1、教育科学学院 学前儿童语言教育课程教学大纲 课程编号： 课程性质： 专业方向课 先修课程： 学前儿童文学 总学时数： 32 学分： 2 适合专业： 学前教育 （一）课程教学目标 学生通过本课程的学习，在知识 方面，使学生理解学前儿童语言教育的基本观念，了解 0-6 岁学前儿童的语言发展特点，掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法等； 在情感态度方面，通过对学前儿童语言教育意义的学习，形成重视学前儿童语言教育的态度。在能力方面，能针对幼儿特点，组织学前儿童文学活动、早期 阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动。 （二）课程的目的与任务 学前儿童语言教育是学前教育专业本科的一门选修课程。
2、本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。 （三）理论教学的基本要求 了解 ： 0-6 岁学前儿童的语言发展特点； 学前儿童语言教育的基本观念。 理解 ： 学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法； 学前儿 童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动的目标和特征。 掌握 ：学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动设计的基本结构； 0-6 岁学前儿童的语言教育的措
3、施。 （ 四 ） 教学学时分配数 章次 各章名称 总学时 学时分配 讲课 实验 上机 课外 小计 第一章 学前儿童语言教育概述 2 2 2 第二章 学前儿童语言发展的特点与教育 6 4 2 6 第三章 学前儿童语言教育原理 4 4 4 第四章 学前儿童文学教育活动 4 2 2 第 五章 学前儿童早期阅读活动 4 2 2 4 第六章 学前儿童讲述活动 4 2 2 4 第七章 学前儿童谈话活动 4 2 2 4 第八章 学前儿童听说游戏活动 4 2 2 4 总计 32 20 12 32 （五）大纲内容 第一章 学前儿童语言教育概述 教学目的与要求： 1.理解 学前儿童语言教育的研究对象和内容 。 2
4、.知道 学前儿童语言 教育的 意义 ，形成重视 学前儿童语言教育的 良好态度。 3.理解 各种语言教育观 ，并能用所学知识 指导语言教育实践 。 教学重点： 1.学前儿童 语言教育的研究对象和内容 。 2.知道 学前儿童语言 教育的重要性。 3.理解 各种语言教育观 。 教学难点： 1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化 学前儿童语言 教育的重要性。 利用案例，使学生理解 各种语言教育观 ，学会用所学知识 指导语言教育实践 。 第二章 学前儿童语言发展的特点与教育 教学目的与要求： 1.理解 0-6 岁 学前儿童语言教育的特点 。 2.形 成发展 0-6 岁学前儿童语言能力的意识 。 3.能 根
5、据 0-6 岁学前儿童语言发展进行恰当的教育 。 教学重点： 1.0-6 岁 学前儿童语言教育的特点 。 2.知道 学前儿童语言 教育 的指导措施 。 教学难点： 1.利用视频和案例 ，帮助学生理解、内化 学前儿童语言 教育的 特点 。 2.利用案例，使学生理解 指导学前儿童语言教育的措施 ， 并能用 所学知识 指导语言教育实践 。 第三章 学前儿童语言教育原理 教学时数： 4 学时 教学目的与要求： 1.理解 学前儿童语言教育的目标层次结构，以及语言教育内容选择的依据 。 2.理解专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤 。 3.能 恰当使用各种语言教育的方法 。 教学重点： 1.学前儿童语言
6、教育的目标层次结构 。 2.专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤 。 3.各种语言教育的方法。 教学难点： 1.利用视频和案例 ，帮助学生理解 专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤 。 2.利用案例，使学生 掌握各种语言教育的方法 。 第四章 学前儿童文学教育活动 教学目的与要求： 1.理解 学前儿童文学教育活动的基本特征和目标 。 2.在 理解学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构的基础上，会设计科学的活动方案。 3.会组织学前儿童故事表演游戏。 教学重点： 1.学前儿童文学教育活动的基本特征和目标 。 2.学前儿童文学 教育活动设计和实施的基本结构 。 教学难点： 1.利用视频和案例
7、 ，帮助学生 学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例，使学生 掌握学前儿童文学教育活动的基本特征和目标 。 教学时数： 4 学时 教学目的与要求： 1.理解 学前儿童早期阅读活动的含义、内容和特征 。 2.在 理解学前儿童早期阅读活动意义的基础上，形成重视学前儿童早期阅读的态度。 3.能有效地开展早期阅读活动。 教学重点： 1.学前儿童早期阅读活动的含义、内容和特征 。 2.学前儿童早期阅读活动设计和实施的基 本结构 。 教学难点： 1.利用视频和案例 ，帮助学生 学前儿童早期阅读活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例，使学生 掌握学前儿童早期阅读活动的基本特征和内容 。
8、第六章 学前儿童的讲述活动 教学目的与要求： 1.理解 学前儿童讲述活动的特征和类型 。 2.在 理解学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理讲述活动方案。 3.能组织学前儿童讲述活动。 教学重点： 1.学前儿童讲述活动的特征和类型 。 2.学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构 。 教学难点： 1.利用视频和案例 ，帮 助学生 学前儿童讲述活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例，使学生 掌握学前儿童讲述活动的基本特征和类型 。 第七章 学前儿童的谈话活动 教学目的与要求： 1.理解 学前儿童谈话活动的特征和目标 。 3.在 理解学前儿童谈话活动设计与实施的基本结构的基础上，能
9、设计合理谈话活动方案。 3.能组织学前儿童谈话活动。 教学重点： 1.学前儿童谈话活动的特征和目标 。 2.学前儿童谈话活动设计与实施的基本结构 。 教学难点： 1.利用视频和案例 ，帮助学生 学前儿童谈话活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例，使学生 掌握学前儿童谈话活动的基本特征和目标 。 第八章 学前儿童的听说游戏活动 教学目的与要求： 1.理解 学前儿童听说游戏活动的特征和目标 。 4.在 理解学前儿童听说游戏设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理听说游戏活动方案。 3.能组织学前儿童听说游戏活动。 教学重点： 1.学前儿童听说游戏活动的特征和目标 。 2.学前儿童听说游戏活动设计
10、与实施的基本结构 。 教学难点： 1.利用视频和案例 ，帮助学生 学前儿童听说游戏活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例， 使学生 掌握学前儿童听说游戏活动的基本特征和目标 。 （六）课程有关说明 学习本课程需要学生前期学过学前儿童文学，对各种文学体裁样式有所了解，具备创编故事、儿歌等的能力。本课程的教学主要采用讨论法、案例分析法、讲解法、谈话法等方法，对教学重点和难点处理时，需要结合大量实际案例帮助学生思考，分析问题，内化抽象的理论知识，并能将所学知识应用于实践。对学生的考核方式分为两种，一种是平时考查，一种是期末试卷考核。 （七）主要教学方法与媒体要求 本课程教学主要采用了 讨论法、案例分析法、讲解法、谈话法等方法，需 要运用多媒体，以增强教学的直观性和形象性。 （八）使用教材及主要参考书 1 武建芬 ， 学前语言教育 ， 南京 ： 南开 大学出版社， 2013。 2 周兢，余珍有， 幼儿园 语言教育 ， 北京 ： 人民教育 出版社， 2004。 3张明红 ， 学前儿童语言教育与活动指导， 南京 ：江苏教育出版社，2014。 4 刘宝根，学前儿童语言教育与活动指导 ， 上海 ：华东师范大学出版社， 2014。 制 订 ： 教研室 执笔人： 年 月 日 审核人： 年 月 日
