1、12* 半截蜡烛编写教师： 单位： 教学目标：1通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。重点、难点：1了解剧本的形式和特点，2能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教学准备：道具一、预习探究1同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）2读课题，
2、题目质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？ 3 教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。二、合作交流请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。1.学生默读，了解故事内容。2.指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）三、品读体验1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是
3、谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 2.学生自读感悟，做批注。3.同桌之间进行交流，说说自己的想法。4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德夫人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智）在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话会是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备指名演。）老师做旁白，一名学生演。表
4、演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。学生交流：（从他说的话“天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。
5、而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？学生交流看法。（天真、纯洁。）大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（
6、课件出示，第二次世界大战的结局。）5.学完了课文，你想说什么？四、巩固延伸（一）总结写作特点1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？2.学生默读思考。同桌同学交流着法。3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）4.是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（推荐日出雷雨等经典之作。）（二）续编故事 1正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？ 2出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。 3如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？ （三）作业1.讲述半截蜡烛的故事。2.小组合作进行课本剧的表演。五、板书设计12*半截蜡烛点燃蜡烛 重新点燃 夺回蜡烛挺身而出 千钧一发 端起烛台 端起上楼 轻轻吹熄（机智、镇定、勇敢） 教学反思：
