1、2012-2013学年吉林省长春外国语学校高二第二次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，没有语病的一项是（ ）（ 3分） A欧洲杯决赛中，西班牙 4比 0完胜意大利，追平了德国 3次夺冠的纪录，也成为首支蝉联欧洲杯和 4年内连夺 3届大赛冠军的球队。 B也许只有史铁生知道，一个多么英俊，多么自尊，充满希望的青年，突然双腿废了，不得不靠轮椅在世间游移，我们可以感受到是怎样一种苦难。 C都江堰水利工程科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等要素，消除了水患，使川西平原成为 “水旱从人 ”的 “天府之国 ”。 D呼和浩特站马站长兴奋又自豪地说： “我们车站至今已圆满完成从 “
2、神舟五号 ”到 “神舟八号 ”等飞船返回舱的输送、装载工作，今天依然会确保专列始发正点、安全运行。 ” 答案： A 试题分析： A （ D.语序不当，先 “装载 ”后 “输送 ”； B.主语偷换，删去 “我们可以 感受到 ”； C.搭配不当，改 “要素 ”为难题。） 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：认真细致审读每 个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词
3、语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。 填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是 ( ) （ 3分） 我爱纯真浪漫， _ ；我欣赏 “杨柳岸，晓风残月 ”的凄美意境， _ ；我渴望天长地久的爱情亘古不变的友谊， _； 我很想将忧伤埋在心底以笑声取悦生活， _。 也惊叹于沧桑的滋味 却难免强颜欢笑的悲凉 却只能告诉自己这是幻想而不敢轻易付出 却在现代重金属摇滚中宣泄心灵的疯狂与不羁 A B C D 答案： B 试题分
4、析： B（把握整个语段的内容倾向，则可看出分号所标明的层次内的内容前 后两句之间在语意上属对比关系，只要把握这一点，则可选出适当语句。） 考点：本题考查学生 “语言连贯 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：排序题一般先区分语段文体，看是记叙文，还是说明文、议论文。记叙文排序，一般是按时间、空间顺序；说明文排序，一般是按时间、空间、逻辑顺序或事理关系。 下列各句中，划线成语使用恰当的一项是（ ）（ 3分） A当初，日本丰田汽车秉持 “顾客第一 ”的经营理念，在美国市场 脱颖而出 ，如今却因质量问题陷入 “召回门 ”泥潭，其昔盛今衰的境遇令人深思。 B当今社会，人们期待涌现更多的像焦裕禄那样为 了
5、人民的事业 宵衣旰食 、鞠躬尽瘁的人民公仆，期待着有更多的领导能真诚地为大众服务。 C今后沿海三岛将同时开发成造船基地、旅游消闲娱乐之都，这是幅前景广阔的图景，面对规划展台，尤总经理显得 踌躇满志 。 D 2月 11日，年仅 48岁的流行乐坛天后惠特尼 休斯顿与世长辞，她生前对歌迷一直态度温和， 一团和气 ，她的去世引起了歌迷的极度伤心。 答案： B 试题分析： B（ B.“宵衣旰食 ”，形容勤于政务； A.“脱颖而出 ”，比喻人的才能全 部显示出来，适用对象错； C.“踌躇满志 ”，形容对自己的现状或取得的成就非常 满意，不合 语境； D.“一团和气 ”，原指和蔼可亲，现多指态度温和而缺乏原
6、则。 褒贬失当，也和 “态度温和 ”表述重复。） 考点：本题考查学生 “正确使用词语（包括熟语） ”的能力，能力层级为 E级。 点评：要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。还要注意成语使用范围，搭配的对象； 尽可能找出句中相关联的信息，来帮助我们判断。 现代文阅读 活得丰富比活得正确更重要 西方传统哲学家认为，活得丰富和活得正确是两种截然不同的生活追求。说一个人活得丰富，是说这个人阅历丰富，在生活经验方面有深厚的积累；说一个人活得正确，是说这个人的生活符合一个原则或标准。 “正确 ”，这个词预设了原则，隐含了标准。
7、它们处于他的实践生活之外，否则就不能成为原则或标准。正确与否是由外在于自己的标准来决定的。 希腊哲学家有这样的思路：只要我们还沉浸在经验世界中，还受着感性经验、情感欲望的支配，我们就无从懂得如何正确地生活。只有符合理性所发现或发明的普遍原则的生活才是正确的生活，才能为生活找到一个可靠的根 基。但令人遗憾的是，这种意义上的活得正确只能是一种无法实现的奢望，用一种凌驾于具体生活之上的普遍原则来指导人们如何生活，这条路注定是无法走通的，我们只能从我们的生活之中而不是生活之外，去寻找生活的意义和正确的标准。 在儿时的心目中，凡事总有个对错。后来发现事情并不那么简单，生活中充满了太多的灰色的模糊地带，常
8、常面临着两难，没有一个大写的原则，能真正为我们指点迷津。我们必须也只能在具体的境况中，自己为自己做出选择，并承担选择的责任。不容讳言，活得越丰富，昭示着跟头摔得越多，痛苦也越多。这正是许多人向往活得正确 的原因之一。但这里有两点值得一说：第一，痛苦和快乐一样，是生命不可或缺的一环。当下的痛苦构成了整个生命的一个层面，生命由此而厚重，让人回味无穷。第二，没有痛苦的生活也就没有快乐的感受，当痛苦、挫折消失了的时候，也正是空虚和无聊开始的时候。人的生命意义，就是在克服生活障碍中显示出来的。 一个因害怕犯错误而在生活面前停滞不前的人，既丧失了自我也丧失了世界。人是活在不同的世界中的，生活的丰富造就了世
9、界的丰富。世界不是静止的，而是动态的；随着我们和它打交道的深入、广泛，它向我们敞开了不同内容。世界是什么，没有一个固 定的答案：，取决于我们和它交往的程度。敢于生活，敢于追求丰富的生活，才能拥有一个丰富的世界。 但说活得丰富比活得正确更重要是不是意味着活得正确与不正确无关紧要呢？ 我们必须承认，我们不可能接受怎么都行。每一个社会，都在长期的生活实践中形成了一套价值观、思维方式等，这是一套正确生活的标准。但这套标准是可以改变也一定在改变着的。既然它是生活的产物，那么随着生活的展开，它必定会不断地被人们修改着。我们每个人的每个行动，都在为什么是正确什么是不正确进行着注释，正是在我们的有声和无声的赞
10、同、反对中，正确性的标准或得到 延续或被修正。 一个成熟社会的成熟公民，应该秉持这样一种生活态度：一方面是对既有规则的遵守，不因为它缺乏先验的特性就减弱对它的权威性的尊重；另一方面是对它的反讽或批判，在生活中保持一种怀疑的精神，一旦具有充分的理由，就敢于对它加以否定或修改。 总之，不论是正确性标准的形成，还是正确性标准的修正，都离不开生活实践的丰富性。 【小题 1】下列关于 “活得丰富 ”和 “活得正确 ”的表述，不正确的一项是 ( ) （ 3分） A “活得丰富 ”对于西方传统哲学家来说，是指这个人有丰富的阅历，在生活经验方面有深厚的积累。 B “活得正确 ”对于西方传统哲学家来说，是说这个
11、人的生活符合一个外在于生活实践的原则或标准。 C “活得丰富 ”要求我们在生活中保持一种反讽或批判的态度，敢于对现存标准加以否定或修改。 D “活得正确 ”是 “活得丰富 ”的前提，只有活得正确，生活才能丰富而多彩。 【小题 2】以下说法不能支持 “活得丰富比活得正确更重要 ”的一项是 ( ) （ 3分） A生活中充满了灰色的模糊地带，常令人面临两难境地，而并没有一个明确的原则能真正为我们指点迷津。 B痛苦和快乐一样，是生命中不可或缺的一环，无痛苦便无所谓快乐，无快乐也 就无所谓痛苦。 C追求一种具体生活之上的普遍原则很容易，所以很多人选择 “活得正确 ”而放弃 “活得丰富 ”。 D不论是正确
12、性标准的形成，还是正确性标准的修正，都离不开生活实践的丰富性，二者密切相关。 【小题 3】下列说法符合作者观点的一项是 ( ) （ 3分） A用一种符合理性所发现或发明的普遍原则指导的生活才是正确的生活，才能为生活找到一个可靠根基。 B生活中个体的人，追求 “活得丰富 ”并不意味着对 “活得正确 ”的放弃，仍应体现出对既有规则的尊重。 C成熟社会的成熟公民不必刻意选择生活， “活得丰富 ”与 “活得正确 ”是自然而然形成的结果。 D “活得丰富 ”和 “活得正确 ”有主次之分，前者容易追求到，后者不易追求到，所以说前者重要。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 B 【小题
13、 1】试题分析： D .“活得正确 ”与 “活得丰富 ”二者之间的关系颠倒了。 考点：本题考查学生 “理解文中重要概念的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：论述类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判 断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。 【小题 2】试题分析： C.不是 “活得丰富比活得正确更重要 ”的原因。 考点：本题考查学生 “理解文中重要句子的含意 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：文中的重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言
14、、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。我们做这一类的题，最好参照选项在原文中找出与之相关的句子，并逐字加以对照。如果表述不同，我们要看看它表达的意思是否相同。如果表述 不同，意思也不同，即可选出答案：。 【小题 3】试题分析： A这是希腊哲学家的观点，作者认为这种意义上的生活是一种无法实现的奢望。 C“活得丰富 ”与 “活得正确 ”是自然而然形成的结果有误。D文中无此意。 考点：本题考查学生 “归纳内容要点，概括中心意思 ”的能力，能力层级为 C 级。 点评：在归纳文章内容的过程中，要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类
15、，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包含关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系。只有做到这一点，在做这种题型的时候就能得心应手。 扳着指头数到十 那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说是要回单位上班。 其实也没啥好收拾的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的新布鞋。 爹爱吸烟，娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红薯糖用刀背敲了一块，用纸包了，塞进包里。 爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方狐狸白天都敢偷鸡呢！ 我和娘把爹送到道场边。爹像忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。
16、我问： “爹，你几时回来？ ”爹笑笑说： “个把月吧。 ” 爹一走，我便问娘，个把月是多长时间。娘说，个把月就是一个月，就是三个十天。 那时，我还没念书，扳着指头刚好能数到十。 第二天，我随娘一块去看瓦匠。我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了，娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。 我说： “我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了！ ” 娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去。 当天晚上，我便用泥捏了一只小狗 丑丑的小狗，我把它放在了屋檐下的鸡圈顶上。 开始时，我每天捏一只。过了 几天，我便有些急了。我知
17、道爹每次回家，总会带些好吃的给我。娘也会做好吃的给爹吃。于是，趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。 过了一段时间，我问娘： “爹怎么还不回来呢？我的小狗都够三个十了。 ” 娘说： “哪能呢？我们家的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢！ ” 日子过得很慢。我在焦急的等待中，终于盼回了爹。 娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上搬来那些小狗，十只一堆，放了五堆零三只。我说： “爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十零三只呢！ ” “你肯定多捏了， ”爹边说边去掏他带回的包， “我是每天 攒半个馒头。看看，正好三个十零四个半边，三十四天！ ” 娘在灶间听了我和爹的对话，也插话说：
18、“石柱，你是不是动了娘收的鸡蛋？我就觉着不对劲，数来数去怎么就差一个呢？ ” 爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。 那个鸡蛋是我偷偷拿的，我把它打碎，装进一节竹筒烧着吃了。 【小题 1】下面对文章的理解或分析，不正确的两项是（ ）（ ） (3分 ) A娘替爹收拾东西，虽然简单得没有啥好收拾的，但在那简单的收拾中同样体现出娘对爹的关爱和牵挂。 B “个把月就是一个月，就是三个十天 ”，娘用儿子能够理解的语言说出，就是希望儿子能够明白事理 分担思念之苦。 C文章标题 “扳着指头数到十 ”，借富于形象感的语言，向读者传递了儿童时期的 “我 ”对远行的亲人的热切思念。 D在文中， “我 ”的三次 “偷偷 ”的作
19、为，透露出年幼时 “我 ”的幼稚与率真，也显示出当时的 “我 ”顽劣的一面。 E、文章用朴实纯真的文字，勾勒了 “我 ”一家人朴实纯真的内心世界，再现了一种洋溢着和美、宁静与温馨的家庭生活。 【小题 2】文章主要写 “我 ”一家人在 “我 ”小时候的一些事情，其间还插入了一段与瓦匠相关的叙述。从情节安排和主题表现角度，简要说明这段叙述的作用。(3分 ) 答 _ _ _ 【小题 3】文章中前后两次写娘 “笑了 ”：一次是娘听完我不想送还泥的理由时，“娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去 ”；另一次是我和爹对话时娘插 进来问了我一句话后， “爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了 ”。联系上下文，简要解释这两次 “
20、笑了 ”在文中的具体含义。 (3分 ) 答 _ _ _ 【小题 4】捏泥狗、收鸡蛋、攒馒头，家庭各成员这些特定的作法有相通之处，作者是如何突出其中每一种作法的个性色彩的？请根据文章内容作简要阐释。(3分 ) 答 _ _ _ 答案： 【小题 1】 BD 【小题 2】 回应上文父亲临走时的交待与嘱咐； 也为下文用瓦匠家的泥捏狗计算归期的情节作了铺垫； 突出 “我 ”一家人朴实纯真、热情助人的精神风貌。 【小题 3】 两次 “笑了 ”，都包含有娘对儿子的宽容。 第一次 “笑了 ”，侧重于娘对儿子的理解，笑是母子情感产生共鸣的体现，娘以此对儿子的感受表示默认和赞同。 第二次 “笑了 ”，侧重于娘对爹、
21、对家庭温情的回应，笑是娘内心惬意的体现，其中也包含着娘在明了儿子淘气、自己 “疏忽 ”之后的忍俊不禁。 【小题 4】 计算远行人的归期。 文章对家庭各成员的特定作法中的一些片断作了细致的表现，主要突出了 “我 ”在偷偷多捏小狗时的 “自欺 ”、娘在天天收鸡蛋中的细致以及爹在默默攒馒头中的计算准确； 实际上是以不同方式、从不同侧面突出表现家庭的和美、宁静与温馨。 【小题 1】试题分析： B项中， “希望儿子能够明白事理分担思念之苦 ”，理解失当； D项中， “顽劣的一面 ”概括失当，应是淘气、调皮。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：五选二的题最容易
22、出错，所以应该仔细阅读选项中的内容。只要将选项中的 内容和文章中相对应的句子一一对应，就可以发现有些是与文章不相符的。 【小题 2】试题分析：本题从内容和结构两方面去分析，结构上照应前文 “回应上文父亲临走时的交待与嘱咐 ”，也为下文 “用泥捏狗 ”作铺垫，内容上突出 “我 ”一家人朴实纯真、热情助人的精神风貌。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到，一般这种题要从两方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。 【小题 3】试题分析：我说： “我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来 了！ ”这
23、话之后娘第一次笑，体现了娘对儿子的宽容，以此对儿子的感受表示默认和赞同。第二次笑是发现我偷了鸡蛋以后，侧重于娘对爹、对家庭温情的回应，笑是娘内心惬意的体现，其中也包含着娘在明了儿子淘气、自己 “疏忽 ”之后的忍俊不禁。 考点：本题考查学生 “体会重要语句的丰富含义 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：对于此类题，同学们要既得 “意 ”而又不忘 “形 ”，因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的甚至是含蓄隐晦的。因此，关键性文句多富有潜在义、引申义、双关义、象征义和多重义等，做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨 来考虑，在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵，解题时才能披文入理，析文入
24、情，瞻前顾后的根据其语段的 “形 ”，深入领悟其语句段的“意 ”。 【小题 4】试题分析：捏泥狗、收鸡蛋、攒馒头，家庭各成员这些特定的作法都是为了计算远行人的归期。 “我 ”是一个孩子，自然有孩子的天性，在偷偷多捏小狗时的 “自欺 ”。而娘在天天收鸡蛋中却很细致，爹在默默攒馒头中的计算也很准确。但是，不论是 “自欺 ”、是 “细致 ”还是 “准确 ”，都体现了家庭的和美、宁静与温馨。 考点：本题考查学生 “探讨作者的写作背景和写作意图 ”的能力，能力层级为 F级 解 题思路：快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事） 跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？） 舍末逐本
25、，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么） 按照题目要求，整理提取有效的信息。 文言文阅读 马周字宾王，博州茌平人。少孤，家窭狭。嗜学，善诗、春秋。资旷迈，乡人以无细谨，薄之。武德中，补州助教，不治事。刺史达奚恕数咎让，周乃去，客密州。 赵仁本高其才，厚以装，使入关。 留客汴，为浚义令崔贤所辱，遂感激而西，舍新丰，逆旅主人不之顾，周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。至长安，舍中郎将常何家。 贞观五年，诏百官言得失。何，武人，不涉学，周为条二十余事，皆当世所切，太宗怪问何，何曰： “此非臣所能，家客马周教臣言之。客，忠孝人也。 ”帝即召之，间未至，遣使者四辈敦趣。乃谒见，与语，帝大悦，
26、诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职。帝以何得人，赐帛三百匹。 周善敷奏，机辩明锐，动中事会，裁处周密，时誉归之。帝每曰： “我暂不见周即思之。 ”岑文本谓所亲曰： “马君论事，会文切理，无一言损益，听 之，令人忘倦。苏、张、终、贾正应比耳。然鸢肩火色，腾上必速，恐不能久。 ”俄迁治书侍御史，并知谏议大夫，检校晋王府长史。十八年，迁中书令。时置太子司议郎，帝高其除。周叹曰： “恨吾资品妄高，不得历此官。 ”帝征辽，留辅太子定州。及还，摄吏部尚书，进银青光禄大夫。帝尝以飞白书赐周曰： “鸾凤冲霄，必假羽翼；股肱之寄，要在忠力。 ” 周病消渴连年，帝幸翠微官，求胜地为构第，每诏尚食具膳，上医使者
27、视护，躬为调药，太子问疾。疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰： “管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也！ ”二十二年卒，年四十八，赠幽州都督 ，陪葬昭陵。 【小题 1】下列各组句子中划线的词的意义和用法，不相同的一组是（ ）（ 3分） A周 乃 去，客密州 荆轲知太子不忍， 乃 遂私见樊於期 B周 为 条二十余事 吴广素爱人，士卒多 为 用者 C我暂不见周 即 思之 张良出，要项伯，项伯 即 入见沛公 D每 诏尚食具膳 每 至于族，吾见其难为，怵然为戒 【小题 2】以下六句话分别编为四组，全都说明马周有才德的一组是（ ）（ 3分） 资旷迈 悠然独酌，众异之 周为条二十余事，皆当世所切 客，忠孝人也 周
28、善敷奏，机辩明锐 管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也 A B C D 【小题 3】下列叙述符合原文意思的一项是（ ）（ 3分） A马周年轻时曾任州助教，虽不善处理人际关系，但得到赵仁本的赏识，于是被举荐到长安去任职。 B马周替中郎将常何写了一篇切中时务的奏章，深得太宗赞赏，太宗于是下诏马周入值门下省，并赏赐他三百匹丝帛。 C马周善于陈述奏章，且能切中要害，处理问题周密，当时有很高的声誉。岑文本认为他论事切合情理，文采洋溢，使之听之忘却疲倦，并把他比作苏秦、张仪、张军、贾谊。 D马周患病多年，太宗经常派御医前往看护，并让太子亲自为他 调药。马周感激涕零，临终反把所有奏章焚毁，不愿以此博取身后的名
29、声。 【小题 4】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （ 1） 赵仁本高其才，厚以装，使入关。（ 3分） 译文： （ 2）恨吾资品妄高，不得历此官。（ 3分） 译文： 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 4】（ 1）赵仁本推崇他的才气，给他准备了很多行装，让他进关。 （ 2）只遗憾我资质、品格不够，不能当上这个官职。 【小题 1】试题分析： A.于是，就； B.替；被； C.就； D.每次。 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：对于实词的理解，要注意联系原文相关内容，可用代入法，在理顺文章大意的时
30、候就将这道实词题解决。每次遇到带点的实词，就将选项中的实词的含义代入，看是否通顺，这样以来，文章看完了，实词题也就解决了。 【小题 2】试题分析： B. 个性； 不为人所理解的表现； 不是才德。 考点：本题考查学生 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：做本题首先要理解 “才德 ”的含义，然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型一般都会设置一些障眼法 ，有的是马周的行为，却不能体现他的“才德 ”，有的可能能体现 “才德 ”，却是别人的行为。所以做这类题一定要细心。 【小题 3】试题分析： A马周是无可奈何之下去长安，并不是去做官； B三百匹丝帛是赏赐给常何的； D太宗亲自为
31、马周调药。 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误 。 【小题 4】试题分析：（ 1）在翻译这个句子的时候， “高 ”指推崇， “厚以装 ”是状语后置句，应为 “以装厚 ”， “使入关 ”是省略句，应为 “使之入关 ”。（ 2）这个句子中 “恨 ”译为 “遗憾 ”， “历 ”是当的意思，这两个关键词各占 1分，句意完整 1分。 考点：本题考查学生理解文
32、章内容的能力。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。我们要求文言翻译要直译为主，意译为辅，一定要字字落实。翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义这些都很容易被设置为得分点。 参考译文：马周字宾王，是博州茌平人。他年幼时死 去父母成为孤儿，家里贫穷拮据。他十分喜爱学习，精通诗经、春秋。性格开朗豪迈，乡里的人都认为他不讲究小节，看不起他。武德年间，州里的助教一官无人，他补职任官，事情治理行不好。刺史达奚恕常常责怪他，马周于是离去，客居到密州。赵仁本推崇他的才气，给他准备了很多行装，让他进关。马周途中客住汴州时，被浚仪县令崔贤侮辱，于是心中悲愤不已，又向西走，住在新丰，
33、旅店的主人不照顾他，马周就要了一斗八升酒，悠闲地在那儿自斟自饮，众人对此都感到奇怪。他又到了长安，住在中郎将常何家中。 贞观五年，唐太宗下诏百官谈论朝政得失 。常何是一个武将，没有什么学问，马周为他分列条目写了 20 多件事，都是切中时务的，太宗感到奇怪，便问常何，常何说： “这不是我所能想出来的，家中的门客马周教我这样说。这个门客，是个忠厚孝义之人。 ”唐太宗就召见马周，过一会儿还未到，太宗接连派使者去敦促四次了。等到马周前来拜见，太宗与他谈话谈得非常高兴，下诏让他入值门下省。第二年，又拜马周为监察御史，马周恭敬地接受了命令，而且胜任这一职务。唐太宗因为常何而行到马周这个人才，就赐给常何三百
34、匹丝帛。 马周善于陈述奏章，机敏、辩证、清晰、深入，切中要害，处理问题周密，当时有很高的声誉。太宗常说： “我一时不见马周就想他。 ”岑文本对他亲近的人说： “马周论事，文采洋溢，切合情理，没有一字可以增删，听起来洋洋洒洒，能使人忘却疲倦。苏秦、张仪、终军、贾谊正是这样啊。然而他两肩上耸，面有火色，向上升官一定很快，只是恐怕不能活得长久。 ”没过多久，马周升任治书待御史，兼谏议大夫职务，代理晋王府长史。贞观十八年，他又升迁中书令。当时设置太子司议郎，唐太宗抬高了此官的官阶。马周感叹道： “只遗憾我资质、品格不够，不能当上这个官职。 ”唐太宗远征辽东，留马周在定州辅佐太子。等到太宗回来，马周又担
35、任 吏部尚书，晋升银青光禄大夫。唐太宗曾经用飞白书赐给马周，上面写着： “鸾凤直冲霄汉，一定要凭借羽翼；辅佐所要寄托依靠的，关键在于尽忠尽力。 ” 马周患消渴病多年，太宗亲自到翠微宫去，寻找好地方为他建造宅第，经常让御厨为他备饭，御医前去看护，唐太宗又亲自为他调，太子也前去探视。病更重时，马周就把原来上的奏章全部烧掉，他说： “管仲、晏子显露君主的过失，博取身后的名声，我不这样做。 ”贞观二十二年，马周去世，年仅 48岁。唐太宗追赠他为幽州都督，陪葬在昭陵。 诗歌鉴赏 野 望 （杜甫） 西山白雪三城戍 ，南浦清江万里桥。 海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。 惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。 跨马
36、出郊时极目，不堪人事日萧条。 【注】 这首诗作于上元二年（ 761）成都草堂。 三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。 【小题 1】 “海内风尘诸弟隔 ”一句中运用了哪种修辞手法？请作简要说明。（ 4分） 答： 【小题 2】本诗以 “野望 ”为题，请具体说明全诗是如何扣住 “望 ”来写的。（ 4 分） 答： 答案： 【小题 1】比喻，以 “风尘 ”喻战争。 【小题 2】 首联由远及近描写所 “望 ”之景； 中间两联因景生情，抒写 “望 ”之感慨； 尾联点明 “望 ”之方式和地点，以及由 “望 ”引发的忧虑。 【小题 1】试题分析：海内连年战乱，几个兄弟音讯阻隔；彼此天涯海角，只我一
37、人好不凄怆？诗中 “风尘 ”喻指战争。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的表达技巧 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉古诗中常用的一些表现方法。 修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。 描写手法： A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等； B.侧面描写； C.虚实结合； D.象征手法等。 抒情手法：直抒胸臆 和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。 【小题 2】试题分析：诗的首联写从高低两处望见的景色。颔联是抒情，由野望想到兄弟的飘散和自我孤身浪迹天涯。颈联继续抒写迟
38、暮多病不能报效国家之感。末联以出效极目，点明主题 “野望 ”，以人事萧条总结中间两联。全诗感情真挚，语言淳朴。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的语言 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：鉴赏诗歌的语言，要将诗歌的语言散文化，涉及到表现手法的要点出来，这些表现手法有什么样的表达效果也要说清楚。 语言表达 仿照例句，分别以 “泉水 ”“歌谣 ”为 陈述对象，依照下面的句式再造两个句子，使之构成一组排比句。（ 4分） 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖； 泉水是 _ 歌谣是 _ 答案： 试题分析：仿写先看清事例是一个什么样的句子，各个成分之间有什么样的关系，然后比着葫芦画
39、瓢。本题给了一个 “爱心 ”的例句，将 “爱心 ”比喻成 “阳光 ”，这一点在仿写时一定要注意，还要注意句式要相同或相似。 考点：本题考查学生 “仿用句式 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：做仿写题，首先，看题目，明确显性要求。有的题目对句式、修辞格、仿句内容等有明确限定，只有将题中的这些要求吃透，才能写出符合要求的规范句子。其次，审例句，明确隐性要求。有的题目没有明确告知仿写要求，这就要我们仔细分析，这一步是答题的关键。不同的例句隐性要求不同，我们一般可从 “形神 ”两方面去考虑。 默写 古诗词默写（ 10分）： 【小题 1】心非木石岂无感， 。 【小题 2】 ， 聊逍遥兮容与。 【小题
40、3】 ，长使英雄泪满襟。 【小题 4】吴楚东南坼， 。 【小题 5】垆边人似月， 。 【小题 6】 ，惟有幽人自来去。 【小题 7】 ，三峡星河影动摇。 【小题 8】昆山玉碎凤凰叫， 。 【小题 9】问君能有几多愁， 。 【小题 10】 ，使我不得开心颜？ 答案： 【小题 1】吞声踯躅不敢言 【小题 2】时不可兮再得 【小题 3】出师未捷身先死 【小题 4】乾坤日夜浮 【小题 5】皓腕凝霜雪 【小题 6】岩扉松径长寂寥 【小题 7】五更鼓角声悲壮 【小题 8】芙蓉泣露香兰笑 【小题 9】恰似一江春水向东流 【小题 10】安能摧眉折腰事权贵 试题分析：默写（ 1）时，注意 “踯躅 ”的写法。默写
41、（ 2）时，注意 “再 ”的写法。默写（ 3）时，注意 “捷 ”的写法。 默写（ 6）时，注意 “扉 ” “径 ”的写法。默写（ 8）时，注意 “泣 ”的写法。默写（ 8）时，注意 “摧 ” “事 ”的写法。 考点：本题考查学生 “默写常见的名句名篇 ”的能力，能力层级为 A级 点评：默写常见的名句名篇，要注意领会含义，圈点强记，边背边写；要突破生僻难写字，默写时不连笔，规范书写；要注重同音异义词，注重同义异形词；要关注通假字等。该题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文 名句、名段、名篇。 作文 “人的生活方式有两种，第一种是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，
42、你吸收雨露阳光，但是你长不大。人们可以踩过你，但人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。所以我们每一个人，都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色，即使有一天人们离开你，回头一看，你依然是地平线上一道亮丽的风景。树 活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。 ” 新东方教育科技集团总裁俞敏洪 要求：自定角度，自拟题目，除诗歌外，文体不限，写一篇不少于 800字
43、的文章。 答案：略 试题分析：用关键句法来理解分析这则材料，抓住关键句 “像草一样活着 ”、 “像树一样成长 ”很重要。既然是 “像 一样 ”，就是指人的一种追求或一个目标又或者指一种理想。因此说准确的立意可以为：理想，不甘平庸，拒绝平庸 （同义词：梦想、追求、志向、目标） 考点：本题考查学生写作的能力，能力层级为 E级。 点评：考场作文的立意，最重要要的是准、稳。如果没有十足的把握，尽量不要标新立异。要做到 “准 ”“稳 ”要善于找到命题人在立意方面有相关暗示的关键词语或句子。这些关键性的句子往往在材料的结尾处，往往以议论句的形式出现。关键的词语可能是出现次数较多，且有象征意义的词语。材料作文的开头，最好能够将材料简述一次，然后依据材料提出中心论点。在作文的开头将材料简述一次，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料。且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
