1、 泊船瓜洲的教学设计 教材说明 泊船瓜洲写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。 学情分析 学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。 【教学理念】 坚持以学生为本的原则，强调学生的学习兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与 实践能力。摒弃以老师为中心的满堂灌教学法，让学生成为学习活动中的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本技能，在掌握学
2、习方法的过程中领悟诗人的表达方法，体会诗人的思想感情。 【教学目标】 知识与技能 1、学会生字理解字词，理解诗的大意。 2、有感情地朗读，很好的背诵。 过程与方法 联系生活实际，体会诗的意境，领悟诗人表达的思想感情；学习掌握古诗的一般方法，品评诗中优美的词句，感受诗的节奏美。 情感态度与价值观 体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念，培养学生热爱家乡，亲人的思想感情。 【教学重点】理解诗句 的意思 【教学难点】体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。 【课前准备】学生预习： 1、读古诗，借助注释了解诗句的意思。 2、复习以前学习过的古诗。 3、查阅资料，了解诗人。 教师准备： 预
3、习单、多媒体课件 【教学过程】 一：激情导入 师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗， 现在老师就来考考你们，看谁做得又快又准，每张桌同学的手中都有一些诗句，请把相对应的诗句用线连起来。 生： 连线 ！ 停车座爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 两岸猿声啼不住 ， 轻舟已过万重山 。 不知细叶谁裁出， -二月春风似剪刀。 师： 你们太 厉害了！ 师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好 不好 ？ 桃花潭水深千尺， 生 1：不及汪伦送我情。 师：真棒！孤帆远影碧空尽， 生：唯见长江天际流。 师：真是对答如流呀！独在异乡为异客， 生：每逢
4、佳节倍思亲。 师：真好！这句诗 是 哪首诗的名句，还记得吗？ 生：九月九日忆山东兄弟 师：咱们一起来背背好吗？ 师生同背九月九日忆山东兄弟 师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？ 生 1：表达了作者 思念亲人，思念家乡的思想感情。 生 2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。 师：说的很好！在中华民族博大精深的 经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的 等等。 二、学习泊船孤舟 1、知诗人，解诗题。 师： 今天 我们就来学习一首关于春天以及表达诗人思乡的古诗 泊船瓜洲 （板书） 这首 诗的作者是谁？ 生：王安石 师：谁能介绍一下王安石？ 生：王安石 是宋朝杰出的政治家，
5、也是著名的散文家，为唐宋八大家之一，还是一位 著名的诗人。 师：这首诗是 作者 一次坐着船沿着长江行驶的途中写的，从题目可以看出， 是在途中哪里写的？ 生：瓜洲 师：瓜洲在江苏省，就在长江的北岸，离南京不远。 我们一起朗读这个题目。 生：齐读 师：那么泊是什么意思？ 生：停靠 或（ 把船停放在岸边 ） 师：泊船瓜洲又是什么意思？ 生： 船停靠在瓜洲 【 意图：以教 师为主导，学生为主体学习知识，增强学生对学习诗的学法之一的记忆】 2、抓字眼，明诗意。 师：诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们用自己喜欢的方法读一遍。读的时候，注意读准字音，分好节凑。 生：自由读古诗 【 意图：让学
6、生用自己喜欢的方式带着任务读书，是为了让学生在不受约束 的 情况下自觉地读，由被动变为主动地达到读书的目的。 】 师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？ 生：读古诗，读错一个音。 师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！ “ 间 ” 在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？ 生 1：黑白相间 生 2：间隔、间苗、间断、间谍 师：你的积累真丰富， 我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！ 师：谁来读给大家听？ 生：摇头晃脑读古诗 生：读，节奏感不强。 生：有韵味地读诗 师：读得可真好！大家一起来读！ 生： 读 师：谁来说说诗的 前两行的大概
7、意思。 生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。 师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置） 生 ：说出位置，师标注。 师：有没有不同意见的？ 生 1：瓜洲应该在上面，京口在下面 师：为什么？ 生：注释中说瓜洲在长江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。 师：你会从书中找原因，非常会学习！ 真棒！ 【意图：师生共同完成此项任务，是为提高学生的学习积极性，避免教师包办代替的现象，增加学生学习知识的印象】 师： 同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？ 生： 一部分学生说近，一部分学生说远 。 师：你来说说近
8、的原因 生 1：我通过 “ 一水 ” 知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。 师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻 。谁在来说一说？ 生 2：我还通过 “ 只隔 ” 一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。 师：那认为远的同学能不能说说理由呢？ 生：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。 师：你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远， 可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？ 生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。 师：你设身处地在
9、为作者想，你体会到了他想家的 心 情，真好！ 生：我觉得作者他想家，想亲人 【意图：让学生自己理解诗意，加深记忆】 3、深入学习三、四句，体会诗人用词的精妙。 师：是呀！通过字里行 间，我们能体会到作者对家乡深深的思念， 那么诗人用哪句诗 概括 了 家乡春天的美景 呢 ？ 生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 师： 谁能说一说这两行诗的意思？ ？ 生：春风又吹绿了长江南岸， 明月什么时候照着我回到自己的家乡？ 师： 这一句中哪个字用的特别好 ? 生：绿 师：那我们想象一下诗人可能用到 过 哪些字？ 生： （讨论交流） 到，过、入、满 【意图：培养学生的自学能力及互相帮助的好习惯】 师：诗人用“
10、绿”字不光写出了春天已到，还写出景物的变化，色彩鲜明，生机盎然，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。 师： （出示幻灯片） 春风又绿江南岸，文字本是有情物，读到 此句 时 想想你看到了什么，什么绿了？口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了（ ）吹绿了（ ）吹绿了 ( )。让学生展开想象，大地是怎样变绿的？如果你是导演你会怎样拍摄 “春风又绿江南岸 ”这一镜头吗？ 生 ： 填空 师：多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个 “ 又 ” 字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想 生：（读）明月何时照我还。 师：遥望着
11、美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问 生：（读）明月何时照我还。 师：诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们，诗人在 家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？请用 “ 我仿佛看到了，那是一个 的日子，诗人在干什么，感受是什么 ” 来写诗人在家乡生活的一处场景。 生 ： 写话，教师巡视 【意图：展开想象，开拓视野 】 师：谁先来汇报一下？ 生 1：我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！ 师：你是一个用心感受生活的孩子！ 生 2：我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在
12、庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！ 师：团团圆圆一家亲，多么温馨的画面！ 生 3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他 的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！ 【意图：让学生体会学习的乐趣，表达自己的想法，让学生在快乐自由中翱翔】 师：是呀！和朋友在一起的日子是特别让人难忘的！同学们，诗人现在 能不能 和家人团团圆圆，尽享天伦之乐 呢 ？ 生：不能 师：眼前只见（出示幻灯片） 生（男）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 师：和朋友一起饮酒品诗还能吗？ 生：不能 师：眼前只见（出示幻灯片） 生（女）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 师：一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月
13、，只有这轮明月呀！明月何时照我还，是诗人肺腑的 仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？ 生 1：我想问：诗人你那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？ 生 2：诗人他为什么要离开家？ 师：相信同学们都有这样的疑问，老师准备了一段资料，相信同学们读过之后就会明白。（出示幻灯片） 资料：王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元 1070 年，王安石被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。 1074 年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。 1075 年月，宋神宗 再次任用王安石为宰相。官
14、场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的泊船瓜洲。 【意图：让学生进一步了解诗人，走进诗人，体会诗人】 师：同学们，你们明白了吗？ 生：明白了 师：明白什么了？ 生 1：诗人他被逼无奈才离开了家，所以他特别不愿离开家 生 2：诗人他极不情愿离开了家，他其实不想去当宰相 生 3：诗人是身不由己的，皇帝的话他不敢不听 师：你们有着很强的感悟力！是呀，通过 这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只
15、好问明月（出示幻灯片） 生 1：明月何时照我还。 诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片） 生 2：明月何时照我还。 诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片） 生 3：明月何时照我还。 师： 诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片） 生 ：（ 全体 ） 明月何时照我还。 师： 由 这首诗你体会到了什么？ 生 1：诗人对家乡无限的留恋之情！ 生 2：诗人思念家乡亲人，思念家乡的 感情！ 生 3：诗人是多么想家，舍不得亲人！ 【意图：再次感悟诗人的内在情感，体会诗人的思乡之情】 师：同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体 会 诗人的心！大家一起来朗诵这首诗！
16、 生 ：（全体） 声情并茂地朗诵 师：能背诵下来吗？ 生 ： 背诵 四、 课堂练习 师： 看来同学们都能很好的背诵了，那老 师要检验一下这节课的学习情况，同学们看大屏幕，看看这几个问题该如何解决 ？ 1、 王安石，（ ）代人，曾推行（ ），功绩不裴。泊船瓜洲表达了真挚的（ ）之情。 2、 解释诗句 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 绿： _ 还： _ 全句诗意： _ 3、 这首是写的是诗人路过（ ），怀念（ ），抒发诗人（ ）的思想感情，这感情是在（ ）中流露出来的。 五、拓展延伸 （画一画） 1、 启发： 师：这首诗是一首写景抒情诗 ，我们在体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春
17、的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊！在你们的头脑里，一定能画出一副绚丽的图画，现在你想做什么？ 生：我想用彩笔 来画画看。 生：我想写一写，把这首诗默写出来。 师：好的，请选择自己喜爱的方式表达对古诗的喜爱。 一会将你的作品展示给大家看。好吗？ 生：好 2、全班同学安静的写画 3、反馈 师：哪名同学把你的作品展示看一看。 生：展示作品（全班鼓励） 【意图：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性，让成功的体验化为继续学习与发展的动力】 师：同学们，自古以来，描写诗人思念家乡的诗句有好多，老师在这收集了一些，大家一起来读读！ 诗句： 悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄） 浮云终日行，游子久
18、不至。（杜甫） 落叶他乡树， 寒灯独夜人。（马戴） 家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶） 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著） 六 、总结 师：同学们，思乡是一种美好的感情，大家课下可以积累有关思乡的古诗词；同学们也可以给远方的亲人写封信，以表达自己的思念之情。 七、作业 请你用自已喜欢的方式来表达对家乡的热爱吧！喜欢画画的孩子画一画你的家乡，喜欢唱歌的孩子找有关家乡的歌来唱一唱，喜欢朗读的孩子找有关家乡的文章来读读。 师：这节课咱们就上到这 里，下课。 【板书设计】 泊船瓜洲 【教学反思】：这堂课以学生为中心，采取以读为本的教学模式，让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意，掌握学习古诗的基本方法。 由于学生在以前已经积累了好知识，已经具备了自学的能力。因此课上安排充分的时间，让学生自主学习，并能在学习中养成互相帮助的行为习惯。并能让学生通过感知作者的背景来体会诗情內意，走进作者的内心世界，体会这首古诗的内在情感，这种学习效果增加了学生的感知力。
