1、1第 17课捕蛇者说1教学目标 知识与能力:1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义过程与方法：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。 ）情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。2学情分析 初三学生已有一定的阅读能力，老师及时加以指导，就可以顺利完成教学任务。3重点难点 教学重点：1、对比、衬托手法的运用及其作用；2、 “说”的体裁特点；
2、教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动 1【导入】教师导学 捕蛇者说以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。活动 2【活动】学生自学 1. 文体“说” ，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。 “说以感动为先” （李善） ，文中蕴含着感情。 “说”这种文体后来变为因事因理而述说， “与论无大异” ，我们比喻它是“杂文” 。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志” 。2.
3、 作者及写作背景柳宗元（公元 773819年） ，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元 805年） ，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新” 。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他 32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才 46岁。 捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。3. 生字正音记形。啮（ni）人 腊（x）之
4、挛（lun） 踠（wn） 瘘（lu） 疠（l） 当（dng）其租入 嗣（s）为之 几（j）死者数（shu）矣 莅（l）事者乡邻之生日蹙（c） 殚（dn）其地 顿踣（b） 死者相藉（ ji） 曩（nng） 隳（hu）突 恂（xn）恂而起 其缶（fu） 谨食（s）之 熙（x）熙而乐以俟（s）夫2（f）活动 3【讲授】交流展示 引导学生凭借课文注释和工具书理解第 1段。教师适时做以下点拨：1、重点词语和文句质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。=章：花纹。= 啮（）：咬。= 腊（）：干肉。文中用作动词，把肉晾干。=岁：每年。=当（）：抵充、顶替。永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。
5、焉，兼词，于此，为这件事2提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死” ， “尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇” 。小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉” 。3指名朗读第 2、3 两段提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？明确：如果说第 1段是概述，从第 2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”蒋氏
6、。先写蒋氏三代捕蛇之“利” ，继而写捕蛇之“害”“吾祖” 、 “吾父” 、 “吾”三代有的“死于是” ，有的“几死者数矣”一个“且曰” ，将写“利”转为写“害” ，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事， “争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。 “利”与“害”交错，跌宕有致。专其利：“专” ，独自享有。提问：第 3段在全文中起什么作用？明确：第 3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。 “更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑， “余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。4齐读 13段活动 4【练习】目标检测 1.实词解释2.背诵三四段活动 5【活动】总结中心及写作特点 1、 使用衬托突出重点。2、 使用对比表现主题。主题：捕蛇者说以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
