1、教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷 136 及答案与解析一、单项选择题1 课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。（A）课堂规范（B）课堂气氛（C）课堂管理（D）课堂纪律2 教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。（A）课堂管理（B）课堂纪律（C）课堂规范（D）课堂控制3 ( )曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。（A）戴尔（B）布鲁纳（C）斯金纳（D）勒温4 根据评价在教学活动中的作用，可分为诊断性评价、( )。（A）正式评价和非正式评价（B）相对评价和绝对评价（C）形成性评价和总结性评价（D）正确评价和错误评价5 中国古代所
2、指的“ 六艺”教育是指( )。（A）礼、乐、射、御、书、数（B）诗、书、礼、乐、易、春秋（C）礼、乐、射、御、文、算（D）论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书6 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( ) 。（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）融合课程7 与学业成就直接相关的目标是( )。（A）知识和技能目标（B）智能和性格目标（C）环境目标（D）身体目标8 强调启发式教学，并提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的中国古代教育思想家是( )。（A）孟子（B）孔子（C）荀子（D）墨子9 教学活动的本质是( )。（A）认识活动
3、（B）实践活动（C）交往活动（D）课堂活动10 婴儿打过几次针，看见白衣人就会有躲避或啼哭的反应，这是一种( )。（A）非条件反射（B）无条件反射（C）条件反射（D）生来的反射11 成人的时间知觉比儿童更加精确，这主要是什么因素导致的时间知觉的差异?( )（A）情绪（B）兴趣（C）态度（D）个人知识经验12 在个性心理特征中具有核心评价意义的是( )。（A）性格（B）气质（C）能力（D）需要13 根据某人所属的人群特征来推测他具有的其他典型特征，这是一种( )。（A）心理定势（B）刻板效应（C）晕轮效应（D）首因效应14 关于教育心理学对象的几种代表性观点中，心理教育学观点的代表人物是( )。
4、（A）赫尔巴特（B）莫依曼（C）杜威（D）桑代克15 在教育教学中采用“ 一刀切 ”违背了人的身心发展的 ( )。（A）顺序性（B）阶段性（C）互补性（D）个别差异性16 掌握了“蔬菜 ”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于( )。（A）并列结合学习（B）下位学习（C）上位学习（D）强化学习17 持教育万能论的教育思想家是( )。（A）马克思（B）爱尔维修（C）狄德罗（D）涂尔干18 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）差异性19 中国选士制度的演变是( )。（A）察举制九品中正制科举制（B）九品中正制科举制察举制（C）科举制察举制提
5、拔制（D）科举制九品中正制察举制20 学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的( ) 。（A）知识与技能目标（B）方法与过程目标（C）情感态度与价值观目标（D）课堂教学目标21 学生在写记叙文之前在头脑中构思自己要描述的场景，属于( )。（A）无意想象（B）有意想象（C）再造想象（D）幻想22 测得一名儿童的智商为 60，他属于( )。（A）正常儿童（B）智力超常儿童（C）弱智儿童（D）聋、哑、盲儿童23 作报告、发通知、演讲大都属于( )。（A）正式交往（B）非正式交往（C）单向交往
6、（D）双向交往24 属于外部的不稳定的归因的是( )。（A）能力（B）努力程度（C）工作难度（D）机遇或运气25 班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是( )。（A）年龄影响力（B）性别影响力（C）个性影响力（D）学术影响力26 关于陈述性知识，下列说法正确的是( )。（A）主要反映活动的具体过程和操作步骤（B）说明做什么和怎么做（C）可用来区别和辨别事物（D）是一种实践性知识27 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )。（A）以综合课程为主（B）以分科课程为主（C）分科课程与综合课程相结合（D）分科课程为主，综合课程补充28 区别一名普通教
7、师和优秀教师的真正标志是( )。（A）是否具有高深的知识（B）是否具有很强的科研能力（C）是否具有崇高的威信（D）是否能为学生个性的发展提供充分的机会29 思想品德形成的基础是( )。（A）道德认识（B）活动和交往（C）道德情感（D）道德意志30 学生刚学英语时，对 26 个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是( )。（A）痕迹消退说（B）动机说（C）同化说（D）前摄抑制与倒摄抑制二、多项选择题31 美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( ) 。（A）认知领域（B）日常生活领域（C）情感领域（D）动作技能领域32 印度狼孩的事例充分说明了( )
8、。（A）遗传素质只能为人的发展提供可能（B）人的发展同社会环境是分不开的（C）社会环境决定人的发展（D）错过了关键期的教育收效不高33 古希腊把“ 三艺” 作为教育内容，这 “三艺”是指( )。（A）四书（B）文法（C）修辞（D）辩证法34 教育学是研究与揭示( )的一门社会科学。（A）教育环境（B）教育现象（C）教育规律（D）教育方法35 皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程?( )（A）同化（B）顺应（C）异化（D）内化36 以下属于正式团体的是( )。（A）班级（B）小组（C）少先队（D）小集团37 以下说法反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势是( )。（A）重视个别差异（
9、B）重视课程内容的现代化、综合化（C）重视基础学科和知识的结构化（D）重视能力的培养38 问题行为可分为三种类型，包括( )。（A）心理问题行为（B）品行性问题行为（C）性格性问题行为（D）情绪上、社会上的不成熟行为39 对教育评价信息的要求有( )。（A）有效性（B）全面性（C）可靠性（D）简洁性40 以下属于班级授课制优越性的有( )。（A）高效性（B）循序渐进性（C）实践性强（D）教师发挥主导作用三、简答题41 为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用?42 班主任如何组织和培养班集体?四、论述题43 论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。44 怎样培养学生的良好性格?45 联系实际谈
10、谈学习动机有何功能。五、教育写作题46 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识” ，后人对此提出质疑。请以 “道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷 136 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 课堂气氛作为教学过程的软情境，通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。2 【正确答案】 B【试题解析】 为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。3 【正确答案】 D【试题解析】 库尔特勒温是德裔美国心理学家，他对现代
11、心理学，特别是社会心理学在理论与实践上都有巨大的贡献。勒温曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。他认为不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。4 【正确答案】 C【试题解析】 根据评价在教学活动中的作用可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。5 【正确答案】 A6 【正确答案】 A【试题解析】 学科课程亦称“分科课程”，是以文化遗产为基础组织起来的传统课程形态的总称，由一定数量的不同学科组成，各门学科各具有固定的逻辑和系统。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 B【试题解析】 这句话出自论语述而。9 【正确答案】 A【试题解析】 教学对
12、学生来说是一种认识活动，教学活动符合人类认识的一般规律。10 【正确答案】 C【试题解析】 婴儿依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件反射。11 【正确答案】 D【试题解析】 个人的知识经验会影响人的时间知觉，成人相对于儿童其知识经验更加丰富，故时间知觉比儿童更加精确。12 【正确答案】 A【试题解析】 性格是个人对现实的稳定的态度，以及与之相适应的习惯化的行为方式的心理特征。性格是个性心理特征中具有核心意义的心理特征。13 【正确答案】 B【试题解析】 刻板效应就是把某人归为某一类别的时候，就会不自觉地认为这个人也具有这个类别的特征。14 【正确答案】 A【试题解析】
13、 以赫尔巴特为代表的西方学者认为教育心理学本身不具备独立性以及特殊性，只是把心理学应用于教育的一门学科，将教育心理学看作普通心理学的附属物。15 【正确答案】 D【试题解析】 教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式，忽视了个体之间的差异，因此违背了人的身心发展的个别差异性。16 【正确答案】 B【试题解析】 将萝卜、白菜的概念归属于原有的“蔬菜”概念当中，使之相互联系，这显然是属于下位学习。17 【正确答案】 B【试题解析】 爱尔维修是教育万能论的代表，他认为人是教育的产物。18 【正确答案】 B【试题解析】 人的身心发展的年龄特征即各个年龄阶段呈现不同的身心特点，表明
14、了个体发展具有的阶段性。19 【正确答案】 A【试题解析】 把察举作为选官的一项制度是从汉武帝开始的。九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度。科举制从隋朝开始实行，到清光绪二十七年举行最后一科进士考试为止，经历了 1300 多年。20 【正确答案】 C21 【正确答案】 B【试题解析】 有意想象又叫随意想象，是根据一定的目的、自觉努力地进行想象。这种想象具有一定的预见性、方向性，人在想象过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容。22 【正确答案】 C【试题解析】 常态智商为 80 一 120，智商低于常态者是弱智儿童。23 【正确答案】 C【试题解析】 单向交往是指交往的一方只
15、发出信息，另一方只接受信息，无反馈系统。24 【正确答案】 D【试题解析】 能力是内部的稳定的归因；努力程度是内部的不稳定的归因；工作难度是外部的稳定的归因；机遇或运气是外部的不稳定的归因。25 【正确答案】 C【试题解析】 班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。26 【正确答案】 C【试题解析】 陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称为描述性知识。因此，本题的正确答案为 C。27 【正确答案】 A【试题解析】 新课程结构
16、的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。28 【正确答案】 D【试题解析】 教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否为学生的发展提供机会。29 【正确答案】 A【试题解析】 思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。其中，道德认识是基础。30 【正确答案】 D【试题解析】 前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。故本题选 D。二、多项选择题31 【正确答案】
17、 A,C,D【试题解析】 布卢姆的教育目标分类学包括认知、情感、动作技能三个领域。32 【正确答案】 A,B,D33 【正确答案】 B,C,D34 【正确答案】 B,C【试题解析】 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。35 【正确答案】 A,B【试题解析】 皮亚杰所说的适应机能包括同化、顺应。36 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D 属于非正式团体。37 【正确答案】 A,B,C,D38 【正确答案】 B,C,D【试
18、题解析】 问题行为的划分方法有多种，其中一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。39 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 教育评价的信息应尽可能全面，还应有相当的信度和效度。40 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。三、简答题41 【正确答案】 (1)学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响学生的主要环境形式是教材，这有利于青少年的身心发展。(2)学校教育是有目的、有组织的、自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，这有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶
19、然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。(3)学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。(4)学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋于的任务。42 【正确答案】 (1)确立班集体的奋斗目标。(2) 选择和培养班干部。(3) 培养正确的集体舆论和优良的班风。(4)组织多样的教育活动。四、论述题43 【正确答案】 (1)智力通常被看做人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是个体在认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。(2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者
20、曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练；学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的。(3)在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面
21、临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生掌握知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教师在教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现；传授给学生的必须是系统的科学的规律性的知识；必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。44 【正确答案】 学生性格的好坏，直接影响到学生的学习状况及身心的健康发展，因此作
22、为教师，培养学生良好性格尤为重要。(1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格。各科教师要结合社会新形势及学科特点开展学生的思想政治教育，寓思想教育于教学中。而班主任则要对学生进行全面的、有针对性的思想教育，用身边的事例、榜样来引导学生形成良好的性格。(2)在实践中培养与锻炼学生的性格。性格的养成离不开实践活动的参与，学校应多开展综合实践活动，利用综合实践活动的开放性、参与性、实践性，为学生良好个性品质的形成提供有利条件。(3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样。家庭是学生生活时间最早、也是最长的环境，家长的素质、人格、言谈、举止等，长时间的耳濡目染，潜移默化，对子女的性格形成有着重要的影响。而
23、作为对学生进行正规教育的主导者教师来说，其对学生的影响是极大的。学生一向以教师为榜样，教师应做好表率，给学生以良好的引导，促使学生形成积极向上的心态，养成良好的品德，形成良好的性格品质。(4)建立优良班集体，形成良好班风与校风，促进学生良好性格的形成。班级是学校进行教育教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。和谐的学习环境对学生良好性格的形成和发展起着决定性作用。没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活有压抑感，其性格就不能得到充分、全面、和谐的发展。因此，班主任要竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先，要求学生不要怕教
24、师，要敢于对教师的工作发表意见，敢于同教师就不同的看法进行交流，谁对听谁的。其次，倡导学生之间可以认真负责地评价班级建设的各项规章制度，做学校、班集体的“小主人” 。第三，教师不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生犯了错误，都要坚持耐心说服诱导的原则，平心静气地指出他错在哪里，应该怎么做，以理服人。第四，帮助学生正确处理人际关系，倡导同学之间互助友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。(5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。教育对象千差万别，它决定了教育也只能在不同的起点上进行。对于一些个性表现比较明显的学生，教师必须把他们同其他学生区别对待，耐心地有针对性地进行个
25、别辅导。综上所述，教师只有形成自己的个人魅力，注重家庭教育与学校教育相结合，才能最大限度地促进学生良好性格的形成。45 【正确答案】 (1)激活功能当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。(2)定向功能学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。有的学生可能面临多种学习目标或诱因，这就需要在其中作出选择。(3)强化功能在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习
26、动机的水平。美国心理学家阿特金森在全面探讨了有关动机研究的文献后，发现了一个较为普遍的规律，这就是完成某项具体学习任务所需要的时间与对该项任务的动机水平成正相关。(4)调节功能学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。五、教育写作题46 【正确答案】 古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。道德究竞可教吗?我认为，道德不是单纯由教得来的，道德是在有教育的环境中养成的。因为美德不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识
27、的教授；榜样的树立与环境的习染。道德养成途径中，占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，人无时无刻不处于社会化进程中和受到社会各个方面(如家长、教师、同学、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中有组织地习得的知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其对社会甚至整个世界有更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于教，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用。总之，道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。
