1、应用心理硕士心理学专业综合（发展心理学）历年真题试卷汇编 1 及答案与解析一、多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。1 以下关于纵向研究设计，表述正确的是( )【江西师范大学 2011】（A）可以对心理发展进行连续性、系统性的研究（B）对同一被试群体需要进行多次的、反复的观察或研究（C）样本容易丢失（D）研究效率高，比较经济实用2 适用于研究儿童心理发展稳定性的实验设计有( )【西南大学 2014】（A）横向研究（B）跨文化研究（C）纵向研究（D）序列研究3 横断设计【首都师范大学 2012、2016；曲阜师范大学 2011】4 纵向研究设计【江
2、西师范大学 2014】5 发展关键期【华东师范大学 2015、2016】6 最近发展区【北京师范大学 2011；南开大学 2011；苏州大学 2016】7 客体永久性【华中师范大学 2014】8 儿童心理学发展到发展心理学的演变趋势。【苏州大学 2016】9 简介聚合交叉设计的优点。【北京大学 2016】10 比较横断研究、纵向研究和聚合交叉研究并说其优缺点。【浙江师范大学2018】11 简述埃里克森人格发展的八阶段。【华南师范大学 2016；湖南师范大学2014、20l 5；东北师范大学 2013；上海师范大学 2014；浙江师范大学 2011】12 简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。【首都
3、师范大学 2012；云南师范大学2015】13 试评述毕生发展观的主要观点。【西南大学 2014】14 论述发展心理学中关于心理发展的几个基本理论问题。【苏州大学 2016】15 什么是“遗传与环境之争”?【南京师范大学 2014】16 试述皮亚杰的心理发展阶段论。【湖南师范大学 2016；上海师范大学 2015；东北师范大学 2011、2013】17 论述维果茨基提出的最近发展区的思想和意义。【苏州大学 2014】五、单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。18 科学儿童心理学的奠基人是( )【江西师范大学 2014】（A）普莱尔（B）霍尔（C）埃里克森（D）荣格19 双生子爬
4、梯研究说明了( )在发展中的重要性【西南大学 2014】（A）遗传（B）环境（C）成熟（D）同伴20 横向研究是( ) 【中山大学 2017】（A）相同的人在不同时间的再次测量（B）不同年龄组在同一时间被测量（C）个体的不同性格属性在同一时间内被测量（D）一个群体的行为被不同研究者同时测量21 自我同一性是( ) 提出的【西南大学 2014】（A）弗洛伊德（B）埃里克森（C）皮亚杰（D）班杜拉22 个体在人生的哪个时期经历了勤奋对自卑的危机，发展出勤奋感( )【江西师范大学 2014】（A）02 岁（B） 24 岁（C） 47 岁（D）712 岁23 华生提出个体发展的决定性条件是( )【江西
5、师范大学 2014】（A）先天遗传（B）后天环境（C）个体的主动性（D）生物性因素24 皮亚杰认为个体发展的动力来自于( )【江西师范大学 2014】（A）遗传物质（B）力比多（C）动作（D）外部环境25 在( ) 阶段，儿童能都利用表征来思考客体和事件【西南大学 2014】（A）感知运动（B）前运算（C）具体运算（D）形式运算26 以下关于婴儿的动作，哪项动作最早发展( )【江西师范大学 201 1】（A）头转动（B）翻身一半（C）抬头（D）蠕动打转27 婴儿动作发展的规律以下表述不正确的是( )【江西师范大学 2014】（A）由上到下（B）由近到远（C）由边缘到中心（D）由粗大到精细28
6、个体的哪个年龄段主要以形象思维为主( )【江西师范大学 2014】（A）13 岁（B） 36 岁（C） 612 岁（D）1215 岁29 小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是其思维中具有( )【西南大学 2014】（A）很少具体性（B）很大具体性（C）很高自觉性（D）无自觉性30 第一逆反期反抗的对象主要是( )【西南大学 2014】（A）父母（B）伙伴（C）老师（D）兄妹31 下列关于初中生思维发展特点的描述，不正确的是( )【江西师范大学 2014】（A）平衡性表现明显（B）批判性显著增强（C）自我中心再度出现（D）表面性依然突出32 高中生思维发展的主要特点是( )【江西师范大学 201
7、4】（A）具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（B）思维不具有反省性（C）经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维过渡（D）感知运动思维发挥重要作用应用心理硕士心理学专业综合（发展心理学）历年真题试卷汇编 1 答案与解析一、多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。1 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 纵向研究设计是在较长时间内对心理发展进行有系统的定期研究，又名追踪研究。需要对同一被试群体进行多次的反复的观察或研究。优点是能够系统地、详细地了解心理发展的连续性和量变质变的规律。缺点是样本随研究时间的延续容易减少；反复测量影响数据的可靠性；时间较长导致影
8、响心理发展的变量增多；时间较长，效率较低。【知识模块】 发展心理学2 【正确答案】 C,D【试题解析】 发展心理学的研究方法有：横断研究 (又译为横向研究)：在同一时间内对某一年龄或几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较。优点是可同时研究较大样本；可在较短时间内收集大量数据资料；成本低、费用少，省时省力。缺点是缺乏系统连续性；难以确定因果关系；取样程序较为复杂；另外还可能受到世代效应的影响。纵向研究：在比较长的时间内，对人的心理发展进行系统的研究，也叫追踪研究。其优点是能系统、详尽地了解心理发展的连续性和量变质变规律。缺点是样本容易减少，反复测量会产生练习效应，时间较长会导致其他干扰变量
9、增多。聚合交叉研究：综合了横断研究与纵向研究。克服了两者的缺点，保持了两者的优点，但是操作复杂，又叫序列研究。跨文化研究运用来自许多不同社会的实地研究资料，检视人类行为的视野，并检视关于人类行为与文化的假设。【知识模块】 发展心理学3 【正确答案】 横断研究(又译为横向研究)是指，在同一时间内对某一年龄或某几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究范式。这种范式在实际工作中使用较多。【知识模块】 发展心理学4 【正确答案】 纵向研究设计是指，在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的定期研究，也叫追踪研究，最早起源于普莱尔对他儿子三年观察的心理发展报告。纵向研究设计能系统地、详尽地了
10、解心理发展的连续性和量变质变规律，但是随着时间的延长，样本会减少，反复测量也会产生练习效应，导致其他变量增多。【知识模块】 发展心理学5 【正确答案】 指的是某一特定经验必须在个体发展的特定时间获得，某种反应必须在这个特定时间发生，否则发展就会产生持久性问题，这种反应就很难获得。【知识模块】 发展心理学6 【正确答案】 维果茨基认为，至少要确定两种发展水平。第一种是现有的发展水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；第二种是在有指导的情况下借别人的帮助达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间存在着差异，这个差异地带就是“最近发展区” 。【知识模块】 发展心理学7 【正确答案
11、】 这是皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念。儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在，这种意识就是客体永久性。【知识模块】 发展心理学8 【正确答案】 科学儿童心理学诞生于 19 世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。诞生的标志是 1882 年出版的儿童心理。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段：一、准备时期：19 世纪后期之前；二、形成时期：从 1882 年至第一次世界大战；三、分化和发展时期：两次世界大战之间；四、演变和增新时期；第二次世界大战之后。从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
12、；精神分析学派对个体一生全程的发展率先做了研究； 发展心理学的问世及其研究。一般认为发展心理学诞生的标志为：1957 年，美国心理学年鉴用“ 发展心理学 ”做章名，代替了惯用的 “儿童心理学”。【知识模块】 发展心理学9 【正确答案】 聚合交叉研究既包含了横断研究，又包含了纵向研究，也就是既在一个时间段内对几个年龄段的被试进行研究，又会在相当长一段时间的不同时间点对被试进行追踪研究，因此它同时结合了横断研究和纵向研究的优点：(1)可以同时研究较大的样本，被试更具代表性。(2)可以在短时间内取得大量的资料。(3)可以使研究工作降低成本，节省时间和人力。(4)在较短时间内找出同一年龄或不同年龄心理
13、发展的不同水平或特点。(5)由于研究时间短，可以较少地受到社会变迁的影响。(6)可以分离出世代效应。【知识模块】 发展心理学10 【正确答案】 横断研究是指在同一时间内对某一年龄或某几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究范式。优点：可同时研究较大样本；可在较短时间内收集大量数据资料；省钱省时省力；不存在重复测量的问题。缺点：无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料，缺乏系统连续性；难以确定因果关系；取样程序较为复杂；存在世代效应。纵向研究是指对同一个体或年龄组的被试，在较长的时间内，对其心理发展水平进行有系统的定期连续观察和研究，也叫追踪研究。优点：系统详尽地了解发展的连续过程、显
14、著的阶段特征和量变质变规律；有助于确定因果关系。缺点：被试的流失；反复测量引起练习效应，降低数据可靠性；研究周期长，额外变量增多；费时费力，成本较高。聚合交叉研究是指选取不同年龄的被试对其心理发展水平进行追踪研究。结合了横断研究和纵向研究的优点，科学性和适用性很强。优点：克服横断研究与纵向研究各自的不足之处，汲取它们各自的长处；既将心理发展作为特殊的运动形式，又看到其共同之处，从而横向延伸到各个年龄阶段，还通过追踪研究、获得心理结构、属性、规律发展的较全面资料；将共时性和历史性统一起来，采用静态和动态相结合的原理，缩短了长期追踪的研究时间。缺点：成本高；取样复杂。【知识模块】 发展心理学11
15、【正确答案】 埃里克森认为人格的发展是一个渐进的过程，个体在一生中要经过八个有固定顺序的阶段。每个阶段都有一个发展任务，这些任务是由个体的生物成熟和社会文化的要求之间的冲突产生。如果儿童解决了冲突，完成了任务，就会获得积极的品质，转而进入下一个阶段。如果儿童完成得不好，就会形成消极的品质。每个儿童完成任务的程度各不相同，一般都介于积极和消极的两个端点之间的某一点上，健康人格倾向于积极的那一端。上一个任务的完成有助于下一个阶段的顺利通过。儿童若一个阶段的任务完成不好，仍有机会在以后的阶段中完成，并不一定导致病理性后果。同时，埃里克森也指出，即使一个阶段的任务完成了也并不等于这个矛盾不复存在了，在
16、以后的发展阶段里仍然有可能产生已解决的矛盾。这八个阶段分别是： 婴儿期(0 1 岁) ：信任对怀疑，满足生理需要，发展信任感，体验希望的实现。儿童早期(13 岁) ：自主对羞怯，获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。学前期或游戏期(36 岁)：主动对内疚，获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。学龄期(6 12 岁) ：勤奋对自卑，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。青年期(12 18 岁) ：同一性对角色混乱，建立同一感，防止角色混乱，体验忠诚的实现，这一阶段若未处理好危机，会出现“合法延缓期” 。成年早期(1825 岁) ：亲密对孤独，获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。成年
17、中期(2550 岁) ：繁殖对停滞，获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。成年晚期(50 岁以上) ：完善对绝望，获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。【知识模块】 发展心理学12 【正确答案】 皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：(1)感知运动阶段 (02 岁) ，这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。这个阶段的儿童形成了客体永久性，对自我和他人的概念有了初步的了解。(2)前运算阶段 (27 岁) ，这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力。其智力活动处于表象水平，思维不
18、可逆，自我中心，还未掌握守恒概念，泛灵论。(3)具体运算思维阶段 (712 岁) ，这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，认识到守恒概念，对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进入逻辑思维的阶段。守恒是儿童思维成熟的最大特征。(4)形式运算阶段 (1215 岁) ，这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。【知识模块】 发展心理学13 【正确答案】 毕生发展观是 20 世纪 70 年代以来欧美国家出现的发展心理学的观点，与传统的心理观相反，以德国的巴
19、尔特斯为代表人物。他们认为：个体发展是贯穿一生的，发展中的心理和行为变化可以在人生中任何一个时候发生。发展的形式具有多样性，发展的方向因心理和行为的种类不同而不同。任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单地表现为增长，而总是由获得(增长) 与丧失(衰退) 两部分构成。心理发展具有很大的个体可塑性或个别差异，由于个人生活条件和经验的变化，发展的形式可以是多样的。心理发展是由多重影响系统共同决定的，任何一个发展过程都是由年龄阶段、历史阶段、非规范事件三种影响系统相互作用的结果。评价：根据巴尔特斯的毕生发展观，生命全程都存在发展，发展总是由获得和丧失组成。老年人也存在发展，存在获得与丧失
20、，这种观点纠正了老年人只是一味退化的错误认识。但其对老年人一般的发展变化(包括退化)的重视有所欠缺。我们要科学地、正确地看待成年晚期的心理变化与发展，即老年期是一个在退行性总趋势下仍保持诸多优势的时期，是衰退性与获得性并行发展的时期。【知识模块】 发展心理学14 【正确答案】 (1)遗传与环境之争：心理发展到底是由遗传决定的，还是由环境决定的?(2)心理发展的内因与外因问题：人是主动的发展，还是被动的发展?(3)心理发展的连续性与阶段性：心理发展到底是连续的，还是阶段的?(4)发展的终点是开放的，还是有最终目标的?【知识模块】 发展心理学15 【正确答案】 (1)从科学心理学创建以来，关于遗传
21、与环境的争论就开始了，直到现在仍未休止，其争论大体经历了三个时期。第一个时期绝对的二分法，心理学家们对遗传、环境所持的观点是非此即彼的绝对的二分法。第二个时期二者缺一不可，开始注意到遗传、环境都是人类心理发展必不可少的条件，关注的重心转移到分析各自在发展中的作用，各起多少作用。第三个时期相辅相成，相互制约，探究的重心又转移到“如何起作用” ，分析二者复杂的相互制约关系。(2)绝对决定论，争论的双方对遗传、环境所持的观点是完全对立的，要么认为心理发展完全是由遗传决定的(遗传决定论)，要么认为完全是由环境决定的(环境决定论)。遗传决定论极度强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在
22、遗传的基因中就决定了，只是这些内在因素的自然展开，环境与教育仅仅起一个引发的作用。优生学的创始人英国的高尔顿是遗传决定论的鼻祖。环境决定论者则认为儿童心理的发展完全是受环境影响的，遗传在这儿没有它的立足之地，由此片面地强调和机械地对待环境教育的作用。其典型代表是行为主义的创始人华生。华生认为行为主义的目的在于客观明了，通过已知刺激就能预言反应；反过来，通过已知反应亦能推断先行的刺激，完全无视有机体本身的内在条件。所以他的行为主义就是典型的 SR 说。(3)二元论，随着研究的深入，极端的遗传决定论和极端的环境决定论逐渐失去其影响力，许多事实证明，儿童心理的发展不可能没有遗传的作用，也不可能没有环
23、境的作用，于是，进入了二元论时期。这是一种折中主义的发展观，二元论的代表人物是德国心理学家斯特恩和美国心理学家格塞尔。(4)相互作用论，相互作用论的观点是现在心理学家们普遍承认的观点。它摒弃了绝对决定论的极端、片面，改变了二元论的孤立、机械，以一种辩证的观点来看待遗传与环境的辩证关系。其代表人物有皮亚杰。认为遗传与环境是相互依存、相互制约、缺一不可的，即一种因素作用的大小、性质都依赖于另一种因素，它们之间不是简单的相加或调和。【知识模块】 发展心理学16 【正确答案】 皮亚杰的发展观突出地表现在他的阶段理论的要点上。(1)心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的，
24、但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展具有阶段性。(2)各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征。由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。(3)阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定交叉。(4)每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础，但前后两阶段相比，有着质的差异。(5)在心理发展中，两个阶段不是截然划分的，而是有一定的交叉。(6)心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。这种整体结构，皮亚杰认为，在环境和教育的影响下，人的动作图式
25、经过不断的同化、顺应、平衡的过程，就形成了本质不同的心理结构，这也就形成了心理发展的不同阶段。他把儿童心理或思维发展分成四个阶段：(1)感知运动阶段 (02 岁) 。运用感觉和动作探索获取对环境的基本理解。出生时仅有对环境的先天条件反射，末了则出现复杂感知动作协调能力。获得对“自我” 和“他人”的初步理解，建立客体永久性，并开始把图式内化为心理图式。特点：客体永久性。(2)前运算思维阶段(27 岁) 。利用符号系统理解环境，按事物的外在表现来反映。思维靠直觉，且是自我中心的，认为别人理解事物和自己一样。通过活动增强想象力，逐渐认识到别人对事物的反应不总是与自己相同。特点：象征思维，自我中心性。
26、(3)具体运算思维阶段 (712 岁) 。能借助对具体事物的操作和观察做出一定程度的推理。获得并运用一些逻辑思维，可进行认知运算。不再被事物表面所蒙蔽。通过认知运算理解客体的基本属性和联系，学会通过观察揣测别人。特点：守恒性、可逆性、具体性依赖。(4)形式运算阶段 (1215 岁) 。不借助具体事物就能进行符号的推理假设。思维系统重组，抽象和逻辑思维成为主要形式，开始具有一定元认知能力。得到抽象逻辑思维的能力。喜欢假设和判断，比较理想主义。能够正确独立解决问题。特点：逻辑抽象能力。【知识模块】 发展心理学17 【正确答案】 在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是“最近发展区
27、 ”思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。而后两个问题都是在“最近发展区” 的基础上提出的。他认为，至少要确定两种发展的水平。第一种是现有发展水平，即儿童当前所达到的智力发展状况；第二种是在有指导的情况下借别人的帮助达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。在这两种水平之间存在着差异，这个差异地带就是“最近发展区 ”。教学创造着 “最近发展区”，第一发展水平和第二发展水平之间的动力是由教学决定的。因此，维果茨基提出“ 教学应当走在发展的前面” 。最近发展区对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。他强调教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。只
28、有走在发展前面的教学，才是好的教学。因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。依据最近发展区的思想，最近发展区是教学发展的最佳期限，即发展教学最佳期限，在最佳期限内进行的教学是促进儿童发展最佳的教学。教学应根据最近发展区设定。教学过程只有建立在那些尚未成熟的心理机能上，才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾，而这种矛盾又可引起儿童心理机能间的矛盾，从而推动了儿童的发展。一个班的教学应面向大多数学生，使教学的深度为大多数学生经过努力后所能接受。这就得从大多数学生的实际出发，考虑他们整体的现有水平和潜在水平，正确处理教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度符合学生整体的最近发展区水平。【知识
29、模块】 发展心理学五、单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。18 【正确答案】 A【试题解析】 科学的儿童心理学产生于 19 世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。他对自己的孩子从出生到 3 岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作儿童心理，于 1882 年出版。这本书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。【知识模块】 发展心理学19 【正确答案】 C【试题解析】 美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个(代号为 T)在出生后的第 46 周开始练习，每天练习 1
30、0 分钟。另外一个(代号为 C)在出生后的第 53 周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满 54 周的时候，T 练了 8 周，C 只练了 2 周。实验结果是： C 和 T 爬楼梯的能力差不多。说明了成熟在发展中的重要性。【知识模块】 发展心理学20 【正确答案】 B【试题解析】 横向研究是指在同一时间内对某一年龄或某几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究范式。【知识模块】 发展心理学21 【正确答案】 B【试题解析】 埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年会经历同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻
31、求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会“等问题的主观感受和意识。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，使其成为一致的自我感。【知识模块】 发展心理学22 【正确答案】 D【试题解析】 02 岁经历基本信任对怀疑的危机，体验着希望的实现；24 岁经历自主对羞怯的危机，体验着意志的实现；47 岁经历主动对内疚的危机，体验目的地实现；712 岁经历勤奋对自卑的危机，体现着能力的实现。【知识模块】 发展心理学23 【正确答案】 B【试题解析】 华生提出了环境决定儿童发展的观点。他认为后天环境是第一性的，否定遗传生物因素在儿童发
32、展中的决定性作用。【知识模块】 发展心理学24 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰认为婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境，实现个体发展，即主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。弗洛伊德认为个体发展的动力来自于力比多。【知识模块】 发展心理学25 【正确答案】 B 【试题解析】 皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段(02 岁)、前运算阶段(2 7 岁) 、具体运算阶段(712 岁) 和形式运算阶段(1215 岁)。感知运动阶段，这是语言和表象产生前的阶段，这个阶段的主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性。前运算阶段，这个时期儿童思
33、维的主要特征是思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右。“运算”一词是皮亚杰理论中的一个特定概念，是指一种内化了的动作，即能在头脑中进行的思维活动。在具体运算阶段儿童获得了守恒性。但是，该阶段儿童进行的运算还不能脱离具体事物的运算。形式运算阶段又称命题运算阶段。它的最大特点是儿童的思维已摆脱具体事物的束缚，把内容与形式区分开来，能根据种种可能的假设进行推理。【知识模块】 发展心理学26 【正确答案】 C【试题解析】 婴儿动作发展的一般规律为：从上至下。儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。婴儿最先学会抬头和转头，然后是俯撑、翻身、坐、爬、站立和行走。【知识模块】 发展心理
34、学27 【正确答案】 C【试题解析】 婴儿动作发展遵循的原则和顺序：(1)头尾原则：从上(头)到下(脚)发展；(2)近远原则：由内向外发展，由中心(躯干)到边缘(四肢)发展；(3) 大小原则：从粗大动作向精细动作发展。【知识模块】 发展心理学28 【正确答案】 B【试题解析】 3 岁以前，处于感知动作思维阶段。这种思维方式的主要特点是：思维伴随着动作或行动进行。36 岁(学前期)，处于具体形象思维阶段。它的主要特点是思维的具体形象性，即儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，凭借具体形象的联想进行的。612 岁(学龄期)，处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。它的主
35、要特点是形象或表象逐步让位于概念，少年儿童逐步学会正确地掌握概念，并运用概念做出恰当的判断，进行合乎逻辑的推理活动。1215 岁(青年初期、少年期)，形式思维趋于成熟，抽象逻辑思维开始占主导地位。它的主要特点是从经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维转化。【知识模块】 发展心理学29 【正确答案】 B【试题解析】 小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。过渡存在一个明显的关键年龄：一般认为是四年级。从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着不平衡性。【知识模块】 发展心理学30 【正确答案】 A【试题解析】 自我意识的发展有两次飞跃，同时也是两次逆反期。一次
36、是在 2 岁左右，第二次是在青春期。2 岁左右身体快速发育，自我意识也开始发展，以用代词“我”来标志自己为重要特点，行为上出现反抗，要求行为自主，反对父母对自己行为上的控制。青春期由于身体的快速发育，使得自我意识高涨，要求独立自主，侧重精神和行为上对父母的反抗，要求人格独立和地位平等，产生独特自我和假想观众的现象。【知识模块】 发展心理学31 【正确答案】 A【试题解析】 青少年思维发展存在矛盾性，表现在：创造性和批判性明显增强，片面性和表面性依然突出，自我中心性再度出现。【知识模块】 发展心理学32 【正确答案】 C【试题解析】 3 岁以前，处于感知动作思维阶段。这种思维方式的主要特点是：思维伴随着动作或行动进行。6、7 岁到 14、15 岁左右(学龄初期和少年期)，处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段。它的主要特点是：形象或表象逐步让位于概念，少年儿童逐步学会正确地掌握概念，并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑的推理活动。14、15 岁到 17、18 岁左右(青年初期)，处于抽象逻辑思维占主导地位的阶段。它的主要特点是，从经验型的抽象逻辑思维向理论型的抽象逻辑思维的转化初步完成，并由此而导向辩证逻辑思维的初步发展。【知识模块】 发展心理学
