1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 60及答案与解析一、单项选择题1 下列测验中，属于自陈量表的是（A）主题统觉测验（B）猜人测验（C）罗夏克墨迹测验（D）明尼苏达多相人格问卷2 下列测验中，属于投射测验的是（A）EPQ（B） 16PF（C） TAT（D）MMPI3 下列测验能用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面才能的是（A）能力测验（B）成就测验（C）人格测验（D）态度测验二、多选题4 测验等值需要满足的前提条件包括（A）公平性（B）对称性（C）样本不变性（D）可加性5 常模编制中，常用的导出分数有（A）标准分数（B）百分等级分数（C） T 分数（D）变异
2、系数6 属于组内常模量表的是（A）百分等级常模（B）年龄常模（C）年级常模（D）标准分数常模7 标准参照测验的预测方法包括（A）前测一后测方法（B）已接受教学组一未接受教学组方法（C）临界组法（D）对照组方法8 下列情况中，会使测验成绩提高的因素有（A）应试技巧（B）练习效应（C）测验焦虑（D）反应定势9 下面选项中，属于最高行为测验的有（A）学绩测验（B）能力测验（C）焦虑测验（D）态度测验10 关于斯坦福成就测验描述正确的是（A）属于综合性学绩考查测验（B）属于常模参照测验（C）属于标准参照测验（D）属于能力倾向测验11 托伦斯创造性思维测验评估个体的创造性思维能力的方面包括（A）流畅性（
3、B）变通性（C）独特性（D）精确性12 人格测验常用的方法有（A）投射测验（B）他评量表（C）访谈法（D）自陈量表13 属于投射测验的人格测验有（A）情境模拟测验（B）主题统觉测验（C） MMPI（D）罗夏墨迹测验14 影响智力测验公平性的因素有（A）智力的性别差异（B）智力的职业差异（C）智力的文化差异（D）智力的教育差异15 下列导出分数中本质上属于标准分数的是（A）比率智商（B） T 分数（C） CEEB 分数（D）离差智商16 在选择常模团体时，确定人数需要考虑的因素包括（A）总体的数目（B）测验的难度（C）总体的性质（D）测验结果的精确度17 高尔顿在心理测量领域较早地应用了（A）等
4、级评定量表（B）问卷法（C）自由联想法（D）智力测量18 能反映中国古代心理测量特点的是（A）描述性（B）定性的（C）定量的（D）实践性三、简答题19 简述测验标准化的含义及其内容。20 简述测验等值的含义及其条件。21 简述标准参照测验的预测方法。22 简述自陈式测验的优缺点。23 自陈式测验的编制方法有哪些?24 投射测验有哪些类型?25 投射式测验的基本假设是什么?考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 60答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 明尼苏达多相人格问卷属于自陈式测验，而罗夏克墨迹测验、主题统觉测验和猜人测验均属于投射测验。本题选 D。
5、【知识模块】 心理统计与测量2 【正确答案】 C【试题解析】 题目中 EPQ、16PF、MMPI 属于自陈式测验，而 TAT 属于投射测验。本题选 C。【知识模块】 心理统计与测量3 【正确答案】 A【试题解析】 能力测验中的特殊能力测验可以对个体在某一方面的特殊能力进行测量。本题选 A。【知识模块】 心理统计与测量二、多选题4 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 测验等值的条件主要包括六个方面，分别是：同质性、等信度、公平性、可递推性、对称性和样本不变性。其中也有学者将前四个条件合称为公平性。详细解释见简答题第 2 题。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理统计与测量5 【正确答案】 A，
6、B，C【试题解析】 导出分数就是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数量表或符号系统。常用的导出分数有百分等级分数、标准分数和 T 分数。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理统计与测量6 【正确答案】 A，D【试题解析】 测验的常模一般可分为两类：(1)发展常模量表，如年龄常模和年级常模。(2)组内常模量表，如百分等级常模和标准分数常模。因此本题选 AD。【知识模块】 心理统计与测量7 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 标准参照测验的预测方法有前测一后测方法、已接受教学组一未接受教学组方法和对照组方法。因此本题选 ABD。【
7、知识模块】 心理统计与测量8 【正确答案】 A，B【试题解析】 测验焦虑和反应定势都既可能使成绩提高，也可能使成绩下降。应试技巧和练习效应则会使被试的测验成绩提高。因此本题选 AB。【知识模块】 心理统计与测量9 【正确答案】 A，B【试题解析】 最高行为测验是和典型行为测验对应的测验，最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。学绩测验和能力测验都属于最高行为测验，而人格测验、焦虑测验、态度测验则属于典型行为测验。因此本题选 AB。【知识模块】 心理统计与测量10 【正确答案】 A，B【试题解析】 斯坦福成就测验属于综合性学绩考查测验，也是一
8、种供团体使用的常模参照测验，出版于 1923 年，中间经过多次修订，适用于 19 年级的学生，包括 11 个方面的科目内容。因此本题选 AB。【知识模块】 心理统计与测量11 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 托伦斯创谴牲思维测验目的是从流畅性、变通性、独特性和精确性四个方面评估个体的创造性思维能力。测验共分两套，分别是言语的创造性思维测验、图_形的创造性思维测验，每套都有两个复本。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量12 【正确答案】 A，D【试题解析】 人格测验常用的方法有自陈量表和投射测验，其中自陈量表因为记分规则比较客观、实施手续比较简便、测验分数容易获得解释而最
9、常使用。因此本题选 AD。【知识模块】 心理统计与测量13 【正确答案】 B，D【试题解析】 投射测验是通过向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下自由地表现出他的反应，分析反应的结果，推断其人格。主题统觉测验是由默瑞和摩根于 1935 年创制的，后经三次修订，它是人格投射测验。它通过向受测者呈现一系列意义相对模糊的图卡，并鼓励他们按照图卡不假思索的编述故事，以此来窥探受测者的主要需要、动机、情绪、情操和人格特征。罗夏墨迹测验是由瑞士精神病学家罗夏经过长期的试验和比较研究后创制的一种人格投射测验，通过分析受测者对墨迹图片的反应探查受测者的人格特征。因此本题选 BD。【知识模块
10、】 心理统计与测量14 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 不同人群的智力特点是不一样的，如果智力测验不考虑到这些差异，会对那些不熟悉测验题目的受测者产生不利的影响，智力在性别、职业、文化和教育方面中存在的差异都会造成这种影响。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量15 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 T 分数、CEEB 分数、离差智商都是由标准分数转换而来，比率智商是利用心理年龄与实际年龄的比值计算得来，不具有标准分数的特点。故本题选BCD。【知识模块】 心理统计与测量16 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 选择常模团体时，确定人数一般要考虑总体的数目、总体的性
11、质和测验结果的精确度等因素。本题选 ACD。【知识模块】 心理统计与测量17 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 高尔顿最早试图由各种感觉辨别力的测量结果来推断个体智力的高低，也是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱。故本题选 ABCD。【知识模块】 心理统计与测量18 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 我国古代的在理论、实践等方面均对心理测量做出过贡献，但总体上我国古代心理测量具有描述性、定性而非定量的、实践性等特点。故本题选ABD。【知识模块】 心理统计与测量三、简答题19 【正确答案】 (1)测验标准化的含义所谓测验标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数程序的
12、一致性。(2)测验标准化的内容测验内容标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目，测验内容不同，所测得的结果就无法进行比较。施测过程标准化的第二个条件是对所有受测者必须在相同的条件下施测。其中包括相同的测验情境、相同的指导语、相同的测验时限。测验评分评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。只有当评分是客观的时候，才能将分数的差异归于受测者本身的差异。但要做到完全客观(一致)地评分是困难的。一般来说，不同评分者之间的一致性达到 90以上，便可认为评分是客观的。测验分数的解释一个标准化的测验，不仅指测验内容、施测过程和评分程序的标准化，而且指对测验结果的
13、解释的标准化。如果对同一测验结果(分数)可做出不同的解释，那么测验便失去了客观性。【试题解析】 要理解测验标准化的含义和明晰测验标准化的内容首先要理解测验标准化的目的，测验标准化就是为了参加同一测验的受测者获得的分数可以比较，因此就需要从施测的内容到测验数据的收集和测验分数的解释都要做到相同一致。【知识模块】 心理统计与测量20 【正确答案】 (1)测验等值的含义 测验等值就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式做出测量分数系统的转换，进而使这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。 (2)测验等值的条件 同质性。被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理品质，测验的内容与范围也应该基本相同
14、。不是测同一种心理品质的测验是不能被等值的。 等信度。被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度。不能指望一个低信度的测验通过与一个高信度的测验等值而提高自身的可靠性。 公平性。公平性是指考生参加被等值的不同测验形式中的任何一个形式的测试，等值后的结果都是一样的，不能出现参加不同形式的测试经等值后的结果有高有低的现象。 可递推性。如果测验 x 与测验 y 之间有等值转换关系 f(x)=y，测验 y 与测验 z 之间有等值转换关系 g(y)=z，那么一定有测验 x 与测验 z 之间的关系 h 存在，h(x)=gf(x)=z。这种递推关系还可以推至更多的被等值的测验形式。 对称性。对两个待等值的测验
15、形式 x 与 y，无论等值转换从哪个测验出发，所获得的等值对应关系是相同的，即如果从形式 x 出发，获得等值关系 f(x)=y；从形式 y 出发，获得等值关系 g(y)=x，则一定有 f=g-1，也就是说，f 与 g 一定是互逆的关系。 样本不变性。测验 x 与测验 y 的等值关系是由 x 与 y 本身的内在性质决定的，与为寻找这种等值关系而采集数据时所使用的样本没有关系，也与采集数据时测验的情境没有关系。【试题解析】 不同的研究者在研究相同的心理特征时独自编制了相应的心理测验，并使用这些心理测验获得了大量的数据，如果能够对使用不同的心理测验获得的数据进行分析比较，就能够获得更有价值的信息。对
16、不同心理测验获得的数据进行比较，就需要测验等值处理。然而并不是所有测验都能进行测验等值处理，必须符合上述的种种条件。【知识模块】 心理统计与测量21 【正确答案】 目标参照测验的预测方法主要有以下三种：(1)前测一后测方法选取一组被试，在其接受与测验目标内容有关的教学过程前后各施测一次，取得前测和后测的结果，前者表示未掌握者在测验中的水平，后者表示已掌握者在测验中的水平。(2)已接受教学组一未接受教学组方法选取两组被试，其中一组已经接受了有关测验目标内容的教学，而另一组从未接受过，若将测验同时施测于这两组被试，亦可获得与第一种方法中含义类同的两组结果。(3)对照组方法选取两组被试，其中一组被试
17、被其教师评定为掌握组，而另一组则被教师评定为未掌握组。将测验同时施测于这两组被试，便获得与上述方法类同的结果。【试题解析】 标准参照测验就是要测量被试在某一领域的绝对水平，如是否掌握了相应的知识和技能。那么如果标准参照测验是有效的话，那么那些高水平的被试就会获得高分，而那些低水平的被试就会获得低分，因此对于标准参照测验的预测就是要找到合适的“高水平组”和“低水平组”，然后比较他们在同样的测验中的表现，如果差异显著，且高水平组的成绩高于低水平组的成绩，就说明测验是有效的，否则就需要重新修改测验。【知识模块】 心理统计与测量22 【正确答案】 优点包括：(1)量表编制严谨、结构明确；(2)任务清晰
18、，题目量大，考察全面；(3)适合团体施测，计分和解释简单客观。缺点包括：(1)作伪和社会赞许效应；(2)反应定势的影响；(3)校标效度偏低。【试题解析】 本题考查了对自陈式测验的评价。这些优缺点是在编制和选择使用此类测验时应注意的问题。【知识模块】 心理统计与测量23 【正确答案】 (1)逻辑分析法：根据对人格概念的理解和逻辑推理来确定测验的内容。(2)理论推导法：根据某一理论来指导测验的建构。(3)因素分析法：以统计的方法来确定要测量的人格维度。(4)效标团体法：对照效标组和控制组的结果来确定测验。【试题解析】 本题考查了自陈式测验的编制方法，这些编制方法编制时的出发点各自不同。【知识模块】
19、 心理统计与测量24 【正确答案】 (1)联想法。给被试一个刺激(词，墨迹等)，让他说出由此联想到的东西。(2)构造法。要被试根据他所看到的图画编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事。(3)完成法。让被试把不完整的句子、图画、故事补充完整。(4)排选法。要被试根据某一准则来选择项目或做排列。(5)表露法。要被试利用某种媒介自由表露自己的心理状态。【试题解析】 本题考查投射测验的类型，依据测验的具体形式可有多种类型。【知识模块】 心理统计与测量25 【正确答案】 (1)人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的：(2)个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人的心理状况、已有的经验、对未来的期望，对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用；(3)人格结构大部分处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等表露出来。【试题解析】 投射式测验是向被试呈现模棱两可的刺激材料，要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。基于精神分析理论，假设个体对外部刺激的反应依赖于其潜意识，进而可通过分析个体表现出的潜意识内容推测其人格特点。【知识模块】 心理统计与测量
