1、2014届浙江省温州中学高一上学期期末考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各项加点字读音完全正确的一项是 （ ） A 惬 （ qi）意 （ xun）赫 悄 然（ qio） 戛 （ ji）然而止 B 邂 逅（ ji） 饕 （ to）客 亘 （ gng）古鳞次 栉 （ zh）比 C 蛰 伏（ zh）气 氛 （ fn） 应 酬（ yng） 锱 铢必较（ zh） D 祈 祷（ q）攻 讦 （ ji） 载 （ zi）体一丘之 貉 （ h） 答案： D 试题分析： A悄读 qio B邂读 xi 亘读 gn C氛读 fn 锱读 z。巧记多音字的方法：（ 1）依据字义记多音字： “载 ”， 装，用交通工
2、具装：客。货。重。读 “zi”。 年；岁：千难逢。三年两。记录；刊登；描绘：记。读 “zi”。 记少识多法： “悄悄 ”连用的时候读 “qio”，其余读 “qio”。强化记忆容易读错的字音：戛（ ji）、亘（ gn）、栉（ zh）、氛（ fn）。生疏字音：讦（ ji）、饕（ to）。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 以下对念奴娇 赤壁怀古、永遇乐 京口北固亭怀古的解读，有误的一项是（ ） A念词将小乔嫁与周郎这一赤壁之战 前十年的事，移至赤壁之战时，表现了英雄美人相得益彰。 “羽扇纶巾 ”，是儒将装扮，用形写出人物的神。 B永词用刘义隆一典追述历史上的沉痛教训，表现出
3、作者对韩 腚兄 髑峋偻 亟 蠊 牡恰 C事件描写方面，两首词都选择了重大历史事件，如奠定三国鼎立局面的赤壁之战，刘裕北伐中原等，以这些重大的历史事件做背景，为英雄驰骋战场提供了广阔的空间。 D情感抒发方面，两首词都抒发了缅怀古代英雄以及渴望建功立业的豪情。都借古讽今，表达对朝政昏庸的愤懑与不满。 答案： D 试题分析： “都借古讽今，表达对朝政昏庸的愤懑与不满 ”错。念奴娇 赤壁怀古没有表达对朝政昏庸的愤懑与不满。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D 下列对课文的解读不恰当的一项是 （ ） A我与地坛（节选）的两部分，从主题思想上看，是浑然一体的：地坛使 “我 ”
4、平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使 “我 ”看到了生存的意义，让作者在 “怎样活 ”这个问题上有了深切的感悟。 B最后的常春藤叶中，苏艾是琼珊的朋友，是与琼珊有着更为相似的现实困境的人，是一个乐观而又勇于面对苦难的人，情节安排上，如果由她来画最后那片叶子，则更合情合理。 C流浪人，你若到斯巴 通过一个伤兵的所见所感，真实地概括了那个时代的生活，从而反映了战争的惨无人道，反映了牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代的无可奈何。 D六国论中，作者除了运用对比论证、引用论证、假设论证等论证方法外，还使用形象描述的方法。如写先人创业的艰难过程，用 “暴霜露，斩荆棘 ”。 答案：
5、 B 试题分析： “更 合情合理 ”错。最后的常春藤叶结尾借苏艾的口说明了事情的来龙去脉，解释了整个事件的真相，给我们心灵以震撼。苏艾是个年轻的姑娘，人生经历少，阅历浅，她不是不关心自己最要好朋友琼珊，不乐意去冒雨画那一片叶子，而是在她面对即将失去好友的现实面前，陷入巨大悲痛之中，整个心陷入冰点，又因人心理存在盲点，她根本没想到应该去画那样一片叶子来解救好友的生命。小说中是贝尔曼画了那片藤叶而不是苏艾，这正是作者为了突出贝尔曼这一人物形象特意所做的安排。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C 下列各项文学常识的 表述有错误的一项是 （ ） A柳宗元，字子厚，河东解人，世称柳
6、河东。与韩愈共同倡导古文运动。始得西山宴游记是他继 “永州八记 ”之后的又一佳作。 B苏洵，字明允，眉州眉山人，北宋散文家，有嘉 集传世。与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称 “三苏 ”。 C欧 亨利，美国作家，作品有麦琪的礼物警察与赞美诗等，与法国莫泊桑、俄国契诃夫并称为 “世界三大短篇小说巨匠 ”。 D海因里希 伯尔，德国作家， 1972年诺贝尔文学奖获得者。作品有火车正点丧失了名誉的卡塔琳娜 勃罗姆等。 答案： A 试题分析：始得西山宴游记为永州八记之首。 考点：识记中外重要作家及其时代和代表作。能力层级为识记 A 对下列各句按照特殊句式类型进行归类，正确的一项是（ ） 以为凡是州之山
7、水有异态者 戍卒叫，函谷举 一人之心，千万人之心也 至丹以荆卿为计 斯用兵之效也 居是州，恒惴栗 为国者无使为积威之所劫也 使负栋之柱，多于南亩之农夫 A / / / / B / / / C / / / / D / / / 答案： A 试题分析：定语后置句 /被动句 /判断 句 /省略句 /状语后置句。古代汉语中常见的几种特殊句式主要有：判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式等。倒装句有主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B 下列各项中，与例句加点字活用现象一致的是 （ ） 例句：能守其土， 义 不赂秦 A廊 腰 缦回，檐
8、牙高啄 B 日 与其徒上高山 C朝歌夜 弦 ，为秦宫人 D盖失强援，不能独 完 答案： C 试题分析：本题考查词类活用，要了解词类活用的种类。例句：义，名词作动词， “坚持正义 ”。 A腰，名词作状语，像腰一样。 B日，名词作状语。 C弦，名词作动词，弹弦、拉弦。 D完，形容词作动词，保全。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B 下列句子中加点词的意义与现代汉语相同的一项是 （ ） A思厥先 祖父 B江山如画，一时多少 豪杰 C下而从六国破亡之 故事 D一日之内，一宫之间，而 气候 不齐 答案： B 试题分析：本题考查古今异义词。祖父：古义是祖辈父辈，今义是爷爷。故事：古义是
9、前例、旧事。 今义是指真实的或虚构的有人物有情节的事情。气候：古义是天气，今义是气象情况。古今异义主要有这样几种： 1、词义扩大，即今义大于古义。如 “江 ”“河 ”二字，古代一般专指长江、黄河，现在除了指长江、黄河外，更多用于泛指，指一切江、河。 2、词义缩小，即今义小于古义。如 “寡助之至，亲戚畔之 ”中的 “亲戚 ”，古代除了指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员外，通指自己家庭中的成员，现代汉语中则不能用于自己家庭中的成员。3、词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的事物。如 “牺牲玉帛，弗敢加也 ”的 “牺牲 ”，古代指祭祀用的牲畜 ，现在则表示为了正义的目的而舍弃自己的生命或利
10、益。 4、感情色彩发生变化。如 “先帝不以臣卑鄙 ”的 “卑鄙 ”，古代是中性词， “卑 ”指地位低下，陆游诗 “位卑未敢忘忧国 ”的 “卑 ”即此义， “鄙 ”指见识短浅；而现在则是个地道的贬义词，用来形容人的行为品质恶劣。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B 下列各项中没有语病、句意明确的一句是 （ ） A日本在野党强烈指责财务大臣 “口无遮拦 ”、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不负责任的。 B为满足与日俱增的客流运输需求，缓解地铁线路载客，近日， 广州地铁三号线再增加一列新车上线运营。 C如果想刻画一种语言具有什么特征，拿另一种语言来跟它进行比较是最好
11、的方法。 D百年来，中华书局一直以传承文明为己任，本着守正出新的原则，整理出版了大批古籍，也推出了许多高水平的学术新著。 答案： D 试题分析： A歧义， “极不负责任的 ”指的是 “在野党 ”还是 “财务大臣 ”，不明确。B，成分残缺，应改为 “缓解地铁线路载客的紧张状况 ”。 C，搭配不当，是 “刻画 特征 ”不搭配，可将 “刻画 ”改为 “了解 ”。 辨析病句的十个看点：一、看两面词，有些句子的语病往往就在两面词上， 句子中如果出现 “能否 ”“是否 ”“有没有 ”“能不能 ”“成败 ”“好坏 ”“优劣 ”这类词；我们就要仔细分析该句是否有 “一面对两面 ”或 “两面对一面 ”的语病。二
12、、看代词，病句试题中，如出现代词，我们要特别注意。要看清代词指代的对象。三、看介词，由于滥用介词和介词 方位词格式，易造成主语残缺或主客体颠倒等语病。因此我们要看清介词和介词短语的使用。四、看否定词，很多句子的语病出现在否定词上，常见错误有多重否定中由于多用了否定词，而表意相反了，或者多重否定句与反问句连用造成表意不符。五、看并列词语，有些句子的语病出现在并列 词语上，有时并列短语中的某一个词语与相应的词语搭配不当；有时并列词语出现交叉关系和种属关系；有时并列词语间有一种前后对应关系，因不恰当的排列造成对应关系混乱。六、看多义词，有些句子的语病就出现在词语的多义性上，有些词语因其意义和用法具有
13、多义性，出现在句子中，往往会造成误解。七、看关联词语，有些病句的病因，往往出现在关联词语上：有的搭配不当，有的位置不当，有的强加关联词语，有的不合语境等。八、看数量短语，有些病句的病因出现在数量短语上 ,如降低 ,减少不能用倍数 ,却用了倍数 ;约数后不能有重复表述的文字却有 ;修饰不 当 ,或前后矛盾等。 九、看多层定语或状语，当句字有多层定语和多层状语时，往往造成语序不当或产生歧义。十、看副词，有副词修饰强调的句子，应该审查是否有不合逻辑和语意重复的毛病。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E 下列各项中加点成语运用不恰当的一项是（ ） A我们捐出的这点财物对灾区人民来说虽然只是
14、杯水车薪 ，但它表达了我们的一份心意。 B雁荡山的几个景点可以说是各有千秋，当然，要说印象最深刻的，还是大龙湫，高崖飞瀑，如白龙吸水，真是 巧夺天工 。 C每日到局只要把照例的公事办完，立刻回公馆吃饭， 一到下午，便一个人安步当车 ，出门逍遥自在去了。 D装饰在屋脊上的脊龙，原来缺角少须，那四只龙爪干枯得有如鸡爪，经他一革新，竟变成 栩栩如生 的蛟龙。 答案： B 试题分析： B巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。这里用以形容自然美景，不恰当。 A杯水车薪 ：用一杯水去救一车着了火的柴草，比喻力量太小，解决不了问题。 C 安步当车 ：安：安详，不慌忙；安步：缓缓步行。以从容的步行代
15、替乘车。 D栩栩如生 ：形容作品、画作生动逼真，就像活的一样。多指人工制造的艺术品。辨析成语可从以下五个方面入手： 要分辨成语的语义，有的成语有表层意和深层意，切忌望文生义。 要分清成语的适用范围和对象。 要分清成语的感情色彩。 要识别成语与其他词语的搭配。比如说修饰语与中心与不搭配，动词与宾语不搭配等。 要分析成语使用是否符合逻辑。成语使用的 “不合逻辑 ”主要表现是自相矛盾。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列各项中没有错别字的一项是 （ ） A熨帖跌宕无耻谰言趋之如鹜 B欠收禁锢口诛笔伐计日成功 C倾刻沦陷病入膏肓变幻莫测 D潸然编篡世外桃园一筹莫展 答案： A
16、 试题分析： B欠改为歉 成改为程 C倾改为顷 D篡改为 “纂 ” 园改为 “源 ”。巧记字形的方法：（ 1）依据字义记字形： “歉收 ”中 “谦 ”的意思是 “收成不好 ”； “计日程功 ”中 “程 ”的意思是 “估量，考核 ”； “顷刻 ”中 “顷 ”的意思是 “极短的时间 ”； “编纂 ”中 “纂 ”的意思是 “编辑 ”； “无耻谰言 ”中 “谰 ”的意思是 “诬赖 ”。依据典故记字形：“世外桃源 ”是晋陶渊明在桃花源记中描写的一个与世隔绝的美好的地方。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力 层级为识记 A 现代文阅读 下列对课文语句的理解有误的一项是 （ ） A “这园中不单是处
17、处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 ” 这句话将 “我 ”的 “车辙 ”和母亲的 “脚印 ”联系在一起，说明 “我 ”在地坛心灵求索的过程中时时刻刻都有母亲的脚印，母亲对 “我 ”的爱早已像空气一样弥漫在地坛上空，弥漫在 “我的 ”的周围了。 B “一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做 肺炎 的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。 ” 用了拟人化的手法和幽默风趣的语言描述出肺炎侵袭之凶残，在调侃中表达了对人生无奈的某种认同。 C “多么令人宽慰，令人惬意的炮声，深沉而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声，我的名字后面将写着： 由学校上战场，为
18、 而阵亡。 ” 这样的心理描写表现出这名伤兵思想观念的转变，已经由上战场的心甘情愿，转为对战争本身的反思，并为自己竟为纳粹而受伤感到悲哀。 D明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰 ，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。 这里使用排比、比喻、夸张等修辞手法，分别从妆镜、头发、化妆品、香料四个方面，渲染美女之多、生活之奢，以此极写秦始皇骄奢淫逸。 答案： C 试题分析：此句主要刻画出了人物的浑浑噩噩、愚昧无知，对战争缺乏正确认识。体现出纳粹所灌输的军国主义思想，给青少年带来多么大的毒害。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D 阅读下文，完成 21-24
19、题。 文化的梅岭 徐怀谦 （ 1）我是嗅着历史深处透出的一缕梅花香，循着苏东坡、文天祥、 戚继光、汤显祖等人的足迹，谛听着驿道上 “嚼嚼 ”的马蹄声来到这里的。 （ 2）梅岭，这座横亘于江西、广东两省的重要关隘，这条沟通长江、珠江两大水系的古驿道，这段 “海上丝绸之路 ”上的唯一旱路，这个承载过多少繁华，多少无奈，多少血泪，多少次令我魂牵梦绕的地方，就这样开开朗朗，无遮无拦地走到了我的面前。 （ 3）我不无激动地打量着她，发现她比我预想的要青春、靓丽得多。曾经以为这座令无数流放官员失魂落魄的梅关，一定是荒山秃岭、荆棘丛生；曾经以为这条通往岭南瘴疠之地的古驿道，一定狭窄陡峭、凹凸不平。然而并不，
20、这里环境幽静， 古木参天，绿意葱茏，枝叶密得连阳光都难得渗下来；驿道宽阔达四米半，远比我在云南盐津豆沙关看到的 “五尺道 ”要宽阔、平坦得多。唐代以前，这里只有羊肠小道可供人行，唐开元年间，时任宰相的广东韶关人张九龄奉旨开辟此驿道，路开通后， “坦坦而方五轨 ”，大大方便了南来北往的车马；到了明清时期，这里更是呈现出一派 “商贾如云，货物如雨，万足践履，冬无寒土 ”的繁荣景象。 （ 4）很显然，梅岭古驿道是为了发展经济而开通的。谁也没有想到，在这条古驿道上，除了活跃着大批商贾的身影之外，还走来了一个个被贬岭南的官员，而由于这些官员大多是 文人或儒将，他们于此留下大量情真意切的诗作，从而形成了梅
21、岭独特的贬官文化。 （ 5）宋哲宗绍圣元年 (1094年 )秋，惶恐滩上驶来一艘官船，船头立着一位头戴靛青斜角头巾、身穿玄色夹袍的老人，他就是 58岁的苏东坡。他的身旁是儿子苏过、侍妾朝云和两个老女仆。刚刚从定州知州调任英州知州，又再贬为宁远节度副使，惠州安置，苏东坡就要远离中原，过梅岭，投身那蛮荒之地了。小船在漩涡中艰难前行，东坡触景生情，吟诗一首： “七千里外二毛人，十八滩头一叶身。山忆喜欢劳远梦，地名惶恐泣孤臣。长风送客添帆腹，积雨浮舟减石鳞。便合与官充水 手，此生何止略知津。 ”看得出，老人的内心是郁闷、苍凉的。 （ 6）七年之后，苏东坡蒙宋徽宗开恩，奉诏内迁。北归途中，他又一次登梅岭
22、，穿行在古驿道上。在山头的一家村店休息时，一老翁问苏东坡的随从： “官为谁 ”随从答： “是苏尚书。 ”老翁即走上前来，向东坡施礼，对他说： “今日北归，是天佑善人也 !”东坡听了很受感动，把老翁视为知己，写了一首赠岭上老人，题于村头壁上。诗云： “鹤骨霜髯心已灰，青松合抱手亲栽。问翁大庾岭头住，曾见南迁几个回。 ”是啊，苏东坡的红颜知己朝云就没有回来，而是永远留在了惠州 ! （ 7）宋史载 ，宋代因罪贬岭南的知名官员有 144名，多为全家南徙，能活着回老家去的确实不多，如 “苏门四学士 ”之一的秦观，就是贬雷州后病死的。 （ 8）与苏东坡心境同样苍凉的还有明朝抗倭名将戚继光。万历十一年二月，
23、 54岁的戚继光受张居正牵连，由蓟镇总兵贬为广东总兵。那是一个清秋时节，他登上梅岭时，一弯明月挂在天际，他写下这样一首诗： “五岭山头月半弯，照人千古去未还。青鞋芒履途中味，白简红缨头上斑。姻水情多鸥意惬，长林风静鸟声闲。依稀已觉黄粱梦，却把梅关当玉关。 ”戎马一生的他多么希望眼前的梅关是玉门关，他可以出关卫国，战死疆场 !然而，这是梅关，南下是无兵可练的广东。 （ 9）除了贬官文化，梅岭留给游客印象最深的就是梅文化了。赤乌四年 (公元241年 )，东吴大将陆凯奉命南征，过梅岭时，正值梅花怒放。他立马于梅花丛中，回首北望，想起了陇头好友范晔，又正好碰上北去的驿使，便折下一枝梅交给驿使，并赋诗一
24、首赠范晔： “折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。 ”据考证，这是最早赞叹梅岭梅花的诗句，开创了梅岭梅文化的先河。 （ 10）梅是友谊的见证，更是美丽、刚强、高洁的象征。宋代诗人张道洽梅岭诗，赞的是梅花的美丽： “到处皆诗境，随时 有物华。应酬都不暇，一岭是梅花。 ”何香凝老人 1926年和 1927年两度赴梅岭，咏梅赋诗，写的是梅花的品格： “南国有高枝，先开岭上梅。临风高挺立，不畏雪霜吹。 ” （ 11）据说梅岭最美的景致在冬天，踏雪寻梅才别有一番情趣。我乐于赏梅，更乐于品赏这里的文化。小小一座梅岭所负载的太过悠久太过深厚的文化，显然是需要慢慢行来，慢慢体悟，慢慢消化的。梅香依
25、旧在，何日可重来 【小题 1】第（ 3）段，作者从 和 （两个空都必须用 4个字回答）两个角度，描写梅岭关隘比预想的要青春、靓丽得多。（ 2分） 【小题 2】第（ 2）段，面对他眼 前出现的梅岭，作者写道： “就这样开开朗朗，无遮无拦地走到了我的面前。 ”请简析这句话的表达效果。（ 2分） 【小题 3】文中既已写了苏轼贬官的例子，又写了戚继光贬官的例子，两个例子看似重复，请分析作者为什么这样组织材料。（ 3分） 【小题 4】文末，作者以 “梅香依旧在，何日可重来 ”收笔，请分析作者这样写的用意。（ 4分） 答案： 【小题 1】环境幽静 驿道宽阔 【小题 2】作者以拟人手法，表现出他见到魂牵梦绕
26、的梅岭的欣喜与激动。 【小题 3】 因为苏轼和戚继光是两个朝代的人，选用不同朝代的例子表现贬官文化历史长久； 因为苏 轼是文官，戚继光是武将，选用不同身份的官员表现贬官文化涉及的对象广泛。 【小题 4】 以 “梅香依旧在，何日可重来 ”收笔，在结构上呼应了前文，使文章首尾衔接，浑然一体； 以 “梅香依旧在，何日可重来 ”收笔，在情感上表达了作者对梅岭深厚的文化的关注、热爱，想进一步地体悟、消化； 使文章言有尽而意无穷。 【小题 1】 试题分析：本题考查学生提取关键词语的能力。第（ 3）段从环境和驿道两个方面写梅岭关隘，环境幽静，驿道宽阔。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【
27、小题 2】 试题分析：本题考查理解关键句子的含义，一般从手法和感情两方面来回答。“开开朗朗 ”“走到了我的面前 ”，运用拟人手法，写出了作者的欣喜和激动。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 3】 试题分析：本题考查选材组材的作用。首先了解材料的内容，然后回答作者这样选材的意图。可从贬官文化历史长久和贬官文化涉及的对象广泛两方面回答。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F 【小题 4】 试题分析：本题考查探究作者的创作意图。解答本体可从结构 、情感、意义等方面来回答。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图
28、。能力层级为探究 F 文言文阅读 阅读下文，完成后面的题目。（ 11分） 王戎，字 F冲，琅邪临沂人也。父浑，凉州刺史。戎年六、七岁，于宣武场观戏，猛兽在槛中 吼震地， 众皆奔走，戎独立不动，神色自若 。魏明帝于阁上见而奇之。又尝 与 群儿嬉于道侧，见李树多实，等辈竞 趣 之，戎独不往。 或 问其故，戎曰： “树在道边 而 多子， 必 苦李也。 ”取之信然。 戎在职（任侍中时）虽无殊能，而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去 职。性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌 毁悴， 杖 然后起。 时和峤 亦居父丧，以礼法自持，量米而食，哀毁不逾于戎。 帝谓刘毅曰： “和峤毁顿过礼，使人忧之
29、。 ”毅曰： “峤虽寝苫食粥，乃生孝耳。至于王戎，所谓死孝，陛下当先忧之。 ”戎先有吐疾，居丧增甚。帝遣医疗 之 ，并赐药物，又断宾客。永兴二年，薨于郏县，时年七十二。 （节选自晋书 王戎传） 【注】 （ xio），怒吼。 和峤：西晋大臣 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（ 2分） A等辈竞 趣 之，戎独不往 趣：争着去 B树在道边而多子， 必 苦李也必：一定 C以母忧 去 职去：离开 D而容貌毁悴， 杖 然后起。杖：拐杖 【小题 2】下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（ 2分） A树在道边 而 多子，必苦李也 B 或 问其故 其隙也，则施施 而
30、行 或 曰： “六国互丧，率赂秦耶？ ” C帝遣医疗 之 D又尝 与 群儿嬉于道侧 杳不知其所 之 也 与 嬴而不助五国也 【小题 3】下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（ 2分） A王戎幼年时与众不同，同伴争着摘李子，只有他不去。他认为树在路边而果实却多必是苦李。 B王戎任职虽然没有特殊才能，但治理有方。后来升任光禄勋、吏部尚书。 C王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴。皇帝深知他是哀伤过度，为此担忧，派医生为他治疗。 D刘毅认为和峤虽然睡草席吃稀饭，但不过是生孝。至于王戎，那是死孝，陛下该先为王戎担忧。 【小题 4】把文言文阅读材料中加横线的
31、句子翻译成现代汉语。 （ 1）众皆奔走，戎独立不动，神色自若。（ 2分） （ 2）时和峤亦居父丧，以礼法自持，量米而食，哀毁不逾于戎。（ 3分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 4】（ 1）众人都吓跑了，王戎一个人站在那里不动，神色镇定。 （ 2）当时和峤也在为父亲服丧，用礼法约束自己，吃饭限量，但哀伤消瘦没有超过王戎。 【小题 1】 试题分析： D杖，名作动，拄着拐杖。解释实词应依据语境，联系上下文。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B 【小题 2】 试题分析： B都是 “有的人 ”的意思 A转折 /修饰 C代词，代王戎 /动词，往，
32、到 D介词 跟、同 /动词，结交，亲附。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B 【小题 3】 试题分析： C“经常下棋娱乐，以致 容貌憔悴 ”不存在因果关系； “皇帝深知他是哀伤过度 ”错。是刘毅说的。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C 【小题 4】 试题分析：翻译句子应以直译为主，要求语句通顺，注意特殊的句式和重点词语的翻译。注意下列词语翻译： “走 ”“自若 ”“量 ”“哀毁 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B 附【参考译文】 王戎，字浚冲，琅邪临沂人。父亲王浑，是凉州刺史。王戎六、七岁时，在宣武场看戏，猛兽在栅栏里吼声震
33、地，众人都吓跑了，王戎一个人站在那里不动，神色镇定。魏明帝在阁上见到而称奇。又曾与一群儿童在路旁玩耍，见到李子树上有很多果实，大家争着去摘，惟独王戎不去。有人问他原因，王戎说： “树在路边而果实多，必定是苦李。 ”摘到后果然是苦的。 王戎任职虽然没有特殊才能，但治理有方。后来升任光禄勋、吏部尚书，因母亲丧事离职。他生性极孝，不拘于礼法，饮酒吃肉，或看人下棋，然而容貌憔悴，拄着拐杖才能站起。当时和峤在为父亲服丧，用礼法 约束自己，吃饭限量，但哀伤没有超过王戎。皇帝对刘毅说： “和峤哀伤超过礼制，让人为他担忧。 ”刘毅说： “和峤虽然睡草席吃稀饭，但不过是生孝。至于王戎，那是所谓的死孝，陛下该先为
34、王戎担忧。 ”王戎先前有呕吐的疾病，居丧呕吐更重。皇帝派医生为他治疗，并赐给他药物，又断了宾客。永兴二年，在郏县去世，时年七十二岁。 阅读下文，完成后面的题目。（ 14分） 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰： “何为其然也？ ”客曰： “月明星稀，乌鹊南飞。 此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州 ，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？ 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿 。驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可
35、乎骤得，托遗响于悲风。 ” 苏子曰： “客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间 之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。 是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。 ” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 【小题 1】下列加点词解释有误的一项是 （ ）（ 2分） A山川相 缪 （同 “缭 ”，连结，盘绕）何为其 然 也（这样） B 固 一世之雄也（本来） 挟
36、飞仙以遨游（持，带。这里意为偕同） C而 卒 莫消长也（终究）则天地 曾 不能以一瞬（曾经） D 方 其破荆州（当）杯盘 狼籍 （凌乱的样子） 【小题 2】下列加点词的意义和用法都相同的一组是 （ ）（ 2分 ） A哀吾生 之 须臾不知东方 之 既白 B 而 今安在哉耳得之 而 为声 C知不可 乎 骤得相与枕藉 乎 舟中 D此非孟德之困 于 周郎者乎托遗响 于 悲风 【小题 3】下列各句特殊句式类型与例句相同的一项是 （ ）（ 2分） 例句：何为其然也 A此非曹孟德之诗乎 B客有吹洞箫者 C游于赤壁之下 D而又何羡乎 【小题 4】下列对这几段文字的解读有误的一项是 （ ）（ 2分） A “客
37、”举曹操之例，表述英雄人物不能与天地共存，并发出 “哀吾生之须臾，羡长江之无穷 ”的深切感慨。这些感慨为下文苏子心志的表白作了铺垫。 B选文第二段中，作者借用江水、明月这些自然意象，阐述事物皆具 “变 ”与“不变 ”的二重性。 C作者运用主客问答这一赋的传统手法，表现了他力求排遣苦闷、顺应自然、乐观旷达的情怀。 D结尾 “不知东方之既白 ”体现了作者 “悟透而喜，物我两忘 ”的精神状态， “相与枕藉乎舟中 ”看似洒脱，实则暗示作者心中仍存有那挥之不去的烦闷心理。 【小题 5】翻译划线句子（ 6分） （ 1）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿（ 3分） （ 2）是造物者之无尽藏也，而吾与子之
38、所共食。（ 3分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 A 【小题 3】 D 【小题 4】 D 【小题 5】（ 1）何况我和您在江中捕鱼，在沙洲上打柴，和鱼虾做伴，与麋鹿交友。 （ 2）这是大自然无穷无尽的宝藏，是我和您可以共同享用的东西。 【小题 1】 试题分析： C曾，竟、简直。依据语境理解词语。例如： “萧曹曾作沛中吏 ”中“曾 ”的意思是 “曾经 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B 【小题 2】 试题分析： A都为取消句子独立性 B表转折 /表承接 C助词不译 /在 D 被 /在。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B 【小题 3】
39、 试题分析： D和例句都是宾语前置句 A判断句 B定语后置句 C状语后置句。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B 【小题 4】 试题分析： D两句不可割裂开来理解。两句合在一起均体现了作者 “悟透而喜，物我两忘 ”的精神状态。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C 【小题 5】 试题分析：翻译句子应以直译为主，要求语句通顺，注意特殊的句式和重点词语的翻译。注意下列词语翻译： “况 ”“子 ”“渔樵 ”“江渚 ”“侣 ”“友 ”“藏 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B 附【参考译文】 我不禁感伤 起来，整理了衣裳，端正地坐着，问客人说
40、： “为什么会这样？ ”客人说： “月明星稀，乌鹊南飞 ，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。只是像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒。哀叹我生命的短暂，而羡慕 长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能经常得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋
41、风。 ” 我说： “你们也知道那水和月亮吗？（江水）总是不停地流逝，但它们并没有流走；月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。要是从它们变的一面来看，那么，天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化；要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡慕它们呢！再说，天地之间，万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝一毫也不能得到。只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到 了才成其为声音，眼睛看到了才成其为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽，这是大自然无穷无尽的宝藏，而我能够同你们共享。 ” 客人听了之后，高兴地笑了，洗净杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盘杂乱地
42、放着。大家互相枕着靠着睡在船中，不知不觉东方已经亮了。 诗歌鉴赏 阅读下面这首宋词，然后回答后面题目。 八声甘州 寄参寥子 苏轼 有情风万里卷潮来，无情送潮归。问钱塘江上，西兴浦口，几度斜晖？不用思量今古，俯仰昔人非。谁似东坡老，白首忘机。 记取西湖西畔，正春山好处，空翠烟霏。算诗人相得，如我与君稀。约 它年、东还海道，愿谢公 雅志莫相违。西州路，不应回首，为我沾衣。 【注】 谢公：即谢安，东晋名士、宰相，早年曾隐居东山。 【小题 1】 “有情风万里卷潮来，无情送潮归 ”一句运用了何种修辞手法？请分析其表达作用。（ 2分） 【小题 2】下片蕴含了词人什么思想感情？（ 3分） 答案： 【小题 1
43、】拟人。生动形象地写出了物象变化快的特征，表现诗人对世事沧桑变化 的感慨和对友人的依依惜别之情。或：比喻。以潮涨潮落喻人世的聚散离合，表现诗人对世事沧桑变化的感慨和对友人的依依惜别之情。 【小题 2】表达了对与参寥子在杭州的交游生活回忆和留恋之情，对友情的珍惜，以及离别之际对参寥的劝慰和自我安慰之情，表达了自己归隐超脱的心志和对来年再聚的期待之情。 【小题 1】 试题分析：拟人的手法， “友情 ”“无情 ”本是用于人，这里用在没有感情的风的身上，赋予风以人的感情。生动形象地写出了物象变化快的特点，表现了诗人对世事沧桑变化的感慨和对友人的不舍之情。鉴赏诗歌的表达技巧，无论着眼于全篇，还是着眼于一
44、句，此类试题的答题规律一般是，先明确指出运用了何种技巧，然后结合诗意说明这种技巧如何运用，最后指出这种技巧如何传达出诗 人情感，或在凸显出主题方面起到什么作用。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 2】 试题分析：下片写西湖湖景， “空翠烟霏 ”正是春山风光，特别叮咛 “记取 ”当时春景，表达了对杭州交游生活的回忆和留恋之情。词里最后用的是谢安的典故，结尾几句表现了词人超然物外、归隐山水的志趣，进一步抒写二人的友情。词人借这样典故安慰友人，自己一定不会像谢安一样雅致相违，使好友恸哭于西门之下。理解古诗词的思想感情要充分利用诗词本身的暗示信息，这些暗示信息可
45、以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是 诗后的注解。这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 【小题 1】纵一苇之所如， 。 【小题 2】 ，泣孤舟之嫠妇。 【小题 3】盘盘焉， 镅桑 u ， 。 【小题 4】后人哀之而不鉴之， 。 【小题 5】乱石穿空， ，卷起千堆雪。 【小题 6】可堪回首，佛狸祠下， 。 答案： 【小题 1】 凌万顷之茫然 【小题 2】 舞幽壑之潜蛟 【小题 3】 蜂房水涡
46、， 矗不知乎几千万落 。 【小题 4】 亦使后人而复哀后人也 【小题 5】 惊涛拍岸 【小题 6】 一片神鸦社鼓 。 试题分析：每空一分，该句有误不得分。注意下列字形书写： “顷 ”“幽壑 ”“潜蛟 ”“矗 ”“涛 ”。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A 作文 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的议论文或记叙文。 法国启蒙思想家蒙田说过： “世界上存在着两种不同类型的无知：粗浅的无知存在于知识之前，博学的无知存在于知识之后。 ” 要求：（ 1）必须符合文体要求；（ 2）角度自选，立意自定；（ 3）题目自拟；（ 4）不得抄袭，不得套作。 答案： 知识无止境 雄鹰只有当它搏
47、击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海时，才知道海洋是多么宽广，而自己又是多么微不足道；同样，一个人只有当他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了。法国启蒙思想家也说， “粗浅的无知存在于知识之前，博学的无知存在于知识之后 ”。这就是说 “知识无止境 ”。 有些人往往不愿意学习，不愿学习当然就与未知领域接触得少，也就不知道未知领域是多么深远奥妙，自然不会感到自己的不足，反而以为自己 还很有知识。这正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鸣得意。我国南朝梁文学家江淹，早年以文章著名，被誉为 “江南才子 ”，后来他不思进取，不愿继续学习，最后留下了 “江郎才尽 ”的笑话。我国古代还有这样一则寓言，讲的是一个楚国人学习驾船的故事。起初他的师傅在平静的水面教他，不几日，他便能操舟自如。于是他以为自己 “尽操舟之术 ”，不愿继续学习，就辞别了师傅。后来他驾舟到江里去，江里浪涛翻滚，他只落得 “四顾胆落，坠桨失舵 ”。这则寓言告诉我们，不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识。 相反，学习就能 使人感到自己知识的不足，学得愈多，就愈感到不足。著名科学家芝诺曾经用一个生动的比喻来说明这个道理。他用一个
