1、1练习十三编写意图（1）第 1 题让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，其目的是帮助学生进一步巩固 10 以内数的顺序。（2）第 2 题呈现了火箭发射前倒计时数数的情境，在联系实际的基础上，一方面帮助学生巩固 10以内数的顺序；另一方面反映了数数在生活中的应用，体现了数学与现代化建设的联系，同时还可以对学生进行爱科学的教育。（3）第 4 题是利用“选卡片”的形式练习得数是 10 的加法。由于得数是 lO 的加法在后面的进位加法中有重要作用，因此要用多种形式进行练习，使学生达到熟练的程度。教学建议（1）第 1 题，应注意引导学生按照从 0 到 10 的顺序去填数。填写
2、后让学生说一说理由，如为什么要在 8 和 10 之间的方框里填 9。还可以把数轴下面的数藏起来，请学生做猜一猜的游戏。如排在 6 和 8 中间的数是几，和 5 相邻的两个数是几和几等，以此加深学生对数序的理解。（2）第 2 题，有条件的学校可以将其制成课件，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境。（3）第 4 题是一道有多种选择的开放题，如果有学生用 10 和 0 两张数字卡片组成一个加法算式，教师应给予肯定，同时还可以进行拓展，如小象拿了两张卡片，一张是 3，如果相加得 10，猜另一张是几？小象拿的两张卡片的数相加得10，你猜猜都可能是哪两张？通过多种形式，不断深化学生对 10 的组成及加
3、法的认识。编写意图2（1）第 6 题，复习 10 的组成，并根据组成列出一加两减 3 个算式。题目中对学生的要求逐步提高，前面的组成告诉学生 10 的一个部分，后面的组成比较开放，两个部分都没告诉学生，需要学生自己填写，答案较多。（2）第 7 题是用直观的方法练习填未知加数。填未知加数这一内容既有助于学生更好地理解和掌握 10 以内的加法和减法，同时又可以为今后学习 20 以内进位加法和退位减法做准备。这种准备有知识内容上的准备，但更重要的是一种思维策略或者说思维方法的准备。如用“凑十法”计算进位加法时要用到 9 （ ）10、8（ ）10、7（ ）l0这个过程正好是一个填未知加数的过程。教学建
4、议（1）教学第 6 题的第 2 个组成式时，可以先让学生自己填一填，之后组织学生进行交流，达到学生之间互相启发的目的。（2）教学第 7 题时，要先引导学生明确题意，填空前让学生学会读算式：310，读作“3 加几等于 10”，读算式可以促进学生对题意的理解。教学时重点要让学生明确画圆时，应根据右边算式中的得数和已画出的圆再去确定分别还要画几个圆，然后再根据所画圆的个数去填写未知数。如果有学生通过想 10 的组成“3 和 7 组成 10”在方框里填上了，或者利用加减法之间的联系在脑海里列出减法算式“1037” ，并根据这种算式在方框里填上 3，教师应给予肯定和鼓励，并让他们说出“想”的过程。编写意
5、图（1）第 12 题呈现了一幅小学生在课外玩耍的情境图，给出 7310 的算式，要求学生根据算式的含义，找出情境中能用此算式表达的具体事物。通过这一练习让学生认识到不同的事情可以用同一个算式表示，引导学生体会数学的概括性和简洁性，渗透了数学抽象的思想。（2）第 13 题进一步渗透比多比少的内容，并较前面的渗透有所提升：以一幅图两句话的形式使学生初步体会到“胡萝卜比雪人多几”也就是“雪人比胡萝卜少几” 。（3）思考题是把 09 这 10 个数分成 5 组，每个数只用一次并使所组成的 5 个加法算式的得数相同。答案如下：9081726354。3教学建议（1）第 12 题让学生在实际情境中找“73l0”的原型。练习时要特别注意引导学生认真观察，发现满足算式的不同对象。当学生找出情境中能用此算式表达的具体事物后要及时追问：为什么这些不同的事物都可以用 73 来表示？帮助学生舍弃不相干因素抓住本质，即：你能说出能用 7310表示的事物吗？以此进一步深化对加法算式的理解。（2）教学思考题时，可以把 5 个算式设计成 5 节小火车的车厢以增加趣味，同时注意给学生以方法上的指导。如，可以先出现 1、2、3、4，让学生填（ ）（ ）（ ）（ ） ；之后可以给出 6 个数，让学生填（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）使学生逐步体会大小搭配的方法，最后放手让学生填一填。
