1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 52 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 科学教育学诞生的标志是( )。（A）大教学论的出版 （B） 普通教育学的出版（C）培根提出建立教育学（D）康德讲授教育学2 蔡元培就任北京大学校长后提出以( )为办学方针。（A）改革管理体制，实行教授治校（B）思想自由，兼容并包（C）五育并举（D）提高学生的品德水平和活动能力3 ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。（A）教育方针（B）教育政策（C）教育目的（D）教育目标4 ( )是陶行知生活教育理论的核心思想。 （A）社会即学校 （B）生活即教育（C）
2、教学做合一 （D）小先生制5 分半信度又称为( ) 。（A）再测信度（B）受试者信度（C）评分者信度（D）内部一致性信度6 在校园中有一条由书店到图书馆的路线，你非常熟悉，我们就可以利用它来识记一系列东西，这种记忆法，叫( )。 （A）闪光灯法 （B）笔记法（C）韵律法 （D）地点法7 与夸美纽斯教育思想无关的是( )。 （A）泛智论 （B）班级授课制（C）直观原则 （D）消极教育8 义化教育学认为教育的根本目的是( )。（A）传播文化（B）进行文化熏陶（C）培养完整人格（D）塑造社会义化9 提出“欲化农民，须先农民化” 的是( )。 （A）胡适 （B）梁漱溟（C）晏阳初 （D）陶行知10 长
3、时记忆中的信息遗忘主要是由于干扰造成的，被干扰所破坏的主要是( )。（A）存储能力（B）编码能力（C）提取能力（D）保持能力11 ( )是干部教育中开展最早的一种教育形式。 （A）干部在职培训 （B）学习与生产相结合（C）研究式教学 （D）政治教育12 下面哪项不属于夸美纽斯的循序渐进原则( )。（A）一切知识是从感官开始的（B）基本的先于其他的（C）重要的先于不重要的（D）相关联的同时学13 杨贤汀所批判的“ 三论 ”不包括( )。（A）教育万能沦（B）教育无能论（C）教育救国论（D）先教育后革命论14 夸美纽斯主张普及教育的措施不包括( )。（A）广设泛智学校（B）采用班级授课制（C）统一
4、学制（D）实行学年制15 下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是 ( ) （A）逻辑性 （B）系统性（C）简约性 （D）实践性16 汉代著名文献对贤良策的作者是 ( ) （A）王充 （B）董仲舒（C）贾谊 （D）郑玄17 程序性知识的表征方式是( )（A）图式（B）命题与命题网络（C）表象与表象系统（D）产生式与产生式系统18 教育具有自身的继承关系，这说明教育具有 ( ) （A）相对独立性 （B）阶级性（C）永恒性 （D）历史性19 被毛泽东称为“ 学界泰斗，人世楷模 ”的近代民主革命家、教育家的是 ( ) （A）陶行知 （B）蔡元培（C）杨贤江 （D）徐特立20 以下著名的心理学成果，
5、哪一个不是维果茨基提出来的? ( ) （A）认知图式 （B）内化学说（C）最近发展区 （D）高级心理机能21 西方历史上，最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是 ( ) （A）柏拉图 （B）亚里士多德（C）昆体良 （D）苏格拉底22 在西方近代教育史上， _ 第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展，并坚持教育与生产劳动相结合。 ( ) （A）洛克 （B）卢梭（C）裴斯泰洛齐 （D）夸美纽斯23 皮亚杰的理论认为，儿童在 _ 已经获得客体永恒性。 ( ) （A）感知运动阶段 （B）前运算阶段（C）具体运算阶段 （D）形式运算阶段24 现代认知心理学家认
6、为，动作技能的早期的主要任务是 ( ) （A）体验动作技能学习的有效感 （B）既要形成目标意象，又要形成目标期望（C）能陈述动作技能的规则 （D）对要完成的动作任务形成目标意象25 关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是( )（A）教学适应发展 （B）教学与发展并行（C）教学促进发展（D）教学等同于发展26 ( )认为真正的学习经验能使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人。（A）情感教学理论 （B）认知教学理论（C）行为主义教学理论（D）以上都不是27 下列选项中，属于新行为主义教育观点的是( )（A）教育和教学应重视学生的智能发展
7、（B）程序教学（C）课程人本化（D）主张个别教育的方法28 下列各种个别差异中，属于认知方式差异的是( )（A）场依存型与场独立型（B）合作型与竞争型（C）内控型与外控型（D）视觉型与听觉型29 下列不属于教育观察研究的记录方法的是( )（A）描述记录（B）勘查记录（C）行为检核表（D）取样记录30 清代在地方官学中对生员进行动态管理，把生员的等级与学业成绩紧密挂钩，生员的等级根据学业成绩或升或降。这称为( )（A）舍法（B）苏湖敦法（C）积分法（D）六等黜陟法31 下列哪项不是义务教育的特征?( )（A）自主性（B）强制性（C）公共性（D）基础性32 以培养勇敢的军人为目的，特别重视儿童的体
8、育和军事训练的古希腊城邦是( )（A）斯巴达（B）雅典（C）印度（D）埃及33 “父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信” 的提出者是（ ）。（A）孔子（B）孟子（C）董仲舒（D）朱熹34 教育优先发展的理论基础是（ ）。（A）科教兴国战略（B）人才强国战略（C）科技是第一生产力（D）可持续发展战略35 以下情况属于认知策略的是（ ）（A）为了提高学习效率，选择在图书馆这样安静的地方学习（B）为了记得牢固，边看边做笔记（C）边做功课边看电视（D）学生看书时碰到不认识的字就查字典36 当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知
9、方式是（ ）。（A）场依存型（B）冲动型（C）慎思型（D）独立型37 “原理转变 ”或“信念转变”又指（ ）。（A）概念“丰富 ”（B）概念 “转变”（C）概念 “分析”（D）概念“重整 ”38 格式塔派提出的学习的公式是（ ）。（A）S-R（B） S-O-R（C） S-O-O-R（D）S-S39 我国历史上第一次由中央政府设立专门管理教育的机构是（ ）（A）太学（B）国子监（C）国子寺（D）西门学40 陈鹤琴“活教育 ”课程论的概括表述是（ ）（A）试验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨（B）做人，做中国人，做现代中国人（C）做中教，做中学，做中求进步（D）大自然、大社会都是活教材41 西欧
10、中世纪后期应教育世俗化的需要而产生的重视民族语和实用知识的学校类型是（ ）（A）慈善学校（B）宫廷学校（C）骑士学校（D）城市学校42 在解决问题中，原型启发常常发生在（ ）（A）明朗时期（B）酝酿时期（C）准备时期（D）解决时期43 在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是（ ）（A）标准差（B）方差（C）标准分数（D）相关系数44 近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是( )。（A）京师同文馆（B）湖南时务学堂（C）福建船政学堂（D）上海广方言馆45 下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是( )。（A）颁布壬子癸丑学制（B）确立男女同校制度（C）设立学
11、部（D）创设京师大学堂二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格。47 按照皮亚杰的认知发展理论，小学生的认知水平应该处于前运算阶段。48 思维定势总是阻碍问题的有效解决。三、简答题49 简述教育现代化的内涵。50 简述贯彻启发性教学原则的基本要求。51 影响教育实验内在效度的主要因素有哪些?52 简评赫尔巴特的教育性教学原则。53 简述存在主义教育观。必答题54 试评析 1 922 年新学制的指导思想、体系与特点。55 阅读下列案例，论述学生品德不良的成因及其纠正方法。2002 年 12 月 29 日晚，四川省眉山市 8 名少年在网吧玩一种杀人游戏感
12、觉很不过瘾，于是想找个真人试试感觉。他们把正巧路过这里的一位得罪过其中一人的吴同学当做练习的对象，把吴同学拉到附近一条小巷里，不分青红皂白，一顿拳打脚踢。打了好一阵，直到每一个人都感觉累了，才停住手。吴同学伤势过重且未得到及时治疗而失去了年轻的生命。警方在审理案件时发现，8 个涉案少年竟没有一个能说清他们伤人致死的动因。选答题56 心理学家罗森塔尔曾对小学 16 年级每年级 3 个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数 20%，称为高智商组(A 组)，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分
13、学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲刺的能力 ”。各班其余 80%的学生组成普通组(B 组)。实际上，各班学生是用随机分派的方法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内 A、B 两组被试智力在统计上考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 52 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B2 【正确答案】 B3 【正确答案】 C【试题解析】 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。4 【正确答案】 D5 【正确答案】 D6 【正确答案】 D7 【正确答案】 D8 【正确答
14、案】 C9 【正确答案】 C10 【正确答案】 B11 【正确答案】 A12 【正确答案】 A13 【正确答案】 B14 【正确答案】 C15 【正确答案】 D16 【正确答案】 B17 【正确答案】 D【试题解析】 认知心理学家认为程序性知识的表征方式是产生式与产生式系统。18 【正确答案】 A19 【正确答案】 B20 【正确答案】 A21 【正确答案】 B22 【正确答案】 C23 【正确答案】 A24 【正确答案】 B25 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展，与此形成对比的观点是教学促进发展，维果茨基持有此种观点。26 【正确答案】 A【试题解析】 情感教
15、学取向认为真正的学习经验能使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人。27 【正确答案】 B【试题解析】 在现代欧美教育思潮中，新行为主义教育的主要理论可以概括为四个方面：教育就是塑造行为；程序教学；让学生在学习中运用教学机器；教育研究应以教和学的行为作为研究的对象。故本题的正确答案为 B。28 【正确答案】 A【试题解析】 场依存型和场独立型的认知方式是从信息加工对环境依赖的程度的角度进行划分的。合作型与竞争型是从社会因素的角度划分学习风格的。视觉型与听觉型是从生理因素的角度划分学习风格的。内控型与外控型则是从情感的角度划分学习风格差异
16、的。29 【正确答案】 B【试题解析】 观察的客观性是记录真实性的前提，但客观性的观察并不意味着记录必然能做到真实。为了真实详细地开展记录观察，研究者总结出观察记录的几种方法，包括描述记录、取样记录和行为检核表。故本题的正确答案为 B。30 【正确答案】 D【试题解析】 清代在府、州、县学中创立严格的“六等黜陟法”，生员的等级根据学业成绩或升或降。故本题的正确答案为 D。31 【正确答案】 A【试题解析】 义务教育具有强制性、公共性和基础性。强制性又叫义务性，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不学生上学，家长要承担责任；学校不接受适
17、龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。义务教育的公共性也称义务教育的国民性，是义务教育的一个重要特征。所谓公共性，是指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。基础性也是义务教育的重要特征。所谓基础性，是指义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，培养社会主义“四有”人才奠定基础。32 【正确答案】 A【试题解析】 斯巴达的教育目的是培养勇敢的军人，教育的内容以军事体育训练和道德教育为主，雅典在教育实践中逐渐形成了体、智、德、美和谐发展的教育思想。故本题的正确答案是 A。33 【正确答案】 B34 【正确答案】 A35 【正确答案】 B36 【正确
18、答案】 C37 【正确答案】 B38 【正确答案】 B39 【正确答案】 C【试题解析】 此题考查的是唐朝的教育体系。唐朝时期，为了加强对教育事业的管理和领导，在中央设置了国子寺，内设祭酒一人，总管教育事业，国子寺负责管理国子学、太学、四门学、书学和算学。国子寺及国子祭酒的设置，是我国历史上第一次由中央政府设立专门管理教育的机构和官员，标志着我国封建教育已经发展到了成为独立部门的时代，这在中国教育发展史上具有重大的意义。40 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是陈鹤琴的“活教育”探索。陈鹤琴“活教育”的目的论：做人，做中国人，做现代中国人。“大自然、大社会都是活教材”，是陈鹤琴对“活教育
19、”课程论的概括表述。“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。“活教育”教学的四个步骤是：试验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。41 【正确答案】 D【试题解析】 此题旨在考查西欧中世纪新兴市民阶层的形成和城市学校。11、12世纪，由于生产的发展，西欧城市重新形成，这些城市以商品生产和交换活动为主，从事这些活动的手工业者、商人又构成了城市中的特殊阶层，也称市民阶层，他们是资产阶级的前身。新兴市民阶层具有本阶级的特殊经济利益和政治斗争的需要，这些利益和需要反映在教育上，便是缺乏满足这种需要的学校。于是，一种新型学校形式应运而生，这就是城市学校。城市学校作为一种学校类型，具有
20、一些共同特点：从领导权上看，最初大多由行会和商会开办，以后逐渐由市政当局接管；从其归属上看，尽管与教会有千丝万缕的联系，但打破了教会对学校教育的垄断；从内容上看，强调世俗知识，特别是读、写、算的基础知识和与商业、手工业等活动有关的各科知识的学习，扩大了教育的内容，使学校教育为人们的现实生活服务，一些程度低的学校，一般使用本民族语言；从培养目标上看，主要满足新兴城市对手工业、商业等职业人才的需要，虽然主要是初等学校，但也具有一些职业训练的性质。42 【正确答案】 B【试题解析】 此题旨在考查问题解决的影响因素。启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。原型
21、启发在问题解决过程中具有很大作用。原型之所以能起到启发作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些共同点或相似处。通过联想，人们可以从原型中发现某种原理，从而找到解决问题的新方法。某一事物能否充当原型起到启发作用，不仅取决于该事物的特点，还取决于问题解决者的心理状态。只有在问题解决者的思维活动处于积极但又不过于紧张的状态时，才最容易产生原型启发。所以，原型启发常常发生在酝酿时期。43 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对标准差、方差、标准分数与相关系数四个统计量之不同内涵的了解和掌握情况。方差是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均值，而标准差是方差的算术平方根，二者的计算结果不可
22、能为负数；相关系数的取值范围为-1 到+1；标准分数是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对位置量数，当统计量为-15 时，该统计量最有可能是标准分数。故本题的正确答案为 C。44 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对中国近代教育起点及其标志性学校、教学制度的掌握程度。1862 年清政府中的改革派为培养洋务人才而创办京师同文馆，引进西方学校管理制度，实施班级授课制，成为有别于中国传统学校的一个新创，成为中国近代学校和教育的开端。而其他三所近代新型学校产生时间都较其稍晚或晚得多。故本题正确答案为 A。45 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对清末新政时期教育变革
23、的重要举措的掌握程度。壬子癸丑学制颁布于民国初年的教育改革时期，其中规定，在初等教育阶段不分设男校和女校，初步确立男女同校制度；京师大学堂是戊戌变法的“新政”措施之一。1905 年，清政府在中央建立学部，作为统辖全国教育事务的中央教育行政机构。故本题的正确答案为 C。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 B【试题解析】 这是教育独立说的观点。教育独立说是一种历史唯心主义的观点，否定了教育的社会制约性，但反映了他反对军阀分子控制教育，希望按照教育规律办好教育事业的美好愿望；教育脱离宗教的主张更含有反对帝国主义文化侵略的革命意义。47 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰认为发
24、展是个体在与环境不断的相互作用中实现的。在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的四个阶段：第一阶段为感知运动阶段，年龄范围是 02 岁；第二阶段是前运算阶段，年龄范围是 27 岁；第三阶段是具体运算阶段，年龄范围是 71l 岁；第四阶段是形式运算阶段，年龄范围是 1116 岁。小学生的年龄一般为 612 岁，其认知水平大致处于具体运算阶段。48 【正确答案】 错误。当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决。当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采
25、取原先的方法去解决新问题。而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。【试题解析】 本题旨在考查考生对思维定势与问题解决效率关系的掌握情况。有关问题解决的研究发现，思维定势是影响问题解决效率的重要因素之一。思维定势既有可能促进问题的解决，也有可能阻碍问题的解决，关键取决于导致个体形成思维定势的问题情境与新的问题情境的相似性。当新的问题情境与原有问题情境基本不变时，思维定势有助于问题解决效率的提高；当新的问题情境与原有问题情境变化很大时，思维定势则会导致问题解决效率的降低，甚至阻碍问题的解决。因此，思维定势阻碍问题的有效解决只是可能的情形之一，并不是两者关系的全部。三、简答题49 【正确答案】 第一,教育
26、观的现代化。第二，教育目标的现代化。第三，教育结构的现代化。第四，教育内容的现代化。第五，教学手段和方法现代化。第六，教育理论和教育研究办法的现代化。50 【正确答案】 第一，调动学生学习的主动性；第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力；第四，发扬教学民主。51 【正确答案】 内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。影响教育实验内在效度的主要因素包括以下几个方面：(1)偶然事件在实验过程中，不是作为实验处理的任何事物的出现，都可能影响到自变量和因变量之间的差
27、异，尤其是在周期较长的实验中，更可能成为一个问题。(2)成熟成熟对实验内在效度的影响反映被试一个时期或一个阶段后，随时间的推移以及偶然因素的影响，被试自身的身心各方面发生的变化而引起的系统变异，如生理、心理52 【正确答案】 赫尔巴特重视教学在道德教育中的作用，并提出了教育性教学原则。(1)教育性教学原则是指教育(道德教育) 是通过而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径。针对如何通过教学进行道德教育，他指出，教学的目的要与整个教育的目的保持一致。 (2)赫尔巴特教育性教学原则，运用其心理学的研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的
28、基础。(3)赫尔巴特把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，具有机械论的倾向。【试题解析】 本题旨在考查考生对赫尔巴特教育性教学原则的掌握程度。关于赫尔巴特的教育性教学原则，考生应从以下三个方面回答：(1)主要内容。(2)贡献。(3)不足。53 【正确答案】 存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论。存在主义哲学是一种把人的存在当作其基础和出发点的哲学。 (1) 教育的本质和目的在于使学生实现“ 自我”。存在主义教育家认为，作为教育对象的人，从根本上说，也不外是按照他自己的意志而造就他自身的。所以，教育的本质和目的在于人的“ 自我实现 ”或“自我创造”。 (2) 强调品格教育
29、的重要性。存在主义教育家认为，名副其实的教育，本质上就是品格教育。 (3) 提倡学生 “自由选择”和承担后果的道德标准。 (4) 主张个别教育的方法。存在主义教育家认为，集体教学的方法有许多弊端，应该采用个别教育的方法，并将苏格拉底的问答法视为理想的教学方法。 (5) 师生之间应该建立信任的关系。存在主义教育家反对传统的师生观。在存在主义教育家看来，师生之间是应该相互信任的。 作为一种教育理论，存在主义教育思想提出了不同于传统教育和实用主义教育的观点，其中有一些观点是具有积极意义的。但是存在主义教育容易产生个人和社会对立的消极因素。必答题54 【正确答案】 1 922 年学制最引人注目之处是以
30、七项标准为指导思想，即：适应社会进化之需要；发挥平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地方伸缩余地。学制以儿童身心发展为依据，采用美国式的“ 六三三” 分段标准，将整个学程分为二段，故义称“六三三学制”。从纵向看，小学 6 年，初小和高小 42 分段；中学 6 年，初中和高中各 3 年；大学46 年。小学之下有幼稚园，大学之上有大学院。从横向看，与中学校平行的有师范学校和职业学校。1922 年学制与前两部学制相比，无论足指导思想、整体结构还是具体条款，都有其独特的长处和显著的进步：指导思想注重教育与社会的联系，强调发展儿童个性，体现了较浓厚的民主气息和
31、较强的科学精神；小学年限的缩短有利于初等教育的普及；中学年限延长并分段，有利于提高中等教育的水平；职业教育渗透到普通教育中，有利于在各个层次上兼顾学生升学和就业两种准备；注意使自身具有相对的弹性和多样化，以适应国情的需要。因此，1922 年学制后来除了在某些方面有所改动外，其总体框架一直延续下来，它标志着中旧近代以来的学制体系建设的基本完成。55 【正确答案】 学生的不良品德是指学生经常违反道德要求或犯下较为严重的道德过错。他们最初的表现是一般的过错行为，这些过错行为虽然在严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时地加以矫正，就会沉积为严重的道德过错，从而酿成不良品德，甚使学生走上违法
32、道路。(1)学生品德不良的客观原因首先，家庭方面的原因。家庭是学生品德的启蒙学校，家庭环境中的某些不当因素和环境中的某些不良因素，是形成学生不良品德的一个重要原因。现在家庭教育环境中有四个问题比较突出：养而不教，重养轻教；宠严失度，方法不当；要求不一致，互相抵消；家长生活作风不良，给孩子潜移默化的影响。其次，学校方面的原因。学校是专门培养人的教育机构，学生的品德主要是通过学校教育才形成的。如果教育者思想不端正、教育措施不力、教育方法不当，都可能妨碍学生良好品德的形成，甚至造成学生不良品德的蔓延和恶化。现在学校教育中存在着三个比较突出的问题：只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育；有的教师对学生
33、不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，在一定的程度上助长了他们缺点和错误的发展；少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。再次，社会方面的原因。随着学生年龄的增大以及越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对他们的影响也越来越大。由于未成年人的是非分辨能力和自我控制能力相对薄弱，很容易受到电影、电视中暴力情节的影响，本案例中伤人致死的 8 个少年就是受了网络游戏中“个人英雄主义” 的感染。在虚拟的网络世界里待久了，在现实生活中的法律意识和道德准则便愈加模糊，这是导致他们行为失控、不顾后果的诱因之一。(2)学生品德不
34、良的主观原因首先，缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄。不良品德的形成与学生道德认识上的错误或无知常有密切的关系。有的学生分不清是非、善恶，甚至以是为非、以非为是。学生不良品德的形成，有的是从认识开始的，有的是从情感、意志开始的，有的则是从行动开始的。其次，缺乏道德情感或情感异常。品德不良的学生往往是爱憎不分、好恶颠倒。例如，认为给他一点便宜的人是“好人” ，认为严格要求和管束他的人可恶。他们同教师、父母和其他一些关心他们的人情感对立、存有戒心，而与他们的“伙伴” 却情感相投。再次，明显的意志薄弱与畸形的意志发展。(3)品德不良的纠正与教育不良品德首先与社会环境有关，这里仅分析学校教育所能做到的。
35、第一，对学生要有充分的信任与爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪。第二，改变微观环境。通过集体教育、集体活动改变原有环境和伙伴，培养学生的自尊心和集体荣誉感，使外部的微观环境内化为心理因素，从而逐步改变其原有的消极的心理结构。第三，在通过集体进行教育时，特别要着眼于提高学生辨明是非的能力，形成是非观念和荣誉感。第四，要培养学生与错误做斗争的能力，增强道德意志，巩固新的良好的道德习惯。第五，考虑学生的年龄特征和个别差异，针对不同学生的特点采取不同的教育措施。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第九章“德育”第(四)条“德育原则”。本题旨在考查德育原则。德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的
36、基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。我国学校的德育原则有：知行统一原则，理论与实践相结合原则，发扬积极因素、克服消极因素原则，严格要求与尊重信任相结合原则，因材施教原则，集体教育与个别教育相结合原则，教育影响的一致性和连贯性原则等。学生不良品德产生的原因是多方面的，既有家庭方面的原因，也有学校方面的原因，也有学生自身的原因。学校教育既要分析学生不良品德产生的原因，有的放矢地给予纠正，又要根据学生自身特点，采取相应的教育对策。选答题56 【正确答案】 (1)该实验是真实验设计。所谓真实验设计，是指实验中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量的一种实验设计。在这种实验设计中，都有一个实验组和一个控制组，随机选择被试并随机分派到组。罗森塔尔这个实验有较严格的设计，实验组为占班级总人数 20%的 A 组，控制组为各班其余 80%的学生组成 B 组。实验还经过了前测、后测，来比较实验前后学生智商的变化。此外，由于实验分组采取的是随机分组的形式，两组被试智力在统计上是相等的，这样就有效控制了无关变量，确保实验的
