1、- 1 -2 雷雨班级 姓名 小组 第 号【学习目标】1、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 2、把握雷雨的人物关系和主要情节。3、分析雷雨（节选）的戏剧冲突，分析剧中个性化的人物语言（潜台词），把握剧中人物的性格特点。【教学重、难点】1、重点：剧中人物性格的分析和把握。 2、难点：解读、鉴赏、分析。【学情分析】学生初次接触戏剧类文本，学习上会存在一定的困难。应注意基本知识的掌握，并在此基础上理解戏剧的相关知识。【导学流程】自主学习的内容1回顾旧知识散文的特点2基础知识感知1、作者简介：曹禺，原名（万家宝），1910 年生，湖北潜江人。1929 年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业
2、后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。1933 年，在即将结束大学生活时，完成处女作（雷雨）。继雷雨之后，又写出了（日出）、（北京人）、（原野）、（蜕变）等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有- 2 -力的揭露和抨击。1942 年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天、胆剑篇、王昭君。2、雷雨的创作背景： 雷雨创作与 1933 年，两年前，刚刚爆发了日本侵略中国的 918 事变，全国上下掀起了抗日热潮，曹禺也积极参与抗日宣传。曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民
3、地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933 年在清华大学西洋文学系四年级时，完成了他的处女作雷雨。作者在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（曹禺选集后记） 剧本所反映的年代，大约是 1894 年到 1924 年这段时间。这个年代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义的侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的进程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展壮大，最终成
4、为独立的政治力量登上历史舞台。但是，当时无产阶级还处在年幼时期，广大劳动人民依然在豪绅的统治下呻吟，暂时处在不可摆脱的悲剧命运之中。这个时代的“低气压”虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。3、给下列加点字注音：伺候（ c ） 虐待（ nu） 怜悯（ mn ） 仆人（ p ） 谛听（ d ） 惊愕（ ） 雪茄（ ji ） 汗涔涔（ cn ） 暂时（zn ） 半晌（shng ）离间（jin ） 本分（fn ） 江堤（d ） 勾当（gu ） 缜密（zhn ） 4、解释词义： 汗涔涔：形容汗水不断地下流。 谛听：仔细地听。谛：仔细。【例 1】下列词语中加点的字的读音，正确的一组是( ) A.
5、勾(u)当 袖襟(jn) 手段卑鄙(b) B咀(z)嚼 伺(c)候 汗水涔涔(cn) C雪茄(qi) 离间(jin) 十分惊愕() D郁(y)闷 谛(d)听 昧(mi)着良心 【答案】 D(A 勾：u，B 咀：j，C 茄：ji)【例 2】下列各组词语中有两个错别字的一组是( ) A郁热 烦燥 甜言密语 千里之堤，溃于蚁穴 B怨愤 颓垣 略见一班 只要工夫深，铁杵磨成针 - 3 -C弥补 湮没 莫钟一是 一言既出，驷马难追 D贤慧 酝酿 融会贯通 风声鹤唳，草木皆兵 【答案】 A(A 项中的“烦燥”应为“烦躁” 、 “甜言密语”应为“甜言蜜语” 。B 项“略见一班”的“班”应为“斑” 。C 项
6、“莫钟一是”的“钟”应为“衷” 。D 项“贤慧”应为“贤惠”)三文本探究1. 周朴园、鲁侍萍、鲁大海、鲁贵、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？（1）周朴园鲁侍萍、繁漪：夫妻 （2）周朴园周萍、鲁大海、周冲：父子 （3）鲁大海周萍：兄弟 （4）周萍鲁四凤：同母异父的兄妹、情侣（5）繁漪周萍：继母子、情侣 （6）周朴园、繁漪鲁贵、四凤：主仆 （7）周冲鲁四凤：情侣 （8）繁漪周冲：母子 （9）梅/鲁侍萍鲁贵：夫妻 （10）鲁贵鲁大海：继父子2.整体感知：梳理出文章结构。 本文节选自第二幕，把这幕话剧分成两场，了解戏剧情节。 （1）第一场：写三十年后 周朴园 和 鲁侍萍 再次相见的情景。（
7、2）第二场：写 周朴园 和 鲁大海的父子会面； 鲁侍萍 和 周萍的母子会面。3、曹禺先生很善于利用恰当的舞台提示来表现人物性格，布置环境，烘托气氛，推动情节发展。课文开头一段“舞台说明“的作用是什么？ 明确：交代了故事发生的时间，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。不仅为完整地塑造人物，而且感染了读者和观众，也随之产生一种压抑感。4、基本知识拓展与迁移戏剧的特点请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预设1. 讨论自主学习的内容- 4 -2. 文本探究提问展示问题预设1.口头展示：基础知识感知和例 1，例 22.边板展示：问题探究 1.2.3课堂训练问题预设1、下面这段“舞台说明”对剧情起了什么作用，理解不正确的一项是( ) 午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁 A交代故事发生的时间和人物活动的环境。 B交代当时的天气特征及空气质量之差。 C渲染了舞台气氛，烘托出人物的烦躁和郁闷不安的情绪。 D暗示一场雷雨即将来临，为下文矛盾的展开作了铺垫。 【答案】 B(舞台说明通常用来介绍演出环境，布景设计，人物的服装、动作、心理、表情和上下场等，对推动情节发展、塑造人物性格、突出主题，都具有重要作用）整理内化1. 学生总结本节课掌握的主要内容，自己的收获和不足。2.本节课没能解决的问题
