1、 年高考年模拟 版（教师用书）专题五 实用类文本传记阅读对应学生用书起始页码清单 传记的相关知识一、传记的定义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。二、传记的一般类型根据不同的分类标准，传记可分为不同的类型。分类标准分类类型叙述人称传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的，往往通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主的形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。篇幅长短传记可分为大传和小传。创作方法传记可分为史学性传记和文学性传记。表达方式一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫
2、评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁，它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。 “传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。三、传记的文体特点人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。选文兼具史实性与文学性。四、传记的表达方式及表现方法表达方式以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。人物传记一般要介绍传主的人生经历，记叙是主要的表达方式；作品既可对传主的人生经历做纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和历史功绩做横向的叙
3、述。人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。刻画传主的方法人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。一般有以下几种方法：通过传主的肖像写人传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等。肖像描写可以写静态，也可以写动态。通过传主的语言写人传主的语言要充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。通过传主的行动写人传主的行动要符合生活的本质，符合传主的性格发展的逻辑。可以选择具体
4、的、富有特征的行动来展现传主的性格和心理活动。通过传主的心理写人传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想等。通过传主的活动环境写人人总是生活在一定的社会环境中，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。通过细节描写、侧面描写写人根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，使传主的性格更加鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。侧面描写常常与正面描写结合运用。五、传记的阅读要求理清作品陈述的基本事实，把
5、握传主的人生经历。分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。通过分析作品的选材、表现手法、修辞手法、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。对应学生用书起始页码方法一 传记具体阅读技巧传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯他事业、人生等方面成败的原因。因此，阅读传记，可采用“五步”法。（）画“线”。在阅读传记时，要画出传主的人生成长经历或轨迹的相关语句。（）筛“事”。筛选出传主有哪些事迹、成就、贡献、
6、行为、经验等。（）找“境”。在文本中找出交代传主生活的时代背景和社会环境的相关语句，并体会其意图。一个人个性、思想的形成必定受其所处时代、成长环境等外因的影响，了解这些可以使我们专题五 实用类文本传记阅读 对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解传主，对其思想、品格以及功过做出客观公允的评价。（）品“细”。找出刻画传主的细节并体会其作用。生动传神的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，在帮助读者更准确地了解传主的性格、理想的同时，还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。（）想“旨”。一是想作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹进行思
7、考。二是想传记中的评价性语句所蕴含的作者的情感态度。三是想除了传主之外的人物的作用及相关链接内容的作用。阅读指导示例（课标全国 ）吴文俊的数学世界按以下步骤把握全文：第一步：通读全文，整体感知文本，概括出传主具有典型意义的事件。吴文俊的数学选择。吴文俊数学研究的特点。吴文俊的数学思维。吴文俊对数学基础教育的认识。吴文俊兴趣广泛。吴文俊长久的学术生命。第二步：把握细节，分析文本对传主的描绘刻画，挖掘人物的精神内涵。高中时最喜欢的是物理而非数学，大学时曾一度想转系。两个恩师：武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研究。当然，开始的时候参考借鉴也是必要的。要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家
8、亦步亦趋。中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。兴趣广泛，内心充满童趣。读历史书籍、看历史影片，帮助了他的学术研究；看围棋比赛，更培养了他的全局观念和战略眼光。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统。第三步：从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。正始中学的校规和中国基础教育的现状。“相关链接”中写到了吴文俊的数学成就和地位，中介绍了吴文俊独辟蹊径的数学研究。第四步：体会文本运用的表达技巧，并分析其作用。文章以时间为叙述顺序，以“成就方法修养”为线
9、索组织材料，首尾照应，结构严谨。全文采用叙议结合的手法，突出传主的人生观和价值观。第五步：梳理文本思路。文章共个自然段，可分为三个层次。第、自然段为第一层，写吴文俊走上数学研究之路的过程。第、自然段为第二层，写吴文俊的数学研究和对数学基础教育的认识。第、自然段为第三层，写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的支撑。方法二 传记类文本选择题的解题方法考试说明题型示例有四选一、五选二两个题型。解答此题，首先要阅读全文，整体感知文章的主要内容，然后再认真阅读题干，带着问题去阅读选文，将选项分别与原文进行对照，找出选项中与原文不相符的地方，从而判断其是否正确。阅读吴文俊的数学世界，学习下面内容。四选
10、一选择题的解题步骤和方法下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取
11、得举世公认的创造性成果。步骤和方法审题。 、四个选项依照原文内容的先后顺序排列，分别从吴文俊的数学研究道路、吴文俊对数学研究和数学基础教育的看法以及他取得成果的诸多原因四个方面设题。该类题一般从主要内容着眼设题。逐项审视，将命题者设题的几个方面与原文的材料比对，与作者的分析议论比对，与作者的观点态度比对。比对结论：项，陈省身帮他走上了数学研究的道路，正好说明“学术前辈的提携引领至关重要”。 项，准确地表述了吴文俊对数学研究的观点：借鉴学习前人是必要的，但要想取得成果，还需要独立思考，需要创新。 项，“而不是”后面的内容与原文有出入。原文中吴文俊否定的是“过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩”
12、，而不是说不要搞题目训练和考试竞赛。 项，利用“不仅”“而且”带出了吴文俊数学研究取得成功的诸多因素，分析全面准确。答案 五选二选择题的解题方法下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，
13、尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。 年高考年模拟 版（教师用书）解题方法五选二选择题的解题方法除了要认真审题、反复比对外，还要注意错误项的设题规律。此题涉及范围较广，有宏观有微观，有内容有手法，有观点有评价。一般采用排除法。只有找出了错误项，选择正确的项才踏实。首先找出错误项。如项“吴文俊因为对数学不感兴趣”不够准确，原文说他对物理有兴趣，并不说明他对数学不感兴趣，事实上如果对数学真的不感兴趣，是不大可能被大学老师发现有数学潜力的。只能
14、说明当初他对物理的兴趣更浓烈些。 项“清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”于文无据。 项“并不认同他们的研究成果”应该是“并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”。总之，读懂原文是最重要的，掌握设题规律和答题技巧在其次。答案 方法三 传记类文本分析概括题的答题方法筛选并整合信息，是传记阅读最常考的考点。它一般考查：传主事迹的概括与分析，传主形象的概括与分析，传主个性品质形成原因的分析与概括。一、传主事迹的概括与分析常见的提问方式有：传主的事迹有哪些？请简要概括。文中写了有关传主的哪些事？ 文章是从哪些方面来表现传主品质的？答题技巧：答题前，指出时间变化的词语，画出地点变化的词语，标出
15、职位（工作）变化的词语，找出人物在不同时间、不同地点、不同工作中做了哪几件事。答题时，注意关键句子的提示，注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）。答题模板：某人在什么时间、什么地点，做了什么事，做的这些事有怎样的影响或意义。二、传主形象的概括与分析常见提问方式有：通过文章可以看出传主具有怎样的性格特点？ 通过 事件，反映出传主怎样的性格？ 从文中看出传主是一位怎样的人？ 传主在 方面具有怎样的性格特点？答题技巧：从事迹（人物的言行）中概括传主的形象。从作者对传主的议论性描述中概括传主的形象。 从文章引用的他人对传主的评价中概括传主的形象。 从细节描写中把握传主形象。 从传主与各方面的关系中把握
16、传主形象，即从传主与时代、传主与他人的关系中把握传主形象。三、传主个性品质形成原因的分析与概括常见的提问方式有：从全文看，传主为什么会坚持 ？是什么原因让传主走上了 的道路？ 结合全文，分析传主成为 的原因。答题技巧：需要从主观原因和客观原因两个方面入手作答。主观原因，多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因，多从社会时代特征和别人的帮助等角度考虑。具体而言：其一，联系人物生活的时代背景和社会环境，关注相关的链接材料。其二，联系人物的成长经历，进而感悟人物的心路历程。其三，联系主要人物与次要人物的关系。方法四 传记类文本鉴赏评价与探究题的答题方法实用类文本阅读在鉴赏评价方面，主要
17、要求评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本产生的社会价值和影响，对文本的某种特色进行深度思考和判断。评价文本的主要观点和基本倾向。常见的提问方式有：请结合的观点，谈谈你的认识。请结合全文，评价的主张或行为。 的看法对你有什么启发？请结合文本简要论述。答题技巧：首先，阅读文本，挖掘信息。作者的主要观点隐含在文本中，因此阅读文本是解答此类题目的基础。在阅读文本时，注意从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等；注意从典型事件和最能表现人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价要善于从梳理具体事件、场景细节入手，由表及里。其次，把握四种意识。一是“审清题干，
18、准确判断”意识，即分清是传主的观点还是评价者的观点。二是“结合文本，独立思考”意识，即对传主的主要观点和基本倾向进行评价，要结合自己的人生体验。三是“尊重事实”意识，即对传主的主要观点和基本倾向进行评价，不能从个人的好恶出发，而应该尊重事实，以事实为依托。四是“拓展思路，追求深刻”意识，即对传主的主要观点和基本倾向进行评价，不能仅仅停留在事件的表面，要做到全面、深刻。最后，掌握答题模板。其思路如下：立足文本，大胆而明确地提出自己的见解。 结合文中的事例、细节加以分析论证。 再次表明观点，强调、深化。（课标全国 ，）试题思路分析参考答案朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观
19、点？请结合材料说明理由。本题分两小问，分别考查筛选并整合文中信息的能力和评价文本的主要观点、基本倾向的能力。第一问需先从文中筛选出关于朱东润刻画和评价传主的内容，并弄清楚他的褒贬倾向，然后进行整合概括。第二问是开放性试题，同意与否都可，但要言之成理，注意结合文本多角度分析论说。第一问：应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。第二问：（观点一）同意。 只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，
20、且具有可读性；人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。（观点二）不同意。 细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。专题五 实用类文本传记阅读 评价文本产生的社会价值和影响。常见的提问方式有：作者写作此文有何用意或目的？怎样评价传主产生的影响？ 传主取得重大成就，给我们带来哪些启示？请结合文本分析。答题技巧：要善于“出入”传记文本，即在通读、理解传记文本内容的基础上，由此及彼地联想开去，将文章放到时代的大背景中，联系相应的主流思想文化、各阶层的关注程度等来进行对照，然后实事
21、求是地进行评价和阐释。（课标全国 ，）试题思路分析参考答案玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。本题综合考查筛选并整合文中信息的能力，从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力。 整体感知，梳理全文。着眼全文，筛选出所有有关描写玻尔的内容。 根据试题，筛选整合。提炼出体现玻尔人格魅力的内容。 选择角度，发掘探究。原文第 段，与爱因斯坦的辩论，体现了玻尔追求真理的精神和不掺杂个人恩怨的坦荡胸怀。第 段，对物理学人才的培养，体现了玻尔的慧眼识才。第 段，玻尔在法西斯统治下对科学家的救助，体现了他的人道主义关怀和作为科学家的社会责任感。相关链接中，玻尔拒绝赴英
22、工作，体现了他对祖国的热爱之情。 将所探究出来的内容条理化，言简意赅地表述出来。追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨； 以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。对文本的某种特色进行深度思考和判断。这一考查内容常从三个层面来设题，即从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。这类探究题一般较具开放性，要求对材料进行研究、分析、整合，从而做出鉴赏评价，或进行质疑，提出建议。这类探究题一般可分为拓展类和思辨类两种类型。拓展类，即对文本中的某一观点进行合理性归因，考生在作答时必须围绕一个固定的观点，通过整合文中有关信息进行充分论证。思辨类，即要求考生针对某一问题进行思考，从而得出明确观点，并依据文本内容进行说明。常见的提问方式有：有一种观点认为 ，也有一种观点认为 ，你认同哪一种观点？为什么？请结合全文进行探究。文章标题为，有人认为应改为，你如何看待？请结合全文进行探究。 你从这篇传记中获得了什么启示？请就感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的看法。
