1、2014年 10月全国自考（学前特殊儿童教育）真题试卷及答案解析(总分：70.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：27，分数：54.00)1.与同龄幼儿相比，感知觉动作发展缓慢、人际交流的初步能力差、简单的生活自理能力以及初步社会适应能力差的幼儿，有可能存在 ( )（分数：2.00）A.认知发展障碍B.生理发展障碍C.语言发展障碍D.情绪和行为发展障碍2.早期发现特殊需要儿童，针对他们的特殊发展需要，设计对他们进行早期教育的环境、条件和方式，体现了学前特殊儿童教育发展的 ( )（分数：2.00）A.一体化趋势B.融合教育趋势C.早期干预趋势D.整合教育趋势3.世界卫生组织(WH
2、O)确定，“当双眼中优势眼的最佳矫正视力在 005 以下至无光感时，或视野半径小于 10度”，为 ( )（分数：2.00）A.弱视B.盲C.一级低视力D.二级低视力4.以下关于学前视觉障碍儿童心理特点的描述，不正确的是 ( )（分数：2.00）A.视觉障碍儿童在感知和认识事物时，更多依赖和使用听觉和触觉B.视觉障碍儿童对语言的听觉注意常优于健全儿童C.视觉障碍儿童能够在听觉、触觉、嗅觉等的综合作用下对事物形成清晰的概念D.视觉障碍容易造成儿童怪癖的性格和自卑的心理5.在听觉障碍儿童的成长过程中，受其障碍影响最大的发展领域是 ( )（分数：2.00）A.认知B.想象C.思维D.语言6.哮喘患儿发
3、病时，其表现不包括 ( )（分数：2.00）A.身体僵直，抽搐B.呼吸困难，呼吸期延长C.脸色发青D.大量出汗7.以下不是个别化教育计划的必要组成部分的是 ( )（分数：2.00）A.儿童现状和近、远期发展目标B.儿童家长的观点和要求C.教学内容、方法、教材等D.实施效果的评估方式和标准8.很多智力落后儿童在遇到较难的事情时常常不愿意努力，很容易放弃。学习过程中问他们问题时，会很干脆地回答“不知道”，根本不去思考。这体现了智力落后儿童在个性上( )（分数：2.00）A.缺乏自我尊重意识B.缺乏交往的需要C.期望值普遍偏低D.情绪体验比较简单9.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，如发音部
4、位不正确，发音动作不协调，属学前语言发展障碍中的 ( )（分数：2.00）A.构音异常B.流畅度异常C.发声异常D.语言发展异常10.以下属于引起儿童语言障碍的生理因素的是 ( )（分数：2.00）A.大脑语言功能区域遭到损伤B.家庭关系不和谐C.儿童缺乏学习语言的动机D.儿童的生活环境中缺乏适当的语言刺激11.有些孤独症儿童错用“你”和“我”，会用“你”来称呼自己，用“我”来称呼他人，有些孤独症儿童常出现“鹦鹉学舌”。这些体现了孤独症儿童 ( )（分数：2.00）A.言语发展迟缓B.语言表达怪异C.行为刻板、仪式化D.社会交往障碍12.游戏中难以等待，常抢先行动，与其他儿童发生冲突：老师的问
5、题尚未问完，就不假思考地说出答案。此类表现体现出多动症儿童 ( )（分数：2.00）A.注意力集中困难B.精力过剩C.情绪不稳定D.行为冲动13.有些幼儿特别安静，喜欢独处；在集体活动中缺乏表现欲；被问话时常过度紧张，满脸通红，不敢说话。此类儿童的行为属于 ( )（分数：2.00）A.攻击性行为B.恐惧的表现C.退缩行为D.嫉妒行为14.具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等素质和潜能的超常儿童属于 ( )（分数：2.00）A.语言型超常儿童B.艺术型超常儿童C.创造型超常儿童D.领导型超常儿童15.以下关于超常儿童早期教育的说法，不正确的是 ( )（分数：2.00）A.为超
6、常幼儿提供适宜的早期教育，能够较好地发挥他们的发展潜能B.针对婴幼儿特点的早期教育能够为超常婴幼儿的继续发展奠定坚实的基础C.对超常儿童而言，早期教育是针对他们已显露的特殊才能进行教育D.超常儿童的早期教育不仅要促进他们原有特长的进一步发展，而且还需注重引导他们的全面发展16.以下关于游戏治疗的说法，正确的是 ( )（分数：2.00）A.就是游戏B.是一种心理治疗技术C.能够快乐地游戏最为重要D.一般的幼儿教师便能胜任17.以下属于精神分析学派的游戏治疗观的是 ( )（分数：2.00）A.坚信儿童有自我导向的能力，游戏治疗师需要做的是给儿童提供实践的机会B.游戏是心理分析治疗的手段，通过游戏让
7、儿童把早期创伤和痛苦体验暴露出来C.游戏治疗以患儿为中心，解决儿童与其环境之间的不平衡D.治疗者以平等的关系真诚地对待儿童，引导他们抒发情感，发挥潜力18.游戏治疗中治疗者不应该做的是 ( )（分数：2.00）A.从不向儿童提任何要求B.儿童自己能做的事情，不包办代替C.让儿童感觉到是一个关心他们、了解他们的人，是可以和他们沟通的人D.让儿童感觉到与治疗者在一起是放松的、自由的，他们可以自由探索、创造或闲逛19.游戏治疗的终极目标是指游戏治疗完成后要解决哪些问题，以下可能是某接受游戏治疗的儿童的治疗终极目标的是 ( )（分数：2.00）A.儿童能较主动地与同伴交往B.儿童能充分暴露及发泄自己的
8、情绪C.儿童能意识到游戏中的特别问题D.儿童能逐渐面对自己的问题20.对学前儿童进行语言的观察和评估，除了使用现成的量表进行测查外，更真实可靠的方法是 ( )（分数：2.00）A.实验室观察录像B.采集儿童的自然言语进行分析C.在父母陪同下与儿童面对面交谈D.对儿童的行为表现进行系统观察21.在幼儿园教学过程中，教师采用多种沟通策略，包括说话、表情、姿势、绘画、写字等，为语言障碍儿童提供帮助的方法，称 ( )（分数：2.00）A.多重刺激法B.日常交往法C.全面交流法D.游戏教学法22.以下关于正强化物的选择，说法不正确的是 ( )（分数：2.00）A.需因人而异，考虑个体差异B.强化物能在行
9、为出现之后立即呈现C.不需要花费大量时间D.强化物几次使用后会引起满足甚至厌足23.当儿童连续几次攻击他人时，暂时将其从当前环境移至正强化物较少的情境中。此种做法称为 ( )（分数：2.00）A.正强化B.区别强化C.隔离D.消退24.在一体化教育环境中，特殊需要儿童各方面发展滞后，学习内容、达成目标的速度等均与正常儿童有差别，因此在为他们制定教育目标时必须遵循 ( )（分数：2.00）A.强调特殊儿童发展的全面性原则B.强调特殊儿童与正常儿童发展的一致性原则C.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则25.儿童在大约 4岁后发生的听觉障碍，即在自然学会说话
10、之后出现的耳聋叫 ( )（分数：2.00）A.一级聋B.一级重听C.学语前耳聋D.学语后耳聋26.对学前智力落后儿童进行教育训练时，要经常性地、反复地进行。这体现了 ( )（分数：2.00）A.反复性原则B.个别化原则C.量力性原则D.整合性原则27.孤独症儿童的主要表现不包括 ( )（分数：2.00）A.社交困难B.缺乏专注力，行为冲动C.言语发展迟缓，语言刻板D.刻板或仪式性行为二、简答题(总题数：4，分数：8.00)28.简述鉴定学前智力落后儿童的指标。（分数：2.00）_29.什么是儿童语言发展异常?（分数：2.00）_30.学前超常儿童在幼儿园有哪些典型表现?请至少列举出四种。（分数
11、：2.00）_31.简述提高幼儿模仿学习效果的方法。（分数：2.00）_三、论述题(总题数：3，分数：6.00)32.试述学前语言障碍儿童语言矫治工作的指导原则以及普通幼儿园教师在幼儿语言矫治过程中承担的任务。（分数：2.00）_33.试述学前儿童行为问题产生的原因。（分数：2.00）_34.试从特殊需要儿童自身及其家庭的角度论述学前特殊儿童教育的意义。（分数：2.00）_四、应用题(总题数：1，分数：2.00)35.如果普通幼儿园中存在有特殊需要的儿童，教师和家长应各自发挥什么样的作用?作为一名幼儿园教师，你会如何与儿童的家长进行协调和合作?（分数：2.00）_2014年 10月全国自考（学
12、前特殊儿童教育）真题试卷答案解析(总分：70.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：27，分数：54.00)1.与同龄幼儿相比，感知觉动作发展缓慢、人际交流的初步能力差、简单的生活自理能力以及初步社会适应能力差的幼儿，有可能存在 ( )（分数：2.00）A.认知发展障碍 B.生理发展障碍C.语言发展障碍D.情绪和行为发展障碍解析：解析：学前儿童的认知发展障碍，主要表现在智力落后和学习困难两方面。比如与一般同龄儿童相比，有的幼儿感知觉动作发展缓慢，人际交流的初步能力差，简单的生活自理能力以及初步的社会适应能力也与同龄儿童不同步。2.早期发现特殊需要儿童，针对他们的特殊发展需要，设计
13、对他们进行早期教育的环境、条件和方式，体现了学前特殊儿童教育发展的 ( )（分数：2.00）A.一体化趋势B.融合教育趋势C.早期干预趋势 D.整合教育趋势解析：解析：早期干预方案针对 6岁以下的特殊需要儿童的发展及其特殊发展需要，设计对他们进行早期教育的环境、条件和方式。3.世界卫生组织(WHO)确定，“当双眼中优势眼的最佳矫正视力在 005 以下至无光感时，或视野半径小于 10度”，为 ( )（分数：2.00）A.弱视B.盲 C.一级低视力D.二级低视力解析：解析：世界卫生组织将盲与低视力确定为：“当双眼中优势眼的最佳矫正视力在 00503 之间时，为低视力；当双眼中优势眼的最佳矫正视力在
14、 005 以下至无光感时，或视野半径小于 10度，即为盲。”4.以下关于学前视觉障碍儿童心理特点的描述，不正确的是 ( )（分数：2.00）A.视觉障碍儿童在感知和认识事物时，更多依赖和使用听觉和触觉B.视觉障碍儿童对语言的听觉注意常优于健全儿童C.视觉障碍儿童能够在听觉、触觉、嗅觉等的综合作用下对事物形成清晰的概念 D.视觉障碍容易造成儿童怪癖的性格和自卑的心理解析：解析：当视觉障碍儿童的视觉受到限制以后，就会更多地依赖和使用听力。视觉障碍儿童的触觉也是认识事物的重要手段。与健全儿童相比，视觉障碍儿童对语言的听觉注意大大加强了。弱视儿童常常只能收到模糊的形象，从而产生不清晰的概念。视觉障碍会
15、给儿童的身心发展带来许多不良影响，容易造成儿童性格怪僻和自卑心理。5.在听觉障碍儿童的成长过程中，受其障碍影响最大的发展领域是 ( )（分数：2.00）A.认知B.想象C.思维D.语言 解析：解析：在听力受损儿童成长过程中，语言是他们受影响最严重的问题。6.哮喘患儿发病时，其表现不包括 ( )（分数：2.00）A.身体僵直，抽搐 B.呼吸困难，呼吸期延长C.脸色发青D.大量出汗解析：解析：哮喘病患儿病发时，会表现出呼吸困难、呼吸期延长、脸色发青、喘息、大量出汗的症状。7.以下不是个别化教育计划的必要组成部分的是 ( )（分数：2.00）A.儿童现状和近、远期发展目标B.儿童家长的观点和要求 C
16、.教学内容、方法、教材等D.实施效果的评估方式和标准解析：解析：个别化教育计划的实施过程是：根据该儿童目前受教育的现状，制定教育应达到的短期目标和年终目标，为该儿童实现其目标提供专门的教育方案，确定实施该计划的时间安排及期限，并制定对本计划的实施效果进行评估的标准和手段。8.很多智力落后儿童在遇到较难的事情时常常不愿意努力，很容易放弃。学习过程中问他们问题时，会很干脆地回答“不知道”，根本不去思考。这体现了智力落后儿童在个性上( )（分数：2.00）A.缺乏自我尊重意识B.缺乏交往的需要C.期望值普遍偏低 D.情绪体验比较简单解析：解析：智力落后儿童的期望值普遍偏低。在进行智力落后儿童智力测验
17、时，经常遇到这样的情况，当问他问题时，他会很干脆地回答“不知道”，根本不去思考。9.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，如发音部位不正确，发音动作不协调，属学前语言发展障碍中的 ( )（分数：2.00）A.构音异常 B.流畅度异常C.发声异常D.语言发展异常解析：解析：构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，如四五岁的孩子仍以两三岁的孩子的方式来发音。流畅度异常指说话急促不清，俗称口吃。发声异常指说话时在音质、音调、音量及共鸣等方面发生异常的现象。语言发展异常是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度等低于正常儿童。10.以下属于引起儿童语言障
18、碍的生理因素的是 ( )（分数：2.00）A.大脑语言功能区域遭到损伤 B.家庭关系不和谐C.儿童缺乏学习语言的动机D.儿童的生活环境中缺乏适当的语言刺激解析：解析：语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起的。生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等，如果大脑语言部位遭受损伤，也会造成语言障碍。B、C 选项属于心理因素，D 项是环境因素。11.有些孤独症儿童错用“你”和“我”，会用“你”来称呼自己，用“我”来称呼他人，有些孤独症儿童常出现“鹦鹉学舌”。这些体现了孤独症儿童 ( )（分数：2.00）A.言语发展迟缓B.语言表达怪异 C.行为刻板、仪式化D.社会交往障碍解析：解析：孤独症儿童的行为特
19、征包括以下几方面：社会交往障碍，缺乏交会性注意，言语发展迟缓，言语沟通障碍，语言表达怪异，刻板性行为，拒绝变化，超常的记忆力。题干中“他们总是错用你和我，常会用你来称呼自己，用我来称呼他人”属于语言表达怪异。12.游戏中难以等待，常抢先行动，与其他儿童发生冲突：老师的问题尚未问完，就不假思考地说出答案。此类表现体现出多动症儿童 ( )（分数：2.00）A.注意力集中困难B.精力过剩C.情绪不稳定D.行为冲动 解析：解析：在学前期和学龄初期，多动症儿童的行为表现有以下几方面：注意力集中困难，精力过剩，行为冲动，情绪不稳定，学习困难，不良行为倾向和协调动作缺陷。多动症儿童经常行动先于思维，行动不计
20、后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理稳定能力，题中“老师的问题尚未问完，他就不假思索地说出答案”正是行为冲动的表现。13.有些幼儿特别安静，喜欢独处；在集体活动中缺乏表现欲；被问话时常过度紧张，满脸通红，不敢说话。此类儿童的行为属于 ( )（分数：2.00）A.攻击性行为B.恐惧的表现C.退缩行为 D.嫉妒行为解析：解析：学前儿童情绪行为障碍的表现主要有以下几方面：攻击性行为，恐惧情绪，嫉妒行为，退缩行为，残忍行为。退缩行为多发生在性格比较内向的儿童身上。这类儿童往往很安静，喜欢独处；集体活动中，不敢说话，缺乏表现欲。14.具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等素质和潜
21、能的超常儿童属于 ( )（分数：2.00）A.语言型超常儿童B.艺术型超常儿童C.创造型超常儿童D.领导型超常儿童 解析：解析：超常儿童有以下类型：智力型，这类儿童的特点是智商高；语言型，这类儿童语言能力强，主要反映在阅读和写作能力上；艺术型，这类儿童擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养；创造型，这类儿童能不拘一格地进行发明创造；领导型，这类儿童具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。15.以下关于超常儿童早期教育的说法，不正确的是 ( )（分数：2.00）A.为超常幼儿提供适宜的早期教育，能够较好地发挥他们的发展潜能B.针对婴幼儿特点的早期教育能够
22、为超常婴幼儿的继续发展奠定坚实的基础C.对超常儿童而言，早期教育是针对他们已显露的特殊才能进行教育 D.超常儿童的早期教育不仅要促进他们原有特长的进一步发展，而且还需注重引导他们的全面发展解析：解析：对超常儿童及时又适宜的早期教育能够促进婴幼儿潜能的发展，使其超过常态儿童的一般水平。针对婴幼儿特点的早期教育则可以为超常婴幼儿的继续发展奠定坚实的基础。这些教育活动不仅能促进他们原有特长的进一步发展。而且还能引导他们全面发展。对超常儿童早期教育，要遵循符合儿童实际的原则。16.以下关于游戏治疗的说法，正确的是 ( )（分数：2.00）A.就是游戏B.是一种心理治疗技术 C.能够快乐地游戏最为重要D
23、.一般的幼儿教师便能胜任解析：解析：游戏治疗作为一种心理治疗的技术，普遍应用于对学前儿童的情绪障碍及行为问题的治疗，作为一种保健和治疗的手段，越来越来受到广大幼教工作者的关注。游戏治疗不是游戏，目的是解决儿童所具有的问题，需要专业的人员才能胜任。17.以下属于精神分析学派的游戏治疗观的是 ( )（分数：2.00）A.坚信儿童有自我导向的能力，游戏治疗师需要做的是给儿童提供实践的机会B.游戏是心理分析治疗的手段，通过游戏让儿童把早期创伤和痛苦体验暴露出来 C.游戏治疗以患儿为中心，解决儿童与其环境之间的不平衡D.治疗者以平等的关系真诚地对待儿童，引导他们抒发情感，发挥潜力解析：解析：精神分析学派
24、的游戏治疗，主要是把游戏作为心理分析治疗的手段，它让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来，治疗者加以分析、解释和疏导，着重解决异常行为和心理障碍的内在原因。18.游戏治疗中治疗者不应该做的是 ( )（分数：2.00）A.从不向儿童提任何要求 B.儿童自己能做的事情，不包办代替C.让儿童感觉到是一个关心他们、了解他们的人，是可以和他们沟通的人D.让儿童感觉到与治疗者在一起是放松的、自由的，他们可以自由探索、创造或闲逛解析：解析：治疗者应该扮演如下角色：让儿童感觉到是一个关心他们、了解他们的人，是可以和他们沟通的人；让儿童感觉到与治疗者在一起是放松的、自由的，他们可以自由探索、创造或
25、闲逛；当需要的时候告诉儿童一定的要求；做一个细心的观察者；凡是儿童自己能做的事情，绝不包办代替。19.游戏治疗的终极目标是指游戏治疗完成后要解决哪些问题，以下可能是某接受游戏治疗的儿童的治疗终极目标的是 ( )（分数：2.00）A.儿童能较主动地与同伴交往 B.儿童能充分暴露及发泄自己的情绪C.儿童能意识到游戏中的特别问题D.儿童能逐渐面对自己的问题解析：解析：游戏治疗的终极目标是指，游戏治疗完成后要解决哪些问题，达到什么目的，如儿童能较主动地与同伴交往，对同龄儿童的玩具和游戏感兴趣，能较好地适应新环境等。20.对学前儿童进行语言的观察和评估，除了使用现成的量表进行测查外，更真实可靠的方法是
26、( )（分数：2.00）A.实验室观察录像B.采集儿童的自然言语进行分析 C.在父母陪同下与儿童面对面交谈D.对儿童的行为表现进行系统观察解析：解析：对儿童进行语言的观察和评估主要有两种方法，一种是分析自然言语，这个比较真实可靠；另一种是利用现成的量表进行测查。这个可以获得对儿童较为全面的分析。21.在幼儿园教学过程中，教师采用多种沟通策略，包括说话、表情、姿势、绘画、写字等，为语言障碍儿童提供帮助的方法，称 ( )（分数：2.00）A.多重刺激法B.日常交往法C.全面交流法 D.游戏教学法解析：解析：多重刺激法是根据感官代偿作用，强调同时使用多种教学手段，给予儿童多重刺激，提高儿童的语言学习
27、效果。日常交往法是通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。全面交流法是语言符号的一种，符号活动之意义的产生、传达和阐释的过程除语言符号外，还包括绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、医学符号、动作符号乃至嗅觉符号、触觉交流等，各种符号系统之间存在一种共性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能够相互促进。游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童的语言能力。22.以下关于正强化物的选择，说法不正确的是 ( )（分数：2.00）A.需因人而异，考虑个体差异B.强化物能在行为出现之后立即呈现C.不需要花费大量时间D.强化物几次使用后会引起满足甚至厌足
28、解析：解析：选择强化物必须因人而异，把个体差异考虑进去，且应该易于使用；能立即呈现在所需要的行为发生之后；多次使用不至于引起迅速的满足；不需要花费大量时间。23.当儿童连续几次攻击他人时，暂时将其从当前环境移至正强化物较少的情境中。此种做法称为 ( )（分数：2.00）A.正强化B.区别强化C.隔离 D.消退解析：解析：正强化指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后，立即得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现率会提高。区别强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时给予递减强化。隔离是当儿童表现出不良行为时，暂时将其从有强
29、化物的环境中分隔开，或把幼儿移到正强化物较少的情景中去。消退法是指某一行为过去曾得到强化，若此时这个行为之后并不跟随着通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低。24.在一体化教育环境中，特殊需要儿童各方面发展滞后，学习内容、达成目标的速度等均与正常儿童有差别，因此在为他们制定教育目标时必须遵循 ( )（分数：2.00）A.强调特殊儿童发展的全面性原则B.强调特殊儿童与正常儿童发展的一致性原则C.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 D.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则解析：解析：目标制定原则包括以下几方面的内容：强调特殊儿童发展的全面性原则；强调特殊儿童与正常儿童发
30、展的差异性原则，特殊儿童各方面发展滞后，学习内容、达到目标的速度等均与正常儿童有差异，制定目标时要与正常儿童有明显的差异性；最后是融合性原则。25.儿童在大约 4岁后发生的听觉障碍，即在自然学会说话之后出现的耳聋叫 ( )（分数：2.00）A.一级聋B.一级重听C.学语前耳聋D.学语后耳聋 解析：解析：学语后耳聋指儿童在大约 4岁后发生的听觉障碍，即在自然学会说话之后出现的耳聋。26.对学前智力落后儿童进行教育训练时，要经常性地、反复地进行。这体现了 ( )（分数：2.00）A.反复性原则 B.个别化原则C.量力性原则D.整合性原则解析：解析：早期教育的基本原则包括以下几方面：个别化原则，量力
31、性原则，整合性原则，反复性原则。其中反复性原则指对智力落后儿童进行的教育训练，要经常性地、反复地进行，不能一蹴而就，一劳永逸。27.孤独症儿童的主要表现不包括 ( )（分数：2.00）A.社交困难B.缺乏专注力，行为冲动 C.言语发展迟缓，语言刻板D.刻板或仪式性行为解析：解析：孤独症主要表现为：社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为。二、简答题(总题数：4，分数：8.00)28.简述鉴定学前智力落后儿童的指标。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：鉴定学前智力落后儿童的指标包括以下几方面：第一是年龄指标：我们所要测查的主要是学龄前的儿童。第二是智力指标：智力落后儿童
32、的智力明显低于同龄人平均发展水平，即低于正常人的两个标准差。第三为适应行为指标：除智力差外，智力落后儿童还都有明显的社会适应行为障碍。)解析：29.什么是儿童语言发展异常?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：语言发展异常是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度等低于正常儿童。这样的儿童不会说话或说话令人费解，说话颠倒、混淆，不连贯、不成句等。)解析：30.学前超常儿童在幼儿园有哪些典型表现?请至少列举出四种。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：一般说来，学前超常儿童在幼儿园有如下表现： (1)比一般幼儿更容易、更迅速地学习。 (2)思想有条理，凡事好
33、探求其中的关系和原理。 (3)对所见所闻，能保持很久的印象而不会遗忘。 (4)容易用正确的字句来表达心中的想法。 (5)阅读能力较高，阅读速度较快。)解析：31.简述提高幼儿模仿学习效果的方法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：提高幼儿模仿学习效果的方法： (1)电影、电视或录像相像法。(2)现场模仿。(3)参与模仿。(4)相像模仿。)解析：三、论述题(总题数：3，分数：6.00)32.试述学前语言障碍儿童语言矫治工作的指导原则以及普通幼儿园教师在幼儿语言矫治过程中承担的任务。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：语言矫治工作的指导原则：(1)个别化指导原则。进行语言矫治时需要因人
34、而异，实施个别化教学。(2)兼顾个人与集体原则。特殊儿童与正常儿童有同样的权利，享有共同利益，在教育中不能偏向任何一方。(3)可行性原则。教师担负着语言障碍儿童矫治的教育任务，要考虑实施的可行性。(4)系统性原则。语言障碍矫治是一项系统、严密的工作，矫治时要抓好其中一系列的环节。在幼儿语言矫治过程中，教师的主要职责：(1)及时发现儿童的问题。语言障碍发现得越早，就越容易取得良好的矫治效果；教师要随时观察幼儿的表现，及时发现问题。(2)树立良好的态度。教师是幼儿心目中的权威，教师对语言障碍儿童的评价决定着幼儿的自我评价及幼儿之间的评价。(3)提供正确的语言范型。给儿童提供良好的语言范型，对儿童学
35、习正确的发音、语速和表达至关重要。(4)做好家长等人的工作。教师在家长、儿童等因素中起一种中心协调的作用，应当注意尽可能发挥家长的作用。(5)制订和执行个别化教育方案。在正常班级内教育特殊儿童的关键，是对他们进行个别化教学，教师的作用集中体现在为语言障碍儿童制订和执行个别化教学计划上。)解析：33.试述学前儿童行为问题产生的原因。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学前儿童行为问题产生的原因有以下几方面： (1)社会环境的变化。目前家庭居室独门化倾向加重，儿童的交往伙伴和交往机会都很有限。儿童失去了很多在自然交往中获得的行为习惯的机会，长此以往就会出现一些不良行为。 (2)父母教育存在的
36、问题。1)期望值过高。家长总希望自己的孩子排在第一，这样使孩子处于“高压”的威胁下和“失败”的氛围之中，引发儿童的焦虑、退缩或其他不良行为。2)过多保护。父母对孩子采取娇生惯养的教育态度，对孩子一味忍让，使得孩子缺乏互相谦让、同情别人等实际行动，容易产生利己性，形成自我中心。3)过度教育。家长对孩子过度教育体现在数量上过多，内容上过难，时间上过早。 (3)幼儿园教育不当。1)教育思想和教育观念落后。当前幼儿教育轻保重教，即致力于幼儿的智力开发，而轻视全面育人的现象较为普遍。2)教育方法欠妥。当前教师对幼儿的身心发展成长，往往只注意躯体的、生理的健康，而极少注意精神的、心理的健康。3)家园教育不
37、一致。幼儿园教师应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育育儿的知识，共同担负教育育儿的任务。)解析：34.试从特殊需要儿童自身及其家庭的角度论述学前特殊儿童教育的意义。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)直接效益对特殊儿童成长的意义。 1)积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础。学前特殊儿童教育的最重要的价值，主要表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础。2)充分促进学前特殊儿童潜能的发展。学前特殊儿童教育的另一功能是创造最佳环境，充分激励和促进儿童潜能的发展。3)有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。早期教育环境的适宜性，将有
38、利于预防特殊需要儿童第二种障碍或第二次障碍的出现。 (2)间接效益对特殊需要儿童家庭的意义。 1)学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与教育过程去帮助自己的孩子。许多早期康复教育机构开办家长学校，提供学习资料，引导家长认识幼儿的特殊需要。2)学前特殊教育有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。学前特殊教育首先使家长从照管孩子中解脱出来，孩子有所管又有所教，家长可以正常工作又能获得正常收入。)解析：四、应用题(总题数：1，分数：2.00)35.如果普通幼儿园中存在有特殊需要的儿童，教师和家长应各自发挥什么样的作用?作为一名幼儿园教师，你会如
39、何与儿童的家长进行协调和合作?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)一体化教育中教师发挥的作用。 1)发现和诊断班级内的特殊儿童。教师在日常教学中，要善于观察儿童的表现，发现问题后及时和家长取得联系。 2)教给儿童日常交往的技能。教师可以利用游戏手段，激发儿童交往的愿望和兴趣，丰富儿童交往的知识经验。3)制订和执行个别化教育方案。在正常班级内教育特殊儿童的关键，是对他们进行个别化教学。4)组织协调其他人员教育特殊儿童。教育特殊儿童老师必须协调家长、专业人员、小学教师的作用，就儿童出现的各种问题共同讨论、制定对策。 (2)一体化教育中家长发挥的作用。 1)提供有关特殊儿童的发展情况。这
40、样做可以帮助教师了解儿童障碍形成的原因、程度等。2)参与个别化教育方案的制订和实施。家长可以根据自己对孩子的了解，与幼儿园教师和其他人员一起来制定个别教学计划。3)提供丰富多彩的家庭教育环境。良好的环境是儿童发展的必要条件，对特殊儿童来讲尤为必要。4)还要做好家庭中其他成员的工作。一些祖父母往往对孩子采取不恰当的教养态度和方法，父母应做好他们的工作。 (3)教师和家长配合方式。 在学前特殊儿童一体化教育中，为了加强家园联系，教师与父母要采取各种方式进行定期与不定期的交流，如家长开放日、家长座谈会，家园联系簿等。教师也有责任和义务帮助特殊儿童的父母增长专业知识，让父母了解特殊儿童的发展特点和心理特点。教师还可以组织家长进行经常性的交流，使家长们互相了解各自的问题和需要，起到互相帮助的作用。)解析：
