1、考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷 4 及答案与解析1 实验教育学2 受教育者3 关键期4 教育先行5 综合实践活动6 学制7 综合课程8 教学过程9 教学方法10 学生学业成绩评价11 德育途径12 正式群体13 教育的质的规定性体现在哪些方面?14 为什么说学校教育在人，尤其是在年轻一代发展中起主导作用?15 我国教学组织形式的改革趋势是什么?16 评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。某班有个名叫张亮的 9 岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他拉不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑
2、和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题” 时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。华老师解释说：“ 有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?”教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”小明马上应道：“ 我不是想伤害他呀。 ”讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说
3、：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。” 丽丽提出了“公平”问题：“那不公平 就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有出现。17 简述教育学独立的条件、标志及独立时期的标志性著作。18 谈谈教育的社会变迁功能与社会流动功能的关系。19 我国教育目的的基本内容结构是什么?20 简述我国现代教育制度的形态。21 什么是课程? 谈谈自己的理解。22 如何选择课程内容?23
4、 活动课程的特点是什么?24 学校为什么要以教学为主?25 教学评价的方法有哪些?26 德育过程中的知、情、意、行是什么关系?27 班主任应该具备的素质有哪些?28 一个成功的教师在教育活动中扮演的角色有哪些?29 简述学校管理的构成要素。考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷 4 答案与解析1 【正确答案】 实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初在欧美兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系的理论。主要代表人物是梅伊曼和拉伊。基本观点：反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；将教育实验划分为提出假设、进行试验、论证三个基本阶
5、段；主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。其提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展，但把定量研究作为教育科学研究的唯一方法，走上了唯科学道路。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 教育包括教育者、受教育者以及教育影响三个因素。其中受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式教育中的成人学生。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或技能，该时期就被称为关键期。如果此时缺乏适宜的环境影响，就会阻碍日
6、后的正常发展，甚至永不能弥补。如在儿童早期教育中，23 岁被认为是儿童学习口语的关键期。狼孩在语言发展关键期缺乏语言训练，致使其永远或者很难再次获得语言能力。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 教育先行是一种发展战略，即教育发展先于其他行业或者经济发展的现有状态而发展。主要是因为人的素质在社会主义现代化建设中的基础性作用，而教育又在于培养人。教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用，同时，教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，对社会主义现代化建设具有全局性的影响。因此，很多国家采取了教育先行的发展模式。但是这里的发展不是教育过度地超前发展，也不是教育的盲目发展，而是一种适度发展。
7、【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 综合实践活动指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主地进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验，提高综合应用知识于实践的能力的教育。因此，综合实践活动同样是全面发展教育的，重要组成部分。与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，这种综合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入地认识和挖掘过程。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 学制是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级
8、各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是现代教育制度的核心内容。目前，学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 综合课程是与分科课程对应的一类课程，它打破传统的从一门学科中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻、相近的几门学科中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 教学过程指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容来认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。教学过程以交往为背景和手段，促进
9、学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程，也是一种特殊的认识过程。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。常用的教学方法有讲授法、问答法、讨论法、读书指导法等。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 学生学业成绩评价实质上是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标准。学校通过对学生学业的评价，检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学、提高教学质量。【知识模
10、块】 教育学原理11 【正确答案】 德育途径包括直接的道德教育和间接的道德教育。直接的道德教育途径即开设专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和道德理论。间接的道德教育途径是在学科教学、学校与课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。比如，学校的思想政治课之外的其他各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、心理咨询和职业指导、校园环境建设、学校共青团与少先队活动以及班主任工作等都是学校的德育途径。【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 正式群体是在学校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程制度、管理要求组织起来的学生群体。它通常包括：班学生群体、班共青团和少先队等。
11、正式群体目的与任务明确，成员稳定，有严密的组织纪律与工作计划，活动开展频繁。正式群体如果组织好就能有力地团结、教育全班学生共同前进，对学生的学习和生活起重要作用。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 (1)教育是有目的地培养人的社会活动。教育的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需。随着社会的发展，人类积累的经验和知识越来越丰富，教育对人的发展和社会发展的作用也就越来越显著。(2)教育的目的性。古今中外的学者，有的从社会发展的需要出发来解释教育，有的从人的发展需要角度来探讨教育的含义
12、，有的则着重表述教育中教育者与受教育者的关系。虽然他们各持己见，从不同的角度强调了教育的不同作用，但亦有其共同点，即教育是有目的地培养人的活动。(3)教育与其他社会现象的根本区别。教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。教育的根本问题是人的发展问题。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。教育之所以为教育，全赖于此。培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在，是教育的本体功能。任何教育，只有通过培养人才能服务于社会。如果否定了教育的育人价值，也就否定了教育的社会价值。离开了对
13、人的培养，教育对社会便无所作为。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 (1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的老师，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们又明确教育的目的，熟悉教育内容，懂得教育转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。(4)学校教育是制度化、规范化、规律化、专门化的教育，它可以让青少年迅速而有效地掌握各专业方面的技能，比起家庭教育、自学、社会教育的诸多局限性来说，学校教育具有无可比拟的优越性。(5)现代社会的竞争是知识的竞争，而学校是传播和
14、创造知识的主要场所，学校教育有利于青少年掌握必要的理论知识，是一个人踏上社会所必不可少的。(6)当今的劳动和社会分工，无不是以一个人的能力技能来分配的，而学校就是专门提供这种人才的场所。因而年轻一代接受学校教育，也是优化职业选择的必由之路。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 (1)综合运用多种教学组织形式。如班级授课与个别辅导、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的教学形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。(2)坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式。它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量和效率方面发挥着重要的作用。(3)改进班
15、级授课制，探索教学组织形式的新模式。当代社会，单一的班级授课制已经不能满足培养新型人才的需要。因此，可以使整个教学过程个别化，用自学辅导以及借助现代教学技术的程序教学、计算机辅助教学等新的教学组织形式来替代班级授课制。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 (1)在此案例中，华老师组织了多方面的内容教育学生。如给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难的原因，引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴的习惯，学会理解、同情、善待弱小。(2)华老师配合使用了多种方法教育学生。第一，说理教育的方法。她向学生具体解释了张亮动作笨拙的原因，但没有直接对学生采取道德劝诫，而是循循善
16、诱；第二，移情理解的方法。华老师鼓励和启发学生站在张亮的立场看问题；第三，课堂讨论的方法。让学生自由交流各自的看法和感受。(3)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在：华老师发现班级中存在的问题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的错误行为，而是运用学生可以理解的知识启发学生，让学生通过独立思考和自由讨论解决问题。【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 条件。历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；1719 世纪的教育实践，特别是师范教育发展的客观需要；近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定；近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。标志。研究对象方面，教育问题成
17、为一个专门的研究领域；使用的概念和范畴方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念和范畴体系；研究方法方面，有了科学的研究方法；研究结果方面，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。这些标志的出现前后经历了两百多年的时间。因此，教育学的独立是一个历史的过程，而非在一个瞬间完成的。著作。英国学者培根在论科学的价值和发展 (1623 年)一文中，首次把“ 教育学”作为一门独立的学科；捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作大教学论(1632年)；英国哲学家洛克出版了教育漫话(1693 年) ，提出了完整的“ 绅士教育”理论；
18、法国思想家卢梭出版了爱弥尔(1762 年) ，深刻地表达了资产阶级的教育思想；德国哲学家康德在康德论教育 (1803 年) 一书中明确提出，“ 教育的方法必须成为一种科学” 和“ 教育实验 ”的主张；瑞士教育家裴斯泰洛齐写作林哈德和葛笃德 (17811787 年)，提出“ 使人类教育心理学化” 的主张；德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“ 现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的 普通教育学 (1806 年) 被公认为第一本现代教育学著作。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 教育的社会变迁功能与社会流动功能是性质不同的两种功能。二者有严格的区别。教育的社会变迁功能是就教育所培
19、养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治与文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变与发展。在社会变迁过程中，人主要是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的，以期切实地为社会的变迁服务，为民族或群体的生存与发展条件的改善而努力奋斗。教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养与提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬，以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的，它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。在社会流动过程中，人通过对自身的生存方式和自我实现方式做出自由选择来实现自己的目的，即有意识地使环境变化与社会改革为个人
20、的生存和发展的理想服务。但是，教育的社会变迁功能与社会流动功能之间又有内在的联系，二者相互促进、相辅相成。教育的社会变迁功能为社会流动功能的产生奠定了客观基础，并为其实现开拓了可能的空间；而教育的社会流动功能的实现程度，既是衡量社会变迁的价值尺度，又是推进社会变迁的动力。二者的相互作用是社会发展和进步的必要条件，体现了教育对促进社会发展的能动作用。【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 (1)我国教育目的有两个组成部分。教育要为社会培养什么人的问题；教育所培养的人应具备的身心素质及其相互关系。(2)教育目的两个组成部分之间的关系。教育目的的两个组成部分是有机、和谐地结合在一起的；我国教育目
21、的的两个组成部分基本上统一地表达了对教育工作的基本要求。二者互为条件、互为因果，统一地规定了我国当前历史条件下的个体发展的方向和水平，因此是缺一不可的。(3)我国教育目的的规定性。培养劳动者：培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，这是从 1958 年正式提出教育方针以来一直坚持的一个基本点。正确理解劳动者这一概念是正确理解教育目的的前提。作为社会主义教育培养目标的劳动者应当体现社会主义社会全体成员的基本的共同特征，应当在反映他们的阶级属性的同时，反映他们在社会不同领域内所发挥的社会功能；全面发展：教育目的中的全面发展要求实际上是对受教育者素质结构的一种基本规定，包括生理、心理、思想和文化等几个
22、方面。以上几个方面都是社会主义人才素质中不可或缺的要素，它们的发展有各自的特点，同时又相互联系，起着一种互动的作用。这些要素综合起来，就构成了个体完整的素质结构；全面发展教育的组成部分：德、智、体、美、劳五育的内涵及其任务。五育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 经过一个世纪的发展，我国已
23、建立了比较完整的学制，这个学制在 1995 年颁布的中华人民共和国教育法里得到了确认。它包括以下几个层次的教育：(1)学前教育(幼儿园)：招收 3 至 6、7 岁的幼儿。(2)初等教育：主要指全日制小学教育，招收 6、7 岁儿童入学。学制为 56 年。在成人教育方面，是成人业余初等教育。(3)中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。全日制中学修业年限为 6 年，初中 3 年，高中 3 年。职业高中 23 年，中等专业学校 34 年，技工学校 23 年。属成人教育的各类业余中学，修业年限适当延长。(4)高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。高等
24、学校招收高中毕业生和同等学力者。专科学校为 23 年，大学和专门学院为 45 年，毕业考试合格者，授予学士学位。业余大学修业年限适当延长，学完规定课程经考核达到全日制高等学校同类专业水平者，承认学历，享受同等待遇。条件较好的大学、专门学院和科学研究机关设立研究生教育机构。硕士研究生修业年限为 23 年，招收获学士学位和同等学力者，完成学业授予硕士学位。博士研究生修业年限为 35 年，招收获硕士学位者和同等学力者，完成学业授予博士学位。在职研究生修业年限适当延长，完成学业者也可获相应学位。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 由于现在学界里对课程没有统一的说法，教育家都提出了自己的观点，主
25、要观点有四个：课程即教学科目，课程即学习经验，课程即文化再生产，课程即社会改造的过程。总的来讲，课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。从育人目标的角度讲，课程是培养人的蓝图；从课程内容的角度讲，课程是一种适合学生身心发展规律的，连接学生直接经验和间接经验的，引导学生个性全面发展的知识体系及其获取途径。可见，课程是一个发展的概念，它是以实现的各级各类学校教育目标而规定的学科及它的目的、内容、范围与进程的总和，包括为学生全面发展而营造的全部内容。【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻
26、辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。选择课程内容时，要注重选择两方面的知识，即间接经验和直接经验。(1)间接经验的选择：间接经验即理论化、系统化的书本知识，它是人类认识的基本成果，间接经验具体包含在各种形式的科学中。间接经验选择的依据是科学理论知识内在的逻辑结构。(2)直接经验的选择：直接经验是指与学生现实生活及其需要直接相关的个人知识、技能和体验的总和。如社会生活经验、学生处理与自然事物关系的知识、经验与技能技巧等。直接经验选择的依据是学生的现实社会生活需要和学生社会性发展的要求。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 提出活动课程的代表人物是杜威，他反对以书本、教师、教室为中心的传
27、统教育，主张以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑编排课程。活动课程的特点是具有生活性、实用性、开放性(因为学生的需要和兴趣没有边界，所以课程也没有边界，是开放的)等特点。各种形式的活动作业是居于课程中心地位的，通过活动，把学生校内外的生活联系在一起。活动课程可以是课堂教学的一部分，也可以是课堂教学的一种补充。活动课程种类繁多，如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。目前，我国新课改中也开始了活动课程的探索。但是活动课程夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，导致教育质量低下。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 (1)以教
28、学为主(中心) 是由学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。(2)教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育的作用，促进学生全面发展。(3)历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须以教学为主。20 世纪 20 一 30 年代、中华人民共和国成立后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证；而坚持以教学为中心，则可以确保教育质量不断提高。【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 教
29、学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。教学评价的方法有：(1)观察法：观察是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。(2)测验法：测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。(3)调查法：调查是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有
30、疑问则需要经过调查解决；特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯，更需要调查。调查一般通过问卷、交谈进行。(4)自我评价法：在教学评价中，自我评价十分重要。它可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，从而自觉改进学习。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。知，是指道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，也包括道德观念、信念和评价能力；情，是指道德情感，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度；意，是指道德意志，是为道德行为所作出的自觉顽强的努
31、力，是调节行为的一种精神力量；行，是指道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配下，对他人和社会做出的反应，也是衡量思想品德高低好坏的根本标志。(2)知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的。其中，道德认识是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用。(3)知、情、意、行是互相作用，统一实现的过程。知、情、意、行诸要素，从简单到复杂，从低级向高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现。(4)德育过程的多端性。思想品德的形成，通常以知为开端，最终形成行为习惯。但由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性，它们都可以作为德育的开
32、端，因此德育过程没有固定的程序，可根据具体情况选择不同的开端。【知识模块】 教育学原理27 【正确答案】 班主任应具备的素质主要有：(1)高尚的思想品德。班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。班主任应有崇高的品德，饱满的工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一。这样班主任才能在学生中树立崇高的威信，给学生强有力的教育影响。(2)坚定的教育信念。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏困难，顽强而耐心地工作，收获教育的硕果。(3)家长的心肠。班主任对待学生要像家长对待孩子一样，集严父与慈母二任于一身。如果学生感受到班主任对他的深情与期望，那么他将更亲近班主
33、任，并乐于接受教育，从而使班主任在工作中获得更大成效。(4)较强的组织能力。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。一个称职的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动，善于根据情况的变化迅速做出决定、采取措施、进行调整，在工作中表现出魄力，能令行禁止，坚定地引导学生积极开展活动，不断前进。(5)多方面的兴趣与才能。一般来说，性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言，易于同学生打成一片，便于开展工作。(6)善于待人接物。只有善于交往、能团结人的教师，才能更好地协调各方面的教育力量，把班主任工作做好。【知识模块】 教育学原理28 【正确答案】 教师的角色有：“家长代理人”和
34、“朋友、知己者”的角色；“传道授业解惑者”的角色；“管理者”的角色；“心理调节者”的角色；“研究者”的角色。所以，我们说教师特定的社会职业和地位决定了教师身兼各种角色，以上几项是主要的角色，我们把这些角色组成的集合叫作教师角色丛。【知识模块】 教育学原理29 【正确答案】 (1)学校管理者。学校管理者就是在学校管理活动中处于领导地位、发挥引领作用的人。学校的正、副校长和各个职能部门的负责人员都是学校管理者。学校管理者是学校管理的主体，在学校管理中处于主导地位。此外，学校的教职员工和学生在一定意义上也是学校的管理者，因为他们都是学校的主人，不仅接受管理，而且也积极参与管理。(2)学校管理对象。学
35、校管理对象就是学校管理活动的承受者，也就是学校管理者认识和实践的对象，主要包括学校的人、财、物、时间、空间和信息等资源。(3)学校管理手段。学校管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。学校组织机构是根据一定的组织原理和工作需要建立起来的，它可以分为行政组织机构和非行政组织机构两种类型。行政组织结构主要包括决策机构、咨询机构、执行机构、监督机构和反馈机构等。学校非行政组织机构主要包括各种团队、工会、妇联、学生会等团体组织。学校规章制度是学校全体成员日常工作的基本规范，是学校管理科学化、民主化和法治化的重要保证。学校规章制度一般包括学校的领导制度、教育教学管理制度、学生管理制度、校园管理制度、财务管理制度、后勤管理制度等。【知识模块】 教育学原理
