1、2018 年上半年中小学教师资格考试真题试卷 （ 共 8 页 ） 2018 年上半年中小学教师资格考试真题试卷 （ 共 8 页 ） 1 2 2018 年上半年中小学教师资格考试真题试卷 美术学科知识与教学能力 （ 初级中学 ） （ （ 时间 时间 120 120 分钟 分钟 满分 满分 150 150 分 分 ） ） 题 号 题 分 得 分 一 52 二 28 三 40 四 30 总 分 150 核分人 一、 单项选择题 （ 本大题共 26 小题， 每小题 2 分， 共 52 分 ） 1. 下列选项中， 不属于美术术语 “构图 ” 近义词的是 （ ） A. 布白 B. 章法 C. 经营位置 D
2、. 传移模写 2. 如下图， 三鱼纹彩陶盆 所属的时期是 （ ） （ 常考 ） A. 旧石器时代 B. 新石器时代 C. 夏商时期 D. 秦汉时期 3. 汉代最有代表性的书体是 （ ） A. 篆书 B. 隶书 C. 楷书 D. 行书 4. 下列选项中， 对五代时期画家黄筌 写生珍禽图 的风格描述恰当的是 （ ） A. 刻画细腻 、 设色精致 B. 信笔抒写 、 略施淡彩 C. 抑扬顿挫 、 节奏明快 D. 黑密厚重 、 个性鲜明 5. 下列画家中， 倡导将西方写实观念融入中国画的艺术家是 （ ） A. 齐白石 B. 林风眠 C. 徐悲鸿 D. 潘天寿 6. 下列选项中， 属于哥特式建筑的是 （
3、 ） （ 易错 ） A. 圣马可大教堂 B. 圣索菲亚大教堂 C. 万神庙 D. 科隆大教堂 7. 如下图， 该作品所属的流派是 （ ） A. 威尼斯画派 B. 法国巴比松画派 C. 荷兰小画派 D. 维也纳分离派 8. 如下图， 该作品的风格属于 （ ） A. 印象主义 B. 后印象主义 C. 新古典主义 D. 现实主义 9. 下列选项中， 对高更绘画的典型风格描述不恰当的是 （ ） A. 追求表现生命本源 B. 具有粗犷 、 奇异的性质 C. 借鉴了东方绘画 D. 表现都市生活景象 得分 评卷人2018 年上半年中小学教师资格考试真题试卷 （ 共 8 页 ） 2018 年上半年中小学教师资
4、格考试真题试卷 （ 共 8 页 ） 10. 从绘画媒材上区分 ， 米开朗基罗的作品 创世纪 属于 （ ） （ 易混 ） A. 木版油画 B. 湿壁画 C. 布面油画 D. 蛋彩画 11. 在初中陶艺教学中 ， 借助机械才能完成的陶瓷工艺是 （ ） A. 泥条盘筑 B. 泥板成型 C. 拉坯成型 D. 釉绘装饰 12. 下列选项中 ， 不属于从基本形态对设计进行分类的是 （ ） A. 平面设计 B. 产品设计 C. 立体设计 D. 空间设计 13. 义务教育美术课程标准 （ 2011 年版 ） 采用的划分美术学习领域的依据是 （ ） （ 常考 ） A. 学习活动 B. 艺术门类 C. 工具媒材
5、D. 技法难易 14. 根据 义务教育美术课程标准 （ 2011 年版 ） ， 初中一年级美术学习所属的学段是 （ ） A. 第二学段 B. 第三学段 C. 第四学段 D. 第五学段 15. 在 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 （ 2011 年 版 ） 中 ， 强 调 “ 用 语 言 、 文 字 、 动 作 等 多 种 方 式 表 达 自 己 的 感 受 与认识 ” 的学习领域是 （ ） A. 欣赏 评述 B. 设计 应用 C. 综合 探索 D. 造型 表现 16. 下列选项中 ， 属于强调学生探究性学习方式的是 （ ） A. 基于问题式学习 B. 接受式学习 C. 程序性学习 D.
6、结果导向式学习 17. 下 列 选 项 中 ， 教 师 在 素 描 静 物 一 课 分 析 “ 明 暗 调 子 变 化 规 律 ” 时 ， 可 采 用 的 最 直 观 的 教 学 方 法 是 （ ） （ 易错 ） A. 讲授法 B. 探究法 C. 示范法 D. 演示法 18. 下列选项中 ， 注重激发学生生活经验的学习方法是 （ ） A. 情景模拟 B. 概念认知 C. 技法练习 D. 现场观摩 19. 下列选项中 ， 适合作为 “ 晋人风韵 王羲之 兰亭序 赏析 ” 一课的教学重点的是 （ ） A. 作品的书写技巧与文化内涵 B. 王羲之的人生经历 C. 晋朝的历史文化和社会风貌 D. 兰亭
7、序 的创作背景 20. 在欣赏 自由引导人民 一课中 ， 适合作为过程与方法目标的是 （ ） A. 模仿画中人物的动作进行游戏表演 B. 识记教材中关于作品描述的知识点 C. 以讨论的方式探索作品的内涵和形式特征 D. 通过观看法国大革命专题片了解时代背景 21. 适合作为 千姿百态的动物 纸造型 一课教学重点的是 （ ） （ 常考 ） A. 合理安全地使用剪刀进行动物造型 B. 用折 、 叠 、 剪 、 刻等技法表现动物的立体形态 C. 观察动物图片 ， 认知动物的形貌和特征 D. 观摩教师示范 ， 了解纸造型的制作过程 22. 上 “ 另 类 ” 的 当 代 艺 术 一 课 时 ， 某 些
8、 学 生 认 为 这 些 作 品 只 是 艺 术 家 的 “ 搞 怪 ” 。 对 此 ， 合 适 的 教 学 策略是 （ ） A. 让学生查找资料并进行辩论 B. 同意学生的观点并进行鼓励 C. 让学生通过讨论形成统一观点 D. 教师直接给出自己的看法和意见 23. 针对 有创意的钟表外观设计 一课， 下列选项中 ， 合适的教学行为是 （ ） A. 讲授钟表制作的程序 B. 示范钟表设计的技能 C. 引导学生用联想和夸张的方法进行设计 D. 要求学生按照经典的钟表形式进行设计 24. 在 引 导 学 生 赏 析 了 郑 燮 的 竹 石 图 后 ， 教 师 提 问 ： “ 这 幅 作 品 适 合
9、 悬 挂 在 什 么 场 合 ？ ” 对 该 提 问 判 断 正确的是 （ ） A. 不合适 ， 与课程内容无关 B. 不合适 ， 不利于学生对作品进行审美判断 C. 合适， 有助于突出本课的教学重点 D. 合适， 有助于学生认识艺术与生活的关系 25. 王 老 师 在 上 老 街 的 改 造 一 课 时 ， 让 学 生 把 自 己 的 改 造 方 案 发 到 家 校 微 信 群 征 求 意 见 。 对 这 种 评 价方式 ， 看法合适的是 （ ） A. 可以， 这是一种表现性评价 B. 可以 ， 这是一种多主体评价 C. 不妥， 教师应是评价的主体 D. 不妥 ， 微信群里的评价缺少专业性
10、26. 依据 义务教 育美术 课程标 准 （ 2011 年版 ） ， 下列选 项中 ， 不属于 第四学 段 “ 综合 探索 ” 学习领 域评 价要点的是 （ ） A. 在生活中发现与美术相关的问题 B. 通过美术和多方面的知识提出自己的研究方案 C. 策划一次完整的写生活动并获取创作素材 D. 以个人或集体合作的方式 ， 进行创作与展示 3 4 2018 年上半年中小学教师资格考试真题试卷 （ 共 8 页 ） 2018 年上半年中小学教师资格考试真题试卷 （ 共 8 页 ） 二、 简答题 （ 本大题共 4 小题， 每小题 7 分 ， 共 28 分 ） 27. 根据记忆勾勒出北京天安门建筑的正面
11、样式及其标志性细节 ， 并简述其造型特点 。 28. 简述 义务教育美术课程标准 （ 2011 年版 ） 美术课程基本理念中 “ 面向全体学生 ” 的内涵 。 29. 列出至少四种美术欣赏的角度 。 30. 列出至少三种对美术学习表现评价的具体内容 。 三、 案例分析题 （ 本大题共 2 小题 ， 每小题 20 分， 共 40 分 ） 31. 案例 ： 在 上 我 型 我 秀 自 画 像 创 作 一 课 时 ， 王 老 师 为 了 激 发 学 生 的 绘 画 热 情 ， 带 领 学 生 欣 赏 了 伦 勃 朗 的 自 画 像 代 表 作 ， 重 点 介 绍 了 艺 术 家 坎 坷 的 人 生
12、， 然 后 让 学 生 讨 论 “ 他 人 眼 中 的 自 己 ” 的 主 题 ， 讨 论 后 ， 学 生 们 都 很 兴 奋 ， 直 接 开 始 自 画 像 创 作 。 可 是 老 师 看 到 学 生 的 作 业 后 ， 觉 得 效 果 不 理 想 ， 感 到似乎刚才的讨论也没发挥作用 ， 缺少点什么 问 题 ： 依 据 美 术 新 课 程 的 理 念 ， 指 出 案 例 中 王 老 师 教 学 的 优 点 和 问 题 （ 10 分 ） ， 并 提 出 改 进 建 议 （ 10 分 ） 。 32. 案例 ： 李 老 师 在 教 学 实 践 中 ， 运 用 了 美 术 学 习 档 案 袋 的
13、方 法 ， 鼓 励 学 生 收 集 自 己 的 作 品 、 构 想 草 图 、 研 习 记 录 、 创 作 过 程 说 明 等 。 课 时 有 人 认 为 “ 学 习 档 案 袋 费 时 费 力 ， 没 必 要 ” ， 还 有 人 认 为 “ 学 习 档 案 袋 不就是汇集学生最优秀的作品吗 ？ 应该精选内容 ” 。 问题 ： 请结合 义务教育美术课程标准 （ 2011 年版 ） 的评价建议 ， 替李老师回答这两种质疑 。 得分 评卷人 得分 评卷人 5 6 2018 年上半年中小学教师资格考试真题试卷 （ 共 8 页 ） 2018 年上半年中小学教师资格考试真题试卷 （ 共 8 页 ） 四、
14、 教学设计题 （ 本大题 30 分 ） 33. 请按所提供的教学片段 ， 设计 1 课时的教学简案 （ 也可以是单元中的一课 ） 。 要求 ： （ 1 ） 写出一篇规范 、 完整的课时教学简案 。 （ 2 ） 恰当设计本课的教学目标 、 教学重点和难点 。 （ 3 ） 合理地设计学习活动和作业要求 。 （ 4 ） 设计至少三个课堂提问 。 得分 评卷人 7 8 真题试卷 2018 年上半年中小学教师资格考试 真题试卷 一、 单项选择题 1. D 【 解 析 】 “ 构 图 ” 在 中 国 传 统 绘 画 中 又 被 称 为 “ 布 局 ” “ 经 营 位 置 ” 或 “ 布 白 ” ， “ 传
15、 移 模 写 ” 指 绘 画 的 临摹和复制。故答案选 D 。 2. B 【 解 析 】 三 鱼 纹 彩 陶 盆 是 新 石 器 时 代 仰 韶 文 化 半坡类型的彩陶 。 3. B 【 解析 】 隶书是汉代最具代表性的书体 。 4. A 【 解 析 】 黄 荃 是 五 代 西 蜀 宫 廷 画 家 。 他 继 承 唐 代 花 鸟 画 传 统 ， 所 画 多 为 宫 廷 中 的 奇 禽 名 花 ， 以 极 细 的 线 条 勾 勒 配 以 柔 丽 的 赋 色 ， 线 条 相 溶 ， 几 不 见 勾 勒 墨 迹 ， 情 态 生 动 逼 真 。 从 现 存 的 写 生 珍 禽 图 中 可 见 他 精
16、湛 的 写 实 技 巧 和 细 腻 明 丽 的 风 格 。 5. C 【 解 析 】 徐 悲 鸿 提 出 了 改 良 中 国 画 的 观 点 ， 即 强 调 国 画 改 革 融 入 西 画 技 法 ， 始 终 坚 持 写 实 绘 画 ， 认为 “素描写生是一切造型艺术的基础 ” 。 6. D 【 解 析 】 德 国 科 隆 大 教 堂 是 哥 特 式 建 筑 的 典 型 代 表 。 A 项 圣 马 可 大 教 堂 位 于 意 大 利 威 尼 斯 ， 是 最 负 盛 名 的 基 督 教 教 堂 ； B 项 圣 索 菲 亚 大 教 堂 是 典 型 的 拜 占 庭 式 建 筑 ； C 项 万 神 殿
17、 是 古 罗 马 建 筑 。 故答案选 D 。 7. C 【 解 析 】 图 中 作 品 为 荷 兰 小 画 派 代 表 画 家 维 米 尔 的 倒牛奶的女人 。 8. A 【 解 析 】 图 中 作 品 为 印 象 主 义 画 家 马 奈 的 代 表 作 品 弗 莉 贝 尔 杰 酒 吧 。 马 奈 擅 长 用 鲜 明 的 色 彩 ， 描 绘 当 时 时 髦 的 生 活 。 弗 莉 贝 尔 杰 酒 吧 构 图 奇 特 ， 用 笔 流 畅 ， 色 彩 鲜 艳 ， 充 分 表 现 了 酒 吧 的 热烈气氛与女侍的落寞感伤 。 9. D 【 解 析 】 高 更 是 法 国 后 印 象 派 画 家 ，
18、 他 追 求 东 方 绘 画 的 线 条 、 明 丽 色 彩 的 装 饰 性 。 因 厌 倦 都 市 生 活 ， 憧 憬 原 始 与 野 性 未 开 化 的 自 然 世 界 ， 向 往 异 乡 南 太 平 洋 的 热 带 情 调 ， 他 远 离 巴 黎 渡 海 到 南 太 平 洋 的 塔 西 提 岛 ， 与 岛 上 土 著 人 共 同 生 活 。 代 表 作 品 为 我 们 从 何 处 来 ？ 我 们 是 谁 ？ 我 们 往 何 处 去 ？ 。 10. B 【 解 析 】 湿 壁 画 法 始 于 十 三 世 纪 的 意 大 利 ， 正 处 于 文 艺 复 兴 时 期 。 这 一 时 期 的 许
19、 多 著 名 画 家 都 参 与 了 这 种 探 索 与 创 作 ， 壁 画 的 艺 术 性 得 到 空 前 的 提 高 ， 产 生 了 许 多 传 世 艺 术 珍 品 。 代 表 性 作 品 有 米 开 朗 基 罗 的 创 世 纪 、 拉 斐 尔 的 该 拉 忒亚 。 11. C 【 解 析 】 A 项 ， 泥 条 盘 筑 是 陶 器 成 型 的 一 种 原 始 方 法 。 制 作 时 先 把 泥 料 搓 成 长 条 ， 然 后 按 器 型 的 要 求 从 下 向 上 盘 筑 成 型 ， 再 用 手 或 简 单 的 工 具 将 里 外 修 饰 抹 平 ， 使 之 成 器 。 B 项 ， 泥
20、板 成 型 就 是 将 泥 块 通 过 人 工 或 压 泥 机 滚 压 成 泥 板 ， 然 后 用 这 些 泥 板 来 进 行 塑 造 。 C 项 ， 拉 坯 是 制 作 陶 瓷 的 七 十 二 道 工 序 之 一 ， 是 成 型 的 最 初 阶 段 ， 也 是 器 物 的 雏 形 制 作 。 它 是 将 制 备 好 的 泥 料 放 在 坯 车 上 ， 用 轮 制 成 型 方 法 制 成 具 有 一 定 形 状 和 尺 寸 的 坯 件 。 D 项 ， 釉 绘 装 饰 主 要 是 将 釉 的 颜 色 与 陶 艺 的 造 型 相 结 合 ， 有 浇 釉 、 浸 釉 等 方 法 。 故 答案选 C
21、。 12. B 【 解 析 】 现 代 设 计 从 基 本 形 态 来 分 ， 有 平 面 设 计 、 立 体 设 计 、 空 间 设 计 等 。 按 设 计 目 的 分 ， 现 代 设 计 可 分 为 产 品 设 计 、 视 觉 传 达 设 计 和 环 境 空间设计 。 13. A 【 解 析 】 美 术 课 程 改 变 单 纯 以 学 科 知 识 体 系 构 建 课 程 的 思 路 和 方 法 ， 从 促 进 学 生 素 质 发 展 的 角 度 ， 根 据 美 术 学 习 活 动 方 式 划 分 为 “ 造 型 表 现 ” “ 设 计 应 用 ” “ 欣 赏 评 述 ” 和 “ 综 合 探
22、 索 ” 四 个学习领域 。 14. C 【 解 析 】 根 据 学 生 的 身 心 发 展 水 平 ， 美 术 课 程 将 义 务 教 育 阶 段 的 美 术 学 习 分 成 四 个 学 段 （ 第 一 学 段 ： 12 年 级 ； 第 二 学 段 ： 34 年 级 ； 第 三 学 段： 56 年级 ； 第四学段： 79 年级 ） 。 15. A 【 解 析 】 “ 欣 赏 评 述 ” 学 习 领 域 是 指 学 生 通 过 对 自 然 美 、 美 术 作 品 和 美 术 现 象 等 进 行 观 察 、 描 述 参 考 答 案 及 解 析 1和 分 析 ， 逐 步 形 成 审 美 趣 味 和
23、 美 术 欣 赏 能 力 的 学 习 领 域 。 学 生 除 了 通 过 欣 赏 获 得 审 美 愉 悦 之 外 ， 还 应 认 知 作 品 的 思 想 内 涵 、 形 式 与 风 格 特 征 、 相 关 的 历 史 与 社 会 背 景 ， 以 及 作 者 的 思 想 、 情 感 和 创 造 性 的 劳 动 ， 并 用 语 言 、 文 字 、 动 作 等 多种方式表达自己的感受和认识 。 16. A 【 解 析 】 基 于 问 题 式 学 习 ， 强 调 把 学 习 设 置 到 复 杂 的 、 有 意 义 的 问 题 情 境 中 ， 通 过 让 学 习 者 合 作 解 决 真 实 性 问 题
24、， 来 学 习 隐 含 于 问 题 背 后 的 科 学 知 识 ， 形 成 解 决 问 题 的 技 能 ， 并 发 展 自 主 学 习 的 能 力 。 接 受 式 学 习 、 程 序 性 学 习 、 结 果 导 向 式 学习以学生被动接受为主 。 17. D 【 解 析 】 演 示 法 是 美 术 课 尤 其 是 技 法 课 教 学 常 用 的 方 法 ， 主 要 是 为 了 让 学 生 明 了 作 画 的 方 法 、 步 骤 ， 提 高 学 生 作 画 水 平 。 素 描 静 物 一 课 分 析 “ 明 暗 调 子 变 化 规 律 ” 时 ， 教 师 采 用 演 示 法 可 以 最 直 观
25、地 让 学 生 感 受 到 明 暗 调 子 变 化 规 律 。 其 他 三 项 都 不 能 让 学 生 直 观 地 感 受 明 暗 调 子 变 化 规律 。 18. A 【 解 析 】 情 景 模 拟 教 学 法 是 教 师 根 据 教 学 内 容 和 教 学 目 标 ， 有 针 对 性 地 设 计 情 景 ， 并 让 学 生 扮 演 情 景 角 色 ， 模 拟 情 景 过 程 ， 让 学 生 在 高 度 仿 真 的 情 景 中 获 取 知 识 和 提 高 能 力 的 教 学 方 法 。 这 种 教 学 方 法 突 出 操 作 性 、 讲 究 趣 味 性 、 注 重 实 效 性 ， 有 助 于
26、 提 高 学 生 的 专 业 素 质 ， 激 发 学 生 生 活 经验， 促进专业成长 。 19. A 【 解 析 】 “ 晋 人 风 韵 王 羲 之 兰 亭 序 赏 析 ” 一 课 属 于 “ 欣 赏 评 述 ” 学 习 领 域 。 四 个 选 项 都 是 学 生 应 该 了 解 的 内 容 ， 这 有 助 于 更 好 地 认 识 与 欣 赏 作 品 ， 但 最 重 要 的 是 作 品 本 身 。 结 合 美 术 课 的 特 点 ， 教 学 重 点 应 该 是 认 识 作 品 的 书 写 技巧与文化内涵 。 20. C 【 解 析 】 自 由 引 导 人 民 一 课 属 于 “ 欣 赏 评
27、述 ” 学 习 领 域 ， A 项 ， 游 戏 表 演 不 适 合 作 为 本 课 的 教 学 方 法 。 B 项 ， 识 记 知 识 点 属 于 知 识 与 技 能 目 标 。 C 项 体 现 了 探 究 式 学 习 方 法 ， 属 于 “ 过 程 与 方 法 ” 目 标 。 D 项 虽 然 体 现 了 学 习 方 法 ， 但 了 解 时代背景不是本节课的教学目标 。 21. B 【 解 析 】 千 姿 百 态 的 动 物 纸 造 型 一 课 为 “ 造 型 表 现 ” 学 习 领 域 。 该 领 域 不 以 单 纯 的 知 识 、 技 能 传 授 为 目 的 ， 而 要 贴 近 学 生 不
28、 同 年 龄 阶 段 的 身 心 发 展 特 征 与 美 术 学 习 的 实 际 水 平 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 与 造 型 表 现 活 动 。 四 个 选 项 都 属 于 教 学 内 容 ， 但 C、 D 两 项 以 认 知 为 主 ， 不 是 本 节 课 的 教 学 重 点 。 A 项 强 调 “ 合 理 、 安 全 地 使 用 剪 刀 ” ， 更 适 合 作 为 小 学 阶 段 的 教 学 重 点 。 B 项 ， 采 用 多 种 技 巧 ， 探 索 各 种 造 型 表 现 方 法 ， 最 适 合 作 为本课的教学重点 。 22. A 【 解 析 】 对 艺 术 应 该 有 多 元
29、 化 的 认 识 。 对 不 同 民 族 、 不 同 时 期 以 及 不 同 流 派 绘 画 作 品 的 欣 赏 ， 要 充 分 体 会 艺 术 的 多 元 并 存 特 点 ， 并 能 正 确 认 识 和 对 待 不 同 的 艺 术 流 派 之 间 的 差 异 。 在 教 学 中 要 努 力 营 造 良 好 的 探 究 氛 围 ， 让 学 生 置 身 于 一 种 探 究 问 题 的 情 境 中 ， 以 激 发 学 生 的 学 习 欲 望 ， 使 学 生 乐 于 学 习 。 B、 D 两 项 做 法 都 不 合 适。C 项 “形成统一观点 ” 的做法不合适 。 23. C 【 解 析 】 有 创
30、 意 的 钟 表 外 观 设 计 一 课 属 于 “ 设 计 应 用 ” 学 习 领 域 ， 以 形 成 学 生 设 计 意 识 和 提 高 动 手 能 力 为 目 的 ， 所 以 最 合 适 的 教 学 行 为 是 引 导 学 生 用 联 想 和 夸 张 的 方 法 进 行 设 计 。 A、 B 两 项 都 没 有 让 学 生 进 行 实 践 。 D 项 ， 要 求 学 生 按 照 经 典 的 形 式 进 行 设 计 ， 限 制 了 学 生 的 思 维 ， 不 利 于 培 养 学 生 的 设 计 意 识 ， 而 且 达 不 到 “ 创 意 ” 的教学要求 。 24. D 【 解 析 】 教
31、师 在 学 生 赏 析 完 作 品 后 进 行 提 问 ， 有 助 于 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 促 使 学 生 思 考 艺 术 与 生 活 的 关 系 ， 并 形 成 审 美 趣 味 和 美 术 欣 赏 能 力 ， A、 B 两 项 说 法 错 误 。 本 课 属 于 “ 欣 赏 评 述 ” 学 习 领 域 ， 教 学 重 点 是 学 生 能 认 知 作 品 的 思 想 内 涵 、 形 式 与 风 格 特 征 并 表 达 自 已 的 感 受 与 认 识 ， C 项 夸 大了该提问的作用 。 25. B 【 解 析 】 王 老 师 让 学 生 把 自 己 的 改 造 方 案 发 到 家
32、校 微 信 群 征 求 意 见 ， 这 属 于 多 主 体 评 价 ， 采 用 学 生 自 评 、 互 评 以 及 教 师 和 家 长 对 学 生 评 价 等 多 种 方 式 。 表 现 性 评 价 ， 是 运 用 观 察 、 记 录 、 访 谈 、 录 像 、 录 音 、 摄 影 等 方 式 收 集 学 生 学 习 表 现 的 信 息 ， 对 学 生 在 参 与 美 术 学 习 过 程 中 的 综 合 表现进行评价 。 26. C 【 解 析 】 第 四 学 段 “ 综 合 探 索 ” 学 习 领 域 评 价 要 点 包 括 ： 在 生 活 中 发 现 与 美 术 相 关 的 问 题 ， 与
33、 同 学 合 作 确 定 研 究 课 题 。 以 美 术 知 识 结 合 其 他 学 科 以 及 在 生 活 中 所 获 得 的 知 识 ， 提 出 自 己 的 研 2究 方 案 。 用 图 像 、 文 字 、 声 音 等 形 式 记 录 调 查 与 思 考 的 结 果 ， 对 素 材 进 行 整 理 和 分 析 。 以 个 人 或 与 集 体 合 作 的 方 式 ， 进 行 创 作 与 展 示 。 以 创 作 与 展 示 等 方 式 表 达 自 己 对 美 术 与 人 类 生 存 环 境 、 美 术 与 传 统 文 化 、 美 术 与 多 元 文 化 之 间 关 系 的认识和理解 。 二、
34、简答题 27. 根 据 记 忆 勾 勒 出 北 京 天 安 门 建 筑 的 正 面 样 式 及 其标志性细节， 并简述其造型特点 。 【 参考答案 】 造 型 特 点 ： 天 安 门 位 于 北 京 城 的 传 统 的 中 轴 线 上 ， 由 城 台 和 城 楼 两 部 分 组 成 ， 造 型 威 严 庄 重 ， 气 势 宏 大 。 明 、 清 时 ， 天 安 门 是 皇 城 的 正 门 ， 城 门 五 阙 ， 重 楼 九 楹 ， 高 为 33.87 米 ； 1970 年 翻 建 后 高 达 34.7 米 。 它 造 型 典 雅 ， 是 我 国 传 统 建 筑 艺 术的代表作 。 天 安 门
35、的 主 体 建 筑 分 为 上 下 两 层 。 上 层 是 重 檐 歇 山 式 ， 黄 琉 璃 瓦 顶 的 巍 峨 城 楼 ， 东 西 面 阔 九 楹 ， 南 北 进 深 五 间 ， 取 “ 九 五 ” 之 数 ， 象 征 皇 帝 的 尊 严 。 下 层 是 高 13 米 的 朱 红 色 城 台 ， 四 周 环 绕 琉 璃 瓦 封 顶 的 矮 墙 ， 下 部 是 1.59 米 高 的 雕 刻 精 美的汉白玉须弥座台基 。 城 台 的 东 西 两 侧 各 有 一 条 长 达 百 级 供 上 下 城 楼 用 的 梯 道 ， 俗 称 马 道 。 城 台 下 有 券 门 五 阙 ， 中 间 的 券 门
36、 最 大 ， 位 于 北 京 皇 城 中 轴 线 上 ， 过 去 只 有 皇 帝 才 可 以 由 此 出 入 。 正 中 门 洞 上 方 悬 挂 着 巨 大 的 毛 泽 东 画 像 ， 两 边 分 别 为 两 幅 大 型 标 语 ， 即 “ 中 华 人 民 共 和 国 万 岁 ” 和 “ 世 界 人 民 大 团 结 万 岁 ” 。 28. 简 述 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 （ 2011 年 版 ） 美 术 课程基本理念中 “面向全体学生 ” 的内容 。 【 参 考 答 案 】 实 施 义 务 教 育 阶 段 的 美 术 教 育 ， 必 须 坚 信 每 个 学 生 都 具 有 学
37、习 美 术 的 潜 能 ， 能 在 他 们 不 同 的 潜 质 上 获 得 不 同 程 度 的 发 展 。 美 术 课 程 适 应 素 质 教 育 的 要 求 ， 面 向 全 体 学 生 ， 选 择 基 础 的 、 有 利 于 学 生 发 展 的 美 术 知 识 和 技 能 ， 结 合 过 程 和 方 法 ， 组 成 课 程 的 基 本 内 容 ， 并 通 过 有 效 的 学 习 方 式 ， 帮 助 学 生 逐 步 体 会 美 术 学 习 的 特 征 ， 形 成 基 本 的 美 术 素 养 ， 为 终 身 学 习 奠 定 基 础 。 29. 列出至少四种美术欣赏的角度 。 【 参 考 答 案
38、】 （ 1 ） 感 悟 式 鉴 赏 ： 思 维 与 激 情 随 着 画 面各种元素的展开而构建的意境 。 （ 2 ） 形 式 鉴 赏 ： 对 作 品 艺 术 形 式 的 感 知 和 体 验 ， 强调对形式的分析和把握 。 （ 3 ） 社 会 学 式 鉴 赏 ： 对 作 品 内 容 、 意 义 、 时 代 背 景 、 作者生平 、 创作意图等方面的认识 、 理解 。 （ 4 ） 比 较 式 鉴 赏 ： 横 向 比 较 ， 同 一 主 题 、 同 一 时 代 的 艺 术 家 采 用 了 哪 些 不 同 的 手 法 去 表 现 ； 纵 向 比 较 ， 同 一 主 题 在 不 同 的 时 代 环 境
39、中 ， 艺 术 家 采 用了哪些不同的处理手法和表现形式 。 30. 列 出 至 少 三 种 对 美 术 学 习 表 现 评 价 的 具 体 内 容 。 【 参 考 答 案 】 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 （ 2011 年 版 ） 不 仅 依 据 美 术 作 业 评 价 学 生 美 术 学 习 的 结 果 ， 而 且 通 过 考 查 学 生 在 美 术 学 习 过 程 中 的 表 现 ， 评 价 其 在 美 术 学 习 能 力 、 学 习 态 度 、 情 感 和 价 值 观 等 方 面 的 发 展 ， 突 出 评 价 的 整 体 性 和 综 合 性 。 评 价 可 以 采 用 个
40、人 、 小 组 或 团 体 的 方 式 ， 在 学 习 过 程 中 进 行 或 在 学 习 结 束 后 进 行 ， 并 以 适 当 的 方 式 向 学 生 反 馈 评 价 的 结 果 ， 以 鼓 励 多 样化的学习方式 。 具体评价方式如： （ 1 ） 档案袋评价法 美 术 学 习 档 案 袋 是 一 种 用 来 记 录 学 生 整 个 美 术 成 长 过 程 的 资 料 夹 。 学 生 在 档 案 袋 中 汇 集 美 术 学 习 全 过 程 的 资 料 ， 包 括 研 习 记 录 、 构 想 草 图 、 设 计 方 案 、 创 作 过 程 的 说 明 、 自 我 反 思 ( 如 对 自 己
41、的 学 习 历 程 与 作 品 特 征 的 描 述 、 评 价 、 改 进 的 设 想)、 ( 老师 、 同学 、 家长) 的评价等 。 （ 2 ） 量化评价法 一 些 美 术 基 本 概 念 、 基 本 知 识 等 ， 宜 采 用 分 数 进 行 量 化 评 价 。 对 于 一 些 技 能 型 作 业 ， 可 制 定 一 定 的 评 价 标 准 ， 分 出 优 劣 等 级 ， 也 会 使 教 师 减 少 盲 目 性 、 主 观 性 和 随 意 性 。 例 如 ， 素 描 课 后 ， 教 师 可 以 从 构 图 、 比 例 、 结 构 、 明 暗 、 表 现 力 等 方 面 3对 学 生 的
42、素 描 作 业 进 行 评 价 ， 通 过 各 项 占 比 ， 给 出一个合理的分数 。 （ 3 ） 自我评价法 这 种 方 法 指 的 是 被 评 价 者 按 照 一 定 的 评 价 指 标 体 系 ， 对 自 己 的 情 况 进 行 自 我 评 价 ， 以 达 到 相 应 的 评 价 目 的 。 学 生 根 据 课 上 老 师 制 定 的 标 准 要 求 来 评 价 自 己 的 课 堂 表 现 和 美 术 作 品 。 这 种 评 价 方 式 有 利 于 被 评 价 者 做 自 我 反 馈 ， 并 进 行 相 应的自我调整 。 三、 案例分析题 31. 【 参考答案 】 优点： （ 1 ）
43、新 课 标 中 强 调 美 术 课 程 要 体 现 愉 悦 性 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 材 料 中 王 老 师 让 学 生 进 行 讨 论 ， 学 生 都 很 兴 奋 ， 正 是 由 于 王 老 师 重 视 了 这 一 点 ， 充 分 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 学 生 愉 快 主 动地参与到教学中， 体现了学生的主体地位 。 （ 2 ） 营 造 有 利 于 激 发 学 生 创 新 精 神 的 学 习 氛 围 ， 注 重 创 新 精 神 。 材 料 中 王 老 师 让 学 生 进 行 以 “ 他 人 眼 中 的 自 己 ” 为 主 题 的 讨 论 ， 形 式
44、 和 主 题 都 很 新 颖 ， 体 现 了 教 学 的 创 新 ， 同 时 也 有 利 于 学 生创新精神的激发 。 （ 3 ） 探 索 有 效 教 学 的 方 法 和 学 生 学 习 的 方 法 ， 探 索 各 种 生 动 有 趣 、 适 合 学 生 身 心 发 展 水 平 的 教 学 手 段 。 材 料 中 王 老 师 为 了 使 课 堂 轻 松 愉 悦 、 更 好 地 实 现 教 学 效 果 ， 运 用 了 欣 赏 法 、 讨 论 法 ， 符合课程特点和学生水平 。 缺点： （ 1 ） 本 节 课 属 于 “ 造 型 表 现 ” 学 习 领 域 ， 目 标 应 该 是 “ 掌 握 人
45、物 特 点 ， 能 用 绘 画 的 形 式 正 确 表 现 有 特 点 的 自 画 像 ” 。 而 在 材 料 中 ， 王 老 师 前 半 段 都 在 欣 赏 和 讲 解 画 家 生 平 ， 更 偏 向 欣 赏 课 的 类 型 。 后 半 段 只 是 让 学 生 讨 论 “ 他 人 眼 中 的 自 己 ” ， 没 有 引 导 学 生 从 面 部 、 身 体 特 征 上 有 方 向 地 去 讨 论 ， 因 此 最 终 的 教 学 效 果 不 理 想 ， 没 有 完 成教学目标 。 （ 2 ） 课 标 中 指 出 要 多 给 学 生 感 悟 美 术 作 品 的 机 会 。 材 料 中 王 老 师
46、只 展 示 了 伦 勃 朗 的 自 画 像 ， 仅 仅 从 一 幅 作 品 中 ， 不 能 够 全 面 地 分 析 自 画 像 的创作要求， 因此也会影响教学效果 。 （ 3 ） 创 作 课 要 注 重 示 范 性 。 教 师 要 给 学 生 直 观 具 体 的 指 导 ， 要 讲 解 创 作 自 画 像 的 各 个 要 素 ， 不 能变成欣赏课， 偏离了课型 。 改进建议： （ 1 ） 教 师 要 明 确 创 作 课 的 教 学 流 程 ： 导 入 描 述 、 分 析 示 范 、 讲 解 实 践 、 展 评 小 结 、 作业 。 （ 2 ） 教 师 要 注 意 体 现 教 学 目 标 和 教
47、 学 重 难 点 ， 重 点 讲 解 人 物 的 五 官 和 身 体 特 征 ， 以 及 绘 画 的 注 意事项 。 （ 3 ） 教 师 要 进 行 示 范 ， 体 现 教 学 的 直 观 性 和 示 范 性 。 （ 4 ） 教 学 过 程 中 设 置 的 各 个 环 节 要 有 引 导 性 和 针对性， 有目标地展开 。 32 【 参 考 答 案 】 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 （ 2011 年 版 ） 中 “鼓励运用美术学习档案袋 ” 。 （ 1 ） 美 术 学 习 档 案 袋 是 美 术 教 学 过 程 性 评 价 的 重 要 有 效 的 手 段 ， 是 一 种 用 来 记
48、录 学 生 整 个 美 术 成 长 过 程 的 资 料 夹 。 学 生 在 档 案 袋 中 汇 集 美 术 学 习 全 过 程 的 资 料 ， 包 括 研 习 记 录 、 构 想 草 图 、 设 计 方 案 、 创 作 过 程 的 说 明 、 自 我 反 思 ( 如 对 自 己 的 学 习 历 程 与 作 品 特 征 的 描 述 、 评 价 、 改 进 的设想)、 他人( 如教师 、 同学 、 家长) 的评价等 。 （ 2 ） 美 术 学 习 档 案 袋 可 以 帮 助 学 生 更 好 地 展 示 自 己 。 学 生 在 展 示 自 己 的 学 习 成 果 时 ， 总 是 希 望 得 到 他
49、人 的 认 可 。 这 种 愿 望 影 响 着 他 们 的 学 习 态 度 ， 促 使 其 认 真 、 积 极 地 投 入 到 美 术 学 习 中 来 ， 从 而 提 高 了 学 习 的 主 动 性 ， 并 促 使 学 习 效 果 显著提高 。 （ 3 ） 美 术 学 习 档 案 袋 不 只 是 优 秀 作 品 的 汇 总 ， 而 是 可 以 帮 助 学 生 记 录 自 己 的 成 长 足 迹 ， 让 学 生 对 自 己 的 进 步 有 很 明 确 的 认 识 ， 从 而 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 也 有 利 于 发 现 自 己 的 不 足 ， 争 取 更大的进步 。 四、 教学设计题 33. 【 参考设计 】 方寸钤记 藏书印 一 、 教学
