1、1第 3课时 十几减 7、6教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 十几减 7、6（课本 P14例 3） 课型 新授课 计划学时 1教学内容分析由于学生对， “破十法”已经比较熟悉，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。教材提供了“想加算减”的直观图，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减”的方便、快捷。承前启后 十几减 8十几减7、6十几减5、4、3、2教学目标1.理解“十几减 7、6”
2、的算理，会正确计算“十几减 7、6”。2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减 7、6 的计算，提高计算能力。3.培养学生的创新意识和能力。重难点重点：掌握十几减 7、6 的口算方法并实现算法的多样化。难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识。化解措施 直观演示、观察比较、合作交流等。教学设计思路创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：课件、口算卡片、小棒等。学生：小棒等。教学过程 教师活动 学生活动 同步检测一、创设情境，导入新课。（5 分钟）1.课件出示口算卡：159= 178= 118= 138=
3、199= 师：说说你是怎样算的？小结：计算十几减8、9 时，我们一般可以采用“想加算减”或“破十法”计算。1.口算得数并说一说你是怎样算的,其他同学给予鼓励性评价。1.口算。7+5= 12 6+8= 146+7= 13 9+6= 159+7= 167+8= 154+7= 116+5= 117+7= 146+6= 1222.今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减 7、6）2.明确本节课的学习内容。二、合作交流，探究新知。（20 分钟）1. 故事引入：出示教材第 14页情境图。师：图中的小朋友在干什么？从中你能发现哪些数学问题？2.看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。
4、他们请我们来帮忙啦：“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！”师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么。学生回答，教师板书算式：137=3.如何计算呢？4.学生回答，教师板书。（1）想加算减（2）破十法1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。2.学生回答，教师板书：137=3.学生同桌两人一组讨论汇报。4.反馈交流：学生回答，教师板书。（1）我用的是想加算，因为 6加 7等于13，所以我想到了 13减7等于 6。（2）我用的是破十法，计算 13减 7时，把13分成 10和 3，先用 10减 7等于 3，再用 3+3等于 6。2.先说得数，再写算式。(1)12-7=5 14-7=716
5、7=9 13-7=611-7=4 15-7=8(2)11-6=5 15-6=914-6=8 16-6=1013-6=73（3）连减小结：计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。5.根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？说一说你是怎么想的？师：刚才我们除了计算了十几减 7，还计算了十几减 6，这些都是我们今天要学习的新知。6. 口算练习。 157= 146=158= 148=观察这两组算式，你有什么发现？小结：小朋友观察的真仔细，你们发现了不少秘密！157=8,158=7，这两题中的 3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算
6、减时，这两题的加法算式（3）我用的是连减，先用 13减 3等于 10，再用 10减 4等于 6。5.学生独立计算136，相互说一说自己的计算方法，看谁的方法计算最快？为什么？6.学生独立计算后，观察这两组算式，说一说自己的发现。学生回顾刚才的例题,还可以这样做：根据一个加法算式，可以算出两道减法算式的差。6+7=1313-7=613-6=77.学生进一步理解以前接触过的“一图两式” 。3.看谁都能算对。12-7=511-8=313-6=715-7=818-9=916-7=97+5=1217-8=914-6=88+9=1711-6=54.5.在里填上“”、 “”或“=” 。109151 64都是
7、 87=15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减 6。7.一图三式，揭示加减法之间的联系。刚才口算时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图三式” 。三、巩固应用，提升能力。（10 分钟）1.根据图形分别写出两道减法算式。完成教材第 13页上面的“做一做”的第1题。2.想一想，算一算。完成教材第 13页上面的“做一做”的第 2题。3.完成教材第 13页上面的“做一做”的第 3题。1.先说说图形中的虚线表示什么意思，再根据图意列出两道减法算式，完成后同桌互相检查。2.先观察每组的三道算式，想一想每组的算式之间有什么联系，看看谁算得又对又快。完成后请算得快的同学说一说自己有什么诀
8、窍，师生进行评价交流。3.独立完成后和小组内的同学说一说自己的算法。6.如图所示：一共有 12根木头，大象运走了 6根，还剩几根？12-6=6（根）四、课堂小结，拓展延伸。（5 分钟）1.今天你有什么收获？小结：今天这节课我们学习了十几减 7、6，知道计算十几减 7、6 仍可用想加算减和破十减的方法，还知道了根据一道加法算式可以算出两道减法算式的差。2.在生活中，还有很多这样的数学问题，希望同学们善于观察，做个生活的有心人。7.和家长交流，生活中还有哪些类似的数学问题，试着解答一下。5板书设计十几减 7、613条金鱼，黑的有 7条， 13 条金鱼，红的有 6条， 红的有条 。 黑的有条。13-7= 13-6=10-7=3 10-6=4 3+3=6 4+3=7 7+6=13 13-7=6 13-6=7培优作业1.14个小朋友排成一队，小明的前面有 5个小朋友，小明的后面有多少个小朋友？14-5-1=8（个）2.15-7=8（只） 15-6=9（只）名师点睛通过比较表示“破十法”的两步算式与表示 “想加算减法”的一步算式和观察“想加算减法”中的两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式，让学生感受“想加算减法”的简捷。微课设计点教师可围绕“算法多样化”来设计微课。6
