1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 22 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 教育心理学初创时期的时间大致为( )（A）19 世纪 20 年代以前（B） 19 世纪 80 年代（C） 20 世纪 20 年代以前（D）20 世纪 80 年代2 1924 年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( )（A）陶行知（B）蔡元培（C）潘寂（D）廖世承3 少年期指( )（A）3 岁-6 、7 岁（B） 11、12 岁-14、15 岁（C） 6、7 岁-11、12 岁（D）14、15 岁-25 岁4 决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的
2、行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )（A）人格（B）性格（C）自我（D）品德5 布鲁纳在教学上提倡( )（A）指导法（B）讨论法（C）发现法（D）接受法6 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )（A）构造一种完形（B）主动地形成认知结构（C）形成刺激与反应间的联结（D）对环境条件的认知7 在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是( )（A）加涅（B）斯金纳（C）托尔曼（D）桑代克8 最早提出自我效能感的心理学家是( )（A）班杜拉（B）斯金纳（C）布鲁纳（D）维纳9 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于( )（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气10 最
3、早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )（A）形式训练说（B）共同要素说（C）概括原理说（D）关系转换说11 个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )（A）感性知识（B）理性知识（C）描述性知识（D）程序性知识12 教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )（A）强度律（B）差异律（C）活动律（D）组合律13 在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用( )（A）图示（B）坐标（C）遗忘曲线（D）练习曲线14 技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为( )（A）不平衡现象（B
4、）不协调现象（C）停顿现象（D）起伏现象15 学习者为了提高学习的效果和效率而有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案称为( )（A）学习计划（B）学习方法（C）学习策略（D）学习行为二、判断题请判断下列各题是否正确。16 冯特创立了第一个完整的学习理论。( )（A）正确（B）错误17 社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )（A）正确（B）错误18 从 20 世纪 20 年代到 50 年代末，这时的教育心理学已经成为一门具有独立理论体系的学科。( )（A）正确（B）错误19 一般情况下，态度的三种成分是一致的，但有时也可能不一致。( )（A）正确（B）错误20 道德品质的基础
5、是道德动机。( )（A）正确（B）错误21 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。( )（A）正确（B）错误22 教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的包括思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。( )（A）正确（B）错误23 过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。( )（A）正确（B）错误24 根据柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为惩罚服从取向和相对功利取向。( )（A）正确（B）错误25 布卢姆主要对认知领域的教学目标进行了研究，他把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，这六个层次在认知程度
6、上没有高低之分。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 教育心理学是研究学校情境中_的基本心理规律的科学。27 _指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。28 布鲁纳主张学习的目的是以_学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。29 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，他强调的是_学习。30 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和_的动机。31 班杜拉把强化分为三种：直接强化、_
7、强化和自我强化。32 学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是_迁移。33 现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调认知结构在迁移中的作用，一种是强调外界环境与主体的_对迁移的影响。34 陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫_。35 依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的_。36 态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分，_是态度的核心成分。37 道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、_的道德情感和伦理的道德情感三种。38 柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶
8、段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都处于_水平。39 学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的_的行为准则和风气影响。40 心理评估是指依据搜集的资料对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，进行_的过程。四、简答题请简要回答下列问题。41 简述影响态度与品德学习的内部条件。42 简述心理评估的意义。43 什么是“上位学习 ”?44 简述知识概括的类型。45 简述问题行为的性质。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 如何认识元认知策略?中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 22 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 C
9、2 【正确答案】 D3 【正确答案】 B4 【正确答案】 A5 【正确答案】 C6 【正确答案】 B7 【正确答案】 A8 【正确答案】 A9 【正确答案】 A10 【正确答案】 A11 【正确答案】 D12 【正确答案】 B13 【正确答案】 D14 【正确答案】 D15 【正确答案】 C二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 B17 【正确答案】 B18 【正确答案】 B19 【正确答案】 A20 【正确答案】 B21 【正确答案】 A22 【正确答案】 A23 【正确答案】 A24 【正确答案】 A25 【正确答案】 B三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。
10、26 【正确答案】 学与教27 【正确答案】 心理发展28 【正确答案】 发现29 【正确答案】 有意义的接受30 【正确答案】 避免失败31 【正确答案】 替代性32 【正确答案】 水平33 【正确答案】 相互作用34 【正确答案】 描述性知识35 【正确答案】 主观表征36 【正确答案】 情感37 【正确答案】 想象38 【正确答案】 习俗39 【正确答案】 同伴群体40 【正确答案】 分类诊断四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 (1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。(2)态度定势。个体由于过去的经验，对所面临的
11、人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响。42 【正确答案】 (1)心理评估是有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环
12、境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念。(2)心理评估是检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。43 【正确答案】 上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。例如，在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=Sh)，就属于上位学习。44 【正确答案】 概括指主体通
13、过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和理性概括。(1)感性概括。感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。虽然从形式上看，感性概括也是通过一定的概括得来的，是抽象的；而且从外延上看，它也涉及一类事物而非个别事物。但是从内容上看，它并没有反映事物的本质特征和内在联系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部联系，是一种知觉水平的概括。(2)理性概括。理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进
14、行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。理性概括是一种高级的概括形式，它所揭示的是事物的一般因素与本质因素，是思维水平的概括。所谓一般因素，指的是一类事物所共有的，不是个别或某些事物所特有的；所谓本质因素，即内在地而非表面地决定事物性质的因素。45 【正确答案】 问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等。问题行为与差生、后进生等问题学生的概念不同。差生、后进生是对
15、学生的一种总体评价，他们往往有较多的问题行为，但在正常的班级里，其人数甚少。而问题行为则是一个教育性概念，主要是针对学生的某一种行为而言的，而且除了差生或后进生有问题行为之外，优秀学生有时也有可能发生问题行为，这就要求教师在课堂里灵活而机智地处理和矫正问题行为。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 【正确答案】 元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。它主要包括：对个人作为学习者的认识。在完成某一任务时，学习者首先要对自己或他人作为学习着的或思维着的认知加工者的一切特
16、征的认识。对任务的认识。对学习材料的性质、长度、熟悉性、结构特点、材料的呈现方式、逻辑性等因素以及学习目标和任务的认识。对有关学习策略及其使用方面的认识。对学习各种策略及其优点和不足、应用条件和情境以及效力的认识。(1)计划策略。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。(2)监视策略。元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。(3)调节策略。元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。元认知调节策略与监控策略有关。元认知策略的这三个方面总是相互联系在一起而工作的。学习者学习一般先认识自己的当前任务，然后使用一些标准来评价自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题，然后，监视自己的进展情况，并根据监视的结果采取补救措施。而且，元认知策略总是和认知策略一道起作用的。
