1、考研教育学专业基础综合考试-58 及答案解析(总分：300.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.在做描述研究和调查研究时，抽取的样本容量一般（分数：2.00）A.不能少于 200B.占总体的 10%C.每组不少于 30D.占总体的 15%2.依据麦基奇的分类，学生在考场上使用的策略属于（分数：2.00）A.资源管理策略B.计划策略C.认知策略D.元认知策略3.采用隐蔽手段，通过控制实验参与者的偏差或期待来控制无关变量的方法指的是（分数：2.00）A.抵消B.消除C.盲法D.恒定4.创建太学是宋朝哪一次兴学的举措（分数：2.00）A.王安石“熙宁兴学”
2、B.范仲淹“庆历兴学”C.蔡京“崇宁兴学”D.以上都不是5.罗马时期教育家昆体良的代表作是（分数：2.00）A.忏悔录B.理想国C.雄辩术原理D.论雄辩家6.首次提出量力性原则，主张根据学生情况来进行教学的是（分数：2.00）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.福禄贝尔7.设计非结构性调查问卷时，可以选择的问题形式是（分数：2.00）A.选择式B.评判式C.是否式D.填空式8.下列选项中关于西周六艺教育的说法不正确的是（分数：2.00）A.书数教育指的是文化基础知识技能教育B.射御教育指的是军事训练教育C.书数教育是六艺教育的中心D.西周的六艺教育，是西周教育的特征和标志9.英国历史上首
3、次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度是（分数：2.00）A.斯宾斯报告B.费舍教育法C.费里教育法D.哈多报告10.课程结构按照教育目标划分，包括（分数：2.00）A.德育课程、智育课程、体育课程、美育课程等B.自然科学课程、社会科学课程、人文学科课程C.基础课程、专业课程D.国家课程、地方课程与校本课程11.一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，指的是（分数：2.00）A.教育体制B.教育制度C.学制D.学制系统的结构12.教学的基本操作程序为“说明内容-朗读-播放音乐、边朗读-角色表演
4、-伸展活动”的教学模式是（分数：2.00）A.发现教学模式B.非指导性教学模式C.暗示教学模式D.情境陶冶式教学模式13.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是（分数：2.00）A.情感陶冶法B.自我教育法C.榜样示范法D.实践锻炼法14.19 世纪末 20 世纪初期，日本教育主要在( )精神的指导下进行（分数：2.00）A.教育基本法B.教育敕语C.学校教育法D.大学令15.西欧中世纪后期应教育世俗化的需要而产生的重视民族语和实用知识的学校类型是（分数：2.00）A.慈善学校B.宫廷学校C.骑士学校D.城市学校16.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育划分为（分数：2
5、.00）A.家庭教育、学校教育、社会教育B.全日制教育、部分时间制教育、业余制教育C.非制度化的教育、制度化的教育D.原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育、现代社会的教育17.提出人性分三品，上品之性为善性，中品之性可善可恶、尚未定型，下品之性为恶性的是（分数：2.00）A.颜之推B.朱熹C.苟子D.韩愈18.某中心小学因经费紧张，学校安排 100 名五年级学生到一家具城里参加开业庆典仪式，为学校收入500 元，发放给学校的教师，该中心小学的行为侵犯了学生的（分数：2.00）A.受教育的权利B.受尊重的权利C.安全的权利D.生存的权利19.“课程应当主要地由永恒学科组成。我们提倡永恒
6、学科，因为这些学科纳绎出我们人性的共同要素，因为它们使人与人联系起来，因为它们对于任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的。”这个观点是（分数：2.00）A.社会改造主义课程理论的观点B.经验主义课程理论的观点C.学科中心主义课程理论的观点D.后现代主义课程理论的观点20.用“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”对求知学习过程进行阐述的是（分数：2.00）A.大学B.论语C.学记D.中庸21.下列属于教育行动研究方法的是（分数：2.00）A.常将问题的特别说明当做假设B.抽样时在研究总体中获取随机样本C.在确定课题时，以各种方法确定问题，研究者不直接涉入D.选取最有效工具，在研究前对测
7、量工具进行预测试验22.过分夸大教育对社会的发展作用的教育万能论的代表人物不包括（分数：2.00）A.莱布尼茨B.陶行知C.胡适D.爱尔维修23.在解决问题中，原型启发常常发生在（分数：2.00）A.明朗时期B.酝酿时期C.准备时期D.解决时期24.提出公民教育和劳作学校理论的是（分数：2.00）A.凯兴斯泰纳B.拉夏洛泰C.裴斯泰洛齐D.列宁25.明确提出教育适应自然原则的教育家包括（分数：2.00）A.卢梭、第斯多惠、裴斯泰洛齐、夸美纽斯B.亚里士多德、赫尔巴特、杜威、卢梭C.洛克、斯宾塞、福禄贝尔、培根D.赫尔巴特、赞科夫、福禄贝尔、苏霍姆林斯基26.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗
8、达”指的是现在教学原则中的（分数：2.00）A.巩固性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.系统性原则27.学校德育最基本的形式是（分数：2.00）A.说服教育B.社会实践C.课堂教学D.团队活动28.瑞士教育家裴斯泰洛齐最早使用的，以传记形式对儿童的成长和发展进行观察研究记录的方法是（分数：2.00）A.取样记录法B.日记描述法C.轶事记录法D.连续记录法29.根据班杜拉的社会学习理论，人们通过听他人讲述、看书以及看电影来了解交通事故的危险性，而不必亲身去体验交通事故的后果，这属于（分数：2.00）A.负强化B.自我强化C.替代强化D.外部强化30.蔡元培从“养成共和国民健全之人格”的观点出
9、发，提出“五育”并举的教育思想。他认为，世界观教育实现的最有效的方式是通过（分数：2.00）A.实利主义教育B.公民道德教育C.美感教育D.军国民教育31.陈鹤琴“活教育”课程论的概括表述是（分数：2.00）A.试验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨B.做人，做中国人，做现代中国人C.做中教，做中学，做中求进步D.大自然、大社会都是活教材32.帕克赫斯特实验中试行的教学制度是（分数：2.00）A.设计教学法B.昆西教学法C.道尔顿制D.葛雷制33.批判进步主义教育运动的教育思潮有（分数：2.00）A.新托马斯主义、存在主义B.建构主义、后现代理论C.存在主义、结构主义D.要素主义、永恒主义34
10、.按照操作控制机制的不同，可以把操作技能分为（分数：2.00）A.细微型操作技能、粗放型操作技能B.连续型操作技能、断续型操作技能C.徒手型操作技能、器械型操作技能D.闭合型操作技能、开放型操作技能35.黄炎培最终将职业教育的目的概括为（分数：2.00）A.为个人谋生之准备B.使无业者有业，使有业者乐业C.为个人服务社会之准备D.为世界、国家增进生产力之准备36.首次把“教育学”作为一门独立的学科提出来与其他学科并列的是（分数：2.00）A.夸美纽斯B.培根C.赫尔巴特D.康德37.王充的培养目标是（分数：2.00）A.鸿儒B.大儒C.俗儒D.雅儒38.从人的总体发展上看，幼儿期出现第一个加速
11、发展圳，然后是童年期的平稳发展，青春期出现第二加速发展期，然后再是平稳发展，到老年期则开始出现下降。这就要求教育（分数：2.00）A.要抓住发展的关键期，有的放欠及时地促进学生身心发展B.要循序渐进地促进学生身心发展C.从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段的学生特点，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育D.要适应人的身心发展的个别差异性，因材施教39.中国近代由教会举办的第一所主要面向华人的新式学校是（分数：2.00）A.马礼逊学堂B.马六甲书院C.英华书院D.英华学塾40.下列研究方法中，属于定性分析方法的是（分数：2.00）A.数据描述B.比较分析C.参数估计D.统计检验41.下列关
12、于教育适应生活说的选项中，表述错误的是（分数：2.00）A.主张教育对现实生活的适应B.认为学校应该成为一种生动的社会生活的真正形式C.认为教育不是生活的复本，而是生活的准备，真正的教育目的与任务应该放存实际需要的基础上D.创始人是美国的杜威42.去自我中心主义是皮亚杰认知发展阶段论中哪个阶段的发展成就（分数：2.00）A.前运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.具体运算阶段43.雅典教育区别于斯巴达教育的最明显之处是（分数：2.00）A.开设了文法学校和琴弦学校B.设立了军事训练团教育C.进行体操学校教育D.进行体育馆教育44.以已经掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，
13、查找有关主题的文献，这是教育文献检索的（分数：2.00）A.引文查找法B.综合查找法C.逆查法D.顺查法45.中国共产党在新民主主义革命时期的文化教育方针是（分数：2.00）A.民族的、科学的、大众的B.使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人C.一切为着前线，一切为着打倒日本侵略者和解放中国人民D.革命化、民众化、科学化、社会化二、辨析题(总题数：3，分数：45.00)46.教学的意义在于积累知识，只要有知识，能力自然而然地就发展了。（分数：15.00）_47.我国新课程改革中的“活动课程”与杜威的“活动课程”没有差异。（分数：15.00）_48.发挥学生的积极性和主动
14、性非常重要，现在的教育应该柞行发现学习的方法，来代替传统的讲授。（分数：15.00）_三、简答题(总题数：5，分数：75.00)49.简述社会改造主义课程理论。（分数：15.00）_50.试述科举制度产生发展的历史及其对教育的影响。（分数：15.00）_51.简述学记中所蕴含的教育教学原则。（分数：15.00）_52.简述在日常教学中培养学生问题解决的策略。（分数：15.00）_53.简述教育研究中进行选题的基本要求。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：90.00)54.分析下列材料所揭示的德育原则，并论述如何贯彻这一原则。 以下节选自一位新教师的教学日志： 五班是个很“特
15、殊”的班级，说它“特殊”不是因为其他，而是因为在这个班上有两个在全校出了名的学生，一个是叫宋磊的小男孩，还有一个是叫杨颖蕾的小女孩!宋磊很好动，上课不是玩铅笔就是玩橡皮，再不然就是在纸上画一些乱七八糟的图案，他还特别喜欢到处乱跑，只要稍不留神他就会钻到桌子底下跟你玩捉迷藏的游戏!杨颖蕾虽然是个女孩子，在她的身上却找不到一丁点女孩子的文静乖巧，有的却是男孩子的调皮捣蛋!在上课的时候，他们两个一搭档，这堂课要是你没点小本事还真是上不下来!为此我也十分地头疼，虽然也想了很多的办法，可是似乎起不到什么长久的效果!我对这两个学生开始了较长一段时间的观察和深入地了解。从各种渠道我开始得知，宋磊特别喜欢上美
16、术课，尤其喜欢画画!他好动，性格特别外向，很爱面子，讨厌别人在陌生人的面前说他的缺点，在家里特别怕他的妈妈；杨颖蕾也特别地外向，精力充沛，好表现自己，希望别人能够关注她，偶尔喜欢搞些小恶作剧，讨厌写作业，但是她却特别乐意帮老师做事情。掌握了他们俩的这些资料后，对于宋磊，我常常在课堂上让他积极发言，然后故意大声地表扬他；在他做小动作的时候会用手指敲敲他的课桌，提醒他上课认真听讲，有时候实在不听话，我会拿不让他上美术课来“威胁”他，渐渐地，宋磊的表现开始有了好转。于是，我又对杨颖蕾展开了一系列的措施，在上课之前先给她打“预防针”，让她知道上课的时候我会点名让她回答问题，在上课的时候，我常常会拿她和
17、宋磊作比较，让他们俩进行比赛，看谁上课表现最好，下课的时候我会让她帮我搬搬书本，发发作业什么的，以此作为她上课表现好的奖励。（分数：30.00）_55.试述苏霍姆林斯基的和谐教育思想。（分数：30.00）_56.本题为必选题，请在、两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第道题的成绩计入总分。小明在上课的时候，认真听老师讲课，学得很快，课下通过做题来巩固。并且，小明还积极参加学校的研究性学习活动，在放学后和放假期间，和同学们一起研究水污染问题，实地勘测、访谈、查阅文献等，在老师的指导下，在高二升高三时，完成了一份出色的研究成果报告。 小明在学习知识的过程中采取的两种建构知识的方式是什么?它们
18、的关系如何?这两种建构知识的方式之间的关系对教学有什么意义? 为协助某学校的改进工作，需要对学校的发展现状做一诊断，以了解该校的优势和劣势，试谈你将用何种方法做好诊断工作?(试举出三种方法及其适用范围)（分数：30.00）_考研教育学专业基础综合考试-58 答案解析(总分：300.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.在做描述研究和调查研究时，抽取的样本容量一般（分数：2.00）A.不能少于 200B.占总体的 10% C.每组不少于 30D.占总体的 15%解析：解析 此题考查的是教育研究方案制定中的抽样。在教育研究中，取样大小的参考值为：描述研究的
19、调查总体为总体的 10%，除少数情况，调查研究的样本容量一般不能少于 100。相关研究和比较研究的满意样本每组至少 30。实验研究如心理学实验，每组 15 人，条件控制不严密的教育实验，最好是一个自然教学班，不少于 30 人。但是，并不是总体越大样本容量就越大，不能绝对地按照比例抽样。2.依据麦基奇的分类，学生在考场上使用的策略属于（分数：2.00）A.资源管理策略B.计划策略C.认知策略D.元认知策略 解析：解析 此题旨在考查学习策略的结构。麦基奇等人讲学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。元认知策略包括计划策略、调节策略等；认知策略包括复述策略、精加工策略等。使用应试策略属于元认
20、知策略里的调节策略。3.采用隐蔽手段，通过控制实验参与者的偏差或期待来控制无关变量的方法指的是（分数：2.00）A.抵消B.消除C.盲法 D.恒定解析：解析 此题旨在考查教育实验变量控制的主要方法。教育实验中无关变量控制的主要方法包括消除、恒定、均衡、抵消、随机、盲法。(1)消除是指不让无关变量介入到研究情境中去，完全排斥在自变量和因变量对应关系之外。(2)恒定指采取使无法排除的无关变量在研究过程中保持恒常不变，即所有的被试都接受相同的无关变量，把变量变为常量。(3)当无关变量无法消除，也不能保持恒定时，研究者可以采取均衡的方法来控制无关变量；通常的做法是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作
21、用对实验组和控制组都一致，保持平衡。(4)有些实验研究，被试需要在各种不同的实验条件下接受重复测量；由于重复测量，练习、迁移、干扰、疲劳、热身等作用会影响因变量的测量效果，研究者可以采用抵消的方式来控制这类无关变量。(5)随机化指被试的随机取样、随机分组、随机分配实验处理等。(6)盲法是指采用隐蔽手段，控制实验参与者的偏差或期待的一种控制无关变量的方法。4.创建太学是宋朝哪一次兴学的举措（分数：2.00）A.王安石“熙宁兴学”B.范仲淹“庆历兴学” C.蔡京“崇宁兴学”D.以上都不是解析：解析 此题考查的是北宋的三次兴学。北宋三次兴学分别为蔡京的“崇宁兴学”、王安石的“熙宁兴学”和范仲淹的“庆
22、历兴学”。范仲淹“庆历兴学”的主要内容包括：(1)普遍设立地方学校；(2)改革科举考试；(3)创建太学。5.罗马时期教育家昆体良的代表作是（分数：2.00）A.忏悔录B.理想国C.雄辩术原理 D.论雄辩家解析：解析 此题考查的是昆体良的教育思想。他是罗马帝国时期著名的修辞学家和教育家，其代表作是雄辩术原理。在书中，他提出了雄辩家的教育思想。论雄辩家是罗马共和时期西塞罗的代表作。理想国是柏拉图的代表作。忏悔录在外国教育史上共有两部，一部为奥古斯丁所著，另一部为卢梭所著。6.首次提出量力性原则，主张根据学生情况来进行教学的是（分数：2.00）A.赫尔巴特B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐D.福禄贝尔解析
23、：解析 此题旨在考查夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯提出的有关教学原则主要包括直观性原则、激发学生求知欲望原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则。夸美纽斯从教育适应自然的理论出发，在教育史上首次提出了这个原则，主张教学不可以使学生负担过重，要照顾学生的接受能力。7.设计非结构性调查问卷时，可以选择的问题形式是（分数：2.00）A.选择式B.评判式C.是否式D.填空式 解析：解析 此题旨在考查调查问卷问题的设计形式。调查问卷问题的设计中，结构性问卷(封闭式问卷)的问题形式一般包括是否式、选择式、评判式、划记式。非结构性问卷(开放式问卷)的问题形式包括填空式和问答式。8.下列选项中关于西
24、周六艺教育的说法不正确的是（分数：2.00）A.书数教育指的是文化基础知识技能教育B.射御教育指的是军事训练教育C.书数教育是六艺教育的中心 D.西周的六艺教育，是西周教育的特征和标志解析：解析 此题考查的是西周的“六艺”教育。六艺教育起源于夏代，在商代和西周逐步发展。西周不论是国学还是乡学，不论是小学还是大学，都以“六艺”为基本学科，只是在要求上有层次的不同。“六艺”教育包括礼乐、射御、书数。礼乐教育是“六艺”教育的中心，是大学中最重要的课程。射御教育是西周贵族子弟必不可少的军事训练项目。书数教育是文化基础知识技能，作为“小艺”，安排在小学学习。西周的教育内容总称为“六艺”教育，它是西周教育
25、的特征和标志。9.英国历史上首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度是（分数：2.00）A.斯宾斯报告B.费舍教育法 C.费里教育法D.哈多报告解析：解析 此题旨在考查英国现代的教育制度。1918 年，英国国会通过了教育大臣费舍提出的教育议案，制定了新的初等教育法，也称费舍教育法。法案的主要内容有：(1)加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约地方当局的权限；(2)地方当局为 2-5 岁儿童开设幼儿学校；(3)规定 5-14 岁为义务教育阶段，小学一律实行免费，禁止雇佣不满 12 岁的儿童做童工；(4)地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向进入这种
26、学校的年轻人(14-16 岁)免费提供适当的学习课程、教学和体育训练。费舍教育法在英国历史上首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度，在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。10.课程结构按照教育目标划分，包括（分数：2.00）A.德育课程、智育课程、体育课程、美育课程等 B.自然科学课程、社会科学课程、人文学科课程C.基础课程、专业课程D.国家课程、地方课程与校本课程解析：解析 此题考查的是课程结构。课程结构是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。按教育目标分，有德育
27、课程、智育课程、体育课程、美育课程等；按学科种类分，有自然科学课程、社会学科课程、人文科学课程等；按学科功能分，有基础课程、专业课程等；按学习要求分，有必修课程与选修课程；按开设课程的主体分，有国家课程、地方课程与校本课程等。11.一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，指的是（分数：2.00）A.教育体制 B.教育制度C.学制D.学制系统的结构解析：解析 此题考查的是教育制度的概念。A 选项，教育体制是一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。B 选项，教育制度是一个
28、国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。C 选项，学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。D 选项，各级学制系统和各类学制系统以某种方式组合起来，并形成一定的关系，就是学制系统的结构。12.教学的基本操作程序为“说明内容-朗读-播放音乐、边朗读-角色表演-伸展活动”的教学模式是（分数：2.00）A.发现教学模式B.非指导性教学模式C.暗示教学模式 D.情境陶冶式教学模式解析：解析 此题考查的是暗示教学模式。暗示教学模式是保加利亚的洛扎诺夫研究总结提出的，主要用于语言教学。暗示教学模式的理论依据是暗
29、示原理，即让学生在接受暗示中学习。暗示教学通过音乐的暗示，使学生处于精神轻松状态下，无意识心理活动发挥作用，从而激发人的超强记忆力。暗示教学的基本操作程序：说明内容朗读边播放音乐、边朗读角色表演伸展活动。情境-陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识地理性学习活动的教学模式。这一模式吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论，并参照我国教学实际工作者积累的有效经验加以概括而成。情境陶冶式教学模式的基本程序是：创设情境参与各类活动总结转化。13.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是（分数：2.00）A.情感陶冶法B.自我教育法C.榜样示范法
30、D.实践锻炼法解析：解析 此题旨在考查我国中小学常用的德育方法。我国中小学德育的一般方法有：说服教育法、情感陶冶法、实践锻炼法、自我教育法、榜样示范法以及品德评价法等。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。自我教育法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。14.19 世纪末 20 世纪初期，日本教育主要在( )精神的指导下进行（分数：2.00）A.教育基本法B.教育敕语 C.学校
31、教育法D.大学令解析：解析 此题旨在考查日本近代教育制度。1890 年，为了加强道德教育，强化中央集权的控制，日本颁布由明治天皇签署的教育敕语，成为日本近代教育发展的总的指导纲领。教育敕语主要内容分为三部分，第一部分指出日本教育的根基源于传统的“忠君爱国”伦理道德思想；第二部分指出日本伦理道德的具体条目；第三部分指出日本伦理道德条目的普遍意义，要求国民必须遵守。教育敕语颁布后，对日本近代教育的发展产生了极大影响，从此，日本近代教育开始纳入天皇制国家主义的政治轨道，加重了封建主义和军国主义的色彩。15.西欧中世纪后期应教育世俗化的需要而产生的重视民族语和实用知识的学校类型是（分数：2.00）A.
32、慈善学校B.宫廷学校C.骑士学校D.城市学校 解析：解析 此题旨在考查西欧中世纪新兴市民阶层的形成和城市学校。11、12 世纪，由于生产的发展，西欧城市重新形成，这些城市以商品生产和交换活动为主，从事这些活动的手工业者、商人又构成了城市中的特殊阶层，也称市民阶层，他们是资产阶级的前身。新兴市民阶层具有本阶级的特殊经济利益和政治斗争的需要，这些利益和需要反映在教育上，便是缺乏满足这种需要的学校。于是，一种新型学校形式应运而生，这就是城市学校。城市学校作为一种学校类型，具有一些共同特点：从领导权上看，最初大多由行会和商会开办，以后逐渐由市政当局接管；从其归属上看，尽管与教会有千丝万缕的联系，但打破
33、了教会对学校教育的垄断；从内容上看，强调世俗知识，特别是读、写、算的基础知识和与商业、手工业等活动有关的各科知识的学习，扩大了教育的内容，使学校教育为人们的现实生活服务，一些程度低的学校，一般使用本民族语言；从培养目标上看，主要满足新兴城市对手工业、商业等职业人才的需要，虽然主要是初等学校，但也具有一些职业训练的性质。16.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育划分为（分数：2.00）A.家庭教育、学校教育、社会教育B.全日制教育、部分时间制教育、业余制教育C.非制度化的教育、制度化的教育 D.原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育、现代社会的教育解析：解析 此题考查的是教育概念的外
34、延。根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育划分为非制度化的教育与制度化的教育。非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。A 选项，根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准，可以将教育划分为家庭教育、学校教育与社会教育。B 选项，根据学习者的学习方式，可以将教育划分为全日制教育、部分时间制教育、业余制教育等。D 选项，根据教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的生产工具和社会形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育与现代社会的教育。17.提出人性分三品，上品之性为善性，中品之性可善
35、可恶、尚未定型，下品之性为恶性的是（分数：2.00）A.颜之推B.朱熹C.苟子D.韩愈 解析：解析 此题考查的是韩愈的教育思想。韩愈从唯心主义的天命论出发，提出了“性三品”的主张，又以此为理论依据，阐述了教育的作用。他认为人有上、中、下三品，提出性与情的问题，认为人有性有情，性是先天具有的，情是后天习染的，性和情二者之间完全相应。性和情皆分三品，性有五德，情有七情。上品之性为善性；中品之性可善可恶、尚未定型；下品之性为恶性。18.某中心小学因经费紧张，学校安排 100 名五年级学生到一家具城里参加开业庆典仪式，为学校收入500 元，发放给学校的教师，该中心小学的行为侵犯了学生的（分数：2.00
36、）A.受教育的权利 B.受尊重的权利C.安全的权利D.生存的权利解析：解析此题考查的是学生的权利。我国宪法与法律规定少年儿童的合法权利有：(1)生存的权利。(2)受教育的权利。(3)受尊重的权利。(4)安全的权利。受教育权具体表现为就学的平等权、受教育的选择权和上课权等方面该校为提高教师待遇，随意停课，将学生出租去做临时的“童工”，打乱了学校正常的教学秩序，侵害了学生上课学习的权利；同时还侵占了学生的劳动报酬，侵犯了学生“获得劳动报酬”的权利。19.“课程应当主要地由永恒学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科纳绎出我们人性的共同要素，因为它们使人与人联系起来，因为它们对于任何进一步的研究和对
37、于世界的任何理解是首要的。”这个观点是（分数：2.00）A.社会改造主义课程理论的观点B.经验主义课程理论的观点C.学科中心主义课程理论的观点 D.后现代主义课程理论的观点解析：解析 此题考查的是学科中心主义课程理论。这是永恒主义的代表人物赫钦斯在美国高等教育中叙述的一段话，表明了他的观点，即传统的永恒学科的价值高于实用学科的价值。永恒主义的课程思想是以学科为中心的。学科中心主义课程理论，又称为知识中心课程理论，是以各学科知识教学为中心任务的课程理论，主要有要素主义和永恒主义，代表人物是赫尔巴特、斯宾塞、巴格莱、赫钦斯。学科中心主义课程理论主张，学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科
38、学知识传递给下一代；而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生；学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。20.用“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”对求知学习过程进行阐述的是（分数：2.00）A.大学B.论语C.学记D.中庸 解析：解析 此题考查的是战国后期的教育论著。中庸是礼记中的一篇，是儒家思孟学派的作品。它主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是中庸中对求知学习过程的阐述。21.下列属于教育行动研究方法的是（分数：2.00）A.常将问题的特别说明当做假设 B.抽样
39、时在研究总体中获取随机样本C.在确定课题时，以各种方法确定问题，研究者不直接涉入D.选取最有效工具，在研究前对测量工具进行预测试验解析：解析 此题旨在考查教育行动研究的含义。教育研究方法很多，如果将教育行动研究单列出来，其它的研究方法可以称为一般教育研究。行动研究：(1)无需严格设计分析，所需训练不必很多。(2)研究的目的是获得能直接应用于当地小范围情景的知识，训练提高教师的研究能力。(3)研究者从学校情境中遇到的实际问题来确定课题。(4)常常将问题的特别说明当作假设。(5)教师阅读可用的间接资料，以对所研究的领域有一般地了解。(6)在抽样时通常以学校、班级中的教师或学生为研究对象。(7)开始
40、研究前按一般形式设计，研究过程中可变化，对控制要求不高。(8)无需对测量工具进行预测，参与者不一定需要有测量方面的许多训练。(9)对资料的分析以简单的分析为主，强调实际意义的显著性。(10)研究的结果可立即应用于研究者的工作，导致持久性地改变，但范围有限。答案 B，“抽样时在研究总体中获取随机样本”是一般教育研究的抽样方法。答案 C，“以各种方法确定问题，但研究者不直接涉入”，是一般教育研究的课题确定方法。答案 D，“选取有效工具，在研究前对测量工具进行预测试验”，是一般教育研究的测量方法。22.过分夸大教育对社会的发展作用的教育万能论的代表人物不包括（分数：2.00）A.莱布尼茨B.陶行知C
41、.胡适D.爱尔维修 解析：解析 此题考查的是教育与社会发展中的教育万能论。教育万能论是把教育的作用夸大到可以决定社会的地步，否定遗传素质差异对人的发展影响的教育主张。教育万能论包括两个流派：一是过分夸大教育对人的发展作用的教育万能论；一是过分夸大教育对社会发展的作用的教育万能论。过分夸大教育对人的发展作用的教育万能论的代表人物是法国唯物主义者爱尔维修、德国哲学家康德。康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。爱尔维修反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。过分夸大教育对社会发展的作用的教育万能论的代表人物包括 20 世纪 2
42、0、30 年代中国的一些学者如胡适、蔡元培、陶行知等，强调“教育救国”、“科学救国”，主张通过创办学校、普及教育来改变中国的落后面貌；还有德国哲学家莱布尼茨，认为如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。23.在解决问题中，原型启发常常发生在（分数：2.00）A.明朗时期B.酝酿时期 C.准备时期D.解决时期解析：解析 此题旨在考查问题解决的影响因素。启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。原型启发在问题解决过程中具有很大作用。原型之所以能起到启发作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些共同点或相似处。通过联想，人们可以从原型中发现某种
43、原理，从而找到解决问题的新方法。某一事物能否充当原型起到启发作用，不仅取决于该事物的特点，还取决于问题解决者的心理状态。只有在问题解决者的思维活动处于积极但又不过于紧张的状态时，才最容易产生原型启发。所以，原型启发常常发生在酝酿时期。24.提出公民教育和劳作学校理论的是（分数：2.00）A.凯兴斯泰纳 B.拉夏洛泰C.裴斯泰洛齐D.列宁解析：解析 此题旨在考查新教育运动中的主要理论。凯兴斯泰纳是德国教育家，是 19 世纪后期开始在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推广者。凯兴斯泰纳指出，教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国
44、家服务的目的。劳作学校理论则既是公民教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分。凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校之间是目的、手段和机构的关系。25.明确提出教育适应自然原则的教育家包括（分数：2.00）A.卢梭、第斯多惠、裴斯泰洛齐、夸美纽斯 B.亚里士多德、赫尔巴特、杜威、卢梭C.洛克、斯宾塞、福禄贝尔、培根D.赫尔巴特、赞科夫、福禄贝尔、苏霍姆林斯基解析：解析 此题旨在考查各思想家有关自然主义的教育思想。这是一道教育思想的综合考查题，卢梭、第斯多惠、裴斯泰洛齐和夸美纽斯都明确提出了教育适应自然的
45、原则。26.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”指的是现在教学原则中的（分数：2.00）A.巩固性原则B.因材施教原则C.启发性原则 D.系统性原则解析：解析 此题考查的是启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。孔子的“不愤不启，不悱不发”，学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”指的都是教学原则中的启发性原则。27.学校德育最基本的形式是（分数：2.00）A.说服教育B.社会实践C.课堂教学 D.团队活动解析：解析 此题旨在考查德育的途径。德育的途
46、径是指德育的实施渠道或形式。德育的途径包括直接的道德教学和间接的道德教育两大类。学校德育最基本的形式是课堂教学。28.瑞士教育家裴斯泰洛齐最早使用的，以传记形式对儿童的成长和发展进行观察研究记录的方法是（分数：2.00）A.取样记录法B.日记描述法 C.轶事记录法D.连续记录法解析：解析 此题旨在考查教育观察研究的记录方法。最早使用日记描述法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐，1890-1920 年间他用日记描述法对儿童的成长和发展进行了记录。取样记录法是一种以行为为样本的记录方法。轶事记录法着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要做特别的编码分类。连续记录法是对学生行
