1、考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷 22 及答案与解析一、单项选择题1 对真实验和准实验的区分是依据（A）实验目的的不同（B）实验情境的不同（C）实验设计的不同（D）实验自变量数目的不同2 关于“实验范式 ”，下列说法不正确的是（A）实验范式就是相对固定的实验程序（B）实验范式能使心理现象得到清晰准确的描述和表达（C）实验范式可检验某种假设、新提出来的概念（D）实验范式的出现必定基于某种理论3 一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括（A）简洁性（B）客观性（C）有效性（D）数量化4 心理学实验中因变量的测量指标既有主观指标也有客观指标，下列属于主观指标的是（A）反应速度（
2、B）反应正确性（C）反应的难度（D）口语记录4 根据下表所示的实验设计方案(A 为自变量，E 为额外变量，S 为被试)，回答下列题。5 这种设计是（A）单因素完全随机设计（B）双因素完全随机设计（C）单因素随机区组设计（D）双因素随机区组设计6 该实验设计方案中额外变量 E 的每个水平上可能的被试数为（A）4（B） 5（C） 10（D）157 在该实验设计中，对所获得的数据进行分析时，会得到（A）A 和 E 的主效应和交互效应（B）只有 A 的主效应（C）除了 A 的主效应以外还有 A 和 E 的交互效应（D）只有 A 和 E 的主效应7 根据下述材料，回答下列题。三名学生都试图探讨学习动机和
3、学习成绩之间的关系。学生 A 随机抽取了 90 名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。学生 B 随机抽取 90 名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。学生 C 随机抽取 90 名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励 100 元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励 50 元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励 5 元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。8 以上的材料中，三名学生的研究中采用非实验
4、设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有9 以上的材料中，三名学生的研究中采用准实验设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有10 以上的材料中，三名学生的研究中采用真实验设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有11 关于实验的内部效度和外部效度的说法中不正确的是（A）外部效度表明实验结果被推广至实验之外的程度（B）增加样本的代表性可以提高外部效度（C）提高外部效度的同时可能降低实验的内部效度（D）消除额外变量会提高外部效度12 影响统计结论效度的重要因素是（A）统计回归（B）统计检验力（C）成熟因素（D）自变量的定义13 下面心
5、理学研究中属于实验研究的是（A）大学生学习动机与学习成绩的关系研究（B）不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究（C）大学生学习动机水平研究（D）家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究14 下面心理学研究中属于函数型实验的是（A）光照条件与工人工作效率的关系研究（B）工人工作效率的影响因素研究（C）工人工作效率的性别差异研究（D）高低照明条件下工人工作效率的差异研究15 不能加以操纵只能进行选择的自变量类型是（A）作业（B）环境刺激（C）机体变量（D）暂时的被试变量16 在“照明条件、激励措施对工人工作效率影响”的研究中，因变量是（A）照明条件（B）激励措施（C）工作效率（D）工作时间
6、17 关于实验者效应表述正确的是（A）实验者严格按照研究程序完成研究，研究效果好，这是实验者效应。（B）实验者与被试有效沟通，使研究顺利完成，这是实验者效应。（C）实验者保持价值中立，使研究顺利完成，这是实验者效应。（D）实验者暗示被试，使被试的反应能够验证假设，这是实验者效应。18 关于真实验设计表述正确的一项是（A）内部效度和外部效度均较高（B）内部效度较高，外部效度可能不高（C）内部效度和外部效度均中等（D）外部效度较高，内部效度可能不高19 在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数(高分或低分)的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，这种现象被称为（A）统计回归（B）实验
7、者效应（C）分组效应（D）统计结论回归二、多选题20 会降低实验的内部效度的有（A）消除某一额外变量的作用（B）自变量的定义不够明确（C）因变量的定义不够明确（D）自然成熟的影响未控制21 下列属于准实验设计的是（A）时间序列设计（B）准则组设计（C）固定组比较设计（D）不相等组前后测设计三、简答题22 一位临床医生提出假设：文化程度会影响针灸的治疗效果。他通过 500 例病例进行分析，发现针灸治疗效果好的文化程度低者有 200 人，而文化程度高者只有20 人，结果证实假设。请问：(1)这个研究有何问题 ?(2)如果要检验该假设，应该设计一个怎样的研究?23 假设有一个研究计划：去图书馆抢占一
8、张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地去阻止其他人在你身边的空座位坐下来。按照这个计划，你去图书馆将书、衣服以及其他的东西摊在桌子上，你希望这样可以阻止他人在你旁边坐下，坚持了 15 分钟，有人坐到了你的旁边，这时你的研究结束了。请判断，这是一项实验吗? 为什么 ?24 高架道路是跨过山谷、河流、道路或其他低处障碍物的桥梁，通常都有速度限制，一般为每小时 80 公里，这一速度限制和驾驶员的心理负荷息息相关，请设计一个可行的心理学实验来验证高架道路的这一限速设置是否合理。四、综合题25 某研究者提出一个假想：海马部位可能与复杂认知加工有关，与简单认知加工无关。为此，他进行了
9、如下实验：随机选取 30 只白鼠，切除海马，让其中一半学习简单迷津，另一半学习复杂迷津。在白鼠练习迷津过程中，简单组 10 次以内就出现完全正确的情况，而复杂组学习 30 次以后才会不发生错误。根据这样的结果，研究者认为假想得到支持。根据上述材料，回答：(1)该研究者的结论是否正确?(2)请指出问题所在 ?(3)有更好的设计方案么，如何设计?26 某研究试图检验两种心理疗法对演讲恐惧症的治疗效果。研究者选取 80 名在公开场合存在严重演讲问题的大学生，把他们分成两组。第一组 20 人，由第一位心理治疗师施行行为疗法；第二组 20 人，由第二位心理治疗师施行认知疗法；第三组 20 人，由第三位心
10、理治疗师进行无用无害的药物注射(生理盐水注射)治疗；第四组 20 人，不做任何处理，由第四位心理治疗师评价演讲情况。所有被试在治疗前后由各自的心理治疗师对其的课堂演讲进行评价，最后获得这些被试演讲表现的改善比例。实验结果发现，不同疗法组的被试演讲改善比例不同。行为疗法组100，认知疗法组 60，药物组 73，无处理组 32。根据上述材料，回答：(1)该研究的自变量、因变量各是什么?(2)结合实验结果的数据分析，研究中第三组、第四组的设置目的是什么?(3)研究结果可能的混淆变量是什么? 有何控制办法?27 一项关于记忆的实验，实验中使用的材料为 24 个中英文单词，其中，中、英文单词各半；代表有
11、生命的客体与无生命的客体的单词各半；单词的颜色红、蓝各半。被试被分为三组，第一组(颜色组)被要求对书写单词的颜色尽快做口头报告：红或蓝；第二组(语种组) 被要求对出现的中英文单词的语种尽快做口头报告：中或英；第三组(意义组) 则被要求对出现的中英文单词是代表有生命的客体还是无生命的客体尽快做口头报告：死或活。当被试对最后一个刺激反应完成后，就进行单词的再认和回忆测试，实验结果如下(表中数字表示正确百分比)：颜色组 语种组 意义组再认 022 036 038请对如下问题进行回答：(1)该实验采用的设计是什么?(2)实验中的自变量和因变量各是什么?(3)结果应采用何种统计方法?28 下面是甲、乙两
12、位心理学学生所做的实验结果的数据表格，请问甲乙二人的数据应使用哪种统计方法进行分析?这两种统计分析有何差别?考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷 22 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验。故本题选 C。【知识模块】 实验心理学2 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查了对研究中的实验范式的理解。实验范式实际上是相对
13、固定的实验程序，其设计一般有两种用途或目的：其一，使某种心理现象得到更准确的描述和表达；其二，为了检验某种假设、新提出来的概念。实验范式的出现多带有一定的理论背景。因此，本题选择 D。【知识模块】 实验心理学3 【正确答案】 A【试题解析】 恰当的因变量指标必须满足三个标准：(1)有效性，是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度。(2)客观性，是指此指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的。(3)数量化，指标能数量化，也就便于记录、便于统计，并且量化的指标能进行比较。故本题选 A。【知识模块】 实验心理学4 【正确答案】 D【试题解析】 因变量的测量指标中，客观指标包括反应速度、
14、反应速度的差异、反应的正确性、反应的难度；而主观指标主要是指被试的口语记录。本题选 D。【知识模块】 实验心理学【知识模块】 实验心理学5 【正确答案】 C【试题解析】 该设计中，只有一个自变量，被试依据额外变量 E 被分成 5 个同质的组，因此，是单因素随机区组设计。本题选 C。【知识模块】 实验心理学6 【正确答案】 A【试题解析】 本设计是随机区组设计，每个区组变量上被试数应该是自变量水平数的倍数，即为 4，8，12 等。本题选 A。【知识模块】 实验心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 单因素随机区组设计中假设自变量和额外变量之间不存在交互作用，因此，仅分析自变量和额外变量的主效应，
15、而不分析二者的交互效应。本题选 D。【知识模块】 实验心理学【知识模块】 实验心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 学生 A 的研究中考察的是学习动机和学习成绩的相关关系，属于非实验设计。本题选 A。【知识模块】 实验心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 学生 B 的研究把学习动机作为一个被试变量，不同动机水平组的学生不是由实验者随机分配的，因此属于准实验设计。本题选 B。【知识模块】 实验心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 学生 c 的研究中，被试的选择和分配都是随机的，研究者主动操纵了自变量的不同水平，因此属于真实验设计。本题选 C。【知识模块】 实验心理学11 【正确答案】 D
16、【试题解析】 内部效度是指实验变量能被精确估计的程度，表明自变量和因变量之间因果关系的明确程度；外部效度是指实验研究的结果能被概括、推广到实验情境条件以外的程度。消除额外变量会提高实验的内部效度，可能会降低实验的外部效度。本题选择 D。【知识模块】 实验心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 统计结论效度是有关决定实验处理效应的数据分析程序的效度检验，它并不涉及系统性偏向的来源问题，而是研究差误变异源和如何适当运用统计显著性检验的问题。统计检验力是一个重要的影响因素。本题选 B。【知识模块】 实验心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，
17、创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B 选项操纵了自变量，因此属于实验研究。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学14 【正确答案】 A【试题解析】 函数型实验主要研究条件与心理现象的函数关系。选项 A 中的研究如果采用回归分析的统计手段研究照明条件与工人工作效率的函数关系时就属于函数型实验。因此本题应选 A。【知识模块】 实验心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 有机体的固有特征可以作为自变量进行研究，如被试的性别、年龄等。机体变量只能选择，不能加以操纵。因此本题选 C。【知识模块】 实验心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 因变量又叫反应变量
18、、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。本题中工作效率是因变量，因此本题选 C。【知识模块】 实验心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式影响被试，使他们的反应迎合实验者的期望，这种现象是实验者效应。因此本题选 D。【知识模块】 实验心理学18 【正确答案】 B【试题解析】 前实验设计的内部效度最低，准实验设计的内部效度较好，真实验设计的内部效度最高。真实验设计的内部效度虽然最高，其外部效度有可能会因此有受到损害。因此本题选 B。【知识模块】 实验心理学19 【正确答案】 A【试题解析】
19、统计回归就是指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数(高分或低分)的被试，实验处理后好的一组会退步，差的一组会进步，从而导致测验分数有回归到平均数的趋向。之所以出现统计回归的现象，是因为个体的表现会有一定的波动，连续两次测验分数都高或都低的概率较低。因此本题选 A。【知识模块】 实验心理学二、多选题20 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 内部效度是指实验变量能被精确估计的程度。如果对实验中的额外变量控制不充分，那么这些额外因素的效应可能与自变量发生混淆，得出因果关系的结论不是完全有把握。如果自变量或因变量定义不明确，也就不能获得明确的因果关系结论。本题选择 BCD。【知识模块】 实验
20、心理学21 【正确答案】 A,D【试题解析】 当不容易随机挑选和分配被试时，会利用准实验设计进行实验，一般包括：单组设计(时间序列设计、相等时间样本设计)、多组设计(不相等组前后测设计、不相等组前后测时问序列设计)。本题选择 AD。【知识模块】 实验心理学三、简答题22 【正确答案】 (1)这个研究的结果不能证实假设。该研究只比较了治疗效果好的被试中文化程度高、低的人数，缺少治疗效果不好的被试的文化程度高低人数的比较。(2)同时比较治疗效果好和不好的被试中，文化程度高、低的人数差别。【试题解析】 本题主要考查学生对自变量和因变量关系的理解，文化程度是自变量，针灸疗效是因变量，本题中仅对符合因变
21、量的部分被试的结果进行检验，因此，得到的结果不全面。【知识模块】 实验心理学23 【正确答案】 不是。原因：实验要有假设、变量及控制。研究假设是研究者根据经验事实或科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设定的。变量是实验的核心，而实验控制就是对实验变量的操纵。实验中对环境的操纵至少要有两个值或两个水平。通过在两个环境水平下被试反应的比较，我们就可以判断环境的改变是否导致了行为的变化。显然，上述研究还不构成实验。因为，这项研究既没有提出明确的实验假设，也没有系统地操纵环境，控制变量，而只是创造了一个单一水平的环境并记录下了被试的相应行为。【试题解
22、析】 本题考查了学生对心理学实验基本要素的理解。实验要求假设、变量以及控制。实验研究从某种意义上来说就是对各种变量的操纵、控制、观察和比较等的过程。好实验与差实验的区别就在于变量的有效选择和操纵。比如，在这项研究中可以增加一个操纵水平，让被试再次抢个位置，但这次不将东西摊在桌子上，这样对环境的操纵就有了两个水平：东西摊在桌子上与桌子上不放东西。此时，我们就可以对这两种情况进行比较了。而要检验的一个假设就是公共场合在桌子上放东西可以占到座位。【知识模块】 实验心理学24 【正确答案】 本实验目的是为了考察限速水平和心理负荷之间的关系，以便确定最适宜的限速水平。实验的自变量为速度限制，有三个水平每
23、小时 60 公里，每小时 80 公里和每小时 100 公里。实验采用次要任务法，在驾驶模拟器里进行，实验被试是持有卡车营业执照的司机，将他们随机分入三组(60 公里组、80 公里组和 100 公里组)。实验中，司机们的首要任务是在不同车道状况和交通密度情况下安全驾驶，但必须将速度控制在所要求的速限之内。次要任务为瞬时记忆任务，任务要求司机不停地对听觉呈现的 5 位数字做立即复述。复述的准确性则可以作为衡量驾驶任务心理负荷程度的指标。整理并统计实验结果，使用单因素方差分析，比较三组被试的心理负荷程度的高低。预期的可能结果为，心理负荷的结果在 60 公里组和 80 公里组没有显著差异，且都与 10
24、0 公里组存在显著差异。【试题解析】 本题结合实践考察学生利用心理学的实验设计知识解决问题的应用能力。根据题目的要求，可选择单因素被试间的实验设计实施实验。【知识模块】 实验心理学四、综合题25 【正确答案】 (1)不正确(2)存在的主要问题因为缺少对照组，即没有正常白鼠走两类迷津的结果，这将导致无法推论出海马部位与复杂迷津之间存在必然的联系，因为正常白鼠学习复杂迷津也会比简单迷津所需次数更多。(3)新的设计可以把本研究设计成 2*2 的双因素随机组设计，两因素为有无切除海马、简单和复杂迷津。【试题解析】 本题是对双因素实验设计理解的考查，在双因素实验设计中，研究者可以通过操纵两个自变量，获得
25、有价值的实验结果。【知识模块】 实验心理学26 【正确答案】 (1)该研究的自变量和因变量该研究中的自变量为四个心理疗法组，分为四个水平：行为疗法组、认知疗法组、药物注射组和控制组：该研究中的因变量为治疗前后演讲表现的改善比例。(2)三、四组的设置目的第三组作为安慰剂组，从结果中可以看到，药物组的改善比例比认知疗法组高一些，这说明被试会因为认为自己正在被治疗，症状上表现出很大的改进，因此安慰剂组的设置是必要的。第四组作为基线组，结果表明该组也有 32的改善，这说明随着时间的流逝，行为症状会自然改善。有了这个基线组，才能说明治疗方法是否有效。(3)混淆变量及其控制方法本研究结果的主要混淆变量是心
26、理治疗师同时进行了治疗和结果评价。可以采取的控制办法是让心理治疗和行为评价分开，评价时保证评价者不知道被试的实验条件。【试题解析】 本题主要考查了实验中变量控制方面的内容。应该对安慰剂效应、自然发展以及主试者的期待效应进行适当控制。【知识模块】 实验心理学27 【正确答案】 (1)被试间设计或组间设计。(2)自变量是加工水平：颜色、语种和意义：因变量是再认正确率。(3)应采用的统计方法为单因素方差分析。【试题解析】 本题考查了学生对单因素被试间设计及相应统计分析的掌握。【知识模块】 实验心理学28 【正确答案】 甲应使用双因素完全随机的方差分析进行统计：乙应使用双因素随机区组的方差分析进行统计。这两种统计分析的差别在于双因素随机区组的方差分析假设自变量 A 与区组变量不存在交互效应，结果的解释主要依据自变量 A 的主效应；双因素完全随机区组的方差分析则要分析自变量 A、自变量 B 的主效应以及二者的交互效应。【试题解析】 本题考查了学生对双因素完全随机和随机区组实验设计和统计分析的理解。随机区组的设计可以通过统计分析把区组方差从组内方差中分离出来，使方差分析的结果更为精确可靠。【知识模块】 实验心理学
