1、当代教育心理学考研真题精选 16 及答案解析(总分：128.00，做题时间：60 分钟)一、单项选择题(总题数：3，分数：3.00)1.根据测验方式的不同，可将测验法分为（ ）。（分数：1.00）A.成就测验、性向测验、智力测验和人格测验B.文字测验和非文字测验C.是非测验和操作测验D.个别测验和团体测验2.根据测验材料性质的不同，可将测验法分为（ ）。（分数：1.00）A.成就测验、性向测验、智力测验和人格测验B.文字测验和非文字测验C.是非测验和操作测验D.个别测验和团体测验3.根据测验目的的不同，可将测验法分为（ ）。（分数：1.00）A.成就测验、性向测验、智力测验和人格测验B.文字测
2、验和非文字测验C.是非测验和操作测验D.个别测验和团体测验二、名词解释(总题数：6，分数：30.00)4.心理测验法（分数：5.00）_5.标准误（分数：5.00）_6.系统误差（分数：5.00）_7.效标（分数：5.00）_8.教学评价（分数：5.00）_9.终结性评价（分数：5.00）_三、简答题(总题数：3，分数：15.00)10.简述编制心理测验的一般程序。（分数：5.00）_11.简述区间估计和假设检验的关系。（分数：5.00）_12.简述常模参照测验。（分数：5.00）_四、论述题(总题数：4，分数：80.00)13.举例说明什么样的心理测验才是一个好测验。（分数：20.00）_1
3、4.诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。（分数：20.00）_15.论述学生评价的类型及教育意义。（分数：20.00）_16.有人说知识的测量比较容易，能力的测量比较困难，这种说法的根据是什么？从广义的知识观来看，这种说法是否有道理？（分数：20.00）_当代教育心理学考研真题精选 16 答案解析(总分：128.00，做题时间：60 分钟)一、单项选择题(总题数：3，分数：3.00)1.根据测验方式的不同，可将测验法分为（ ）。（分数：1.00）A.成就测验、性向测验、智力测验和人格测验B.文字测验和非文字测验C.是非测验和操作测验D.个别测验和团体测验 解析：2.根据测验材料性质的不同
4、可将测验法分为（ ）。（分数：1.00）A.成就测验、性向测验、智力测验和人格测验B.文字测验和非文字测验 C.是非测验和操作测验D.个别测验和团体测验解析：3.根据测验目的的不同，可将测验法分为（ ）。（分数：1.00）A.成就测验、性向测验、智力测验和人格测验 B.文字测验和非文字测验C.是非测验和操作测验D.个别测验和团体测验解析：二、名词解释(总题数：6，分数：30.00)4.心理测验法（分数：5.00）_正确答案：(心理测验法是根据已标准化的实验工具如量表，引发和刺激被测试者的反应，所引发的反应结果由被测试者自己或他人记录，然后通过一定的方法进行处理，予以量化，描绘行为的轨迹，并对
5、其结果进行分析。)解析：5.标准误（分数：5.00）_正确答案：(标准误:是衡量对应样本统计量抽样误差大小的尺度。)解析：6.系统误差（分数：5.00）_正确答案：(系统误差又叫做规律误差。它是在一定的测量条件下，对同一个被测尺寸进行多次重复测量时，误差值的大小和符号（正值或负值）保持不变；或者在条件变化时，按一定规律变化的误差。前者称为定值系统误差，后者称为变值系统误差。)解析：7.效标（分数：5.00）_正确答案：(效标是指与被试群体无关的外部客观标准，是明显可见无所争议，也是统一规定的，不会因测评对象群体性质的改变而变化。)解析：8.教学评价（分数：5.00）_正确答案：(是依据教学目标
6、对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。)解析：9.终结性评价（分数：5.00）_正确答案：(终结性评价是教学设计的环节之一，是在对教学进行修正与补救之后，对教学效果进行的最终评价。)解析：三、简答题(总题数：3，分数：15.00)10.简述编制心理测验的一般程序。（分数：5.00）_正确答案：(（1）确定测验目的：包括测量对象、测量目标和测验用途的确定；（2）拟定编制计划；（3）设计测试项目：包括搜集有关资料、选择项目形式、编写和修订项目；（4）项目的试测和分析：包括试测和项目分析；（5）合成测验：包括项目的选择、项目的编排和编造复本
7、)解析：11.简述区间估计和假设检验的关系。（分数：5.00）_正确答案：(区间估计就是提出观点，假设检验就是实际论证。)解析：12.简述常模参照测验。（分数：5.00）_正确答案：(一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。早期的教育测验和大部分智力测验基本上就是常模参照测验。)解析：四、论述题(总题数：4，分数：80.00)13.举例说明什么样的心理测验才是一个好测验。（分数：20.00）_正确答案：(教育与心理测量学表明，良好的评定必须具有较高的信度和效度指标。信度反映的是评定的可靠性，即多次评定分数的稳定、一致的程度。它回答的问
8、题是，关于某一个团体或班级的评定结果是否跟某段时间内评定结果大致相同？是否跟另一环境下的评定结果大致相同？是否跟另一个评分者的评定结果大致相同？例如，如果在三种互不相干的地方和氛围下，每次的回答都是相同的，那么这样的信息被认为是可信的。效度指的是测量的正确性，即一个评定在何种程度上测量了它想测的东西，并且在何种程度上允许对学生的技能和能力进行适宜的概化。例如，学生在完成一份有 10 个题目的加减法测验后，他做对了 9 个题目。如果这个测验是有效的，那么我们可以很安全地概括：随便让这个学生完成同样类型的题目，即使测验题中没有出现过的题目，他都能做得一样的好。)解析：14.诊断性评价、形成性评价、
9、终结性评价的内涵。（分数：20.00）_正确答案：(诊断性评价是在学期开始或单元教学开始时对学生现有发展水平进行的评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二:一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说
10、是终结性评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。)解析：15.论述学生评价的类型及教育意义。（分数：20.00）_正确答案：(（1）诊断性评价。学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。（2）形成性评价。形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或作证明，而是改进学生完成学习任务所必备的主客观条件。形成性评价的测试次数比较频繁，主要在一个单元、课题或新观念、新技能的初步教学完成后进行。正是这一点，才使
11、之能及时为师生提供必要的反馈。（3）总结性评价。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。总结性评价的目的，是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定或为安置学生提供依据。总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重于测量学生达到该课程教学目标的程度。)解析：16.有人说知识的测量比较容易，能力的测量比较困难，这种说法的根据是什么？从广义的知识观来看，这种说法是否有道理？（分数：20.00）_正确答案：(测量知识时要求学生表现的行为是说出，写出，这些行为可以直接观察到，易于测量。能力习得后的行为，往往不易观察到，尤其是比较高级的策略，其习得的行为标准是学习者在学习、记忆、思维或解决问题过程中实际应用了认知策略并提高了学习、思维或解决问题的效率。然而学习、记忆、思维或解决问题过程是内潜的，不能直接观察，所以其测量比一般智慧技能和言语信息的测量困难。知识易测，能力难测的依据是知识能力习得后的行为标准。从认知心理学角度看，如果能力主要指策略性知识，那么这种说法还是有一定道理的。)解析：
