1、在职教育硕士（心理学）模拟试卷 5 及答案与解析一、选择题每小题 1 分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。1 下列心理现象中只有( )属于认识过程。（A）情绪（B）兴趣（C）能力（D）思维2 神经元具有( ) 的机能。（A）接受刺激、传递信息和整合信息（B）接受刺激、传递信息和发动反应（C）接受刺激、整合信息和发动反应（D）接受刺激、转换能量和传递信息3 长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为( )。（A）1 分钟（B） 10 分钟（C） 1 小时（D）1 天4 果断性属于性格的( ) 特征。（A）态度（B）行为（C）意志（D）情感5 注意的两个特点是( ) 。（A）指向性和集中性
2、（B）选择性和集中性（C）指向性和选择性（D）调节性和集中性二、名词解释每小题 2 分。6 认识过程7 绝对感受性8 晶态能力9 性格三、简答题每小题 5 分。10 什么是动机? 它有什么功能 ?11 简述影响识记效果的因素。12 简述知觉的基本特征。四、论述题每题 15 分。13 论述教师的感染力及其作用。14 谈谈机械识记和意义识记及其在教学中的应用。在职教育硕士（心理学）模拟试卷 5 答案与解析一、选择题每小题 1 分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。1 【正确答案】 D【试题解析】 认识过程是指人通过感觉、知觉、表象、想像、思维、记忆等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过
3、程。在四个选项中，只有思维属于认识过程，其他三个选项均不属于认识过程，因此，正确答案为 D。2 【正确答案】 A【试题解析】 神经元具有接受刺激、传递信息和整合信息的机能。通常，神经元通过树突及胞体接受信息，胞体对信息进行整合，然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器。所以，正确答案为 A。3 【正确答案】 A【试题解析】 短时记忆是指信息一次呈现后，保持在 1 分钟以内的记忆。短时记忆具有意识性、操作性、按原始信息的感觉通道编码等特点；长时记忆是指学习过的材料在人脑中保持 1 分钟以上乃至终生的记忆。长时记忆具有组织性、备用性等特点，其容量几乎无限。4 【正确答案】 C【试题解析】 意志的
4、基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。5 【正确答案】 A【试题解析】 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。指向是指在某一瞬间，心理活动有选择地反映一定的事物；集中是指心理活动停留在一定对象上的强度或紧张度，使所反映的事物达到一定的清晰、完善、深刻的程度。集中不仅指心理活动离开了无火事物，而且也抑制无关活动。心理活动指向与集中的对象处于注意的中心。二、名词解释每小题 2 分。6 【正确答案】 认识过程是人通过感觉、知觉、表象、想像、思维、记忆等形式反映客观事物的特性、联系
5、或关系的过程。感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。表象是指在感知基础上形成的事物形象。想像是人脑对已有表象加工改造而建构新形象的过程。思维是人脑对客观事物本质属性与规律的间接的、概括的反映。记忆是过去经验在人脑中的反映。认识过程是人的最基本的心理过程，从信息加工的角度看，认识过程是人们获得知识和应用知识的过程。7 【正确答案】 绝对感受性就是人对最小的客观刺激量的感觉能力。刺激物只有达到一定强度才能引起人们的感觉，太弱的刺激人们常常感觉不到。那种刚刚能感觉到的最小刺激量叫绝对感觉阈限。它是绝对感受性的客观指标。绝对感觉阈限和绝对感
6、受性成反比关系，绝对感觉阈限越大，即能够引起感觉所需要的刺激量越大，感受性就越小，相反，绝对阈限越小，即能够引起感觉所需要的刺激量越小，则感受性越大。8 【正确答案】 晶态能力是指与知识经验的积累有关的能力。它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。它是运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题的能力。晶态能力包括大量的知识和技能，与学习能力有密切联系，代表了过去对液态能力应用的结果以及学校教育的数量和深度。一般表现在词汇和计算能力测量的测验，如知识、词汇、计算方面的能力。这种能力表现为来自经验的结晶，所以称为晶态能力。晶态能力在人的一生中一直在发展，25 岁以后发展的速度渐趋平缓。9 【正
7、确答案】 性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。它是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的重要方面。对待事物的不同态度和不同行为方式，反应了人们的性格特征的不同。并且，这种不同是相对稳定的。暂时的、情境性的和偶然的行为表现，不能代表一个人的性格特点。从形成上说，性格受社会环境的影响较大，具有道德评价的意义。三、简答题每小题 5 分。10 【正确答案】 (1)动机的定义动机是指由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动，并将该活动导向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机是构成人类大部分行为的基础，是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，
8、是行为的直接原因和内部动力。动机必须有目标，目标指引个体行为的方向，并且提供原动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。(2)动机的功能激活功能。动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。动机激活力量的大小，是由动机的性质和强度决定的。一般认为，中等强度的动机更有利于任务的完成。指向功能。动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。动机不一样，个体活动的方向和所追求的目标是不一样的。维持和调整功能。动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受到动机的调节和支配。动机
9、的维持作用是由个体的活动与他所预期的目标的一致性程度来决定的。11 【正确答案】 影响识记效果的因素主要有以下四个方面：(1)识记的目的与任务识记的目的任务在识记中起着定向作用，能动员和集中人的智力和精力去识记当前必须记住的材料。识记目的与任务对识记效果具有重要影响，它可以影响识记的内容和方法，影响识记的准确性，影响识记的巩固。所以教师应为学生制定正确的目标和任务，引导其使用正确识记的方法，注意识记的准确性，加强识记的巩固。(2)活动的内容与性质人们对事物的识记是在活动中进行的，因此识记的效果在很大程度上依赖于所完成的活动的性质。所以，如果把识记的对象变成人们活动的对象和活动的内容，识记效果就
10、好。另外，识记效果也随着活动性质的不同而不同。要求积极思维的活动，识记效果就好。这是因为所要识记的材料成为人们智慧活动的对象，从而使注意力高度集中。(3)识记方法识记时采用一定的方法，会增强识记效果。一般意义识记比单纯重复的机械识记效果好，这是由于意义识记把所要识记的材料与学习者已有的知识经验联系起来，这样识记材料就被纳人到已有的知识体系中。就信息加工理论而言，识记就是编码，若对输人信息按自己已有经验体系进行编码最好。对同一识记材料，用不同方式进行编码，识记效果不一样。(4)材料的数量和性质材料的数量和性质对识记效果有很大的影响。增加识记材料的数量，其识记所需要的时间比材料的增加量比例大得多。
11、因此教师要求学生一次识记的材料不宜太多。另外，识记直观形象的材料比识记抽象材料的效果好；识记课文比识记单独的句子要好；识记诗篇比散文要好。这些说明材料性质不同，其识记效果也不一样。12 【正确答案】 知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。知觉的特性包括以下几个方面：(1)知觉的选择性知觉选择性是指人在进行知觉时，根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。由于人的知觉选择性，人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。在学校教育、教学中利用它可促进教育、教学效果
12、的提高。(2)知觉的整体性知觉整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。这就是说在知觉过程中，人们不是孤立地认识刺激物的个别属性，而是认识事物的整体和关系。事物的不同部分或属性，对整体性知觉的影响不同，强的、关键性的部分对知觉的整体性起决定作用。(3)知觉的理解性知觉理解性是指，人在知觉过程中，以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义的加工过程。知觉理解性主要受到个人的知识经验、言语指导、实践活动以及个人兴趣爱好等多种因素的影响。(4)知觉的恒常性知觉恒常性是指当知觉的客观条件在_一定范围内改变时，人们的知觉映像在相当
13、程度上仍然保持稳定性的知觉特征。知觉恒常性是人们知觉客观事物时的一个重要特性，对于人们的正常生活和工作有重要意义。它使人能在客观环境中正确定向，并按照事物的本来面目去认识和改造世界，以适应瞬息万变的外部环境。知觉恒常性包括形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性。四、论述题每题 15 分。13 【正确答案】 (1)教师感染力的含义教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教育和教学中，教师不仅要运用自己的专业知识配以教育教学的方法技能去影响学生，还要使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。因为，这样可以实现在教学中让学生很好吸收课堂知识，并同时以教师的个性来影
14、响学生，比如教师的情感倾向和情绪的表达方式。有感染力的教师，可以按照预期目的去实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识、同时也能以自己的个性影响学生。(2)教师的感染力的作用教师的要求易于转化为学生的需要。教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。教师对学生行为的评价可使学生产生一定的情感体验，如果对学生的行为给予肯定并表扬，会使学生产生积极的情感体验。反之，批评和否定学生的行为会使学生产生消极的情感体验，从而使教师的评价对学生的行为起着固着、调整和校正的作用。一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生会给以积极的配合，会减少消
15、极情感体验的产生，能根据教师的希望去制定自己前进的目标，产生前进的动力。“动之以情”就说明了教师感染力的重要作用。使学生更易于积累情绪学习的经验。情绪学习是指对客观事物的态度和评价的学习。学生在学校活动中，会从老师对自己的一些带有感情色彩的评论中得出不同的情绪情感体验。随着体验的逐渐积累，形成个体的经验，不仅可以帮助学生借助情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们通过迁移来正确地对待人际交往。让学生正确对待学习中的困难与挫折。在学生学习过程中，因为遭遇困难而导致消极情绪和情感体验是很常见的事，而教师在此时，就可以凭借自己的感染力去鼓励学生，使他们恢复自信以及积极乐观的态度，从挫
16、折的阴影中挣脱出来。14 【正确答案】 (1)根据识记材料和方法不同可将记忆分为机械识记和意义识记。机械识记是指根据材料的外部联系或表面形式，采取简单重复的方式进行的识记。机械识记的特点是基本上按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的识记。意义识记是指通过理解材料意义及把握材料内容进行的识记。意义识记的基本条件是对材料的理解和进行思维加工，即借助已有的知识经验，通过分析综合，把握材料各部分的特点和内在逻辑联系，使之纳人人的认识结构，以便保持在记忆中。意义识记具有全面、牢固、精确和迅速有效等特点。进行意义识记必须满足下列条件：学习材料具有逻辑意义；学习者必须具有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具
17、有适当的知识。研究表明，意义识记的效果优于机械识记，然而，在学习新材料的初期，机械识记也是十分必要的。(2)对我们教学工作的启示是：调动学生学习和识记的兴趣。记忆没有学生兴趣的参与，就不可能有好的学习效果，所以，教师首先要在课堂上活跃气氛，调动学生学习的积极性。根据学生思维发展特点，合理安排识记方法。例如，小学生虽然意义识记有发展，但仍然是机械识记占主导，所以，教学中教师可以通过交给学生一些记忆口诀，以加强学生的机械记忆效果；对于中学生来说，有意识记已经有了较好的发展，教师就应当在促进学生对识记材料理解的基础上提高记忆效果。根据学习材料的特点选择相应的教学方法。如果所教的学习材料本身就无意义，那么机械识记也是十分必要的。然而，教师在教学中要尽量将新学习的材料与学生认知结构中已有的知识经验联系起来，给新材料赋予一定的意义，使学生在对新材料理解的基础上进行意义识记，增强记忆效果。教师在教学中要教会学生一些记忆策略，可以是机械识记策略，如将知识点记在小卡片上反复重复练习，也可以是意义识记材料，如教学生列框架图等。总的来说，意义识记的效果好于机械识记，然而，在某些情况下机械识记也是十分必要的。教师在教学中最好的策略就是将机械识记和意义识记结合起来使用，然而，具体采用什么方法还需要综合考虑各种因素，如学生的认知发展水平、识记材料的特点等等。
