1、2014 年西南大学考研教育硕士（Ed.M ）教育综合真题试卷及答案与解析1 学校教育2 学记3 课程标准4 班级授课制5 教育目的6 教育评价7 原始教育的基本特征。8 教师劳动的特点。9 我国全面发展教育的内容及其关系。10 教育的社会功能。11 教育科学研究的基本步骤。12 学校管理的发展趋势。13 试述教育对人的发展的重大作用。14 如何处理教师主导与学生主动性的关系?15 如何看待教书与育人的关系?2014 年西南大学考研教育硕士（Ed.M ）教育综合真题试卷答案与解析1 【正确答案】 学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能
2、，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。学校教育在一个国家的整个教育体系中是一种主导的教育形态。2 【正确答案】 学记是礼记中的一篇，是世界上最早的论述专门教育、教学问题的论著，被认为是“教育学的雏形” 。它是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，主要论述教育的具体实施，偏重于说明教学过程的各种关系。其作者一般被认为是思孟学派，甚至具体到孟子的学生乐正克。其内容主要包括教育作用与目的，教育制度与学校管理，教育、教学的原则与方法等几大部分。(1)教育制度与学校管理。(2)教育教学的原则。(3)教育教学方法。(4)论教师。学记为中国教育理论的发展树立了典范，其历史意义和理论价值十分显著，它的出现
3、意味着中国古代教育思维专门化的形成，是中国教育理论发展的良好开端。3 【正确答案】 课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。编写课程标准是课程开发的重要步骤。课程标准的结构：说明部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议。4 【正确答案】 班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。(1)班级授课制的优点：它大规模地
4、面向全体学生教学，教学效率高；以课为单位进行教学是比较科学的方式，它能提高教学质量，保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识；它能发挥教师系统讲授的优势，也就是有效发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，培养学生的集体感；有利于教育的普及与发展；形成了一整套严格的制度，如学年、学期、学周制，招生、考试、留级和毕业制度，作息制度和课堂纪律等；能促进学生的社会化与个性化。(2)班级授课制的缺陷：学生的主体地位或独立性受到一定的限制；实践性不强，容易产生理论脱离实际的弊端；探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识结果；难以照顾到学生的个别差异，强调的是统一，齐步走；不能容纳和适应更
5、多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限；不能保证真正的智力发展要求，因为它往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割；缺乏真正的集体性，每个学生独自完成学习任务。教师虽然面向许多学生同样施教，而每一个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别对教师负责，学生与学生之间并无分工合作。(3)教学组织形式的改革方向：综合运用多种教学组织形式。如班级授课与个别辅导、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的教学形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式。它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量
6、和效率方面发挥着重要的作用。改进班级授课制，探索教学组织形式的新模式。当代社会，单一的班级授课制已经不能满足培养新型人才的需要。因此，可以使整个教学过程个别化，用自学辅导，以及借助现代教学技术的程序教学、计算机辅助教学等新的教学组织形式来替代班级授课制。5 【正确答案】 教育目的的概念有广义与狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。我国的教育目的是培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育目的的内容、结构包含“为谁培养人” 和 “培养
7、什么样”的人。教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。6 【正确答案】 教育评价是对教育各方面工作质量所做的测量、分析和评定。它以参与教育活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教育教学活动的整体功能所做的评价。教育评价有助于提高和改进教学活动。主要包含教学评价、课程评价、学生评价、各项校园活动评价以及学校综合质量评价等。7 【正确答案】 (1)教育目的一致，教育权利平等。(2)以生活经验为教育内容。(3)教育活动在生产生活中进行。(4)教育的手段局限于言传身教。(5)男女教育有区别，根源在
8、于分工。(6)教育还没有专门的场所和专职人员。8 【正确答案】 教师劳动的特点主要包括以下几个方面：(1)复杂性。首先，教师的劳动不是一个单向灌输的过程，而是一个双向运动的过程。其次，教师的劳动过程是一种以知识信息的传递和转化为主要形式的过程，这是一个复杂的脑力劳动过程。最后，教师的劳动任务是多方面的。(2)创造性。教师劳动的这种独特的创造性，是由教育对象的特殊性和复杂性决定的。(3)示范性。“教育是培养人的活动”这一本质特点决定了教师的劳动必须带有强烈的示范性。教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要学习方式。(4)专业性。教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精
9、神和道德修养上，以及对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。而这一点在我国现阶段并未得到真正的贯彻落实。9 【正确答案】 (1)全面发展教育是指教育者根据社会的政治经济需要和人的身心发展规律和特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育、综合实践活动这几个部分组成。德育：向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理等方面。智育：是传授给学生系统的文化知识和技能，发展他们的智力与非智力因素的教育。智育是全面发
10、展教育的基础。体育：是授予学生健康的知识和技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力，使其养成良好的卫生、保健习惯的教育。增强学生的体质是学校体育的根本任务。美育：是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。综合实践活动：指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验、提高综合应用知识于实践的能力的教育。因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。(2)体育、智育、德育、美育和综合实践活动各自的地位和
11、作用。全面发展的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立、缺一不可的，不能互相替代，每一部分的社会价值和满足个体发展的价值都是不同的。它们又是相互联系、互为目的和手段的，在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各育起着保证方向和保证动力的作用；智育为其他各育提供了认识基础；体育是实施其他各育的基础保证；美育与综合实践活动是德、智、体的具体运用与实施。要坚持“ 五育并举”，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。也就是说，随时都要注意引导学生在体、智、德、美、综合实践活动诸方面都得到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。10 【正确答案】
12、 教育一方面受社会发展的制约，另一方面表现出对社会的影响，教育主要通过育人功能来实现其社会功能，社会功能主要是推动社会变迁与促进社会流动。所以，我们把教育的社会功能分为教育的社会变迁功能和教育的社会流动功能。(1)教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，使人不仅能适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域。教育的社会变迁功能主要表现在以下几方面：教育的经济功能。教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径，现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径；教育是提高劳动者素质和生产
13、率的重要因素；教育是科学知识再生产的重要手段；教育生产新的科学知识。教育的政治功能。教育通过培养人才为社会政治服务，教育可以促进政治民主化；通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。教育的文化功能。传递、保存文化的功能(即教育的文化传承功能)；传播、交流与丰富文化的功能(即教育的文化交流和融合功能)；选择、提升文化的功能(即教育的文化选择功能)；创造、更新文化的功能(即教育的文化创新功能)。教育的生态功能。树立建设生态文明的理念；普及生态文明知识、提高民族素质；引导建设生态文明的社会活动。(2)教育的社会流动功能是
14、指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。教育的社会流动功能有重大意义：首先，教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。其次，教育是社会流动的主要通道。最后，教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。(3)教育的社会变迁功能与社会流动功能虽有严格的区别，但是二者又有内在的联系，相互促进、相辅相成。教育的社会变迁功能为社会流动功能的产生奠定了客观基础，并为其实现开拓了可能的空间；而教育的社会流动功能的实现程度，既是衡量社会变迁的价值尺度，又是推进社会变迁的动力。二者
15、的互动是社会发展和进步的必要条件，体现了教育对增进社会发展利益的能动作用。总之，我们要从总体上认识和把握教育的社会功能，让教育的社会功能对社会各个方面都产生积极的、正向的作用。11 【正确答案】 教育科学研究是一种有目的、有计划、有步骤地采用多种方法去认识教育现象及其规律的创造性认识活动。教育科学研究的过程一般分为六个阶段：(1)选题阶段；(2)研究设计阶段；(3)搜集资料阶段；(4)整理与分析资料阶段；(5)撰写研究报告阶段；(6)总结与评价阶段。12 【正确答案】 (1)学校管理法治化。依法治校就是把学校管理纳入法制轨道，依法对学校进行管理。依法治校可以分为两个方面：一方面是政府及教育主管
16、部门依法管理和规范学校行为；另一方面是学校管理者依法管理学校的各项内部事务。在学校管理的实际当中，学校管理者应采取以下措施推进依法治校工作。第一，转变行政管理职能，切实依法行政。第二，加强制度建设，依法加强管理。第三，推进民主建设，完善民主监督。第四，加强法制教育，提高法律素质。第五，严格教师管理，维护教师权益。第六，完善学校保护机制，依法保护学生权益。(2)学校管理人性化。人性化管理是指学校管理工作要关注人的情感、满足人的需要、崇尚人的价值、开发人的潜能、尊重人的主体人格和地位。在学校管理的实际当中，实行人性化管理要做好以下工作。第一，要考虑人的因素，一切从人的实际出发。第二，在分配工作任务
17、时，要考虑人的个体差异。第三，要强调人的内在价值，把满足需要作为工作的起点，通过激励的方式来提高工作效率。第四，要努力构建一种充满尊重、理解和信任的人际环境，增强教职工和学生的集体归属感。第五，加强校园文化建设，充分发挥校园文化的管理和育人功能。第六，要转变管理观念，改变管理方式，贯彻管理即育人、管理即服务的思想。(3)学校管理校本化。校本管理是指学校在教育方针与法规的指引下，可以根据自己的实际情况和需要来自主确定发展目标和方向，自主进行学校的教育教学和管理工作。总而言之，就是以学校为本位的管理。在学校管理的实际当中，实施校本管理应做好以下工作。第一，教育行政部门要简政放权。第二，倡导集体参与
18、、共同决策。第三，开展校本研究，提高学校管理者的决策能力。(4)学校管理信息化。管理信息化包含两个方面：一方面是学校对信息技术的开发和使用，把计算机、网络、多媒体等现代技术运用到学校管理上来，以提高管理的实效；另一方面是学校管理方式和内容的信息化，由过去的“人一人” 管理、“人一物”管理转变为 “人一机”管理，即注重对有关信息资源的管理。在学校管理的实际当中，信息化管理应做好以下工作。第一，加强硬件投入与软件开发，为学校管理信息化提供物质基础。第二，改进培训内容和方式，提高学校教职员工的信息管理素养。第三，完善学校信息化管理的政策和规章制度。13 【正确答案】 (1)人的身心发是指人的心理的、
19、社会的、生理的发展。人的身心发展的规律是教育的重要基础和依据，教育必须按规律进行才会起到主导性作用。人的发展规律有：人的身心发展具有顺序性和阶段性；人的身心发展具有差异性；人的身心发展具有不均衡性；人的身心发展具有稳定性和可变性；人的身心发展具有互补性。人的身心发展特点对教育的制约主要表现在：人的身心发展的顺序性和阶段性要求我们的教育必须循序渐进地促进青少年的发展，不能“ 揠苗助长”“陵节而施”，否则，欲速则不达。人的身心发展具有差异性这一特点要求教育工作者必须深入学生实际，了解他们各自的发展背景和水平，了解他们的兴趣、爱好、特长等，做到因材施教，有的放矢。青少年身心发展的不均衡性是由生物个体
20、的成熟规律造成的。人的身心发展具有稳定性和可变性这一特点要求教育者必须掌握学生的年龄阶段特征，并依此确定教学内容与方法。同时，教育工作者还应重视学生身心发展的可变性，挖掘每个个体的发展潜力，改变僵化的教学模式，及时更新教学的内容、方法，促进学生更快、更好地发展。人的身心发展的互补性要求教育者面对全体学生，特别是帮助一些在生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通过某些方面的补偿性发展达到一般正常人的水平。还要帮助学生做到善于发挥优势，长善救失，通过自己精神力量的发展达到身心的协调。(2)影响人发展的因素有遗传素质、环境、教育和个体的主观能动性。其中遗传素质是人的身心
21、发展的物质基础和前提条件，环境是人的发展的外部条件，人的主观能动性是决定人的发展的重要因素。教育对人的发展起主导作用，教育是一种有目的地培养人的社会活动。教育主要通过文化知识的传递来培养人，因为知识有认识价值、能力价值、陶冶价值和实践价值。学生通过学习获取知识，认识事物特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。然而这种主导作用的发挥，需要外部环境的支持、学校自身条件的支持、家长的支持以及学生能动性的配合等。总之，这些因素交互作用，才能充分促进人的发展。并且，随着社会的发展、科学技术的日益进步，教育对人的发展的作用将越来越大。(3)例子：教师备课需要依据学生的发展规律与特点；教师进行分组教学
22、需要依据学生的发展规律与特点；教师激发学生的学习动机以便学生凭借主观能动性配合教学，更好地发挥教育的主导性。14 【正确答案】 教师主导作用与学生主动性的关系。(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；(2)学生在教学过程中具有主体地位，调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素；(3)防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。15 【正确答案】 教书与育人的关系即智育与德育的关系。智育是传授学生系统的文化知识和技能，发展他们的智力与非智力因素的教育。智育是全面发展教育的基础，为其他各育提供了认识基础。德育即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则
23、、行为规范并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教育的总称。智育和德育都是全面发展的教育的重要组成部分。其中智育为人的全面发展提供认识基础，德育为人的全面发展提供方向、保证动力。德育、智育、体育、美育、综合实践活动是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分，是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，均有相对的独立性，应该根据不同的教育内容或领域的特点实施合乎规律的教育，有重点地完成整体教育目标。同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质结构，培养出符合社会要求的全面发展的人才。在实际工作中虽然有所分工，但所有从事教育工作的人，都兼有完成德、智、体、美、综合实践活动的任务，都应是德育兼智育、体育、综合实践活动能力的教育者。
