1、122 司马光一教学目标A知识与能力：学会本课 9 个生字，绿线内的 11 个只识不写。理解由生字组成的词语。B过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。C情感态度与价值观：教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。二教学重难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。三教学准备 ：教学挂图、投影片，生字卡片。四教学过程 一 揭示课题1 板书课题：司马光2 告诉学生“司马”是复姓， “光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。二 范读课文，了解大致内容 范读课文。 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三看图答问，出示生字新词 图上画的是什么
2、时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸） 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？ 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）四 教学生字词 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 检查自学情况。（） 检查读音。a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。b. 去拼音读。c. 开火车读卡片上的生字。（） 检查字形。a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。c. 师生共同分析“候、都”的字形。（）要求学
3、生找出带有生字的句子读读，想想词义。五 作业 抄写生字。 练读课文。22 司马光（第二课时）A知识与能力：理解由生字组成的词语。B过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。C情感态度与价值观：教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。2二教学重难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。三教学准备 ：教学挂图、投影片。四教学过程 一 试读课文 指名分段读课文。 师生共同纠正读错的地方。二 讲读课文 讲读第一段（） 自由轻声读课文。（） 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？（） 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。（） 指名看图说说水缸，假山的位置。（） 再指名说说
4、水缸的样子。（） 指名朗读。叙述的语气。 讲读第二自然段。（） 指名读。（） 那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？（） 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？（） 指导朗读。要用紧张的语气读、指名读、齐读。 讲读第三段。（） 看图。掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）（） 指名读课文。（） 用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。（） 从哪些地方看出司马光没有慌？（） 比较句子。a. 他搬起一块大石头。b. 他搬起一块石头。指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这
5、里你可以看出司马光怎么样？a. 司马光杂那口缸。b. 司马光使劲砸那口缸。指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？（） 司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？（） 指导朗读。速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。三 总结课文 指名有感情地朗读课文。 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。四 作业3填空：别的（ ） （ ） （ ）都慌了， （ ） （ ）哭， （ ） （ ）喊， （ ） （ ） （ ）跑去（ ） （ ） （ ） 。 （ ） （ ） （ ）没有慌，他搬起一块（ ） （ ） （ ）使劲砸（ ） （ ） （ ） 。四、板书设计：20司马光没有慌
6、搬石砸缸 缸破人出遇事不慌 积极动脑 决问题五、教学反思：学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标；理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是教学重难点；为了完成教学目标，突破重难点，我采用了以下几种方法,收到好的效果。一、联系上下文理解课文内容。二、在“表演”中理解课文内容。如:模仿司马光的动作（有个学生站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。 ）三、对比：1、人物对比。当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，教材中自然呈现了司马光与别的小朋友不同的表现，通过让好动淘气孩子活灵活现地表演，其他孩子不约而同地模仿，再问他们可以看出司马光是个怎样的孩子时，个个高举小手、各抒己见，大家经过梳理总结出答案的同时，对人物的思维品质也有了深刻的了解，再用“有的有的有的”造句也得心应手。 2、自己与主人公的比较。我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来这时，我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明。教学完司马光后，我在拓展延伸：你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗？4
