1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 40 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 第一次把教育学作为一门独立的科学提出来，与其他学科并列的是( )（A）夸美纽斯（B）培根（C）康德（D）赫尔巴特2 标志着教育学已开始成为一门独立学科的著作是( )（A）大教学论（B） 普通教育学（C） 民主主义与教育（D）爱弥儿3 提出“教育即为未来人的完满生活作准备” 的是( )（A）乌申斯基（B）斯宾塞（C）杜威（D）洛克4 认为教育的本质不是永恒不变的，这一观点是教育本质的( )（A）上层建筑说（B）生产力说（C）多质说（D）本质规定说5 “活到老，学到老 ”
2、指的是哪种教育理念 ?( )（A）终身教育（B）民主教育（C）国际化教育（D）大众教育6 直接决定教育性质的是( )（A）社会的政治经济制度（B）生产力（C）人口状况 （D）社会文化7 教育现代化主要包括物质层面的现代化、制度层面的现代化和( )（A）管理层面的现代化（B）人员层面的现代化（C）观念层面的现代化（D）教育组织形式层面的现代化8 儿童发展具有顺序性的特点，这要求在教育过程中要遵循( )（A）因材施教原则 （B）循序渐进原则（C）全面发展原则（D）系统性原则9 教育、教学要求上的“ 一刀切 ”违背了人的身心发展的 ( )（A）阶段性（B）顺序性（C）不平衡性（D）互补性10 学校教
3、育对人的影响具有( )（A）自发性（B）全面性（C）偶然性（D）随意性11 马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是( )（A）生产力水平（B）资本主义制度（C）阶级的产生（D）社会分工12 教育制度随着社会发展而不断地发生变化，它的发展方向是( )（A）终身教育制度（B）全民教育制度（C）学校教育制度（D）义务教育制度13 终身教育理念的最早提出者是( )（A）马丁.特罗（B）保罗 .朗格朗（C）斯普朗格（D）布鲁纳14 属于法国大革命时期的教育改革方案有( )（A）塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案 （B）基佐法案、费里法案、阿斯蒂埃法 （C）费舍教育法、巴尔福法、卢法案 （D）巴尔福法
4、、法卢法、案富尔法案15 “学问之道无他，求其放心而已矣。” 这一思想的提出者是 ( )（A）孔子（B）墨子（C）孟子（D）荀子16 “时教必有正业，退息必有居学” ，这体现了课堂学习和课外学习相结合的教学原则。其出自的文献是( )（A）大学（B） 学记（C） 中庸（D）乐记17 在中国教育史上，明确提出以培养创造性的学术理论人才作为最高教育目标的教育家是( )（A）荀子（B）韩非子（C）王充（D）颜之推18 国子监的最高长官是( )（A）祭酒（B）司业（C）监丞（D）博士19 在明清科举考试系统中，通过殿试者可获得( )（A）秀才（B）举人（C）贡士（D）进士20 书院具有议政的传统，是反对
5、派批评朝政的“清议” 基地。这鲜明地体现在( )（A）东林书院（B）诂经精舍（C）学海堂（D）漳南书院21 朱熹认为，“ 小学” 阶段的主要教育内容是 ( )（A）教事（B）明理（C）读书（D）识字22 “性者，生理也，日生则日成也” 。提出这种人性论的教育家是 ( )（A）颜元（B）顾炎武（C）黄宗羲（D）王夫之23 “中国近代留学教育之父” 是( )（A）李鸿章（B）容闳（C）曾国藩（D）丁日昌24 康有为在大同书中描绘了未来社会的学校蓝图。他认为，“专以开智为主”的教育机构是 ( )（A）育婴院（B）小学院（C）中学院（D）大学院25 学部于 1906 年颁布的教育宗旨具有浓厚的封建性，
6、这体现在( )（A）尚公（B）尚武（C）尚实（D）忠君、尊孔26 革命根据地教育的重心是( )（A）干部教育（B）社会教育（C）儿童教育（D）成人教育27 对制定 1922 年“ 新学制 ”影响最大的外国学制是 ( )（A）日本学制（B）美国学制（C）英国学制（D）德国学制28 科学教育心理学的创始人是( )（A）裴斯泰洛齐（B）桑代克（C）詹姆斯（D）赫尔巴特29 学习与个体心理发展不具有的关系是( )（A）学习依赖发展 （B）学习促进发展（C）学习等同于发展（D）学习与发展相互作用30 下列各种个别差异中，属于认知方式差异的是( )（A）场依存型与场独立型（B）合作型与竞争型（C）内控型与
7、外控型（D）视觉型与听觉型31 条件反射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是( )（A）条件反射的泛化（B）条件反射的分化（C）高级条件作用 （D）条件反射的自发恢复32 一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后。在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的( )（A）习得效应（B）情绪唤起效应（C）抑制效应（D）反应促进效应33 从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是( )（A）儿童看到狗时父母教他“狗” 这个字（B）中学生以“儿骑一把伞
8、”记自然常数 e27183（C）儿童以自己的语言解释教材中的定义（D）儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子34 强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学家是( )（A）布鲁纳（B）斯金纳（C）苛勒（D）奥苏伯尔35 在课堂学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )（A）概念转变（B）概念形成（C）概念同化（D）概念整合36 某学生在学习外语时，每天早晨起来反复不停地大声阅读单词，其使用的学习策略是( )（A）精细加工策略 （B）组织策略（C）复述策略（D）计划监控策略37 通过对一个学校系统中小学教师的调查，了解他们对几个有效的
9、阅读计划的看法和意见。这个研究属于( )（A）基础研究（B）应用研究（C）行动研究（D）开发研究38 假设分为描述假设、解释假设和预测假设，这一分类的依据是( )（A）假设的形成（B）假设的性质和复杂程度（C）假设的含义（D）假设的作用39 近代教育科学产生的标志是( )（A）夸美纽斯的大教学论 （B）赫尔巴特的普通教育学（C）裴斯泰洛奇的论教学方法 （D）洛克的教育漫话40 教育文献的主要分布不包括( )（A）书籍（B）音像制品（C）教育档案类（D）电子信息检索系统41 根据观察是否借助媒介，教育观察可分为( )（A）自然情境中的观察与实验室观察（B）直接观察与间接观察（C）参与式观察与非参
10、与式观察（D）结构式观察与非结构式观察42 按照调查研究的目的，教育调查的研究类型不包括( )（A）普遍调查（B）相关调查（C）发展调查（D）预测调查43 在教育研究中，测验量表多以文宇试题的形式出现，由于数字化程度不同，数值所包含的信息量不同，因此测量的程度水平也不同。通常按照不同的水平，测量可以分为四种类型，以下不属于这四种类型的是( )（A）定名测量（B）定序测量（C）定距测量（D）定比测量44 根据施加实验因素的多寡，教育实验可分为( )（A）实验室实验与自然实验 （B）探索性实验与验证性实验（C）单因素实验与多因素实验（D）前实验、准实验与真实验45 数据推断的目的是确定( )（A）
11、一组分数是否形成正态分布（B）样本容量是否大到可以验定实验组合控制组之间的真正差异（C）被观察到的结果是否是一个偶然结果（D）一个研究的结果是否构成另一个研究的结果的非偶然重复二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 智育的主要任务是发展学生的智力因素。47 中国 1922 年的“ 新学制 ”完全抄袭美国的教育制度。48 奥苏伯尔认为，学校里的学习必然是有意义学习。三、简答题49 简述近代教育的特征。50 简述影响课程改革的主要因素。51 简述孔子关于教育对象的思想。52 简评赫尔巴特的教育性教学原则。53 试述维果茨基的认知发展理论及其对教学工作的启示。必答题54 试述我国基础教育课程改革
12、的内容。55 评述“癸卯学制 ”。选答题55 本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1题的成绩计入总分。56 什么是内部学习动机?什么是外部学习动机? 分别阐述一种与之相关的学习动机理论。57 说出下列情形是缺乏内在效度还是缺乏外在效度?(1)实验发现对于结果有四种同样有道理的解释。(2)不能区别是教材的影响还是使用教材的教师的影响。(3)一位六年级的教师发现一个学习实验的结论不适用于六年级。(4)几个人同做一项人种志研究，但不能取得一致意见。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 40 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
13、1 【正确答案】 B【试题解析】 题非常具有迷惑性，是一道难度很大的题。夸美纽斯、康德和赫尔巴特是学习教育学的人非常熟悉的人物，夸美纽斯的大教学论是近代第一本教育学著作，康德第一次把教育学作为一门学科在大学里讲授，赫尔巴特的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作，他也被认为是科学教育学的奠基人。培根在教育学中的影响力很难与这三位相比，但本题的答案恰恰是培根，1623 年，英国学者培根在论科学的价值和发展一文的科学分类中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，将其理解为“指导阅读”的科学，与其他学科并列。2 【正确答案】 B【试题解析】 大教学论是近代最早的教育学著作，赫尔巴特是继康德在大
14、学开设教育学讲座之后，最早系统讲授教育学这门学科的教育家，他的普通教育学体系比较完整，标志着教育学成为一门独立的学科。民主主义与教育是杜威的代表作，爱弥儿是卢梭的代表作。3 【正确答案】 B【试题解析】 “教育即为未来人的完满生活作准备”是英国教育家斯宾塞教育思想的核心观点。杜威的观点与斯宾塞的观点恰恰相反，杜威明确反对斯宾塞的教育是为未来生活作准备的观点，认为教育就是生活本身。乌申斯基是苏联教育家，他的主要教育思想是教育的民族性原则。洛克的主要思想是绅士教育和“白板说”。4 【正确答案】 C【试题解析】 多质说或多因素说认为教育是一种复杂的教育现象，教育的本质也应该是多方面的、多层次的。5
15、【正确答案】 A【试题解析】 终身教育思想把教育看成一个持续不断的过程，学校教育的结束不是学习的终止，每一个社会成员都应在他们的工作中不断进行新的学习以满足不断变化的社会对他们的新的要求。因此，终身教育主张教育是一个从出生到生命终止不断进行的过程。6 【正确答案】 A【试题解析】 教育的领导权、受教育的权利、教育目的和教育内容都是直接受社会的政治经济制度决定的，因此，教育性质是由社会的政治经济制度直接决定的。生产力主要对教育目的、教育内容、教育手段以及教育发展的规模和速度产生影响。选项 C 是主要干扰项，社会意识形态是一个比较大的概念，一个国家的政治、法律、宗教等都属于意识形态范畴，教育的性质
16、并不是由如此宽泛的意识形态所决定的。文化传统主要对教育观念、教育内容、教育需求、教育管理体制等产生影响。7 【正确答案】 C【试题解析】 教育现代化包括教育观念的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育条件设备的现代化、教育管理的现代化和教师队伍的现代化。也可以分为物质层面的现代化、观念层面的现代化和制度层面的现代化。8 【正确答案】 B【试题解析】 人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。
17、儿童发展的顺序性特点，要求教育要坚持循序渐进原则，从简单到复杂，从具体到抽象。9 【正确答案】 C【试题解析】 人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的，如青少年的身高体重有两个生长高峰。“一刀切”即对人统一要求，显然忽视了这一点。10 【正确答案】 B【试题解析】 影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为学校教育具有明确的目的性和方向性，较强的计划性和系统性，高度的组织性，学校教育对人的影响是全面系统的。因此，
18、正确答案为 B。选项 A、C、D 是环境对人的影响特点。11 【正确答案】 D【试题解析】 马克思认为，人的片面发展是由社会分工造成的，大工业生产为人的全面发展提供了物质基础和可能，但在资本主义制度下，它使人的片面发展达到了极致。12 【正确答案】 A【试题解析】 终身教育理论确立以来，受到各国的普遍重视。目前许多国家的政府把终身教育作为本国的教育改革的总目标，努力把终身教育纳入规范化渠道，并以终身教育的原则来改组、设计自己的国民教育体系，试图建立一个从幼儿园到老年大学、从家庭教育到企业教育的全面实施终身教育的终身教育大系统。如日本在1988 年设立了终身学习局，并于 1990 年颁布并实施终
19、身学习振兴整备法。美国则在联邦教育局内专设了终身教育局，并于 1976 年制定并颁布了终身学习法。法国国民议会在 1971 年制定并通过了一部比较完善的终身职业教育法，还在 1984 年通过新的职业继续教育法对一些问题作了补充规定。韩国则于 80 年代初把终身教育写进了宪法，并开始实施终身教育政策。德国、瑞典、加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。全民教育制度的说法并不存在。学校教育制度本来就是教育制度的核心。义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教
20、育已经为世界各国广为实施。13 【正确答案】 B【试题解析】 “终身教育”这一术语是 1965 年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗.朗格朗正式提出的。马丁.特罗是美国学者，他提出了以高等教育毛入学率为指标，可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段的观点。斯普朗格是 19世纪末德国文化教育学的代表人物。布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。14 【正确答案】 A【试题解析】 塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案都是法国大革命时期的教育方案，其他不是，识记性知识，要分清不同时
21、期的教育方案。15 【正确答案】 C【试题解析】 孟子从其性善论出发，提出“学问之道无他，求其放心而已矣”。故本题的正确答案为 C。16 【正确答案】 B【试题解析】 学记明确提出“时教必有正业，退息必有居学”。故本题的正确答案为 B。17 【正确答案】 C【试题解析】 王充将人才分为文吏、儒生、通人、文人、鸿儒五个级别。其中，“鸿儒”能“精思著文”、“兴论立说”，具有创造性的理论思维能力。他是教育史上明确提出将培养创造性学术理论人才作为最高教育目标的教育家。故本题的正确答案为 C。18 【正确答案】 A【试题解析】 祭酒是国子监的最高长官，司业是国子祭酒的副手，监丞掌监规，博士是教学人员。故
22、本题的正确答案为 A。19 【正确答案】 D【试题解析】 在明清科举考试系统中，童试通过者为“秀才”，乡试通过者为“举人”，会试通过者为 “贡士”，殿试通过者是“进士”，进士一甲称进士及第，二甲称进士出身，三甲称同进士出身。故本题的正确答案为 D。20 【正确答案】 A【试题解析】 明代的东林书院发挥了书院的“清议”传统，裁量人物，品评公卿，被时人誉为“清议所宗”。而诂经精舍、学海堂、漳南书院都是讲学型书院，议政特征不明显。故本题的正确答案为 A。21 【正确答案】 A【试题解析】 朱熹认为，“小学”教育内容是“教之以事”，而“大学”教育内容是“发明此事之理”。故本题的正确答案为 A。22 【
23、正确答案】 D【试题解析】 王夫之的人性论以“生化”为核心，强调人性的生成变化。故本题的正确答案为 D。23 【正确答案】 B【试题解析】 洋务留学教育由容闳发起和组织，他因而被称为“中国近代留学教育之父”。故本题的正确答案为 B。24 【正确答案】 D【试题解析】 康有为认为教育的任务在不同阶段各有侧重。幼儿时要“养儿体，乐儿魂，开儿智”，以体育为主；小学阶段“以德育为先”，“养体为主而开智次之”；中学阶段德、智、体兼重而尤应以育德为重；大学“于育德强体之后，专以开智为主”。故本题的正确答案为 D。25 【正确答案】 D【试题解析】 尚公、尚武、尚实体现了新教育的特征，而忠君、尊孔则说明该宗
24、旨具有浓厚的封建性。故本题的正确答案为 D。26 【正确答案】 A【试题解析】 革命斗争急需大批能够领导革命的干部队伍，所以干部教育一直是革命根据地教育的重心。故本题的正确答案为 A。27 【正确答案】 B【试题解析】 在留美学生的影响下，1922 年“新学制”主要参考了美国学制。它以“六三三”进行分段，提高职业教育的地位，加强教育与生活的联系，这些都明显受到美国学制的影响。故本题的正确答案为 B。28 【正确答案】 B【试题解析】 一般将 1903 年桑代克的教育心理学的出版作为科学教育心理学的肇始时间，同时将桑代克视为科学教育心理学的创始人。裴斯泰洛奇主要贡献在于他提出了“教育心理学化”的
25、思想。29 【正确答案】 C【试题解析】 学习与发展之间存在相互依赖、相互影响的关系。学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响。30 【正确答案】 A【试题解析】 场依存型和场独立型的认知方式是从信息加工对环境依赖的程度的角度进行划分的。合作型与竞争型是从社会因素的角度划分学习风格的。视觉型与听觉型是从生理因素的角度划分学习风格的。内控型与外控型则是从情感的角度划分学习风格差异的。31 【正确答案】 D【试题解析】 条件反射消退后过一点时间突然呈现条件刺激，条件反应会再次发生，这被称为条件反射的自发恢复，它证实了条件刺激与条件反应的联结在神经系统中仍然存在。32 【正确答案】 C【试题解析】
26、 抑制效应是指学习者看到榜样做了那些不该做的事情受到惩罚后自己也不会做出这种事情。与此相对应的去抑制效应是指学习者看到榜样做了那些社会不期许的行为并没有受到惩罚也会做出这种事情。题干涉及的是抑制效应。33 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔认为当符号代表的新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系时，有意义学习就发生了。非人为的联系是指两种学习内容具有逻辑上的联系。本题中选项 C 和 D 就属于这种联系。实质性的联系是指多种符号表达同一内容，例如语言符号和表象符号所指同一事物。本题中选项 A涉及的是这种联系。选项 B 不具备上述联系中的任何一种，因此在奥苏伯尔看来属于机械学
27、习。34 【正确答案】 D【试题解析】 奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等三个方面的内驱力进行解释，教师应考虑学生性别、年龄和种族的特点，确定推动其学习的主要内驱力，从而激发他们的学习动机。35 【正确答案】 A【试题解析】 学生在课堂学习之前已经对于要学习的内容形成自己的看法和解释，从而建构了大量的自发概念。这些概念有些与科学概念相冲突，被称之为“错误概念”，教学的主要任务就是使这些错误概念转变为科学概念，这就是概念转变。36 【正确答案】 C【试题解析】 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。37 【正确答案】 B
28、【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，基础研究与应用研究是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。应用研究的目的是解决当下的、实际的问题，这样的研究是指向特定的问题的。对于本题来说研究的目的是某教学系统中的小学教师对阅读计划的意见。故本题的正确答案为 B。38 【正确答案】 B【试题解析】 假设是对问题的解决，两个或多个变量之间的关系，或某些现象的性质的推测或提议。根据假设的性质和复杂程度，假设分为描述假设、解释假设和预测假设。在科学探索的最初阶段，常用到描述假设。解释假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述假设高一级的形式。预测假设是对
29、事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面地了解提出的更复杂更困难的一种假设。故本题的正确答案为 B。39 【正确答案】 A【试题解析】 从教育整个历史发展看，两千多年来教育研究方法的发展，大致可以划分为四个时期。其中第二个时期是以分析为主的方法论时期。这是从以夸美纽斯大教学论教育原理的提出为标志的近代教育科学产生到“新进步主义”教育运动的兴起这一段时间。故本题的正确答案为 A。40 【正确答案】 B【试题解析】 由于创造、记录与传播的方式不同，教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，包括书籍、报刊、教育档案类和电子信息检索系统等。故本题的正确答案为 B。41 【正确答案】
30、 B【试题解析】 观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。直接观察法是指对所发生的事或人的行为的直接观察和记录。在观察过程中，调查人员所处的地位是被动的，也就是说调查人员对所观察的事件或行为不加以控制或干涉。间接观察法是指利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考查。故本题的正确答案为 B。42 【正确答案】 A【试题解析】 教育科学的调查研究方法是在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活
31、动。按照调查研究的目的，可分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。故本题的正确答案为A。43 【正确答案】 D【试题解析】 测量调查是用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法。按照水平的不同，测量可以分为定名测量、定序测量、定距测量和比率测量。故本题的正确答案为 D。44 【正确答案】 C【试题解析】 根据施加实验因素的多寡，教育实验可分为单因素实验和多因素实验。单因素实验是在实验中只施加一种实验因素的实验。多因素实验是在实验中施加两种或两种以上实验因素的实验。故本题的正确答案为 C。45 【正确答案】 C【试题解析】 推断统计使得研究者能够基于描述统计
32、量对总体进行推断。要使推断出的结果具有可推广性，我们首先必须排除一种可能的解释：结果是一种偶然的情况。这可以通过重复研究来进行，也可以通过推断统计得出结论。故本题的正确答案为 C。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础，非智力活动对智力活动具有积极的作用。智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，也要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因索。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第五章“教育目的与培养目标”第(一)条“教育目的”之第 5
33、点“全面发展教育的构成”以及第八章第(三)条“教学过程”之第 2 点“教学过程中应当处理好的儿种关系”。本题旨在综合考查学生对全面发展教育的掌握情况，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握。学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动有机统一的活动过程。它们是相互联系、不可分割的。智力活动是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提高教学的整体质量和效果。47 【正确答案】 错误。从产生的整个过程来看，从 1915 年提出学制改革的议案到 1921 年新学制的出台，它历时 6 年多时问。它经过教育界的长
34、期讨论，集思广益。并经许多省市的试行。因此，它并不是盲从美制，而是“颇有独到之处” ，是“应时而生的制度 ”。【试题解析】 本题考查考生对 1922 年“新学制”制定过程的掌握情况。1922 年“新学制”确实受到了美国学制的影响，参与制定者很多曾是留美学生。但这并不能说它是完全抄袭美国的教育制度。48 【正确答案】 错误。虽然奥苏伯尔强调学校里的学习应该是有意义学习，但是有意义学习必须具备一些前提条件。(1)客观条件：学习材料本身必须具备逻辑意义，即材料本身与人类知识范围内的有关观念可以建立起非人为的和实质性的联系。(2)主观条件：学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认
35、知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。(3)学习者必须积极主动地使这种新知识与他已有的知识发生相互作用，结果是原有知识得到改造，新知识获得了实际意义，即具有了心理意义。因此，在奥苏伯尔看来教师应尽力使学校里的学习成为有意义学习。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第三章奥苏伯尔有意义接受说的内容。奥苏伯尔提出有意义接受学习理论，认为学校里的学习应该以教师讲授的方式进行，因为只有这样学生学习的效率才是最高的，同时义要使这种学习方式是有意义的，因此他强调教师应该了解学生已有哪些知识，在此基础上进行教学，忽视了学生新旧知识之间的联系，有意义学习便无从发生。三、简答题49 【正确答案】 近代教育
36、的特征包括：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)教育的法制化。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第二章“教育及其产生与发展”第(五)条“教育的发展”之第 2 点“近代教育的特征”。本题旨在考查教育的历史形态。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具有不同的性质和特点。人类进入近代社会以来，社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的变化。50 【正确答案】 影响课程改革的主要因素主要表现为：(1)政治因素；(2)经济因素；(3)文化
37、因素；(4)科技革新；(5)学生发展。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第七章“课程”第(四)条“课程改革”之第 1 点“影响课程改革的主要因素”。本题旨在考查影响课程改革的主要因素。对此问题可以结合教育的社会制约因素来回答。不难发现，影响教育制度确立的因素，教育目的确立的依据，影响教学内容变革的因素等问题都与教育的社会制约因素存在一定的关系，这也是复习教育学原理的一条重要线索。教育与社会的关系，教育与人的身心发展之间的关系是教育学中两条最基本的关系，也是掌握教育学脉络的两条重要线索。51 【正确答案】 “ 有教无类 ”是孔子关于教育对象思想的基本主张。它的原意是说不分政治地位、经济地位、地
38、域差别、智力程度，都应作为教育对象。“有教无类”打破了奴隶主贵族对教育的垄断，扩大了教育对象，同“学在官府” 相比，是一巨大的历史进步。它进一步促进了文化的下移，对战国时期文化学术的繁荣和百家争鸣的出现起到了推波助澜的作用。【试题解析】 本题考查考生对孔子教育对象思想的掌握情况。这里首先要回答出孔子关于教育对象思想的基本主张“有教无类”，然后简要评述其历史意义。其历史意义主要体现在对教育和文化的促进作用上。52 【正确答案】 赫尔巴特重视教学在道德教育中的作用，并提出了教育性教学原则。(1)教育性教学原则是指教育(道德教育) 是通过而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途
39、径。针对如何通过教学进行道德教育，他指出，教学的目的要与整个教育的目的保持一致。 (2)赫尔巴特教育性教学原则，运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。(3)赫尔巴特把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，具有机械论的倾向。【试题解析】 本题旨在考查考生对赫尔巴特教育性教学原则的掌握程度。关于赫尔巴特的教育性教学原则，考生应从以下三个方面回答：(1)主要内容。(2)贡献。(3)不足。53 【正确答案】 (1)维果茨基关于认知发展的基本观点强调社会因素在儿童认知发展中的作用；强调语言等起中介作用的工具对儿童的认知发展起重要的作用；
40、强调认知发展的内化过程。(2)维果茨基提出了“ 最近发展区” 的概念，强调人与人之间的互动在教育中的作用，具体表现为：支架教学：强调师生之间的互动；合作学习：强调学生之间的互动。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第二章中维果茨基的文化历史发展理论的部分。维果茨墓提出了文化历史发展理论，因此对维果茨基观点的理解要把握社会交互作用对认知发展的重要性这一核心观点。必答题54 【正确答案】 2001 年 6 月，教育部印发了关于基础教育课程改革纲要(试行)的通知，揭开了我国基础教育课程改革的序幕。基础教育课程改革的内容主要体现在以下方面：(1)课程结构方面：整体设置九年一贯制义务教育课程。小学阶
41、段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，学校应努力创造条件开设选修课程，高中以分科课程为主。积极试行学分制管理；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育；农村中小学课程要为当地社会经济发展服务。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。(2)课程标准方面：制定统一的国家课程标准。(3)教学过程方面：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生
42、主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展；大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。(4)教材开发与管理方面：教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学；积极开发并合理利用校内外各种课程资源；完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。(5)课程评价方面：建立促进学生全面发展的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体系；建立促进课程不断发展的评价体系；继续改革和完善考试制度。(6)课程管理方面：为保障和促进课程
43、适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。(7)教师的培养和培训方面：中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容；地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划；教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。(8)课程改革的组织与实施方面：贯彻“ 先立后破，先实验后推广” 的工作方针，建立课程教材持续发展的保障机制。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第七章“课程”第(四)条“课程改革”之第 3 点“当前我国基础教育课程改革”。本题旨在考查我国当前基础教育课程改革的主要内容。对于此问题首先要回答我国基础教育课程改
44、革的相关常识。主要包括课程改革的时间、文件名称，改革的背景，然后分别回答课程改革的主要内容。55 【正确答案】 “ 癸卯学制 ”是近代第一个得到普遍实施的法定学制。它在纵向上分为三段七级。第一段为初等教育，包括蒙养院、初等小学堂和高等小学堂三级。第二段为中等教育，包括中学堂一级。第三段为高等教育，包括高等学堂、大学堂和通儒院三级。在横向上，它包括普通教育、实业教育和师范教育三类。“癸卯学制”反映了近代资本主义教育的诸多特点，是“ 中国近代教育制度的第一块基石 ”。如它采用了西方流行的三级学制体系；规划了义务教育，反映了教育的普及性和平等性的要求；确定了德、智、体三方面协调发展的教育目标；设置了
45、实业学堂，适应了民族资本主义发展的要求；设置了师范教育，加强教师职业训练等。“癸卯学制”仍然具有浓厚的封建性，如它仍然以“ 中体西用 ”为指导，读经仍然是各级学校的主要教学内容；女子教育受到排斥；赐予各级学堂的毕业生以科举功名，保留了科举制的残余等。这些都不利于近代新教育的发展。【试题解析】 本题考查考生对“癸卯学制”的了解和掌握情况。这里首先要简要回答“癸卯学制”的内容，然后分析其在近代教育制度发展中的作用和局限。选答题56 【正确答案】 (1)外部学习动机与内部学习动机的含义：根据学习目标的不同，学生的学习动机可以被划分为外部动机和内部动机两个类型。学习的外部动机是指由于学习结果或学习活动
46、以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。学习的内部动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中得到满足。(2)自我决定论：一种与内部学习动机有关的学习动机理论。德西和瑞恩(Deci， Ryan)认为，个体具有自我决定的需要，个体愿意做自我决定的行为。(3)强化论：一种与外部学习动机有关的学习动机理论。行为主义的学习动机理论就是强化论，强调对学习的外部控制，认为外部强化是激发学生学习的必要条件。由外部强化所引起的动机属于外来动机。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第四章中学习动机的内容，旨在考查学习动机的分类与学习动机理论的联系。学习动机根据不同的维度可以分成不同类型，学习学习动机理论时需考虑这些理论对于不同学习动机类型的解释力。57 【正确答案】 (1)缺乏内在效度。 (2) 缺乏内在效度。(3)缺乏外在效度。(4) 缺乏外在效度。【试题解析】 本题考查内在效度和外在效度。
