1、112 池上教案教学目标：1.联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读和背诵池上 ，并能背诵积累。3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学重难点：1.正确、流利地朗读古诗。2.能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、 课前导语，揭示诗题1小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。瞧，多美的池塘啊！你们看到了什么？2一天，唐代诗人白居易也被满池的荷花吸引，来到池塘边，他看到了什么呢？板书：池上。谁愿意读题目？（池上在这首诗中就是
2、指在长满荷花的池塘里。 ）二、 初读古诗，感受节奏1.初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通句子。（2）同桌互读正音。2.逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹” “浮萍” ，并正音。（1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇” 。（2）卡片认读“踪迹藏踪迹” ， “踪”读好平舌以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹” 。（3）卡片认读“浮萍” ，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开” 。3.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。24.教师范读、自由练读，读出诗
3、的节奏。三、小组合作，理解诗意（一）小组合作学习，弄懂诗意。1.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。2.小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。3.集体交流，了解池上和小池大意。 （说说自己对诗句的理解）（二） 池上前两行-小娃偷采莲。1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2.学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。 ）（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 看图，指导
4、学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷” ，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 ） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（三）后两行-景美童心纯1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2.学生默读后两行诗，谈理解。 （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。 ）3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、诵读积累1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍 开。（2） 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑 ， 采 。 藏 ， 开。32.去掉文字，看图背诵古诗。3.配乐背诵古诗。五、写字指导1.首：点、撇短而小，第三笔是长橫。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。2.采：上小下大，爪字头。 “木”的橫位于横中线，撇捺左右舒展。
