1、考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题1 动物个体生活过程中为适应环境的变化而暂时建立起来的神经联系是（ ）（A）反射弧（B）反射（C）无条件反射（D）条件反射2 本来由一系列刺激形成的一连串反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激出现，后面一连串反应就依次出现的现象是（ ）（A）强化（B）条件反射（C）第一信号系统（D）动力定型3 下列选项属于第一信号系统的是（ ）（A）望梅止渴（B）谈梅生津（C）含梅流涎（D）望梅生畏4 有生命物质(即生物) 和无生命物质的根本区别是（ ）（A）反应性（B）反映形式（C）感应性（D）信号性反应5 表象的形象在头脑中可以
2、放大、缩小、翻转的特性称为表象的（ ）（A）翻转性（B）运动性（C）可操作性（D）灵活性6 人以感知、记忆、思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识是（ ）（A）思维活动（B）语言活动（C）认识活动（D）意识活动7 产生物体立体(深度) 知觉的最重要线索是（ ）（A）视轴辐合（B）结构级差（C）双眼视差（D）晶体调节8 在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象称为（ ）（A）注意的周期（B）生物节律（C）注意的动摇（D）注意的循环9 个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，包括（ ）（A）感觉、知觉和记忆（B）知、情、意过程（C）需
3、要、动机和世界观（D）能力、气质和性格10 有预定目的但无需意志努力的注意是（ ）（A）随意注意（B）不随意注意（C）有意后注意（D）有意注意11 既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件，它是（ ）（A）识记（B）保持（C）重现（D）联想12 在刺激物作用下，大脑皮层上过去形成的暂时神经联系痕迹的恢复，这种生理机制一般用来解释（ ）（A）想象（B）表象（C）记忆（D）思维13 每次看见“ 月晕” 就要“刮风”，“潮湿” 就要“下雨 ”，即得出“月晕而风” 、“潮润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性? （ ）（A）抽象性（B）概括性（C）间接性（D）情境性14 意义或观念的最小单元是（
4、）（A）概念（B）命题（C）表象（D）图式15 毕业生择业时，面对多重选择，是哪种冲突的表现?（ ）（A）双趋式冲突（B）双避式冲突（C）趋避式冲突（D）多重趋避式冲突16 对于胆小而易受暗示的学生，教师首先要培养他们下列哪种意志品质?（ ）（A）自觉性（B）果敢性（C）坚韧性（D）自制力17 多血质的高级神经活动类型的基本特征是（ ）（A）强、平衡、灵活（B）强、不平衡（C）强、平衡、不灵活（D）弱18 提出“场独立性和场依存性” 的心理学家是（ ）（A）荣格（B）威特金（C）麦克莱伦（D）马斯洛19 社会学习理论的代表人物是（ ）（A）桑代克（B）班杜拉（C）罗杰斯（D）斯金纳20 皮亚杰
5、认为，感知动作阶段儿童在认知上有两大成就，即（ ）（A）象征思维和表象思维出现（B）守恒概念和运算思维出现（C）前概念和直觉思维出现（D）主体与客体分化和因果关系联系形成21 按照弗洛伊德的说法，“恋母情结” 和“恋父情结”出现于（ ）（A）肛门期（B）生殖期（C）性器期（D）潜伏期22 相信社会的安排，认为自己的努力无济于事，这类人被称为（ ）（A）外控者（B）内控者（C）外向者（D）内向者23 儿童心理学的真正创始人是（ ）（A）美国的心理学家福禄贝尔（B）美国心理学家霍尔（C）德国心理学家普莱（D）德国心理学家冯特24 皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其注重某些特殊
6、概念的形成，其中最著名的工作就是对_概念的研究。（ ）（A）同化（B）顺应（C）适应（D）守恒25 第一反抗期的独立自主要求，主要在于（ ）（A）争取人格独立（B）争取全面的、内在的自主性（C）争取内在需求的满足（D）争取自我主张、活动与行为动作的自主性与自由权26 维果斯基认为教学与发展的关系应该是（ ）（A）发展要走在教学的前面（B）发展和教学齐头并进（C）教学要走在发展的前面（D）发展和教学相互决定27 幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的（ ）（A）品德（B）不良品德（C）不能确定（D）嫁祸于人28 下
7、列情形中没有使用支架的是（ ）（A）教师给学生做示范（B）优秀生给差生讲解应用题（C）教师告诉学生，物理很难学（D）计算机提示学生如何解题29 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生_的学习。（ ）（A）言语信息（B）智慧技能（C）动作技能（D）态度30 在学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（ ）（A）智力技能（B）学习自觉性（C）元认知策略（D）自我意识31 以下不是影响迁移的客观因素的是（ ）（A）教师指导（B）学习材料特性（C）媒体（D）认知结构32 有研究者做了个实验，检验游戏对儿童自尊水平的影
8、响。其中游戏是（ ）（A）因变量（B）额外变量（C）自变量（D）内在变量33 与实际刺激或预期刺激有固定时间关系的脑反应所形成的一系列脑电波是（ ）（A）ERP（B） MEG（C） PET（D）fMRI34 若使区组问的被试尽量做到同质，可以（ ）（A）用同一个被试重复接受几种实验处理（B）使用配对法分配被试（C）区组内的单位是一个团体，以不同团体为区组（D）以上都对35 费希纳定律表明，感觉的变化比刺激强度增长慢，即心理感觉量与物理刺激量的对数值成正比。公式为（ ）（A）I=KlgS（B） K=SlgI（C） S=KlgI（D）S=IlgK(其中，S 为感觉量，K 为常数，I 为刺激强度)3
9、6 两耳离开声源距离不同所造成的对两耳的声音刺激的时间差别、强度差别和声波位相差别是由_造成。（ ）（A）单耳线索（B）双耳线索（C）空间定位线索（D）两耳距离差37 认为人的感觉通道接受信息以及高级神经中枢加工信息是按“全或无” 的原则进行的注意理论是（ ）（A）衰减器模型（B）完全加工理论（C）过滤器模型（D）注意资源有限理论38 许多环境心理学家从实验室研究转向了现场研究，因为（ ）（A）在现场做实验有更大灵活性（B）变量的代表性的问题（C）实验者偏差（D）道德问题39 韦伯定律可以表示为（ ）（A）S=KlgR（B） l/I=K（C）心理量和刺激的物理量的对数成正比（D）心理量是刺激的
10、物理量的幂函数40 一个 24 的完全随机设计，表示（ ）（A）实验有两个因素，一个因素有两个水平，另外一个因素有四个水平（B）实验有两个水平，一个水平有两个因素，另外一个水平有四个因素（C）实验有四个因素，每个因素有两个水平（D）实验有两个因素，每个因素有四个水平41 冯特(W.Wundt) 对心理学的最深远贡献是（ ）（A）对感觉元素的描述（B）建立了作为实验科学的心理学（C）对神经传导速度的测量（D）发现了最小可觉差的方法42 在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在（ ）（A）练习误差（B）习惯误差（C）期望误差（D）疲劳误差43
11、 内隐联想测验是以_为指标来进行的。（ ）（A）概率密度（B）反应时（C）正确率（D）信心评价44 以下关于假设检验的命题，哪一个是正确的?（ ）（A）如果 H0 在 =0.05 的单侧检验中未被拒绝，那么 H0 在 =0.05 的双侧检验中一定不会被拒绝（B）如果 t 的观测值大于 t 的临界值，一定可以拒绝 H0（C）如果 H0 在 =0.05 的水平上被拒绝，那么 H0 在 =0.01 的水平上一定会被拒绝（D）在某一次实验中，如果实验者甲用 =0.05 的标准，实验者乙用 =0.01 的标准，实验者甲犯类错误的概率一定会大于实验者乙45 以下哪一项是 Pearson 相关的前提条件?
12、（ ）（A）二元正态性（B）协方差矩阵同质性（C）变量的对称性（D）共线性46 Cohen 提出了检验效应大小(effectsize)的一个数字指标 D，它代表两组数据分布重叠程度的相反测量。当重叠程度减到 53%，或者更小，即 D_时，实验效果较大。（ ）（A）0.5（B） 0.6（C） 0.7（D）0.847 _表明了从样本得到的结果相比于真正总体值的变异量。（ ）（A）信度（B）效度（C）置信区问（D）取样误差48 一位教师对 4 年级的学生进行了一项阅读成就测验。考查原始分数的分布后发现，高分很少，但低分相当多。如果该教师感兴趣的是学生们对所涉及知识的掌握程度，那么她应该报告以下的哪个
13、结果? （ ）（A）平均数（B）中数（C）众数（D）标准差49 一位研究者调查了 n=100 个大学生每周用于体育锻炼的时间和医生对其健康状况的总体评价，得到积差相关系数 r=0.43，由此可以推知以下哪个结论?（ ）（A）随机抽取另外 100 个健康状况低于这次调查平均值的大学生，调查其每周用于体育锻炼的时间，会得到接近 r=0.43 的积差相关系数（B）用大学生每周用于体育锻炼的时间来预测其健康状况的评价，准确率大约是18%（C）大学生用于体育锻炼的时间长短影响其健康状况（D）以上都不对，因为不知 r=0.43 与 r=0 是否有显著差异50 当一个实验_时，我们才有可能得到交互作用。（
14、）（A）因变量多于 1 个（B）自变量多于 1 个（C）因变量有多于 1 个的水平（D）自变量有多于 2 个的水平51 在重复测量方差分析中，计算 F 比率的分母是（ ）（A）实验误差，不包括被试问方差（B）实验误差，包括被试问方差（C）实验误差加上被试问方差（D）处理内误差52 某地温度是摄氏零度，这是采用下面_量表测量的。（ ）（A）等距（B）顺序（C）比例（D）名义53 让 64 位大学生品尝 A、B 两种品牌的可乐并选择一种自己比较喜欢的。如果这两种品牌的可乐味道实际没有任何区别，有 39 人或 39 人以上选择品牌 B 的概率是(不查表 )（ ）（A）0.0101（B） 0.0228
15、（C） 0.0521（D）0.390654 理论预期实验处理能提高某种实验的成绩。一位研究者对某一研究样本进行了该种实验处理，结果未发现处理显著地改变实验成绩。下列哪种说法是正确的?（ ）（A）本次实验中发生了类错误（B）本次实验中发生了类错误（C）需要多次重复实验，严格设定统计决策的标准，以减少 I 类错误发生的机会（D）需要改进实验设计，提高统计效力，以减少 类错误发生的机会55 关于心理测试，下列说法中正确的是（ ）（A）将具有代表性行为构成的项日集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统（B）用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的
16、过程（C）对心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价（D）心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段56 全国性常模，样本量一般要在_之间。（ ）（A）10002000（B） 20003000（C） 30004000（D）4000500057 测验长度，亦即测验的数量可影响信度系数，如在一个测验中增加同质题目（ ）（A）可使信度提高（B）可使信度降低（C）对信度无影响（D）对信度有无影响，视情况而定58 样本容量如何影响统计显著性的判断?样本越_，则_。（ ）（A）大；
17、变量存在效应的可能性越大（B）小；变量存在效应的可能性越大（C）大；能够拒绝或接受虚无假设的确信度越高（D）小；能够拒绝或接受虚无假设的确信度越高59 x2 分布是_分布。（ ）（A）正偏态（B）负偏态（C）二项（D）t60 在对常模团体进行取样时，关键的是样本（ ）（A）数量必须大（B）要有代表性（C）抽样必须随机（D）应人为划定范围61 点二列相关系数主要用来考察（ ）（A）项目之间的内部相关（B）项目之间的难度分布（C）各项目与总分的关系（D）全体项目的等质性62 项目难度的分布一般以_分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分能力。（ ）
18、（A）偏态（B）负偏态（C）峰态（D）常态63 用重测法估计信度，最适宜的时距是随测验的目的、性质和被试者的特点而异，一般是_周较宜，间隔时间最好不超过_个月。（ ）（A）12；4（B） 24；6（C） 46；8（D）68；1064 关于百分等级，下列说法正确的是（ ）（A）是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少（B）是指在常模样本中低于某测验分数的人数百分比（C）又称百分位数（D）还包括四分位数，十分位数二、多选题65 下列选项中主要属于再造想象的有（ ）（A）看红楼梦头脑中浮现林黛玉的形象（B）作家构思一篇新的小说（C）看到建筑物的模型头脑中出现建筑物的形象（D）做梦66 下列哪些
19、特征不属于气质特征?（ ）（A）反应迅速（B）真诚善良（C）勤奋努力（D）精力充沛67 下面情形属于定势表现的有（ ）（A）把 13 放在英文字母中间会把它读成“B”，而把它放到阿拉伯数字中间会把它读成“13”（B）老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分（C）一个人因为与我的朋友长得很像，我就把这个人当成了我的朋友（D）天气预报说明天下雨，我早晨带着伞去上班68 以下属于联觉现象的有（ ）（A）红色看起来觉得温暖（B）听着节奏鲜明的音乐觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动（C）声音停止后，耳朵里还有这个声音的余音在萦绕（D）绿叶陪衬下的红花看起来更红了69 横断研究的缺点包括（ ）（A）难
20、以了解个体心理连续变化过程（B）成本较高，耗费人力和时间（C）难以了解心理变化过程中各事件的因果关系（D）研究结果中出现的组问差异可能有不属于心理发展的因素70 下列选项中，属于学习的有（ ）（A）每天跑步（B）记住英语单词了（C）不怕见生人了（D）个子长高了71 心理负荷的测量方法主要有（ ）（A）心率测量（B）主观评定（C）次要任务法（D）阈限的测量72 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为（ ）（A）作业变量（B）主观变量（C）被试变量（D）环境变量73 下列说法正确的有（ ）（A）X 对 Y 的相关系数等于 Y 对 X 的相关系数（B）相关系数的值大于-1，而小于 1（C）相关
21、系数越大表明 X 与 Y 的相关程度越高（D）相关系数 r=0 等价于回归系数 B=074 考察效度系数与信度系数的定义，发现它们之间的关系有（ ）（A）信度系数高，效度系数必然高（B）效度系数低，信度系数必然低（C）信度系数低，效度系数必然低（D）信度系数高，效度系数不一定高三、简答题75 简述短时记忆。76 根据你所学过的知识，谈谈如何激发学生的学习动机。77 艾宾浩斯对实验心理学的发展做出的贡献有哪些?78 简述离差智商及其优点。79 简述标准正态曲线的特点。四、综合题80 试述能力的个别差异及其形成因素。81 弗洛伊德强调童年早期经验对毕生人格发展的影响，他的依据是什么?你的看法如何?
22、82 假设有一个研究计划：去图书馆抢占一张桌子，并且抢到空桌子后还要通过非言语、非暴力的手段尽可能地去阻止其他人在你身边的空座位坐下来。按照这个计划，你去图书馆将书，衣服以及其他的东西摊在桌子上，你希望这样可以阻止他人在你旁边坐下，坚持了 15 分钟，有人坐到了你的旁边，这时你的研究结束了，请判断这是一项实验吗? 为什么 ?考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 4 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D2 【正确答案】 D3 【正确答案】 A4 【正确答案】 C5 【正确答案】 C6 【正确答案】 D7 【正确答案】 C8 【正确答案】 C9 【正确答案】 D10 【正确答案】
23、C11 【正确答案】 B12 【正确答案】 C13 【正确答案】 B14 【正确答案】 B15 【正确答案】 D16 【正确答案】 B17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 B20 【正确答案】 D21 【正确答案】 C22 【正确答案】 A23 【正确答案】 C24 【正确答案】 D25 【正确答案】 D26 【正确答案】 C27 【正确答案】 C28 【正确答案】 C29 【正确答案】 D30 【正确答案】 C31 【正确答案】 D32 【正确答案】 C33 【正确答案】 A34 【正确答案】 D35 【正确答案】 C36 【正确答案】 D37 【正确答案】 C38
24、 【正确答案】 B39 【正确答案】 B40 【正确答案】 A41 【正确答案】 B42 【正确答案】 B43 【正确答案】 B44 【正确答案】 A45 【正确答案】 A46 【正确答案】 D47 【正确答案】 D48 【正确答案】 B49 【正确答案】 B50 【正确答案】 B51 【正确答案】 A52 【正确答案】 A53 【正确答案】 C54 【正确答案】 D55 【正确答案】 D56 【正确答案】 B57 【正确答案】 D58 【正确答案】 A59 【正确答案】 A60 【正确答案】 B61 【正确答案】 C62 【正确答案】 D63 【正确答案】 D64 【正确答案】 B二、多选题
25、65 【正确答案】 A，C66 【正确答案】 B，C67 【正确答案】 A，B68 【正确答案】 A，B69 【正确答案】 A，C，D70 【正确答案】 B，C71 【正确答案】 A，B，C72 【正确答案】 A，C，D73 【正确答案】 A，D74 【正确答案】 C，D三、简答题75 【正确答案】 短时记忆作为一种记忆类型，是指保持短暂且容量有限的记忆。一般保持时限在 20 秒1 分钟之间，记忆容量为 59 个信息单位。短时记忆有以下几个特点：(1) 记忆痕迹随时间的推移以及因相似语音或语义信息的干扰而迅速消退：(2) 通过组块化可增加记忆存储量；(3) 信息从短时记忆转入长时记忆可通过复述
26、或重复识记实现，复述有简单重复、组合和概括等方法；(4) 信息编码主要是听觉编码，辅以少量的视觉编码与语义编码；(5) 短时记忆中存在系列位置效应，系列位置曲线呈“U”形，即起始项目(首因效应)和末尾项目( 近因效应) 的记忆成绩较好。(6) 短时记忆的主要研究方法有探针法、分心法和配对联想学习。76 【正确答案】 动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。它是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。动机对人的行为有重要的作用，因此教师在日常教学中，应善于激发学生学习动机，具体途径如下：(1) 首先就是要满足学生最基本的需要。比如，吃、喝、睡等。按时作息，养成
27、良好的生活习惯，劳逸结合。只有满足了这些需要，才有可能把精力集中在学习上，这也是要提高学习动机最基本的一步。(2) 养成课前预习，课后复习的好习惯。因为只有当学习任务难度适中的时候才会引起学生最佳的唤醒水平，对学习最为有利。所以，对于感到学习任务重的学生，提倡课前预习；对于感到学习的难度小的同学，建议在课下做一些难度大的题来复习学过的知识。(3) 对学生的学习积极性给予适当的奖励。外界刺激会对人的动机有影响，尤其是当学生取得了良好的成绩时，应该进行适当的奖励，以激发学习动机。(4) 对学生保持适当的期望。对学生的期望要合理，太高会对学生造成大的压力，太低又起不到期望应有的作用，这要求家长和教师
28、能够好好把握。(5) 学习合理的归因方式。学习上的成功和失败是难免的，而且归因会使人产生情绪反应，所以，如何合理的归因是学生应该学习的一门艺术。(6) 提高自我效能感。合理总结自己的成败经验，努力提高自我效能感，对未来的学习保持高度的信心是提高学习动机一个重要的方面。77 【正确答案】 艾宾浩斯在实验心理学起步阶段，发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。他对实验心理学的贡献，具体来讲可从以下几方面来理解：(1) 证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。艾宾浩斯突破了冯特认为实验心理学只能研究感觉这一基本心理过程的框定，采用实验法研究学习、记忆及遗忘等高级心理过程。而且其中一些研究
29、方法直到现在仍被采用。(2) 从根本上变革了实验心理学的研究范式。艾宾浩斯创造性地使用无意义音节作为记忆的研究材料，将实验心理学的研究范式从此导向了人工实验情景。此后实验心理学中出现的各种人工概念、人：亡语法，以及各种错觉材料的不断涌现，正是实践了艾宾浩斯对心理学实验进行人工的规范控制的思想。(3) 为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果，意味着高级心理过程也能够被精确地量化。这种方法隐含着现今实验心理学对高级心理过程进行量化把握的基本原则：找到某些行为指标的变化来反映心理过程的特性。(4) 通过实验研究，建立了第一个和高级心理
30、过程有关的函数关系_遗忘曲线。艾宾浩斯是试图建立高级心理过程函数的第一人，正式采用科学手段对时间和遗忘之间的函数关系做了确切研究。这个开始急剧下降，而后趋于平缓的遗忘曲线代表了机械式记忆遗忘的典型模式。78 【正确答案】 (1) 离差智商是使用最为广泛的一种测量智力发展水平的指标形式。它由美国心理学家韦克斯勒在智力测验中首次使用。离差智商以某一年龄段内全体人的智力分布为正态分布，以该年龄组的平均智商为参照点，以标准差为单位求得的个体在智力测验中的标准分数，表示与同龄组的人相比，某个体智力水平的高低。平均数通常为 100，标准差在韦克斯勒智力量表中为 15，在斯坦福一比内量表中为 16。离差智商
31、=100+15Z 或=100+16Z 。(2) 与比率智商相比，离差智商的优点在于反映了个体在群体中的相对位置，以这种相对性来评价个体水平的高低，排除了各年龄水平智商变异性不同的困扰，在智力测验中已经取代了比率测验而广泛应用。79 【正确答案】 标准正态分布通常写作 N(0,1) 正态分布。标准正态曲线的特点如下：(1) 标准正态曲线的形式是对称的(但对称的不一定是正态的)，它的对称轴是经过平均数点的垂线。(2) 标准正态曲线的中央点(即平均数点) 最高，然后逐渐向两侧下降，曲线的形式是先向内弯，然后向外弯，拐点位于1 个标准差处，曲线两端向靠近基线处无限延伸，但终不能与基线相交。(3) 标准
32、正态曲线下的面积为 1，由于它在平均数处左右对称，故过平均数点的垂线将正态曲线下的面积划分为相等的两部分，即各为 0.50。标准正态曲线下各对应的横坐标(即标准差) 处与平均数之间的面积可用积分公式计算。(4) 标准正态曲线的基本形态为中间高、两边低、左右对称的钟形。正态分布N(0,1) 称为标准正态分布，它的平均值是 0，标准差是 1。四、综合题80 【正确答案】 能力的个别差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。了解与鉴别个体差异，一向受到教育界与社会各界的重视。(1) 能力个别差异的表现能力发展水平的差异。能力有高低的差异。大致
33、说来，能力在全人口中的表现为常态分配：两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展称为智力超常或天才，大约占全人口的 1%；智力发展低于一般人的水平称为智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。能力表现早晚的差异。人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华，这称为“人才早熟” 。如王勃 10 岁能赋，奥地利作曲家莫扎特 5 岁开始作曲，8 岁试作交响乐，11 岁创作歌剧。这种情况古今中外各国都有，在音乐、绘画、艺术领域尤为常见。另一种情况叫做“大器晚成” 。这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头角，表现出惊人的才
34、智。能力结构的差异。能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想象，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们的能力互相区别开来。例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。能力的性别差异。 20 世纪 30 年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。40 年代，韦氏智力量表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。很多研究说明：性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中，主要表现为以下
35、几个方面：a数学能力的性别差异。数学能力是对数学原理和数学符号的理解与运用能力，这种能力主要表现在计算和问题解决上。海德发现：女生在计算能力上具有一定优势，但这种优势只表现在中、小学阶段；在问题解决上，中学时期女性略好，而高中及大学阶段则表现出男生的优势。对于数学操作来说，男生在标准化测验上普遍比女生好，而女生在学校所获得的学习评定等级上比男生高。一些研究者认为，男生在竞争性数学活动中比女生好，而女生在合作性数学活动中比男生好。b言语能力的性别差异。言语能力是对语言符号的加工、提取、操作的能力，表现在听、说、读、写四个方面。胡弗尔发现：女生言语能力普遍比男生好。在各种言语能力中，以词的流畅性所
36、显示的女性优势最为明显，而言语推理则显示了男性优势。但研究言语能力的性别差异并没有得到完全一致的结论。C空间能力的性别差异。空间能力是体现性别差异最明显的一种能力，也是较难描述和解释的一种能力。林恩等人将空间能力定义为一种涉及表征、转换、生成和提取符号、非言语信息的技能。基于以往的研究，他们提取了空间能力的 3 个因素：空间知觉、心理旋转和空间想象。结果表明，在空间知觉和心理旋转测验中，男性明显优于女性；而在空间想象力测验中，男女差异不显著。通过上述研究可以看出，三种认知能力的不同方面存在着不同程度的性别差异。(2) 形成因素这些能力的个体差异都是在遗传的生理基础上，遗传与环境交互作用的条件下形成的。遗传因素。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢及运动器官的特征、脑的形态和结构的特征等。身体素质是能力发展的自然前提，有没有这个前提，对能力的发展有重要的影响。但是，身体素质不等于能力本身。具有相同身体素质的人，可能发展多种不同的能力；而良好的素质由于没有良好的培养、训练，能力也可能得不到应有的发展。可见，否定遗传的作用是不对的，不是科学的态度。同样，夸大遗传的作用，认为能力可以直接通过生物学的方式遗传给后代，也是不正确的。早期教育。自然素质是儿童发展的物质基础，同时环境因素对智力的影响也不可忽视。儿童的智力发展是不均衡的，儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后
