1、考研教育学专业基础综合考试教育心理学真题 2016 年及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：5，分数：35.00)1.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得_（分数：7.00）A.勤奋感B.自主性C.自我同一性D.亲密感2.丽丽是个含羞的女孩儿，正在准备参加演讲比赛，如果她是内控的，她会将演讲比赛的成功归因于_（分数：7.00）A.自己具备这个能力B.认真的准备C.运气好D.任务简单3.某学生花 20 分钟学习一首短诗，为防止遗忘，他又继续学习了 10 分钟，这种学习属于（分数：7.00）A.适度学习B.过度学习C.掌握学习D.意义学
2、习4.某学生在体操技能训练中表现为，整体动作趋向于协调连贯，多余的动作有所减少，视觉控制让位于动觉控制，但动作技能尚未达到自动化，该学生的体操技能属于什么阶段（分数：7.00）A.操作定向B.操作模仿C.操作熟练D.操作整合5.学生采用画图表或列提纲的方式整理所学知识，这种属于（分数：7.00）A.资源管理策略B.元认知策略C.精细加工策略D.组织策略二、辨析题(总题数：1，分数：15.00)6.合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”理论的学习方式。 （分数：15.00）_三、简答题(总题数：1，分数：20.00)7.简述学习动机的目标定向理论。 （分数：20.00）_四、分析论述题(总题数
3、：1，分数：30.00)为激励学生努力学习，提高成绩，某学校规定：今后每次考试都将根据前次考试成绩给全年级学生安排考场。成绩前 50 名的学生在第一考场，51100 名的学生在第二考场，依次类推。（分数：30.00）(1).这种做法试图通过影响哪种心理需求来激发学生的学习动机。（分数：10.00）_(2).试述学习动机与学习效果的关系。（分数：10.00）_(3).从学习动机与学习效果关系的角度对这种做法的有效性进行分析。（分数：10.00）_考研教育学专业基础综合考试教育心理学真题 2016 年答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：5，分数：35.00)
4、1.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得_（分数：7.00）A.勤奋感B.自主性C.自我同一性 D.亲密感解析：解析 在埃里克森看来，中学生发展的主要任务是形成角色同一性。2.丽丽是个含羞的女孩儿，正在准备参加演讲比赛，如果她是内控的，她会将演讲比赛的成功归因于_（分数：7.00）A.自己具备这个能力B.认真的准备 C.运气好D.任务简单解析：解析 内控的人会把成功归因于能力与努力，由于丽丽是个含羞的女孩儿，所以它会把成功归因于可控部分，即认真的准备。3.某学生花 20 分钟学习一首短诗，为防止遗忘，他又继续学习了 10 分钟，这种学习属于（分数：7.00）A.适度学习B
5、.过度学习 C.掌握学习D.意义学习解析：解析 过度学习，又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。实验证明 150%的学习效果最佳。由题目中的“为防止遗忘”可以看出他已经掌握，又使用 50%时间来复习，属于过度学习。4.某学生在体操技能训练中表现为，整体动作趋向于协调连贯，多余的动作有所减少，视觉控制让位于动觉控制，但动作技能尚未达到自动化，该学生的体操技能属于什么阶段（分数：7.00）A.操作定向B.操作模仿C.操作熟练D.操作整合 解析：解析 操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。通过整合，一方面动作水平得以提高
6、，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现；另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强，但是还未达到自动化、熟练的阶段。操作模仿阶段的错误相对比较多。5.学生采用画图表或列提纲的方式整理所学知识，这种属于（分数：7.00）A.资源管理策略B.元认知策略C.精细加工策略D.组织策略 解析：解析 编码与组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略。主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；另一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。二、辨析题(总题数：1，分数：15.00)6.合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区
7、”理论的学习方式。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：正确。 所谓合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。 “最近发展区”是指儿童现有的发展水平和在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平之间的差距。可以看出维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。 而在合作学习的过程中儿童的分组会有能力比较好的，能力相对比较弱的。能力相对比较好的，就给能力比较弱的提供支架。符合维果斯基的思想。 所以上述观点正确。三、简答题(总题数：1，分数：20.00)7.简述学习动机的目标定向理论。 （分数
8、：20.00）_正确答案：()解析：成就目标理论是由德维克(Dweck)20 世纪 80 年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。 (1)两类成就目标定向：掌握目标定向和成绩目标定向 掌握目标定向，也称学习目标定向、任务卷入目标定向。掌握目标定向意在获取知识，增加能力，倾向内部动机激发，通过成绩来表现自己的能力，相信努力导致成功，表现为一种进取取向。 成绩目标定向，也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境，表现为一种无助
9、取向。 (2)不同目标定向的原因：两种不同的能力内隐观 掌握目标定向的儿童持能力增长观，认为能力是可以改变的，通过努力和经验是可以提高的；成绩定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，且能力是固定的，是不会随学习而改变的，有些个体甚至将高努力视为低能力的象征。 (3)成就目标定向与学习策略的关系 两者之间存在密切关系，目标定向是导致学习策略变化的因素之一。掌握目标定向的个体，其学习目的在于提高自己的能力、技能以及对知识的理解和掌握，把困难看作挑战，有助于深加工策略的使用，拥有更多的自我描述；成绩定向的个体把学习看成一种工具和手段，将困难看作失败的征兆，采用表面加工策略，对自己较多地进行消极
10、描述。 (4)应用 在强调非智力因素培养的今天，成就目标是影响学生学业成就的重要因素。在教育中应有意识地培养学生的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，同时应减少在学习环境中的社会比较，提高学生在自我参照标准上的评价，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到促进全面发展的目的。四、分析论述题(总题数：1，分数：30.00)为激励学生努力学习，提高成绩，某学校规定：今后每次考试都将根据前次考试成绩给全年级学生安排考场。成绩前 50 名的学生在第一考场，51100 名的学生在第二考场，依次类推。（分数：30.00）(1).这种做法试图通过影响哪种心理需求来
11、激发学生的学习动机。（分数：10.00）_正确答案：()解析：这种做法试图通过刺激学生的自尊心，激起学生的“尊重需要”，来进一步激发学生的学习动机。(2).试述学习动机与学习效果的关系。（分数：10.00）_正确答案：()解析：动机具有加强学习的作用，但学习动机与学习效果的关系常以学习行为为中介，学习行为既受学习动机的影响，还受其他因素制约。 二者的关系具体表现为：在一定范围内，学习效果随学习动机增强而提高。学习动机强度与学习效果的关系会因学习者的个性、课题性质、课题材料难度不同而变化。(3).从学习动机与学习效果关系的角度对这种做法的有效性进行分析。（分数：10.00）_正确答案：()解析：采取刺激学生的“尊重需要”来激发学习动机、改善学习效果的方式，对有些学生可能有一定的促进作用；但对那些比较内向的学生、已有学习水平偏低的学生，则易使其处于过度紧张的状态中，反而限制了他们正常的智力活动，降低其思维和学习的效率，甚至还可能引发其中一些人出现自暴自弃、学业自我妨碍等问题。
