1、课程练习试卷 2及答案与解析 一、单项选择题 1 制定课程计划的首要问题是 ( ) （ A）课程设置 （ B）学科顺序 （ C）课时分配 （ D）学年编制 2 课程评价可分为内部评价与外部评价，其划分的依据是 ( ) （ A）评价实施阶段的不同 （ B）评价主体的不同 （ C）评价对象的不同 （ D）评价所发挥作用的不同 3 ( )主张，学生应尽可能多地参与到社会中去 （ A）学科中心主义课程论 （ B）存在主义课程论 （ C）经验主义课程论 （ D）社会改造主义课程论 4 综 合课程不包括 ( ) （ A）融合课程 （ B）核心课程 （ C）广域课程 （ D）潜在课程 5 我国当前教学改革的
2、重心是 ( ) （ A）教学改革和实验 （ B）建立合理的课程结构 （ C）实施素质教育 （ D）个性发展 6 课程的一般结构是 ( ) （ A）课程计划 课程标准 教科书 （ B）课程总目标 领域目标 学科目标 （ C）课程目的 课程评价 课程实施 （ D）知识 经验 活动 7 以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是 ( ) （ A）存在主义课程论 （ B）经验 主义课程论 （ C）学科中心主义课程论 （ D）社会改造主义课程论 8 在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的( ) （ A）忠
3、实取向 （ B）相互适应取向 （ C）课程创生取向 （ D）课程创新取向 9 “学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。 ”这一观点反映的课程理论是 ( ) （ A）后现代主义课程论 （ B）经验主义课程论 （ C） 学科中心主义课程论 （ D）存在主义课程论 10 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的 ( ) （ A）学科课程 （ B）活动课程 （ C）综合课程 （ D）隐性课程 11 美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合实践活动反映出对 ( )在课程中地位的重视 （ A）知识 （ B）能力 （
4、C）直接经验 （ D）间接经验 12 不属于课程实施取向的是 ( ) （ A）课程的忠实取向 （ B）课程的相互适应取向 （ C）课程的创新取向 （ D）课 程的原则取向 13 现代学科课程的奠基人是 ( ) （ A）赫尔巴特 （ B）夸美纽斯 （ C）杜威 （ D）布鲁纳 14 构成课的核心部分是 ( ) （ A）组织教学 （ B）检查复习 （ C）讲授新课 （ D）布置作业 15 社会改造主义课程论的代表人物是 ( ) （ A）杜威 （ B）多尔 （ C）布拉梅尔德 （ D）奈勒 16 下列有关课程评价的功能不恰当的是 ( ) （ A）促进发展 （ B）鉴定水平 （ C）选拔淘汰 （ D）
5、借鉴吸收 17 下列不属于影响课程 变革的主要因素的是 ( ) （ A）政治经济因素 （ B）教师发展 （ C）科技进步 （ D）文化因素 18 存在主义课程论的代表人物是 ( ) （ A）杜威 （ B）多尔 （ C）布拉梅尔德 （ D）奈勒 19 学科中心主义课程论主要观点不包括 ( ) （ A）知识课程的核心 （ B）学科专家在课程开发中起重要作用 （ C）以学科基本结构的掌握为目标 （ D）课程知识应该有助于学生的社会反思 20 后现代主义课程论的主要代表人物是 ( ) （ A）奈勒 （ B）布拉梅尔德 （ C）弗莱雷 （ D）多尔 21 后现代课程的标准不包括 ( ) （ A）丰富性
6、（ B）循环性 （ C）逻辑性 （ D）严密性 22 具有结构性、系统性、简约性等特点的是 ( ) （ A）学科课程 （ B）活动课程 （ C）分科课程 （ D）显性课程 二、简述题 23 简述课程实施的几种价值取向。 24 我国新一轮基础教育课程改革的内容包括哪几个方面 ? 三、论述题 25 联系实际，分析影响课程实施的主要因素有哪些。 课程练习试卷 2答案与解析 一、单项选择题 1 【正确 答案】 A 【试题解析】 制定课程计划的首要问题是课程设置。 【知识模块】 课程 2 【正确答案】 B 【试题解析】 根据评价的主体来划分的。 【知识模块】 课程 3 【正确答案】 D 【试题解析】 社
7、会改造主义课程论这一课程流派的主要观点包括：社会改造是课程的核心；学校课程应以建造新的社会秩序为方向；应该把学生看做社会的一员；课程知识应该有助于学生的社会反思，吸收不同社会群体参与到课程开发中来。社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。 【知识模块】 课程 4 【正确答案】 D 【试题解析】 综合课程包括：融合课程、核心课程、广域课程。 【知识模块】 课程 5 【正确答案】 B 【试题解析】 我国当前教学改革的重心是建立合理的课程结构。 【知识模块】 课程 6 【正确答案】 A 【试题解析】 课程的结构是指课程的组成部分及其相互关系。 【知识模块】 课程 7 【正确答案】 D 【试题解析】
8、社会改造主义课程论树立了一种新的课程观念，开辟了课程研究的新方向。但它取消了课程问题的独特性。 【知识模块】 课程 8 【正确答案】 B 【试题解析】 课程实施的相互适应取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 【知识模块】 课程 9 【正确答案】 B 【试题解析】 经验主义课程论的主要观点包括了以下几个方面：学生是课程的核心；学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用。这一论点正是来自经验主义课程论的典型代表人物杜威。 【知识模块】 课程 10 【正确 答案】
9、A 【知识模块】 课程 11 【正确答案】 C 【试题解析】 理解性知识。直接经验强调活动者亲身参与，是获得知识、培养能力的有效途径。 【知识模块】 课程 12 【正确答案】 D 【试题解析】 课程实施取向包括：课程的忠实取向、课程的相互适应取向、课程的创新取向。 【知识模块】 课程 13 【正确答案】 B 【试题解析】 现代学科课程的奠基人是夸美纽斯。 【知识模块】 课程 14 【正确答案】 C 【知识模块】 课程 15 【正确答 案】 C 【知识模块】 课程 16 【正确答案】 C 【试题解析】 课程评价的功能包括：需要评估；诊断与修订课程；比较与选择课程；判断成效；了解目标达成程度。 【
10、知识模块】 课程 17 【正确答案】 B 【试题解析】 影响课程变革的主要因素有：政治因素与课程变革；经济因素与课程改革；文化因素与课程变革；科技革新与课程变革；学生发展与课程变革。 【知识模块】 课程 18 【正确答案】 D 【知识模块】 课程 19 【正确答案】 D 【试题解析】 学科中 心主义课程论主要观点包括：知识课程的核心学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心；以学科基本结构的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。 【知识模块】 课程 20 【正确答案】 D 【知识模块】 课程 21 【正确答案】 C 【试题解析】 后现代课程的标准：丰富性、循环性、关联性、严密性
11、。 【知识模块】 课程 22 【正确答案】 A 【试题解析】 学科课程具有结构性、系统性、简约性等特点。 【知识模块】 课程 二、简述题 23 【正确答案】 课程实施的价值取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。 (1)忠实取向。课程实施的忠实取向认为，课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度，实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。 (2)相互适应取向。课程实施的相互适应取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与
12、适应的过程。在相互适应看来，课程实施 过程中发生相互适应现象在某种意义上具有必然性。该课程取向的课程实施研究也主要探讨两个问题： 借用社会科学中新的方法和理论以发现关于各种教育问题的详尽的、描述性的资料； 确定促进或阻碍课程按计划实施的因素，特别是各种组织变量。 (3)课程创生取向。课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向。这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，即有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。该课程取向的课程实施研究的问题有： 创生的经验是什么 ?教 师与学生是如何创造这些经验的 ?怎样赋予教师和学生权
13、利以创生这些经验 ? 课程资料、程序化教学策略、各级教育政策、学，生和教师的性格特征等外部因素对创生课程有怎样的影响 ? 实际创生的课程对学生有怎样的影响 ?“隐性课程 ”对学生有怎样的影响 ? 【知识模块】 课程 24 【正确答案】 新一轮基础教育课程改革的内容主要包括： (1)在具体课程目标上，改变传统过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 (2)在课程结构方面， 改变传统过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，体现课程的均衡性、综合性和选择性；小学以综合课程为主，中学以分科和综合相结合，高中以分科课程为主
14、；高中阶段在开设必修课程时，设置丰富多彩的选修课，开设技术类课程，积极试行学分制管理；从小学到高中，设置综合实践活动课作为必修课，其形式包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育；农村中学可开设适合当地需要的职业技术课程。 (3)在课程内容选择方面，改变传统课程内容 “繁、难、偏、旧 ”和注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社 会和现代技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (4)在课程实施方面，改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、
15、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 (5)在课程评价上，改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥课程评价的促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。课程评价要从终结性评价转变为发展性评价、形成性评价。 (6)改变传统课程管理权限过于集中的弊端， 实行国家、地方和学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 【知识模块】 课程 三、论述题 25 【正确答案】 影响课程变革的因素多种多样，既有内部因素也有外部因素，既有直接影响因素也有间接影响因素，但其中主要的因素可概括为以下几个方面： (1)课程变革的特征。特定的课程变革的特征是影响课程实施的基本因素，属于这方面的因素主要包括
16、； 课程变革的需要和迫切性。这里的需要和迫切性是指课程实施者所意识到的需要。课程实施者对课程变革的需要越大，课程实施的程度也就越大。 课程 变革目标与意义的清晰性。这里的清晰性是指课程变革计划的应用者对课程变革的目标与意义的理解程度。对课程变革的目标与意义的理解程度越高，课程实施的程度也就越大。 课程变革的复杂性。这里的复杂性是指课程实施者所需要的课程变革的难度以及变革的程度。适合实践者需要的课程变革的复杂性越大，课程实施的程度就越大。倘若课程变革的计划过于简单，就很难调动参与者的积极性，该计划的实施程度也难以提高。 课程变革计划的质量与实用性。 (2)学区的特征。学区所在的行政区域即 “学区
17、 ”。学区的特征是影响课程实施的又一重要因素，它主要包括以下六个方面： 学区从事课程变革的历史传统。一个学区先前从事课程改革越积极、历史越悠久，对一项新的课程变革计划的实施程度也就越大，。反之，对一个保守的学区而言，实施一项新的课程计划则困难重重。 学区对课程计划的采用过程。学区对一项课程变革所作出的人与物的规划质量越高，就越能应对实践中遇到的各种问题，实施该课程变革的程度也就越大。 学区对课程变革的行政支持。学区对课程变革的 “真正的 ”行政支持越大，课程实施的程度也就越大，这一点已经被许多研究所证明。当学区的组织管理 与课程变革的要求不大一致的时候，就会阻碍课程变革的实施。 课程变革人员的
18、发展水平与对变革的参与程度。课程变革人员的发展水平越高、对变革的参与程度越大，课程实施的程度也就越大。研究证明，只在课程实施之前对有关人员进行培训并不能充分保证课程实施的效率，课程变革人员的不断发展、彼此之间的交互作用应贯穿于课程变革的始终。因此，为提高课程实施的程度，学区应不断创造条件，对课程变革人员进行持续培训。 课程变革的时间表与评价机制。这包括两个方面：其一，根据对课程实施的理解而对课程变革时间安排越合理，课程实 施的程度就越大。所以课程变革的时间表一定要根据特定的课程变革本身的性质来确定，而不能随意发布行政指令。其二，对课程变革的评价与学校或班级变革课程的需要的联系越密切，课程实施的
19、程度就越大。如果学区对课程变革的评价脱离了课程变革的实际，就会阻碍课程变革的进行。 学区教育委员会与社会的特征。学区教育委员会与社区的共同利益越大、越能够互相支持而非彼此争执，课程的实施程度也就越大。 (3)学校的特征。主要包括： 校长的角色。校长越是积极支持课程变革，课程实施的程度就越大。但校长在课程实施中的领导 风格又是多种多样的，主要有三种：反映者、管理者、发动者。 教师与教师之间的关系。教师与教师之间的合作、信任、支持、交互作用和开发性的交往越理想，课程实施的程度越大。人是一种社会的动物，交互作用、彼此信任的气氛能增加课程实施成功的机会。 教师的特征与价值取向。教师的效能感越强，教师参与课程变革的积极性和主动性越高，课程实施的程度就越大。这里的 “效能感 ”是指教师对成功地实施课程计划的自信心和相应的态度，这种自信心和态度是建立在一定的知识、技能和能力的基础上的。 (4)外部环境的特征。 政府机构的力量。政府机构是影响课程变革的重要力量。学校的课程变革与学校所在地的需要的一致性越大，就越能得到当地政府的支持，课程实施的程度也有可能越大。 社区的支持。课程变革能够与社区文化整合为一体，课程实施的程度就越大。学校教育与社区文化日益相互渗透、日益呈现一体化发展的态势，是当今时代的一大特征。因此，课程变革不应孤立于社区文化之外，而应自觉寻求与社区的整合。 【知识模块】 课程
