1、教育心理学心理统计与心理测量（心理测验及其应用）模拟试卷 1 及答案与解析一、简答题1 简述测验标准化的含义及其内容。2 简述测验等值的含义及其条件。3 简述标准参照测验的预测方法。二、论述题4 阐述标准参照测验和常模参照测验的区别和联系。三、单项选择题5 鉴定测验不涉及确定测验的（A）信度（B）效度（C）难度与区分度（D）测验量表与常模6 在编制测验时，要是测验结构的各种行为的比例与测验者所认为的比例相当，要实现这一目的通常使用的技术是（A）测验内容的标准化（B）测验等值技术（C）效度分析（D）编制命题双向细目表7 甲在 A 智力测验中获得 85 分，乙在 B 智力测验中获得 80 分，现欲
2、比较两人智力水平的高低，首先需进行（A）测验等值转换（B）导出分数转换（C）独立样本 t 检验（D）相关样本，检验8 在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为（A）标准化测验（B）效标测验（C）锚测验（D）等值测验9 以标准分数相等作为等值依据的测验等值关系计算方法是（A）全距等值（B）等百分位等值（C）线性等值（D）方差等值10 进行心理测验时，施测者的做法不恰当的是（A）与受测者建立良好的协调关系（B）避免受测者产生过度的焦虑（C）告诉被试要快，这样才能完成测验（D）要及时和清楚地记录被试的反应11 小明进行了智力测
3、验，智力测验的分数为 90，现在欲了解小明的智力水平在同龄人中的位置，需要参照（A）测验常模（B）测验量表（C）测验等值系统（D）测验标准分系统12 T 分数的实质是（A）标准分数的变式（B）百分等级分数的变式（C）变异系数的变式（D）标准差的变式13 将非正态分布的分数转化成正态分布，需要（A）将原始分数转换为百分等级（B）将原始分数转化为标准分数（C）将原始分数转换为 T 分数（D）将标准分数转换为 T 分数14 在对测验分数合成时，根据直觉经验主观地将各种因素加权而获得结论或预测的方法是（A）临床诊断法（B）加权求和合成（C）多重回归（D）多重划分15 与编制测验常模无关的选项是（A）确
4、定常模团体（B）对常模团体施测，获得测验分数（C）鉴定测验（D）制作常模分数转换表16 将一个学生的教育成就与其智力作比较，得到的是（A）教育商数（B）智力商数（C）成就商数（D）发展商数17 下列选项中，不属于常模参照测验的是（A）教师资格认定考试（B）艾森克人格测验（C）明尼苏达多相人格测验（D）韦氏智力测验18 想要了解个体在所规定的测量内容上的行为水平，应该使用的测验类型是（A）常模参照测验（B）标准参照测验（C）最高行为测验（D）预测性测验19 下列选项涉及的各种情况中，适合使用标准参照测验的是（A）选拔性考试（B）诊断性考试（C）总结性考试（D）安置性考试20 标准参照测验的测验项
5、目的内容效度的分析通常采用的方法是（A）直觉分析法（B）专家评定法（C）因素分析法（D）实证效果分析法21 对标准参照测验的分数进行解释需要参照的是（A）分数分界点（B）分数的分布（C）测验常模（D）受测者的水平22 在自陈式人格测验中，为了防止受测者回答问题时做出防卫性反应，测验编制者会使用（A）疑问量表（B）说谎量表（C）诈病量表（D）态度量表23 被试在回答心理测验题目时，有时会因为每个人回答问题的习惯不同造成能力相同的被试得到不同的测验分数，这种影响测验成绩的因素是（A）反应定势（B）应试动机（C）应试技巧（D）练习效应24 中国历史上的科举考试属于的测验类型是（A）学绩测验（B）能力
6、测验（C）能力倾向测验（D）人格测验25 世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于（A）1895 年（B） 1905 年（C） 1908 年（D）1911 年26 关于中国比内测验描述正确的是（A）可以进行团体施测（B）智商类型是比率智商（C）测验题目随机排列（D）适用于 2-18 岁27 首先使用离差智商概念的是（A）比内-西蒙智力量表（B）韦克斯勒智力量表（C）斯坦福-比纳智力量表（D）瑞文推理测验28 不属于 WAIS-RC 言语量表的分测验是（A）算术测验（B）数字符号测验（C）背数测验（D）类同测验29 下面各选项都是心理测验的简写，其中不属于人格测验的是（A）EPO（B） 16
7、PF（C） CRT（D）MMPI30 明尼苏达多相人格调查表(MMPI)检验防卫反应的效度量表是（A）说谎量表（B）疑问量表（C）诈病量表（D）校正量表31 人格测验 MMPI 常模表中的导出分数是（A）标准九（B）标准十（C）标准二十（D）T 分数32 根据 MMPI 中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表 T 分数大于（A）40（B） 50（C） 60（D）7033 16PF 中，有正确答案的分量表是（A）A 因素量表（B） B 因素量表（C） G 因素量表（D）N 因素量表34 SCL-90 评定的症状应该发生在（A）一年内（B）一月内（C）一周内（D）任何时间35 内隐联想测验属于（
8、A）人格测验（B）态度测验（C）焦虑测验（D）兴趣测验36 利克特(R.A.Likert) 提出的态度测量方法是（A）核检表法（B）等距量表法（C）语义差异法（D）总加量表法37 瑟斯顿提出的态度测量方法要求受测者对由专家评定等级的全部项目进行“是”或“否”反应，最后对“是”反应的项目求（A）中位数（B）平均数（C）总和（D）标准差38 关于飞机和汽车驾驶员资格证书考试的描述正确的是（A）可以是标准参照测验，也可以是常模参照测验（B）只能是标准参照测验，不能是常模参照测验（C）只能是常模参照测验，不能是标准参照测验（D）不能是标准参照测验，也不能是常模参照测验四、多项选择题39 编制心理测验时
9、确定测验目的要解决的问题包括（A）明确测量对象（B）明确测量目标（C）明确测量用途（D）明确评分方式40 编制智力测验时，常见的测验项目的排列方式有（A）随机排列式（B）并列直进式（C）混合螺旋式（D）难度递减式41 测验标准化的内容包括（A）测验内容的标准化（B）施测过程的标准化（C）测验评分的标准化（D）测验分数解释的标准化42 测验等值需要满足的前提条件包括（A）公平性（B）对称性（C）样本不变性（D）可加性43 常模编制中，常用的导出分数有（A）标准分数（B）百分等级分数（C） T 分数（D）变异系数44 属于组内常模量表的是（A）百分等级常模（B）年龄常模（C）年级常模（D）标准分数
10、常模45 标准参照测验的预测方法包括（A）前测-后测方法（B）已接受教学组-未接受教学组方法（C）临界组法（D）对照组方法46 下列情况中，会使测验成绩提高的因素有（A）应试技巧（B）练习效应（C）测验焦虑（D）反应定势47 下面选项中，属于最高行为测验的有（A）学绩测验（B）能力测验（C）焦虑测验（D）态度测验48 关于斯坦福成就测验描述正确的是（A）属于综合性学绩考查测验（B）属于常模参照测验（C）属于标准参照测验（D）属于能力倾向测验49 托伦斯创造性思维测验评估个体的创造性思维能力的方面包括（A）流畅性（B）变通性（C）独特性（D）精确性50 人格测验常用的方法有（A）投射测验（B）他
11、评量表（C）访谈法（D）自陈量表51 属于投射测验的人格测验有（A）情境模拟测验（B）主题统觉测验（C） MMPI（D）罗夏墨迹测验52 影响智力测验公平性的因素有（A）智力的性别差异（B）智力的职业差异（C）智力的文化差异（D）智力的教育差异教育心理学心理统计与心理测量（心理测验及其应用）模拟试卷 1 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 (1)测验标准化的含义所谓测验标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数程序的一致性。(2)测验标准化的内容测验内容标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目，测验内容不同，所测得的结果就无法进行比较。施测过程标准化的第二个条件是对所有受
12、测者必须在相同的条件下施测。其中包括相同的测验情境、相同的指导语、相同的测验时限。测验评分评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。只有当评分是客观的时候，才能将分数的差异归于受测者本身的差异。但要做到完全客观(一致)地评分是困难的。一般来说，不同评分者之间的一致性达到 90以上，便可认为评分是客观的。测验分数的解释一个标准化的测验，不仅指测验内容、施测过程和评分程序的标准化，而且指对测验结果的解释的标准化。如果对同一测验结果(分数)可做出不同的解释，那么测验便失去了客观性。【试题解析】 要理解测验标准化的含义和明晰测验标准化的内容首先要理解测验标准化的目的，测验
13、标准化就是为了参加同一测验的受测者获得的分数可以比较，因此就需要从施测的内容到测验数据的收集和测验分数的解释都要做到相同一致。【知识模块】 心理测验及其应用2 【正确答案】 (1)测验等值的含义 测验等值就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式做出测量分数系统的转换，进而使这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。 (2)测验等值的条件 同质性。被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理品质，测验的内容与范围也应该基本相同。不是测同一种心理品质的测验是不能被等值的。 等信度。被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度。不能指望一个低信度的测验 通过与一个高信度的测验等值而提高自身的可靠性。 公
14、平性。公平性是指考生参加被等值的不同测验形式中的任何一个形式的测试，等值后的结果都是一样的，不能出现参加不同形式的测试经等值后的结果有高有低的现象。 可递推性。如果测验 x 与测验 y 之间有等值转换关系 f(x)=y，测验 y 与测验 z 之间有等值转换关系 g(y)=z，那么一定有测验 x 与测验 z 之间的关系 h 存在，h(x)=gf(x)=x。这种递推关系还可以推至更多的被等值的测验形式。 对称性。对两个待等值的测验形式 x 与 y，无论等值转换从哪个测验出发，所获得的等值对应关系是相同的，即如果从形式 x 出发，获得等值关系 f(x)=y；从形式 y 出发，获得等值关系 g(y)=
15、x，则一定有 f=g-1，也就是说 f 与 g 一定是互逆的关系。 样本不变性。测验 x 与测验 y 的等值关系是由 x 与 y 本身的内在性质决定的，与为寻找这种等值关系而采集数据时所使用的样本没有关系，也与采集数据时测验的情境没有关系。【试题解析】 不同的研究者在研究相同的心理特征时独自编制了相应的心理测验，并使用这些心理测验获得了大量的数据，如果能够对使用不同的心理测验获得的数据进行分析比较，就能够获得更有价值的信息。对不同心理测验获得的数据进行比较，就需要测验等值处理。然而并不是所有测验都能进行测验等值处理，必须符合上述的种种条件。【知识模块】 心理测验及其应用3 【正确答案】 目标参
16、照测验的预测方法主要有以下三种：(1)前测-后测方法选取一组被试，在其接受与测验目标内容有关的教学过程前后各施测一次，取得前测和后测的结果，前者表示未掌握者在测验中的水平，后者表示已掌握者在测验中的水平。(2)已接受教学组一未接受教学组方法选取两组被试，其中一组已经接受了有关测验目标内容的教学，而另一组从未接受过，若将测验同时施测于这两组被试，亦可获得与第一种方法中含义类同的两组结果。(3)对照组方法选取两组被试，其中一组被试被其教师评定为掌握组，而另一组则被教师评定为未掌握组。将测验同时施测于这两组被试，便获得与上述方法类同的结果。【试题解析】 标准参照测验就是要测量被试在某一领域的绝对水平
17、，如是否掌握了相应的知识和技能。那么如果标准参照测验是有效的话，那么那些高水平的被试就会获得高分，而那些低水平的被试就会获得低分，因此对于标准参照测验的预测就是要找到合适的“高水平组”和“低水平组”，然后比较他们在同样的测验中的表现，如果差异显著，且高水平组的成绩高于低水平组的成绩，就说明测验是有效的，否则就需要重新修改测验。【知识模块】 心理测验及其应用二、论述题4 【正确答案】 (1)标准参照测验与常模参照测验的区别对测验结果解释的参照系不同标准参照测验解释测验结果的参照系是预定的外部标准。这个标准是根据社会对所测特质的要求或教学目标的要求，在测验实施之前就确定的，是建立在被试团体之外的绝
18、对标准。一般用达标与未达标的临界点(分界分数)来表示。常模参照测验解释测验结果的参照系是常模，即标准化被试团体的平均数。常模产生在测验之后的被试团体之内，是个相对的参照点。对测验结果的解释不同标准参照测验解释测验结果时，只需将个别被试的测验分数与标准(分界分数)相比较，从而对被试是否达到标准直接作出判定。被试之间的测验分数不必作比较，某个被试成绩的优劣不依赖于其他被试的行为表现。常模参照测验对测验结果的解释是用常模组的平均数来说明某个被试的测验成绩在标准化被试团体中的相对地位。对测验成绩的解释完全依赖于常模组，脱离了这个常模组。就失去了对测验分数的解释功能。分数的形式不同标准参照测验进行的是绝
19、对评分，被试所获得的分数是绝对分数，一般用及格与不及格、达标与未达标、录取与未录取、合格与不合格、掌握与未掌握等形式表示。常模参照测验进行的是相对评分，被试获得的是相对分数，一般是用百分等级分数及标准分数来表示。测验的用途不同标准参照测验主要用于各级各类学校毕业证书考试；各行各业招聘、录用考试；任职资格证书考试；从业执照考试；以及平时的各科教学考试等。常模参照测验主要用于选拔及竞赛性考试，以及能力分组等。如大学入学考试。测验的组成不同标准参照测验的测量目标不多，内容不广，范围不大，其目的是为了保证在每个测量目标上有足够的测题能准确地测出被试是否达到目标的状况。测题在测验中是按测量目标分组。测题
20、与相应的测量目标相匹配，二者有高度的一致性。测量同一目标的题目既数量充足，又具有高度的同质性。测题的难易程度取决于测量目标的需要。测题的区分度对它来说是没什么意义的，因为它的目的不在于区分被试的个别差异。常模参照检验中的测题难度适中，区分度较大。这样可以使被试测验成绩的分布范围较广，出现最大限度的变异性及离散度，从而增强测题对被试的鉴别能力，以利于对不同水平的被试进行可靠的区分。测题是从十分广泛的范围内抽取出来的，并以孤立和分散的形式分布在测验之中。(2)标准参照测验与常模参照测验的联系标准参照测验中有常模的因素在为某种被试团体确定标准时，总要考虑这种被试在所测特质上的一般发展水平，也就是说，
21、标准中含有常模的因素。标准参照测验不否认个体差异的存在标准参照测验虽然强调标准的达成，但它并不抹杀被试间的个别差异。它承认无论在达标者内部，还是在未达标者内部，都存在着掌握百分比的不同。在有些情况下，标准参照测验与常模参照测验可结合使用例如有些地区为了减轻工作量将初三毕业考试与高中人学考试合并为一次考试。这是因为这两种考试的内容都受初中各科教学大纲的制约；高中入学考试的淘汰率不高，初中毕业生中的绝大多数人可以升到高中就读。【试题解析】 常模参照测验是以正态分布理论为基础的，它关注的是受测者之间的相对差异，而标准参照测验则关心的是个体的绝对水平。这种参照点的不同决定了测验获得分数的意义、测验的组
22、成的不同。同时，这两种测验是因为实践的需要而产生的，因此它们在用途上自然会有差异。【知识模块】 心理测验及其应用三、单项选择题5 【正确答案】 C【试题解析】 测验编好后。要对测验进行鉴定。对测验的鉴定，主要是确定其信度系数和效度系数。同时，还要实现测量结果的数量化，用一定的量表作为标准化的记分制度。如果将标准化样本的测验分数与相应的某一或几个测验量表分数一起用表格的形式呈现出来，就是测验的常模表，标准化的心理测验都在测验手册中提供可供解释测验分数的常模表。难度与区分度是鉴定测验之前对测验项目进行的分析。因此本题选 C。【知识模块】 心理测验及其应用6 【正确答案】 D【试题解析】 在编制心理
23、测验时，需要确定每一类行为的项目比例。此时通常使用测验内容分类和目标分类两个维度编制命题双向细目表，明晰各个分类组合的比例。因此本题选 D。【知识模块】 心理测验及其应用7 【正确答案】 A【试题解析】 两个或多个不同测验形式分数系统的转化是测验等值转换。一个测验不同分数系统的转换是导出分数转换。因此本题选 A。【知识模块】 心理测验及其应用8 【正确答案】 C【试题解析】 在测验等值设计中，有时会采用同一组测验试题来关联两个待等值的测验形式，以便寻找两形式的等值关系，这些测验试题被称为锚测验。锚测验在采集等值数据时，必须分别伴同两个待等值的测验形式向不同被试群体施测。因此本题选 C。【知识模
24、块】 心理测验及其应用9 【正确答案】 C【试题解析】 线性等值是求取测验等值关系的一种计算方法。线性等值依据的原理是：两个分数，一个在测验形式 x 上，另一个在测验形式 y 上，如果这两个分数在各自测验中的标准分数相等，这两个分数就被认为是等值的。因此本题选 C。【知识模块】 心理测验及其应用10 【正确答案】 B【试题解析】 告诉被试要快会使被试产生过度的焦虑，因此是不恰当的。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验及其应用11 【正确答案】 A【试题解析】 一个具有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况和结构模式是常模。要了解受测者在某一群体所
25、有成员中的相对位置就需要参照这个测验的常模。因此本题选 A。【知识模块】 心理测验及其应用12 【正确答案】 A【试题解析】 T 分数就是将标准分数进行线性转换，是标准分数的变式。【知识模块】 心理测验及其应用13 【正确答案】 A【试题解析】 当原始分数的分布不是正态的时候，可以进行非线性转换，将非正态的分布扭转成正态分布。具体做法是将每个原始分数转换为百分等级，然后使用正态分布表，找出所对应的 Z 值，这个 Z 值叫做正态化的标准分数。因此本题选A。【知识模块】 心理测验及其应用14 【正确答案】 A【试题解析】 分数合成的方法有临床诊断法、加权求和合成、多重回归和多重划分。其中，根据经验
26、进行直觉合成的方法是临床诊断法。因此本题选 A。【知识模块】 心理测验及其应用15 【正确答案】 C【试题解析】 编制常模包括三个步骤：(1)确定常模团体。(2)对常模团体施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布。(3)把原始分数转换成量表分数。鉴定测验是编制测验涉及的程序。因此本题选 C。【知识模块】 心理测验及其应用16 【正确答案】 C【试题解析】 智力年龄与实际年龄的比率是智商。教育年龄与实际年龄的比率是教育商数。教育年龄与智力年龄的比率是成就商数。其中教育年龄是指某岁儿童所取得的平均教育成就。因此本题选 C。【知识模块】 心理测验及其应用17 【正确答案】 A【试题解析】 教师资格认
27、定考试重在考查考生是否具备了相应的知识和技能，并不关注某个考生在整个考生中的相对位置。因此本题选 A。【知识模块】 心理测验及其应用18 【正确答案】 B【试题解析】 常模参照测验只能描述被试在团体中的相对位置，无法说明他对测验内容所达到的绝对水平，而标准参照测验旨在考查个体本身的绝对水平，了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。最高行为测验是和典型行为测验对应的测验，最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验及其应用19 【正确答案】 B【试题解析】 标准参照测验的目的在于了解和界定个体在测验内容上达到
28、的绝对水平，因此能够了解受测者是否掌握了该领域中的必要的知识和技能以及他在这一领域中的所存在的缺陷，因此诊断性考试适合使用标准参照测验。【知识模块】 心理测验及其应用20 【正确答案】 B【试题解析】 对测验项目的内容效度进行分析一般缺乏客观的统计分析手段，通常采用专家评定的方法。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验及其应用21 【正确答案】 A【试题解析】 标准参照测验是对受测者的绝对水平进行测量，因此标准参照测验没有测验常模，也不考虑测验分数的分布，对其分数进行解释要参照某一明确界定的行为标准，这一标准就是测验分数的分界点，亦称切割分数线，或称及格线。因此本题选 A。【知识模块】 心理测
29、验及其应用22 【正确答案】 B【试题解析】 在自陈式人格测验中，有的被试在无意识中会产生防卫倾向，会不知不觉选择与自己的实际情况不相符合的选项。为了避免这种情况，测验编制者会插入说谎量表，假如受测者在该量表上得分过高，则说明受测者没有真实回答，所以其他方面的分数也就不能作为评价他的人格特征的依据。【知识模块】 心理测验及其应用23 【正确答案】 A【试题解析】 个体回答问题的习惯被称为反应定势或反应风格。常见的反应定势有：求“快”与求“精确”的反应定势、喜好正面叙述的反应定势、喜好特殊位置的反应定势、喜好较长选项的反应定势、猜测的反应定势。因此本题选 A。【知识模块】 心理测验及其应用24
30、【正确答案】 A【试题解析】 学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。因此，本题选 A。【知识模块】 心理测验及其应用25 【正确答案】 B【试题解析】 比内-西蒙智力量表是比纳和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于1905 年编制而成的世界上第一个智力量表。该量表分别于 1908 年和 1911 年作了修订。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验及其应用26 【正确答案】 D【试题解析】 1924 年陆志韦在 19
31、16 年斯坦福一比内量表的基础上修订而成中国比内西蒙智力测验，1936 年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978 年吴天敏主持第三次修订，1982 年完成中国比内测验。该测验共 51 题，由易到难排列，每题代表 4 个月的心理年龄，这样从 218 岁，每个年龄段有 3 道题。但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。中国比内测验必须个别施测。因此本题选 D。【知识模块】 心理测验及其应用27 【正确答案】 B【试题解析】 首先使用智龄(即比率智商)概念的是比内一西蒙量表，首先使用离差智商概念的是韦克斯勒智力量表。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验
32、及其应用28 【正确答案】 B【试题解析】 1982 年，在龚耀先主持之下修订出版了 wAIs 的中国修订版，简称wAIsRc，包括言语量表和操作量表。言语量表包括常识测验、理解测验、算术测验、类同测验、背数测验、词汇测验。操作量表包括数字符号测验、填图测验、积木图案测验、图片排列测验和拼图测验。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验及其应用29 【正确答案】 C【试题解析】 EPQ 是艾森克人格测验的简写，16PF 是卡特尔 16 种人格因素量表的简写，cRT 是联合型瑞文测验的简写，MMPI 是明尼苏达多相人格测验的简写。【知识模块】 心理测验及其应用30 【正确答案】 D【试题解析】 明
33、尼苏达多相人格调查表(MMPI)有四个效度量表，说谎量表分数高表明回答不真实。诈病量表分数高表明诈病或确系严重偏执。校正量表分数高表示一种自卫反应。疑问量表不是单独的量表，指的是被试对问题毫无反应及对“是”或“否”都进行反应的题目总数。因此本题选 D。【知识模块】 心理测验及其应用31 【正确答案】 D【试题解析】 MMPI 常模采用 T 分数，平均分是 50，标准差是 10。因此本题选D。【知识模块】 心理测验及其应用32 【正确答案】 C【试题解析】 MMPI 的解释主要考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的 T分在 70 以上(美国常模) ，或在 60 以上(中国常模) ，便视为可能有病
34、理性异常表现或某种心理偏离现象。因此本题选 C。【知识模块】 心理测验及其应用33 【正确答案】 B【试题解析】 16PF 涉及的 16 种人格因素中，只有 B 因素(聪慧性)量表有正确答案。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验及其应用34 【正确答案】 C【试题解析】 SCL-90 要求被试报告现在或最近一周的情况。因此本题选 C。【知识模块】 心理测验及其应用35 【正确答案】 B【试题解析】 内隐联想测验的理论依据是双重态度模型，其目的是测量人的内隐态度，属于态度测验。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验及其应用36 【正确答案】 D【试题解析】 利克特(R.A.Likert) 于
35、1932 年提出利克特量表，要求受测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应，最后计算受测者在所有项目中评定等级的总和。因此本题选 D。【知识模块】 心理测验及其应用37 【正确答案】 A【试题解析】 瑟斯顿 1929 年创立了等距量表法来测量态度，这种方法又叫瑟斯顿量表。他的基本思路是：围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反应确定项目的等级。要了解某个受调查者某方面的态度，只需看其对该量表的反应，最后运用对全部项目的反应结果(等级)求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况。因此本题选
36、 A。【知识模块】 心理测验及其应用38 【正确答案】 B【试题解析】 在某种情况下标准参照测验与常模参照测验必须严格区分，二者不可混淆。如飞机和汽车驾驶员资格证书考试就纯属于标准参照测验，其中不能含有常模参照测验的成分，也就是说，被试必须达到标准才能发给资格证书，而不能采用事先规定好的，考试成绩在前百分之多少之内的人发给资格证书的常模参照测验的办法。因为，要胜任飞机驾驶和汽车驾驶，必须在该方面具有绝对的行为水平。因此本题选 B。【知识模块】 心理测验及其应用四、多项选择题39 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 编制标准化测验首先要确定测验目的。确定测验目的要解决三个问题：(1)明确测量对
37、象，也就是明确测量哪些个人或团体。(2)明确测量目标，也就是明确测量什么心理功能。(3)明确测量用途，也就是明确编制的测验是干什么用的。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理测验及其应用40 【正确答案】 B,C【试题解析】 常见的测验项目的排列方式有：(1)并列直进式：此种方式是将整个测验按测验项目材料的性质归为若干分测验，在同一个分测验的测验项目中，则依其难度由易到难排列。(2)混合螺旋式：此种方式是先将各类测验项目依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的测验项目予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升进。因此本题选 BC。【知识模块】 心理测验及其应用41 【正确答案】 A,B,C,D【
38、试题解析】 测验的标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数程序的一致性。根据定义，可知，测验的标准化包括：(1)测验内容的标准化：测验题目必须能够测量所要测的目标，所有受测者接受相同的或等值的题目。(2)施测过程的标准化：所有受测者必须在相同条件下施测。(3)评分的客观性：两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。(4)测验分数的解释的标准化：对同一测验结果只能做出相同的解释。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理测验及其应用42 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 测验等值的条件主要包括六个方面，分别是：同质性、等信度、公平性、可递推性、对称性和样本不变性。其中也有学
39、者将前四个条件合称为公平性。详细解释见简答题第 2 题。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理测验及其应用43 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 导出分数就是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数量表或符号系统。常用的导出分数有百分等级分数、标准分数和 T 分数。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理测验及其应用44 【正确答案】 A,D【试题解析】 测验的常模一般可分为两类：(1)发展常模量表，如年龄常模和年级常模。(2)组内常模量表，如百分等级常模和标准分数常模。因此本题选 AD。【知识模块】 心理测验及其应用45 【正确
40、答案】 A,B,D【试题解析】 标准参照测验的预测方法有前测一后测方法、已接受教学组一未接受教学组方法和对照组方法。详细解释见简答题第 3 题。因此本题选 ABD。【知识模块】 心理测验及其应用46 【正确答案】 A,B【试题解析】 测验焦虑和反应定势都既可能使成绩提高，也可能使成绩下降。应试技巧和练习效应则会使被试的测验成绩提高。因此本题选 AB。【知识模块】 心理测验及其应用47 【正确答案】 A,B【试题解析】 最高行为测验是和典型行为测验对应的测验，最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。学绩测验和能力测验都属于最高行为测验，而人格
41、测验、焦虑测验、态度测验则属于典型行为测验。因此本题属于 AB。【知识模块】 心理测验及其应用48 【正确答案】 A,B【试题解析】 斯坦福成就测验属于综合性学绩考查测验，也是一种供团体使用的常模参照测验，出版于 1923 年，中间经过多次修订，适用于 19 年级的学生，包括 11 个方面的科目内容。因此本题选 AB。【知识模块】 心理测验及其应用49 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 托伦斯创造性思维测验目的是从流畅性、变通性、独特性和精确性四个方面评估个体的创造性思维能力。测验共分两套，分别是言语的创造性思维测验、图形的创造性思维测验，每套都有两个复本。因此本题选 ABCD。【知识
42、模块】 心理测验及其应用50 【正确答案】 A,D【试题解析】 人格测验常用的方法有自陈量表和投射测验，其中自陈量表因为记分规则比较客观、实施手续比较简便、测验分数容易获得解释而最常使用。因此本题选 AD。【知识模块】 心理测验及其应用51 【正确答案】 B,D【试题解析】 投射测验是通过向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下自由地表现出他的反应，分析反应的结果，推断其人格。主题统觉测验是由默瑞和摩根于 1935 年创制的，后经三次修订，它是人格投射测验。它通过向受测者呈现一系列意义相对模糊的图卡，并鼓励他们按照图卡不假思索的编述故事，以此来窥探受测者的主要需要、动机、情绪、情操和人格特征。罗夏墨迹测验是由瑞士精神病学家罗夏经过长期的试验和比较研究后创制的一种人格投射测验，通过分析受测者对墨迹图片的反应探查受测者的人格特征。因此本题选 BD。【知识模块】 心理测验及其应用52 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 不同人群的智力特点是不一样的，如果智力测验不考虑到这些差异，会对那些不熟悉测验题目的受测者产生不利的影响，智力在性别、职业、文化和教育方面中存在的差异都会造成这种影响。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理测验及其应用
