1、1倍的认识教学设计教学目标：（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点 ：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具、学具准备：多媒体课件、图片。教学过程一、导入1复习相差关系师：春天到了，百花盛开，花坛里的花儿也开放了，真漂亮啊。 （出示课件）小朋友们一边看一边数。 （操作）蓝花 2 朵，黄花 6 朵，红花 8 朵。师：红花暂时不看，放在一边。 （操作）观察蓝花和
2、黄花，你发现了什么？（谁来比比看？）指名回答。师：倒过来也可以说成2导入师：在两个数量之间，除了我们一年级就学过的多和少之外啊，还有着另外一种关系，那就是我们要学习的新内容倍数关系。今天我们一起来认识“倍” 。3揭题（贴出）倍的认识。二、黄花的朵数是蓝花的 3 倍1圈一圈、说一说、揭含义师：如果把 2 朵蓝花圈起来看成 1 份，黄花有这样的几份呢？我们一起来圈一圈，圈之前想一想，蓝花 2 朵一圈，黄花几朵一圈呢？学生操作，指名交流。师：黄花几朵一圈的，为什么？老师和大家想的一样，蓝花 2 朵一圈，黄花也是 2 朵一圈，这是 1 个 2，2 个 2，3个 2。黄花有几个 2 朵？（指名说）也就是
3、有这样的几份呢？（指名说）两句话连起来说一说。师：像这样，蓝花有 2 朵，看成 1 份，黄花有 3 个 2 朵，也就是有这样的 3 份，那我们就说黄花的朵数是蓝花的 3 倍。黑板上贴出并进行板书。2谁来说说黄花的朵数是蓝花的几倍？还有谁也想说说？指名说。师：为什么可以说黄花的朵数是蓝花的 3 倍呢？和你的同桌说一说，指名交流。2强化倍的含义（出示图片）师：红红和明明来了，他们都说自己黄花的朵数是蓝花的 3 倍，你觉得他们说的对吗？请你想一想、圈一圈。学生操作。师：先看红红的，黄花几朵一圈？为什么？圈完之后，你发现了什么？（发现黄花有 3 个 3 朵，也就是有这样的 3 份，所以黄花的朵数是蓝花
4、的 3 倍。 ）师：那你们认为红红说的对吗？师：接着看明明的。怎么圈的？圈完之后，你发现了什么？（发现黄花有 3 个 4 朵，也就是有这样的 3 份，所以黄花的朵数是蓝花的 3 倍。 ）那明明说的对吗？师：看来红红和明明都说对了。3强化（出示 3 组对比图片）师：可是老师有问题了。每次蓝花和黄花的朵数都不一样，可为什么黄花的朵数总是蓝花的 3 倍啊？（什么是一样的？）小结：每次都是把蓝花看成 1 份，黄花有这样的 3 份，所以每次黄花的朵数都是蓝花的 3 倍。三、红花的朵数是蓝花的 4 倍1变化显本质（出示蓝花和红花图）师：现在我们一起来研究蓝花和红花之间的关系。红花的朵数是蓝花的几倍?学生交
5、流。师：你是怎么发现的？（红花有 4 个 2 朵，也就是有这样的 4 份，所以红花的朵数是蓝花的 4 倍。 ）圈一圈进行验证。师：过了几天，有一些花长大了一些，现在还可以说红花的朵数是蓝花的 4 倍吗？为什么？（操作）想：什么变了，什么没变？擦掉红圈，现在红花的朵数还是蓝花的 4 倍吗？3竖过来放，还是 4 倍吗？放上面，还是 4 倍吗？堆成一堆，还是 4 倍吗？变了吗？但是什么变了？这些花，虽然有的大，有的小，虽然位置不一样了，但是红花还是 4 个 2 朵，所以红花的朵数还是蓝花的 4 倍。2加深理解（出示图片）师：现在红花的朵数还是紫花的 4 倍吗？为什么？他说的意思你听懂了吗？请你说一说
6、。老师也听懂了，这几位同学的意思是说上面的紫花是 3 朵圈，下面的红花也要 3朵一圈，不能乱圈的。是这样意思吧？怎么变，就变成 4 倍了。如果学生说加红花，师：加几朵？如果红花不增加，还可以怎么变？如果学生说去紫花，师：去几朵？如果紫花不去掉，还可以怎么变？3小结看来倍数还是有很多的学问和知识的，一起来看看小朋友们掌握的怎么样了？四、练习1彩带（1）出示图片师：红带子的长度是绿带子的（ ）倍。说一说思考过程。（2）出示图片师：红带子的长度是绿带子的（ ）倍。为什么？（3）小结师：回到刚才，红带子有这样的几份，红带子的长度是绿带子的几倍？现在有这样的几份，几倍？现在几份，几倍？5 份呢？10 份
7、？100 份？你发现“倍”原来和什么有关啊？（份）有几份就能说有几倍，说得完吗？总之一句话，有这样的几份，就有这样的几倍。如果绿带子长 2 厘米，那么现在的红带子长 10 厘米，求红带子的长度是绿带子的几倍，就是求什么？2小鸡图（1）师：看，鸡妈妈带着鸡宝宝回家了。 （操作，标只数）4鸡宝宝的只数是鸡妈妈的几倍？自己动手画画、写写。（2）展示学生作品画图：大家能看明白这些图形代表谁吗？那它们呢？这样表示可以吗？在我们数学的领域里，经常会使用一些符号代替某些物体。把谁的只数看成 1 份，鸡宝宝有几个 3 只？鸡宝宝的只数是鸡妈妈的几倍吗？算式：15 表示什么？3 表示什么？5 呢？怎么想到用除法
8、计算的？联系刚才的图片，我们一起来想一想，求 15 是 3 的几倍，其实就是求 15 里面有几个 3.强调：求 15 是 3 的几倍，其实就是求 15 里面有几个 3，列式为在这里，有一点老师要进行一个特别说明：得数后面不要写倍，因为“倍”不是单位名称。 （板书）（3）如果学生没有出现除法算式师：像这样求一个数是另一个数的几倍，可以用除法计算。求 15 是 3 的几倍，列式是 153=5， “倍”不是单位名称，不用写。强调：求 15 是 3 的几倍，就是求 15 里面有几个 3，用除法计算。（4）72 只鸡宝宝和 8 只鸡妈妈（出示图片）师：你会提一个数学问题吗？真了不起，会自己给自己提问题了
9、。请解答。刚才画画的小朋友，你怎么做的？为什么？画画行不行？但是太麻烦了，算式比较简便。3线段图（出示）师：书 P75 第 4 题，估计一下这条线段长几厘米？根据学生回答情况写下来。我们一起来量一量。几厘米？估计的还算接近。再估计一下下面这条线段长几厘米？统计板书。量一量。几厘米？孩子们，你们的观察能力真强，真的是 3 厘米。现在解答下面的问题。交流：把哪条线段的长度看成 1 份？求 9 是 3 的几倍，实际是求四、总结今天我们一起走进了倍的世界，以后我们会继续进行更加深入的研究。师：最后陆老师想和大家玩一个拍手游戏，大家想参加吗？数，老师拍了几下？出示：老师拍的下数是小朋友的（ ）倍。5师：小朋友拍几下？怎么拍了老师拍的下数就是小朋友的倍数？同桌讨论。指名交流：小朋友拍几下？老师拍的下数是小朋友的几倍？算式？提升：其实生活中的很多游戏都和数学有关系，只要大家仔细观察，你会发现数学原来就在我们的身边，你也会更加的喜爱我们数学这门课程。好，今天的课到此结束。下课，谢谢大家让我享受了一趟奇妙的数学旅程。
