1、小学教育教学知识与能力（教育基础）模拟试卷 20（无答案）一、单项选择题1 小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。（A）普及性、强制性、义务性（B）基础性、强制性、义务性（C）普及性、强制性、基础性（D）基础性、普及性、义务性2 狭义的教育制度是指( )。（A）国民教育制度（B）社会教育制度（C）高等教育制度（D）学校教育制度3 小学生的个性倾向性包括( )。（A）需要、动机、兴趣（B）能力、气质、性格（C）兴趣、动机、能力（D）兴趣、性格、气质4 “举一反三 ”“闻一知十”是指( )。（A）定势（B）迁移（C）应用（D）技能5 世界上最著名的智力量表是( )，该量表最初由法国人比纳和西
2、蒙于 1905 年提出。（A）韦克斯勒量表（B）斯坦福量表（C）比纳量表（D）SB 量表6 辨别汉字的偏旁部首和结构，其知觉类型是( )。（A）空间知觉（B）时间知觉（C）运动知觉（D）错觉7 辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为( ) 三种。（A）协作取向、相互调适取向、创生取向（B）忠实取向、协作取向、创生取向（C）忠实取向、相互调适取向、协作取向（D）忠实取向、相互调适取向、创生取向8 对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。（A）儿童身心发展的顺序性（B）儿童身心发展的分化与互补的协调性（C）儿童身心发展的统一性（D）儿童身心发展的不平衡
3、性9 某生读了 6 遍材料刚好记住，按适当过度的学习要求，要达到最佳记忆效果，他需要再读( )遍。（A）2（B） 3（C） 6（D）910 “高原现象 ”通常发生在技能学习过程中的哪个阶段?( )。（A）初期（B）中期（C）后期（D）各阶段都可能11 “劳心者治人，劳力者治于人” 的中国传统儒家思想把 ( )相隔离。（A）教育与生活（B）教育与经济（C）教育与政治（D）教育与生产劳动12 根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入正式课表的课程属于( )。（A）理想的课程（B）正式的课程（C）领悟的课程（D）经验的课程13 下列关于课程资源的说法正确的是( )。（A
4、）教师和学生不是课程资源（B）学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程（C）凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源（D）对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书14 某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于( ) 。（A）沉思型（B）场依存型（C）冲动型（D）场独立型15 澳大利亚的教师在向学生讲“雪花” 这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。（A）实物直观（B）模象直观（C）语言直观（D）虚拟直观16 “为了实现个人的价值，充分发挥个人的潜力”属于马斯洛需要层次中的( )
5、。（A）归属与爱的需要（B）安全需要（C）自我实现的需要（D）尊重需要17 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。（A）终身教育（B）普通教育（C）职业教育（D）义务教育18 我国中小学开设的语、数、外等课程属于( )。（A）综合课程（B）潜在课程（C）活动课程（D）学科课程19 小学生的思维( ) 。（A）正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段（B）正处于抽象思维向具体思维过渡阶段（C）正处于具体思维向抽象思维过渡阶段（D）完全属于具体形象思维阶段20 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于( )。（A）概念学习（B）意义学
6、习（C）命题学习（D）符号学习21 新课程改革中提出的课程“三维目标” 是指( )。（A）基本知识、基本技能、基础性学力（B）知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观（C）知识、智力、能力（D）知识、智力、情感22 联合国教科文组织于 1972 年公布的( )报告中，明确提出了科学的人文教育目的。（A）世界教育（B） 教育一财富蕴藏其中（C） 学会生存（D）终身教育引论23 教师在出考题时将某知识点放在一段新材料中，这是影响问题解决的哪一因素发生了改变?( )（A）认知策略（B）知识经验（C）功能固着（D）问题情境24 下列属于校外课程资源的是( )。（A）教科书（B）博物馆（C）教学策略（D
7、）师生不同的生活经历25 在小学阶段，品德发展的关键期是( )。（A）一年级（B）二年级（C）三年级（D）四年级二、简答题26 简述影响迁移的因素。27 结合教学实际谈谈建构主义的学习观。28 简述素质教育的基本内涵。29 学校教育为什么能够在人的发展中起主导作用?三、材料分析题30 小伟上课经常找人说话、做小动作，干扰课堂，也不做作业。这天上班主任的课，他的老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：“你别上课了，把家长叫来，什么时候家长来了，什么时候才能上课。”说完把他推出教室，关上了教室门。小伟不敢回家，只好在教室外站着，这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后，校长把老师找去办公室，提出了批评。请你运用教育学、教育心理学和义务教育法的理论、知识做出分析：校长的处理对不对? 班主任老师和小伟同学应该怎么做 ?
