1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 93 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 1623 年，首次把“ 教育学 ”作为一门独立的科学提出来，并与其他学科并列的是 ( )。（A）培根（B）夸美纽斯（C）康德（D）赫尔巴特2 根据美国分析教育哲学家谢弗勒的观点，有关定义对象应该是什么的界定属于( )。（A）规定性定义（B）描述性定义（C）科学性定义（D）纲领性定义3 20 世纪 70 年代初，美国经济学家提出的教育的作用在于帮助雇主识别不同能力的求职者，以便把他们安置到不同职业岗位上的理论是( )。（A）人力资本理论（B）劳动力市场理论（C）筛选假设
2、理论（D）教育万能论4 “个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式”的观点属于 ( )。（A）内发论（B）外铄论（C）内外因交互作用论（D）双因素论5 教育要达到的预期结果或者培养人的质量规格，亦即指( )。（A）专业目标（B）教学目标（C）教育目标（D）教育目的6 根据中华人民共和国教育法(1995 年)，我国学校教育制度包括( )。（A）家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育（B）学前教育、初等教育、中等教育、高等教育（C）普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育（D）初等教育、中等教育、高等教育、终身教育7 按各种不同的学科门类划分，并按照知识的逻辑体系加以
3、设计的课程叫做( )。（A）活动课程（B）学科课程（C）综合课程（D）相关课程8 课程实施是课程实施者对课程理念的建构过程。这种课程实施取向属于( )。（A）忠实取（B）相互调适取向（C）创生取（D）综合取向9 20 世纪 60 年代，美国教育家罗杰斯创立的一种以学生为中心、以情感为基调，教师是促进者、学生自我发起的教学模式叫做( )。（A）掌握学习模式（B）程序教学模式（C）发现教学模式（D）非指导性教学模式10 根据学生的能力发展水平分组，各组课程相同，学习年限各不相同，这种分组属于( )。（A）能力分组（B）作业分组（C）内部分组（D）外部分组11 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形
4、成正确观点的方法，叫做( )。（A）实践锻炼法（B）情感陶冶法（C）说服教育法（D）品德评价法12 根据价值观澄清理论，“做出喜欢的选择并对选择感到满意” 属于( )阶段。（A）选择（B）赞赏（C）行动（D）修养13 教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径是( )。（A）师范教育（B）入职辅导（C）在职培训（D）自我教育14 春秋战国之际，儒墨两家并称“显学” 。墨家不同于儒家的主张是 ( )。（A）重视道德教育（B）重视文史教育（C）轻视礼乐教育（D）轻视科技教育15 “太学”这一官办教育机构是在 ( )朝代出现的。（A）周朝（B）汉代（C）隋朝（D）唐代16 南朝宋设立的藏书、研究、教学为
5、一体的机关是( )。（A）国子学（B）四门学（C）总明观（D）太学17 唐代科举考试中，对现实问题以论文形式提出自己观点的考试形式称为( )。（A）策问（B）墨义（C）帖经（D）诗赋18 朱熹认为，大学教育内容的重点是( )。（A）存天理（B）灭人欲（C）学其事（D）穷其理19 下列选项中，不属于清末“百日维新” 中教育改革措施的是 ( )。（A）废除八股考试（B）颁布近代学制（C）设立京师大学堂（D）书院改学堂20 “鼓民力”、“开民智”、“兴民德” 是( )的教育思想。（A）康有为（B）梁启超（C）严复（D）蔡元培21 由清末民初实利主义、实用主义教育思想发展而来，适应中国民族资本主义发展
6、的需要，提出教育要授人以一技之长和促进实业发展的教育思潮是( )。（A）实用主义教育思潮（B）职业教育思潮（C）工读主义教育思潮（D）科学教育思潮22 中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼” 为校训的学校是( )。（A）陕北公学（B）延安大学（C）华北联合大学（D）抗日军政大学23 提出“做中教、做中学、做中求进步” 和“做人、做中国人、做现代中国人”的是( )。（A）陈鹤琴（B）梁漱溟（C）晏阳初（D）陶行知24 古希腊教育内容中的“五项竞技” 包括，赛跑、跳跃、 ( )掷铁饼、投标枪。（A）游泳（B）射箭（C）摔跤（D）击剑25 古罗马帝国后期，创立了基督教综合哲学体
7、系，并为中世纪基督教教育奠定了理论基础的是( ) 。（A）昆体良（B）西塞罗（C）奥古斯丁（D）托马斯阿奎那26 中世纪大学主要采取( )的教学方法。（A）自学辅导（B）讲演辩论（C）示范模仿（D）实践练习27 18 世纪德国初等学校的主要形式是( )。（A）实科学校（B）文实学校（C）骑士学校（D）文科中学28 根据赫尔巴特的教学阶段理论，在教学的“联想” 阶段适用的教学方法是( )。（A）注意（B）分析（C）综合（D）应用29 在法国教育改革史上，力图改革双轨制的弊端而提出的法案是( )。（A）费里法案（B） 阿斯蒂埃法案（C） 郎之万一万隆教育改革法（D）哈比改革30 20 世纪 30
8、年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是( )。（A）国家学术委员会教学大纲（B） 统一劳动学校规程（C） 关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议（D）关于小学和中学的决定31 二战后，日本提出的教育改革应重视个性原则、国际化原则、信息化原则和向终身教育过渡的原则，提出这一报告的机构是( )。（A）临时教育审议会（B）教育改革推进部（C）文部省（D）东京大学32 约翰逊称她在于 1907 年创办的费尔霍普学校为( )。（A）快乐之家（B）贫儿学校（C）劳作学校（D）有机学校33 在杜威看来，教学过程的实质是( )。（A）将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构（B）从儿童
9、现有的生活经验出发，引导儿童不断前进和发展（C）掌握知识、发展能力与培养品格的有机结合（D）教师的教与学生的学的矛盾运动34 一个小男孩很害怕老鼠。因此，他认为其他小朋友肯定也会怕老鼠。根据皮亚杰的认知发展阶段论可以推断，这个小男孩处于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段35 下列不属于学习现象的是( )。（A）吃到杨梅就流口水（B）看到杨梅就流口水（C）想到杨梅就流口水（D）听到别人谈论杨梅流口水36 建构主义学习观中，教师角色是( )。（A）学生的指导者（B）学习的设计者（C）学生的合作者（D）教学的决策者37 我国古人有“ 举一反三 ”和“触类旁
10、通”之说。从心理学上讲，这种学习迁移属于 ( )。（A）顺向迁移（B）逆向迁移（C）一般迁移（D）具体迁移38 有位地理老师，在教中国地理的地形部分时，引导学生以地形的特征为线索进行归纳整理，列出一张中国地形图表。这位教师在教学中体现出( )。（A）注意策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）编码与组织策略39 在教育研究方法发展的第二个时期进入教育科学研究方法论的视野，为考察教育问题提供了客观基础的是( )。（A）观察方法（B）思辨方法（C）调查方法（D）实验方法40 下列属于教育档案类教育文献的是( )。（A）学术论文（B）教育辞书（C）教育年鉴（D）学术专著41 如果研究课堂教学过程中
11、学生举手回答教师问题的行为表现，最适合的记录方法是( )。（A）日记描述法（B）轶事记录法（C）时间取样法（D）行为检核法42 下列因素影响实验外在效度的是( )。（A）统计回归（B）选择偏差与实验变量的交互作用效果（C）成熟（D）测验43 反映测量研究的真实性和准确性程度的是( )。（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度44 明确提出“ 教师即研究者 ”的教育家是( )。（A）斯滕豪斯（B）勒温（C）艾里奥特（D）考瑞45 教育科学理论研究的成果主要表现为( )。（A）学术论文（B）实验报告（C）调查报告（D）研究记录二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教学评价就是对教学结果的评
12、价。47 中国古代的“ 六艺” 和西方的 “七艺”没有实质的区别。48 负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。三、简答题49 简述教学过程的本质。50 简述道德认知发展模式。51 简述白鹿洞书院揭示的主要内容及其意义。52 简述布鲁纳的认知一发现说。53 简述教育调查研究的基本步骤。必答题54 请认真阅读材料，并运用教育学原理的相关知识加以分析。一名初中学生向语文老师报告说，她新买的新华字典不见了，而她曾在这本字典的背面写了个“ 玉” 字。老师问明情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检
13、查中，老师发现一名学生的字典后面写了个“璧“字，而这显然是在原来的“玉” 字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本 11块钱的字典对她来说很难买得起，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉” 字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师收到一封信，里面夹着 11 元钱。在信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心
14、感谢老师对她的爱护。55 试述赫尔巴特的课程教学论及其对当前教学实践的启示。选答题55 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第 I 道的成绩计入总分。56 阅读下列材料，用心理学的动机理论来分析李老师的问题出在哪里，如何解决?李老师是一位极负责任的年轻教师。在教育中他非常注意用奖励的手段激发学生学习的积极性。学生每次作业、测验和考试，他都给予一定的奖励。在奖励措施实施之初，学生的学习积极性很高，但是后来李老师发现，奖励好像不起作用了。李老师对此很困惑。57 阅读下列材料，按要求回答问题。红星中学的王校长发现，学生们开始迷上电脑游戏了。一些学生在放学后经常光顾学校附近的黑网吧，课余时间经
15、常聚在一起讨论玩网络游戏的心得，甚至在上课的时候也通过传递纸条、讲小话等方式进行交流，严重影响课堂教学秩序，迟到、早退、逃课等现象屡屡发生。一段时间后，王校长进一步发现，这些现象越来越多，就连以往学习刻苦努力的徐帆也开始沉迷网络了。对此，王校长打算采用观察法对红星中学学生的网络生活状况进行了解和研究，以找出解决该问题的办法。但是，负责学校科研工作的李博士认为，单单采用观察法来研究该问题是不够的，而应该结合个案调查、问卷调查、访谈等方式来研究该问题，才能找到出现该问题的真实原因和解决对策。最后，王校长采纳了李博士的建议。(1)结合案例，对李博士建议的合理性作出解释。(2)请为王校长制定一份研究计
16、划，计划至少要包括该研究的目的和意义、研究内容及研究思路三个方面。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 93 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来。2 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“应该是什么”，即可判断正确答案为纲领性定义。如果题干中出现的是“是什么”则为描述性定义。3 【正确答案】 C【试题解析】 抓住关键词“识别不同能力”，即教育是一种筛选装置，正确答案为筛选假设理论。4 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“环境”，可知题干
17、所反映的观点为环境决定论，即可判断为外铄论。5 【正确答案】 D【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。考生需要认真辨别专业目标、教学目标、教育目的几者之间的不同。6 【正确答案】 B【试题解析】 我国学校教育制度包括，学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。7 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“知识的逻辑体系”，即可判断正确答案为学科课程或分科课程。8 【正确答案】 C【试题解析】 抓住关键词“建构过程”，即可判断正确答案为课程创生取向。9 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“罗杰斯”，即可判断正确答案为非指导性教学模式。10 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于基本知识点
18、识记内容。根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同。这种分组属于能力分组。11 【正确答案】 C【试题解析】 抓住关键词“摆事实、讲道理”，即可判断正确答案为说服教育法。12 【正确答案】 B【试题解析】 本题考察考生对价值澄清模式的理解，在此考生也要着重注意其他几种德育模式。13 【正确答案】 D【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。教师专业化发展最直接、最普遍的途径是自我教育。14 【正确答案】 C【试题解析】 考生牢记儒家重视礼乐教育，墨家重视科技教育。除此之外，考生要学会逆向思维。15 【正确答案】 B【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。“太学”这一官办
19、教育机构是在汉代出现的。16 【正确答案】 C【试题解析】 南朝宋设立的藏书、研究、教学为一体的机关是总明观。17 【正确答案】 A【试题解析】 策问相当于今天的分析论述题。18 【正确答案】 D【试题解析】 小学教育的主要内容在于“事”，大学教育内容重在“理”。19 【正确答案】 B【试题解析】 维新派教育实践主要有以下四个方面：举办学堂；举办学会、发行报刊；办京师大学堂；改革科举制度。20 【正确答案】 C【试题解析】 严复是中国近代首先以德、智、体三要素设计教育目的的思想家，他提出“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的教育思想。21 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“授人一技之长和
20、促进实业发展”即可判断正确答案为职业教育思潮。22 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“团结、紧张、严肃、活泼”即可判断正确答案为抗日军政大学。23 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。陈鹤琴提出“做中教、做中学、做中求进步”和“做人、做中国人、做现代中国人”。24 【正确答案】 C【试题解析】 “五项竞技”这一知识点尤为重要。25 【正确答案】 C【试题解析】 奥古斯丁创立了基督教综合哲学体系，并为中世纪基督教教育奠定了理论基础。26 【正确答案】 B【试题解析】 中世纪大学主要采取讲演辩论的教学方法。27 【正确答案】 D【试题解析】 文科中学是 17、18 世
21、纪德国中等学校的主要类型，相当于英国的文法学校和公学。28 【正确答案】 B【试题解析】 赫尔巴特的教学阶段与教学方法的对应关系分别是：明了注意；联想分析；系统综合；方法应用。29 【正确答案】 C【试题解析】 费里法案的核心词是“免费”、“义务”、“世俗”三原则；郎之万一万隆教育改革法该计划受“统一学校”和“新教育”两种思潮的影响，力图改革双轨制的弊端，首次提出了“教育民主化”的思想和“以儿童为中心”的改革。阿斯蒂埃法案和哈比改革均针对职业教育。30 【正确答案】 D【试题解析】 本题要求考生熟悉苏联 30 年代的教育改革。31 【正确答案】 A【试题解析】 二战后，日本提出的教育改革应重视
22、个性原则、国际化原则、信息化原则和向终身教育过渡的原则，提出这一报告的机构是临时教育审议会。32 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“约翰逊”即可判断正确答案为有机学校。33 【正确答案】 B【试题解析】 杜威主张学校生活应成为儿童生活和社会生活的契合点，从儿童的经验出发。34 【正确答案】 B【试题解析】 自己怕老鼠，由此认为其他人也会怕老鼠，说明这个阶段的儿童仍以自我为中心，属于前运算阶段。35 【正确答案】 A【试题解析】 吃杨梅流口水属于无条件反射，不属于学习现象。36 【正确答案】 B【试题解析】 建构主义认为，教学不能无视学生已经具有的知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为
23、新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。教师是作为主导者、组织者、中介者和发现者，教师角色是学习的设计者。37 【正确答案】 C【试题解析】 “举一反三”和“触类旁通”是学习一个东西就能够解决一类问题，属于一种原理性的学习迁移，即一般迁移。38 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“归纳整理”、“列图标”即可判断正确答案为编码与组织策略。39 【正确答案】 D【试题解析】 实验方法在教育研究方法发展的第二个时期进入教育科学研究方法论的视野，为考察教育问题提供了客观基础。40 【正确答案】 C【试题解析】 教育年鉴和没有公开发表的学位论文均属于教育档案类的教育文献。4
24、1 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“举手回答问题的行为表现”即可判断正确答案为行为检核法。42 【正确答案】 B【试题解析】 影响外在效度的主要有四种因素：(1)测验的反作用或交互作用效果；(2)选择偏差与实验变量的交互作用效果；(3) 实验安排的反作用效果；(4)多重实验处理的干扰。43 【正确答案】 B【试题解析】 反映测量研究的真实性和准确性程度的是效度，反映测量研究的一致性和稳定性程度的是信度。44 【正确答案】 A【试题解析】 斯滕豪斯明确提出“教师即研究者”的理念。45 【正确答案】 A【试题解析】 教育科学理论研究的成果主要表现为学术论文。二、辨析题首先判断正误，然后说
25、明理由。46 【正确答案】 (1)此观点是错误的。(2)教学评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地收集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。(3)教学评价是对整个教学过程进行的评价，比教学结果的评价范围要大得多。(4)因此，该命题是错误的。47 【正确答案】 (1)此说法是错误的。(2)由礼、乐、射、御、书、数构成的“ 六艺”教育，中心是礼、乐。 “六艺”教育作为西周教育的特征与标志，内容包括多方面因素，既重思想道德，又重文化知识；既重传统文化，又重实用技能，既重军事，又重戒备；既重礼
26、仪规范，又要重内心情感修养。“七艺 ”是基督教教育的内容，分 “三艺”(文法、修辞、辩证法)和“ 四艺”(算术、几何、天文、音乐)。(3)“七艺”与“六艺” 教育在内容上不同，服务的目的也不相同，发展的历史也不尽相同，七艺经过了“ 三艺” 和 “四艺”两个阶段，而“六艺”教育是在先民的经验总结中归纳出来的。二者虽有联系，但不是一回事，应注意区别。(4)因此，该命题是错误的。48 【正确答案】 (1)此观点错误。(2)惩罚是指当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。负强化是通过厌恶刺激的排除，来增强反应在将来发生的概率。比如，当学生在学校受到处罚，一旦处罚解除，这时
27、会对学生产生一种刺激，这种刺激就是负强化。(3)题目中的说法混淆了惩罚与负强化之间关系。(4)因此，题中说法不正确。三、简答题49 【正确答案】 (1)教学过程是教师教、学生学的共同的双边活动，是教学相长的过程；(2)教学过程是学生以掌握间接知识为主的过程；(3)教学过程是学生获得全面发展的过程；(4)师生的交往活动是教学过程的本质属性。50 【正确答案】 认知发展道德教育模式的著名代表人物是美国心理学家、教育家柯尔伯格。他反对相对主义的道德价值观，主张建立普遍的道德价值。(1)道德判断的重要假设： 道德判断形式反映个体道德判断水平； 个体的道德判断形式处于不断发展之中。(2)道德教育的方法和
28、策略： 设计“两难故事法”用以测定青少年的道德发展水平和阶段，并提出了著名的道德发展“三水平六阶段” 学说，即：前习俗道德水平、习俗道德水平、后习俗道德水平。把道德判断的原则直接教给人们的方法并不可取，因为道德认知都是发自内心的，而变化又都是渐进的。因此，促进人们的道德发展要按照一定阶段和顺序来进行。不能以教育者的权威从外面向人们灌输道德观念，道德认知的变化乃是人们遭遇到某种道德上的冲突而引起的。所以，教育者的主要任务就是帮助受教育者注意到真正的道德冲突，思考用于解决这种冲突的理由是否恰当，发现解决这种冲突的新的思想方法。强调社会环境对人们道德发展的巨大作用，主张在学校中要树立良好的公正群体气
29、氛，这是道德教育必要的条件。(3)认知发展道德教育模式评价：该模式通过实证研究提出了儿童道德发展阶段理论，反对道德观念的灌输，主张通过道德冲突发展儿童的道德水平，具有积极的意义。但该模式的儿童道德发展阶段理论还有一些缺陷，片面反对道德观念的灌输，主张完全通过道德冲突发展儿童的道德水平，也有失偏颇。51 【正确答案】 白鹿洞书院揭示是朱熹修复白鹿洞书院制定的规章制度，主要内容包括以下五个方面：(1)“五教之目”，即“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，规范了书院教育的基本宗旨，就要贯彻“明人伦” 的纲常礼教；(2)“为学之序”，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，指明了
30、书院学生的学习方法和过程；(3)“修身之要”，即“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过”，为书院学生指明了道德修养的基本要点；(4)“处事之要”，即“正其义，不谋其利，明其道，不计其功”，为书院学生指明了行为处世的基本原则；(5)“接物之要”，即“己所不欲，勿施于人；行有不得，反求诸己”，为书院学生指明了与人交往的基本准则。白鹿洞书院揭示是世界上最早的教育规章制度之一，集中体现了书院教育的精神，反映了宋代大多数书院的教育宗旨和办学目标，也为此后历代书院的发展提供了范本，成为研究中国古代书院制度的经典性文献。52 【正确答案】 布鲁纳是美国著名的认知教学心理学家，其主张认知发现学习理论，该理论的主
31、要内容包括：(1)认知学习观。布鲁纳认为，认知的生长是一个表征系统不断形成的过程。学习的实质是主动地形成认知结构。所谓认知结构就似乎过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构。而学习包括获得、转化和评价三个过程。(2)结构教学观。布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构由学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法等组成的知识结构。他强调把握学科基本结构的教学原则有：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。(3)发现学习法。布鲁纳提倡发现学习，即学生独立思考、提出假设、进行验证自己发现要学习的概念、规则等。他认为发现是学生学习的主要手段，是掌握学科基本结构的最好方法。53
32、 【正确答案】 教育调查研究是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。教育调查研究的一般步骤包括：(1)确定调查课题。实施调查研究，必须首先确定调查课题，然后根据课题的性质和研究任务，明确调查的目的；(2)选择调查对象；(3)确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；(4)制定调查计划；(5)实施调查，运用各种调查方式搜集材料；(6)整理、分析调查资料，撰写调查报告。必答题54 【正确答案】 语文老师的做法是妥当的。因为：(1)崇高的教育职业道德。对于拿别人字典的女生，
33、老师进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因家境贫寒，母亲抱病，无钱买字典，便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。(2)集体教育的德育原则。在整个事件处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，通过集体教育的形式对学生施加影响，教育效果深刻、可靠。(3)尊重学生主体地位的现代教育观。老师没有采取简单粗暴的解决方式，也没有采取置之不理、息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对
34、学生的行为进行着无声的引导。55 【正确答案】 赫尔巴特的课程理论的一个基本主张是课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣一致。统觉理论是他课程理论的又一重要基础，他为课程设计了“相关”和“集中”两项原则。此外，他还将课程与儿童的发展联系在一起。(1)根据他的主张，统觉过程的完成大体上可以分为三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。与此相应，他提出三种不同的教学方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学，这三种教学方法之间的联系，就产生了教学过程。(2)他提出的教学形式阶段，实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。他认为，兴趣活动可划分为
35、四个阶段：注意、期待、要求、行动。儿童在学习活动中的思维状态主要有两种：专心和审思。在此基础上，提出了教学形式阶段论。首先，明了(或清晰) 。当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意，这时学生处于静止的专心活动，教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以作好观念的联合，即学习新知识的准备。其次，联合(或联想) 。由于表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果，这时，兴趣活动处于获得新观念的期待状态，教师的任务是与学生无拘束的谈话，运用分析的教学方法。再次，系统。新旧观念最初形成的联系并不有序，因而需要
36、对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思，兴趣活动处于要求阶段，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念。最后，方法。新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化这就要求学生自己进行活动，通过联系巩固新习得的知识。(3)在这个意义上讲，赫尔巴特的课程理论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质的发展，具有广泛的实践意义。但也因其机械化倾向遭到人们的批评。(4)对教育实践的启示：首先，他的教学形式阶段论是在严格按照心理学过程规律(基于对学生的学习心理提出相对应的教师的教学心理)基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式，有助于教师把握教育教
37、学的心理过程。其次，其教学论系统完整地阐述了教学沦的几个阶段，对于教师的教育实践，特别是新手教师开展教学工作提供了有针对性的指导。最后，应注意避免机械式地照搬照抄。赫尔巴特的课程理论的一个基本主张是课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣一致。统觉理论是他课程理论的又一重要基础，他为课程设计了“ 相关” 和 “集中”两项原则。此外，他还将课程与儿童的发展联系在一起。(1)根据他的主张，统觉过程的完成大体上可以分为三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。与此相应，他提出三种不同的教学方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学，这三种教学方法之间的联系，就产生了教学过程。(2)他提出的
38、教学形式阶段，实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。他认为，兴趣活动可划分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。儿童在学习活动中的思维状态主要有两种：专心和审思。在此基础上，提出了教学形式阶段论。首先，明了(或清晰) 。当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意，这时学生处于静止的专心活动，教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以作好观念的联合，即学习新知识的准备。其次，联合(或联想) 。由于表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果，这时，兴趣活动处于获得
39、新观念的期待状态，教师的任务是与学生无拘束的谈话，运用分析的教学方法。再次，系统。新旧观念最初形成的联系并不有序，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思，兴趣活动处于要求阶段，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念。最后，方法。新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化这就要求学生自己进行活动，通过联系巩固新习得的知识。(3)在这个意义上讲，赫尔巴特的课程理论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质的发展，具有广泛的实践意义。但也因其机械化倾向遭到人们的批评。(4)对教育实践的启示：首先，他的教学形式阶段论是在严格按照心理学过程规律(基于对学生的学习心理提出相对应的
40、教师的教学心理)基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式，有助于教师把握教育教学的心理过程。其次，其教学论系统完整地阐述了教学沦的几个阶段，对于教师的教育实践，特别是新手教师开展教学工作提供了有针对性的指导。最后，应注意避免机械式地照搬照抄。选答题56 【正确答案】 (1)李老师的问题出在两个方面：第一，李老师没有激发起学生的学习动机。学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并促使个体的学习活动朝向一定的学习目标进行的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。李老师
41、在最开始通过奖励的方式激发学生的学习积极性，使学生学习积极性很高，但是学生并没有因此形成一种学习动机。第二，李老师的行为只是对学生原有学习动机的一种强化。学习动机的强化理论认为：动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。在李老师看来，奖励可以使人在学习过程中增强某种反应重复的可能性。学生学习行为是为了获得某种奖励。李老师的行为注意到了强化在学习过程中的重要性，但是它过分夸大了学习过程中外部力量的作用，而忽视了学习者自身的自觉性和主动性，因而是不合理的。(2)鉴于对李老师问题的分析，建议李老师在以后的教育教学过程中，可以通过以下途径来激发学生的学习动机：
42、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认识兴趣和求知兴趣。坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。充分利用反馈信息，对学生的学习结果给予恰当的评定。根据作业难度，恰当控制动机水平。合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作的关系。妥善进行奖惩，维护内部学习动机。适当进行归因训练，促使学生继续努力。注意学生的个别差异，因材施教。注意内外动机的互相补充，相辅相成。57 【正确答案】 (1)教育观察使教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考查学生或教育现象的一种方法。观察法简单易行、不会妨碍王校长的日常学习、生活和工作，也不会对学生的行为产生干扰，可直接客观地获得关于对象的事实性资料。对
43、于学生迷恋电脑游戏这一问题，采用观察法来研究是可行的。但是，只采用观察法作为研究方法，显然很难发现学生迷恋电脑游戏的真正原因。因为，观察法有明显的缺点，比如存在不能判断“为什么” 等这类因果关系的问题，只能说明“有什么 ”或“是什么”的问题等等。因此，要结合多种研究方法，以相互弥补各种研究方法的缺点。因此，李博士的建议是合理且可行的。(2)研究目的与意义：探究学生迷恋电脑游戏的深层原因，并对网游成瘾的学生提出积极的干预措施。研究内容：目前红星中学学生打游戏的现状(包括学生比例、游戏的类型、游戏的时间、游戏的频率等事实资料)；学生刚开始打游戏的动机何在；后来沉迷于网游的原因又是什么；如何对网游成瘾的学生进行积极干预。研究思路：采用课堂观察法，大致了解网络游戏成瘾学生的基本情况；采用问卷调查的方法对学校学生进行大范围的调查，进一步了解学生打游戏的情况、原因；采用访谈的形式对徐帆等好同学以及部分成绩较差同学进行个别访谈，以获得更深入的解释性资料。采用行动研究的方法，提出合理的矫正方案，反复行动、观察、反思，最终解决学生的网游瘾问题。
