1、2013 年中山大学考研教育硕士（Ed.M ）教育综合真题试卷及答案与解析1 学制2 讲授法3 强化4 元认知5 社会规范学习6 如何培养学生的创造性?7 要素主义教育的代表人物有哪些?有何主张?8 简述近代留学教育的意义。9 简述良好师生关系的具体特征。10 简述布鲁纳的认知发现说。11 阐述维果茨基有关教学与认知发展关系的观点。12 试述书院的特色及其对当前教育改革的借鉴意义。13 什么是个性的全面发展?为什么要培养受教育者的独立个性?14 评述“六艺 ”教育与“七艺”教育的异同。2013 年中山大学考研教育硕士（Ed.M ）教育综合真题试卷答案与解析1 【正确答案】 学校教育制度简称“学
2、制” ，亦称“学校系统”，是指一个国家各级各类学校的体系，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。学校教育制度内容有：幼儿园、小学、中学、各种专业学校、大学和业余学校等。不同历史时期和不同的国家形成了不同的学校教育制度：按教育程度来划分，有幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构；按教育类型划分，有普通教育、专业教育等教育机构；按受教育的时间来划分，有全日制、半日制、业余教育等机构；按主要教育手段和场所划分，有面授、函授、巡回、广播、电视等教育机构；按教育对象的年龄划分，有学龄期教育、成人教育机构；按主办单位划分，有国家办、地方办、企事业办和私人办的教育机
3、构，组成了一个纵横交叉的学校教育网。学校教育制度是整个教育制度的主体，它的建立主要受以下几方面的影响：社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况； 社会制度的制约；青少年儿童的年龄特征； 吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。2 【正确答案】 讲授法是指教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的方法。在教学活动上，主要依靠教师来组织进行，学生在教师的启发引导下积极地学习；在教学方法上，以教师系统讲授、演示和学生练习为主，其他方法都被选用来配合讲授与练习；在教学过程上，从学习教材的书本知识出发，引导学生将所学知识进行巩固和运用，从而使书本知识转化为他们的精神财富和智能。3
4、【正确答案】 强化理论是斯金纳理论的最重要部分和基础，在斯金纳的体系中，强化是主要的自变量。他认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。强化可以分为正强化和负强化两种类型，正强化是指给予一种好刺激来增强行为的频率；负强化是指去掉一个坏刺激而引发所希望的行为的出现。在斯金纳的体系中，他使用强化而不是奖励，因为奖励是对与愉快情景相联系的行为的主观解释，而强化则是一个中性术语，可以简单地定义为能增强反应率的效果。4 【正确答案】 元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，是对思维和学习活动知识的认知和控制。元认知具有两个独立但
5、又相互联系的成分，即元认知知识和元认知控制。元认知知识是指人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识；元认知控制是对认知行为的管理和控制，概括起来，包括计划、监控和调节三个方面。5 【正确答案】 在教育系统中，社会规范学习指的是个体接受社会规范，内化社会价值，将规范所确定的外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要，从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。社会规范学习的目的在于使个体适应社会生活。社会规范学习的特点主要有社会规范学习的情感性、社会规范学习的约束性以及社会规范学习的延迟性。6 【正确答案】
6、 创造性是指根据一定目的和任务，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。它是人成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质，也是创造型人才的重要特征。(1)创造性的心理结构创造性的心理结构包括创造意识、创造人格、创造性思维和创造方法几个部分。创造意识创造意识是人们在创造活动体验、经验和创造认识基础上形成的对创造的高度敏感性和自觉、自发进行创造活动的一种心理准备状态。创造意识是一种心理准备状态，它不是创造能力和创造性思维，创造能力和创造性思维是创造的前提，也是创造意识形成的必要条件。创造人格创造人格是指主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，对促进人的成才
7、和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。创造人格对个人的成才，对创造活动的成功和创造成果的产生能起导向作用和内在动力作用。创造性思维创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维的过程，离不开推理、想象、联想、直觉等思维活动。创造方法创造方法是指人们在创造活动过程中运用创造的具体思维方法和创造技能，创造方法的训练可以诱发个体的潜在创造性。目前人们常用的创造方法有类比模拟法、聚焦发明法、设问探究法、列举法、移植法、逆向求索法等。(2)创造性的培养措施创造意识的形成根据发现问题和明确
8、问题的能力，创造性的培养首先应该形成一种创造意识。创造意识是指创造的愿望、意图等思想观念。创造意识是创造活动的起点和前提，对于创造者来说，创造意识是一种最为可贵的品质，不仅表现在他能时时、处处、事事想到创造，而且能将创造的原理与技巧化作个人的内在习惯，变成一种自觉行为和生活方式。因此，要想有所发现、有所创造，必须首先打破意识结构中固有的平衡状态，培养习惯性的发现问题的意识。创造性思维的开发a扩展思维的视角尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。b提高想象力想象力是人类特有的把已有的知识和新的信息在头脑中重新组合的能力，只有经过想象力的推动，才会与行为整合，转变为创造性的思想
9、。c把握直觉和灵感直觉和灵感是创造者孜孜以求，长期顽强劳动的结果，直觉和灵感可以帮助人在创造活动中作出预见。凭借卓越的直觉和灵感能力，科学家能够在纷繁的事实材料面前，敏锐地察觉出某一类现象和思想具有重大的意义，预见到将来在这方面会产生重大的科学创新和发现。创造个性的培养创造个性的培养，要做到以下几点：a培养创造个性，要树立坚定的信念创造的本质特征就是不随俗、不模仿、不盲从、不迷信。如果模仿别人的创造成果，就不会有所前进；如果盲从潮流，就不敢大胆提出自己的观点；如果迷信权威，就不会有所创造。b培养创造个性，必须坚持目标始终如一一个成功的创造者在为达到预期目的的行动中，必须要不怕任何失败和挫折，努
10、力克服各种障碍和困难，不达到既定目标誓不罢休。c培养创造个性，要有积极进取的人生态度只有具有顽强的毅力和积极进取的人生态度，才有可能正确面对挫折和失败，克服种种难关，锲而不舍，上下求索，最终到达成功的彼岸。创造机遇的把握创造机遇的把握需要个体努力使自己具备丰富的知识和较高的素质，并且主动寻找机会。创造机遇有三种方式：a发现，就是留心观察生活，在现存的事物中，找出未被注视、未经利用的地方；b发明，就是瞄准新的需求，进行新的设计，创造出在那个特定的时期尚未存在的东西；c组合，就是把现存事物重新排列，把不同的因素重新组织，在看似没有关系的事物中间发现联系，并重新予以编排。7 【正确答案】 要素主义教
11、育是 20 世纪 30 年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的。1938 年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会” 是要素主义教育形成的标志。(1)代表人物要素主义教育的代表人物有巴格莱、科南特等人。(2)基本主张要素主义教育是 20 世纪 30 年代末作为实用主义教育和进步教育的对立观点出现的一种教育思想。1938 年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会“，是要素主义教育形成的标志。要素主义的主要代表人物为巴格莱、科南特，主要观点包括：(1)与美国进步主义教育思想尖锐对立要素主义教育深刻揭示了进步主义教育理论的缺陷，认为进步主义教育已经导致美国教育质量的严重滑坡，削弱了美
12、国的统治秩序，使美国学校教育失去了明确的方向。(2)把人类文化的 “共同要素”作为学校教育的核心要素主义教育家认为，人类的文化遗产中那些永恒不变的、共同的、超越时间和空间的要素是种族文化和民族文化的基础，而教育的最重要功能就是尽可能高水平地保持共同的文化。因而，要素主义教育家要求美国普通中小学重新审查他们的课程计划，以保证学生学到基础知识和基本技能。(3)教学过程必须是一个训练智慧的过程在教学上，要素主义教育家强调坚持传统的心智训练，他们认为，真正的教育就是智慧的训练，学校要特别注重“天才” 的发掘和培养，学校的社会责任是发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。(4)强调学生在学习上必须努力和
13、专心要素主义教育家指出，对学生的学习应该坚持严格的学业标准，使学生刻苦和专心地学习，不能像实用主义教育和进步教育那样只强调儿童个人的兴趣和自由。如果有的学生对基本要素的学习不感兴趣，那就要强迫他们学习。(5)强调教师在教育和教学中的核心地位从强调系统的学习和智慧的训练出发，要素主义教育家反对“儿童中心主义” ，认为应该把教师放在整个教育体系的中心，充分发挥教师的核心地位的作用，树立教师的权威。总之，要素主义教育对美国的学校教育产生过很大的影响，它的教育理论和策略曾受到美国政府的重视，对西欧和苏联也有一定的影响。但由于其忽视学生自己的兴趣和身心特点以及能力水平，片面强调系统的、学术性的基本知识学
14、习，加上所编教材脱离学校教育实际，因而受到一些社会和教育界人士的抨击。8 【正确答案】 近代的留学教育对我国的发展有着重要的意义，留学教育打破了中国 2000 多年来沿用的整套僵化封闭的教育制度，开始向西方学习近代先进的自然科学知识，培养了管理、外交、翻译等方面的人才，初步建立了近代教育的框架，促进了中国教育的现代化，揭开了中国近代教育的序幕。(1)第一次留学教育不仅培养了以詹天佑为代表的中国第一代工程师，造就了刘步蟾、林泰曾等在抵抗外来侵略的战争中血染疆场、为国捐躯的海军名将，而且还出现了像严复那样向西方寻找真理的代表人物，传播了资产阶级社会的政治学说和哲学思想，促进了中国近代思想的解放。(
15、2)19 世纪末 20 世纪初的出国留日学习浪潮的主要贡献是培养了一大批在中国政治舞台上留下深刻足迹的风云人物。另外，还培养造就了一批中国现代文学艺术史上的宗师巨擘和学术思想方面的文化名人，其中主要有鲁迅、郭沫若、郁达夫、李叔同、田汉、夏衍、杨树达、陈望道、成仿吾、周作人等等。(3)1911 年之后的留美教育的主要贡献在于科学技术领域。化学家侯德榜、桥梁专家茅以升、气象学家竺可桢、经济学家马寅初、语言学家赵元任等就是其中的佼佼者。(4)之后的留法、留苏浪潮，则主要是为中国共产党培养造就了一大批杰出的领导人。所有这些人的历史地位和历史作用都是显而易见的，中国近现代史的各关键环节上都有他们作用的痕
16、迹。9 【正确答案】 良好的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标顺利完成的基本保证，建立良好的师生关系是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。良好的师生关系的特征：(1)尊师爱生，相互配合尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解教师工作的重要意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导。爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。现代“尊师爱生”体现了新型师生关系，是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是使师生相互
17、配合与合作，顺利开展教育活动。(2)民主平等，和谐亲密师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。民主平等是师生在共同参与的过程中形成的。共同参与意味着教师和学生以不同的主体地位和作用进人实际的教育生活，形成需要、智能、个性等方面的互补，发挥各自的积极性、主动性、创造性。民主平等、共同参与的结果是师生的融洽、协调。和谐亲密体现了师生的人际亲和力和心理融洽度。(3)共享共创，教学相长共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。共创就是教师和学生在相互适应的基础上相互启发，使师生的认识不
18、断深化，共同生活的质量不断跃进。共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。共享共创的结果是教师和学生相互促进、共同发展，学生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等全面生成，是教师专业自我走向成熟。10 【正确答案】 布鲁纳是当代美国著名的教育心理学家，他倡导发现学习，强调学科结构在学生认知结构形成中的重要作用，从认知心理学的观点出发，对学生的学习、动机以及教学等方面进行了全面阐述。(1)认知学习观学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质是使学生主动地形成认知结构，学习者主动地获取知识，通过把新获得的信息和已有的认知结构联系起来，进而积极地构成其知识体系。学习包括新
19、知识的获得、知识的转化和知识的评价三个过程。(2)结构教学观教学的目的在于理解学科的基本结构在关于学习的观点中，布鲁纳强调学生学习的积极性和主动性，强调认知结构的重要性。在教学的观点中，他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。掌握学科基本结构的教学原则教学原则包括动机原则、结构原则、序列原则和强化原则四种。(3)发现学习法布鲁纳认为发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。发现学习就是让学生利用教师所提供的材料，亲自去发现应得出的结论或规律。其基本程序一般为：创设发现问题的情境建立解决问题的假说对假说进行验证做出符合科学的结论转化为能力。11 【正确答案】 维果茨基认为以往的认知
20、发展观并不能够真正揭示人类心理本质上不同于动物的高级心理机能。在他看来，人类的心理发展具有两个重要特点：一是人类所特有的心理机能不是从内部自发产生的，只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；二是新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构。为此，维果茨基提出了“最近发展区“ 理论，阐述了有关教学与认知发展的关系。(1)最近发展区在确定发展与教学的关系时，维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，提出了“最近发展区 “的思想，认为要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是他已经达到的发展水平，表现为学生能够独
21、立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人或他人的帮助，在集体活动中，通过模仿，才能达到的解决问题的水平。两种水平的差距就是最近发展区。(2)教学与智力发展的关系教学不是发展，只有正确地加以组织的教学才可以引起儿童的智力发展，引起一系列在教学之外根本无法形成的过程。教学的作用表现在两个方面，一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造最近发展区。因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。教学不等同于发展，也不可能立竿见影地决定发展。但如果从教学内容到教学方法上都不仅能考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区，
22、给儿童提出更高的发展要求，这更有利于儿童的发展。(3)教学应当走在发展的前面对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注学生那些正处于形成的状态或正在发展的过程。教学决定着智力的发展，如果教师在教育过程中只是利用学生现有的知识水平，那么教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制或阻碍，影响其积极性和创造性。只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展。针对在教学过程中如何体现最近发展区的思想，维果茨基强调了“学习的最佳期限” 的概念。他认为，儿童对于某种技能的掌握都有一个最佳的期限，虽然教学必须以儿童的发展与成熟为前提，但是，对于最近发
23、展区理论而言，更加重要的是，教育工作者要识别出儿童学习某一技能的最佳期限，在儿童的技能开始形成的时侯，让教学走在儿童发展的前面，而不能错过儿童的最佳学习期限，如此一来，教学方能达到最佳效果。12 【正确答案】 书院继承发展了古代私学传统、吸取宗教特别是禅林精舍讲学制度和官学经验，成为与官学平行发展且具有相对独立性的一种特设教育制度。(1)书院教育的特色书院在组织管理方面的特色a机构简单，管理者少。往往主持人又是主讲人，一般由著名学者担任。b课程设置灵活，不同书院有不同安排。主要是学生自学、讨论，注意对学生的考核。c学规严密。学规是书院教学的总方针，师生共同遵守，互相监督，有奖惩制度。d经费自主
24、。其经费常设学田作来源，此学田或由私人捐赠，或由官方拨充。e重视自己的风格。每个书院有自己独特的风格和内容。书院在教育教学方面的特色a书院既是教育和教学组织，又是学术研究机构。b允许不同学派讲学，在一定程度上体现了“百家争鸣” 的精神。c人学“门户开放”，不受地域限制。d教学以学生个人读书钻研为主，十分注重培养学生的自学能力。e师生关系融洽，以道相交，师生之间感情深厚。(2)书院特色对当前教育的意义开展多元化主体的办学模式教育的任务是提高全民族的素质，这一目标的实现需要社会、企业、团体和个人等多方面的支持。在大力发展公办教育的同时，应该积极扶持民办教育的发展。整合多层次的教育体系整合多层次的教
25、育体系，做好基础教育和高等教育的衔接与平衡发展是新时期教育发展的需要。要确立两大教育系统统一的人才培养目标，衔接两者的办学理念和育人观念，把育人教育放在首位，科学地安排教育教学内容。教学与科研相互促进共同发展把教学作为学校的中心活动，同时把科研置于重要的地位。高校应根据教师个性、年龄、学科的不同，对教师在教学与科研方面提出不同的要求。建立科学的教学评价与科研评价机制，以此来影响学校的办学与教师的行为。实行以学生为主体的教学书院的教学是以学生个人读书钻研为主，教师在教学过程中针对学生学习的难点和疑点进行讲解。书院对学生学习能力的培养与今天高校的学生自身能力培养的改革是一致的，值得继承和发扬。发扬
26、自由、民主、开放式精神书院的讲会制度蕴含着一种“兼容并包” 的教育思想，高等教育作为社会大系统中的一个子系统，要保持自身的活力与朝气，就必须对外开放，包括高等教育之间的开放，向社会开放，向国际开放，同时还应当对教育对象开放，使更多的人能够有机会接受高等教育。努力建立新型的师生关系高校应该努力建立一种新型的师生关系。有效的途径就是像古代书院一样多安排师生共处的机会，培养师生之间的感情。采取一种人性化的管理方法现行高校的家长式管理方法，严重地压抑了学生主动性和创造性的发挥，不利于学生个性的发展。作为高级人才的培养场所，高校的管理工作应该以学生自我管理为主，充分发挥学生的主观能动性，实行民主管理。1
27、3 【正确答案】 (1)个性的全面发展的含义马克思主义学说认为，人的全面发展是指能力的发展，能力即为体力和脑力的能力，体力和脑力的发展构成了发展的基本方面。而个性，简单说就是天赋，表现为兴趣、爱好、特长。个性的全面发展就是使人所具有的天赋得到充分发挥，个性的充分发展是创新的必由之路。个性的全面发展在具体内容和表现形式上的交叉和关联，形成了完整的立体结构。(2)培养受教育者独立个性的原因培养“劳动者“，或“ 社会主义建设人才 ”受教育者不是不劳而食的剥削者和寄生虫，也不是供剥削阶级驱使的工人、农民、知识分子，而是国家的主人，是社会主义的劳动者和建设人才。我国是社会主义国家，劳动是每一个有劳动能力
28、的公民的光荣职责。受教育者的独立个性是其承担社会角色、从事社会劳动、实现人生理想的必要条件，也是受教育者为他人、为人民做贡献的形式。全面发展的教育要求受教育者的全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增强；心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美等方面的发展。这些方面都是受教育者不可或缺的素质，也是其获得个性的全面发展、完善独立人格的题中之义。提高受教育者的个人价值一个追求主宰自己命运的人，才能富有理想。懂得自尊、自立、自强、自制，对自己的言行负责，才能具有对社会、对人类的使命感，充分实现自我价值。一个具有开拓精神、创造才能的人，才能不
29、拘泥于传统、安于现状，不盲目从众。这些都是一个现代人必需具备的品质，也是受教育者独立个性的重要表现。实现个人与社会价值的统一受教育者是社会的现实的人，不同的受教育者在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，有不同的经历、经验和不同的智慧品质、兴趣爱好、价值观念、人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。因此即便是具备独立个性的受教育者，也不会赞成与社会利益、社会秩序背道而驰。综上，独立个性的发展，是受教育者的高层次的需要，也是他们使命感、事业心、创造性的源泉。14 【正确答案】 “ 六艺” 教育与 “七艺”教育作为中西两种不同的课程形态，具有各自独特的特点和体系内容，二者间既有相同之处，又有不
30、同之处。(1)“六艺”教育与“七艺”教育的相同之处“六艺”与“七艺” 是古代中国和西方的两种课程形态，二者同为课程体系的雏形，都以“学科”为中心来组织教育和教学。a六艺“六艺”教育具体指礼、乐、射、御、书、数等六个方面的教育，其中礼乐之教是“六艺”教育的中心。“六艺”按其学科性质可分成三大方面：第一，礼乐。“ 礼”“乐”是大学中最重要的课程。 “礼”是指周礼，内容极为广泛，举凡政治、伦理、道德、礼仪等等各个领域均在其中，渗透到社会生活的方方面面。“乐”教也是西周官学中的主要科目，主要内容有音乐、诗歌和舞蹈，实际上是各门艺术的总称，是当时的艺术教育，具有多方面的教育功能。第二，射御。“ 射” 指
31、射箭的技术训练。 “御”指驾驭马拉战车的技术训练。射御之教是必不可少的军事训练项目，训练颇为严格。第三，书数。“ 书” 指文字， “数”指计算。书数是文化基础知识技能，作为 “小艺”，安排在小学学习。b七艺“七艺”教育是指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐的教育，“七艺”的起源可追溯到古代希腊。古希腊哲学家柏拉图按照“以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵”的原则，把学科区分为初级和高级两类。初级科目的体育包括游戏和若干项运动；初级科目的音乐除狭义的音乐和舞蹈外，还包括读、写、算等文化学科。高级科目主要有算术、几何学、音乐理论和天文学。“六艺“教育与“七艺” 教育的任何一门学科都有它自己的内容，
32、各个学科之间又相互联系，相互配合，组成一个知识与技能的整合体。“六艺”教育与“七艺”教育都以培育良好的国家公民为目的中国古代的“ 六艺” 教育追求的目的不仅仅是拥有广博的知识和良好的技能，更是为了培养高尚的君子和社会的良好公民；古希腊的“七艺” 教育虽然这七门学科有所分工，但都是为了培养具有良好教养的国家公民。“六艺”教育与“七艺”教育都重视社会实践我国古代的“ 礼”“乐”教育与“射”“ 御”教育是密切联系在一起的；古希腊把文法、修辞、逻辑等课程有效组织在一起，目的是培养具有广博知识和雄辩才能的商业活动家、政治家、外交家。“六艺” 教育与“七艺”教育都注重社会实践，课程的设置都是和社会实践紧密联系的。(2)“六艺”教育与“七艺”教育的不同之处学科分类不同“七艺”由七门学科组成，其中前 “三艺”由文法、修辞和辩证法或逻辑组成，后“四艺”由代数、音乐、几何和天文组成。中国从周朝时候开始，就以“六艺”为基本学科，即礼、乐、射、御、书、数。后来孔子教学中又将诗书礼乐易春秋六种书编为教材。教育重点不同从“七艺”的学科来看，他们注意了文理兼顾，既有人文的修养，又有科学的研习；“六艺”由开始的文理兼顾逐渐发展为只重文史教育而忽视自然科学的趋势。从这一变化可以看出，孔子的教学已经取消了射、御、数等内容，注重的只是礼仪、道德、史学等方面的教育，完全没有自然学科的研究。
