1、2008 年安徽省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 某学生智商为 100 表示( )。（A）较低智力（B）中等智力（C）较高智力（D）非凡智力2 影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。（A）群体压力（B）群体动力（C）群体凝聚力（D）群体规范3 体育方面的球类、体操、田径属于( )。（A）识记技能（B）心智技能（C）操作技能（D）认知技能4 根据练习内容的完整性的不同可将练习分为( )。（A）集中与分散练习（B）整体与部分练习（C）模拟与实际练习（D）过分与适度练习5 思维的主要特
2、征为( ) 。（A）间接性和概括性（B）分析性和概括性（C）间接性和整合性（D）分析性和整合性6 ( )阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段” 。（A）原型内化（B）原型模拟（C）原型定（D）原型操作7 动作技能学习心理过程的第一阶段是( )。（A）联结阶段（B）认知阶段（C）自动化阶段（D）熟练阶段8 通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为( )。（A）个案研究（B）观察分析（C）案卷分析（D）逸事记录9 对代数式 a2-2ab+b2 进行因式分解属于( )的问题。
3、（A）有结构（B）无结构（C）界定含糊（D）无固定答案10 从众行为的原因之一是( )。（A）行为参照（B）省力（C）服从（D）强迫11 以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是( )。（A）联合群体（B）正式群体（C）松散群体（D）非正式群体12 技能学习的要以( ) 的掌握为前提。（A）基础性知识（B）概念性知识（C）科学知识（D）程序性知识13 在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。（A）抑制现象（B）挫折现象（C）高原现象（D）低分现象14 个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于( )。（A）操作熟练（B）操作整合
4、（C）操作模仿（D）操作定向15 爱国主义情感属于( )的道德情感。（A）直觉的（B）想象的（C）行为的（D）伦理的16 下列属于问题解决的是( )。（A）漫无目的幻想（B）走路（C）联想（D）发明创造17 ( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。（A）内部反馈（B）外部反馈（C）动觉反馈（D）过程反馈18 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。（A）并列结合学习（B）类属学习（C）下位学习（D）上位学习19 研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。（A）时快时慢（B）不快不慢（C）先慢后快（D）先快后慢20 知识是个体通过与环境相互作
5、用后获得的( )。（A）感受与体验（B）前人经验（C）记忆的内容（D）信息及其组织二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 依从阶段的行为主要受控于外在压力，而不是_。22 班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过_和_而获得的。23 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的_。24 从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_，跟随他人行动的_现象。25 根据研究，_是品德发展的关键时期。26 _即将各种价值观组织成一个内在和谐的系统之内，使之成为个人性格的一部分。27 根据记忆贮存时间的长短，可以把记忆分为_、_和长时记忆三种类型。28 _是道
6、德发展的最高阶段。三、名词解释题请解释下列名词。29 功能固着30 发散思维31 升华32 习惯化33 学习风格四、简答题请简要回答下列问题。34 应当如何理解品德的含义?35 简述学习策略的特征。36 影响态度和品德学习的内部条件。37 奥苏伯尔成就动机的三种内驱力是什么?38 简述场独立型和场依存型认知风格的特点。五、论述题请依据题意，回答下列问题。39 试述学习策略训练常见的方法。40 有人认为：“ 有些老教师以前从没学过教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。”请谈谈你对这种观点的看法。2008 年安徽省中学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解
7、析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 智商为 100 表示中等智力。2 【正确答案】 B【试题解析】 不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系，所有这些影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。因此。答案选 B。3 【正确答案】 C【试题解析】 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。4 【正确答案】 B【试题解析】 根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。5 【正确答案】 A【试题解析】 间接性和概括性是思维的主要特征。6 【
8、正确答案】 D【试题解析】 原型操作阶段是将头脑中的活动程序计划外显化的过程，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。7 【正确答案】 B【试题解析】 认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。8 【正确答案】 D【试题解析】 逸事记录是描述所观察的事件，教师借此通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程。因此，答案选 D。9 【正确答案】 A【试题解析】 目标明确，个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。10 【正确答案】 A【试题解析】 从众行为主要是跟随他人的现象，因此选 A。11 【正确答案】 D【
9、试题解析】 在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体，这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性。因此，答案选 D。12 【正确答案】 D【试题解析】 技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。13 【正确答案】 C【试题解析】 在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。14 【正确答案】 C【试题解析】 定向阶段了解了一些基本的动作机制，而模仿阶段则试图尝试作出某种动作。15 【正确答案】 D【试题解析】 伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。16 【正确答案】 D【试题
10、解析】 问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。17 【正确答案】 B【试题解析】 内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。18 【正确答案】 C【试题解析】 下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念，就是将新知识归属于原有认知结构中去。因此，答案选 C。19 【正确答案】 D【试题解析】 遗忘曲线研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是
11、先快后慢，呈负加速型。因此，答案选 D。20 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是知识的概念。知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。因此，答案选 D。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 内在的需要22 【正确答案】 观察 模仿23 【正确答案】 意向盛意图24 【正确答案】 认识与体验25 【正确答案】 初中二年级26 【正确答案】 性格化27 【正确答案】 感觉记忆 短时记忆28 【正确答案】 伦理道德三、名词解释题请解释下列名词。29 【正确答案】 功能固着：当一个人熟
12、悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。30 【正确答案】 发散思维：是人们沿着各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出符合条件的多种解答。31 【正确答案】 升华：泛指心理欲望从社会不可接受的方向转向社会可接受的方向的过程。32 【正确答案】 习惯化：即同样的刺激物如反复呈现，最后会使原先出现的定向反射逐渐减弱甚至完全消失的现象。33 【正确答案】 学习风格：是指学习者所具有的或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。四、简答题请简要回
13、答下列问题。34 【正确答案】 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某项任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。35 【正确答案】 (1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)学习策略是有效学习所需的；(3)学习策略是有关学习过程的；(4)学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。36 【正确
14、答案】 (1)认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。(2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实
15、际情况，晓之以理。37 【正确答案】 奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成。一是认知识内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看做赢得相应的地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的赞许和认可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习活动中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化。38 【正确答案】 (1)场独立型：对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独
16、立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。(2)场依存型：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。(3)场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学学科，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。五、论述题请依据题意，回答下列问题。39 【正确答案】 (1)指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈
17、和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给予提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解保持。同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认知水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。(2)程序化训练模式程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作
18、为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。程序化训练模式的基本步骤是：将某一活动技能，按有关原理，分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义；通过活动事例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动；要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至使其达到自动化程度。(3)完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。例如，在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提
19、纲，分步对学生进行训练。完形训练的好处在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤，而且每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的，更为重要的是，每一步训练都给学生以策略应用的整体印象。(4)交互式教学模式交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约 6 人) 一起进行的。它旨在教授学生这样四种策略：总结总结段落内容；提问一提出与要点有关的问题； 析疑明确材料中的难点；预测预测下文会出现什么。一开始，教师作一个示范，朗读一段课文，并就其核心内容进行提问，直到最后概括出本段课文的中心大意。提问是为了引起讨论，概述大意则有助于小组成员为阅读下一段课做准备。然后，教
20、师指定一个学生扮演“教师”，彼此提问。在这里，教师先树立一些榜样性行为，示范四种主要策略，然后改变自己的角色，在学生不会使用策略时给予必要的帮助，起一个促进者和组织者的作用。(5)合作学习模式在合作学习模式中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一名学生主讲时，另一名学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两名学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。关于这种学习方法的一系列研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。有意思的是，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习
21、策略的教学，都要结合学科知识。教师要善于不断探索优化自己的教学步骤，为学生提供可以仿效的活动程序；同时要根据学生原有的学习方式来启发学生的思路，让其有意识地内化有效的学习策略。40 【正确答案】 这种说法是不正确的，原因如下：(1)有些老教师从未学过教育心理学，却可以做好教学工作，这是他们在长时间的反复实践中，不断进行总结和摸索的结果。老教师从不断的教学实践中获得经验和教训，在实际教学各种情境中获得认知和心理发展，在以后的教学中能够轻松应对。但是实践经验不断总结和反思的过程，耗费时间长，见效慢，如果所有教师都用这种方法来开展工作，将会对教学的效率和质量产生很大的影响。(2)教育心理学对教师的教
22、学能发挥极大的作用。作为一门科学，教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。此外，教育心理学也是一门实践性很强的应用科学，它不是普通心理学原理的简单应用，也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合，它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。(3)如果教师学了教育心理学，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。(4)对于那些以前没有学习过教育心理学的教师来说，本身的经验和教训的积累可以弥补教育心理学理论知识的缺乏，从长远发展来看，教师应当将教学实践和理论知识相互结合，并且将这些理论具体应用于实践当中。经验丰富的教师也应当积极学习教育心理学知识，有助于实践教学经验的总结，上升到一个更高的层次，以备后人借鉴。因此，对于教育心理学知识的学习是必备的，对于教师来说是必须掌握的。
