1、考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 52 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 西周在巩固政权的过程中，极重视武力建设，要成为“执干戈以卫社稷” 的武士的人是（A）贵族子弟（B）平民子弟 （C）奴隶子弟（D）贵族2 “君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财(材)者，有答问者，有私淑艾者。” 反映的是孟子的（A）深造自得（B）盈科而进（C）教亦多术（D）专心致志3 二者是互为表里的著作，其中学记侧重讨论大学的教学法，而侧重讨论古代大学之道的典籍是（A）大学（B） 中庸（C） 学记（D）乐记4 隋唐时期的文教政策不包括（A）崇儒
2、兴学（B）兼用佛道（C）发展察举（D）任立私学5 “科举必由学校 ”，这一制度建立的朝代是（A）宋（B）元（C）明（D）清6 重在探究“ 事物之所以然 ”的阶段是（A）小学（B）中学（C）大学（D）蒙学7 我国最早的班级授课制学校是（A）京师同文馆（B）上海广方言馆（C）广州同文馆（D）台北西学馆8 下列选项中，不是“ 百日维新 ”中的教育改革活动的是（A）创办京师大学堂（B）改良科举（C）设经济特科（D）创办万木草堂9 关于民国出现的教育方针的表述错误的是（A）民国教育方针包含了德、智、体、美四育因素（B）这是中国近代第一个实行了的资产阶级的国民教育宗旨（C）民国教育方针完全否定了清末教育宗
3、旨（D）民国初年的教育方针是忠君、尊孔、尚公、尚实、尚武10 “提倡以科学的方法研究教育，包括儿童心理、教育心理的研究，各种心理和教育统计与测量的试验量表的编制与应用”，这一主张体现了（A）教育的科学化（B）科学的教育化（C）科学的平民化（D）科学的实用化11 1930 年，国民政府为解决困扰自己的教育难题，以及此起彼伏的南北学潮、教育界保障经费和教师薪资的风潮等事件，决定整顿全国教育，重点在（A）幼儿教育（B）小学教育（C）中学教育（D）高等教育12 下列选项中，不是杨贤江所做的工作是（A）撰写教育史 ABC（B）撰写 新教育大纲（C）翻译恩格斯家庭、私有制和国家的起源（D）撰写平民教育概论
4、13 关于陈鹤琴的“ 活教育 ”中的师生地位的表述正确的是（A）“做”是儿童学习的基础，因为儿童的思想“原是一种动作 ”（B）一切的学习，都是靠“做”的（C） “做” 是激发学生主体性的最有效的手段（D）“做”时，不需要教师要进行有效的指导14 中世纪早期的教会学校不包括（A）修道院学校（B）主教学校（C）教区学校（D）宫廷学校15 普鲁士强迫义务教育法案的典型代表，并为德国公立初等教育的兴起奠定了基础的是（A）初等学校及教师通则（B） 国民财富的性质和原因的研究（C） 国民教育论（D）进一步普及知识的法案16 夸美纽斯主张国家既对教育具有不可推卸的责任，也有管理教育的最高权力。下列对夸美纽斯
5、此方面的主张表述错误的是（A）推行义务教育（B）普遍设立学校（C）设置督学（D）国家有管理教育的最高权力17 下列选项中不是耶稣会学校成功的重要条件的是（A）高水平的师资（B）重视初等教育（C）教学方式独特（D）完备的组织管理18 规定“由国家代替个人承担职业教育的任务”“规定 18 岁以下的青年有接受免费职业教育的义务” 的法案，被称为法国 “技术教育宪章 ”的是（A）费里法案（B） 阿斯蒂埃法（C） 教育改革法（D）富尔法案19 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人” 体现了马卡连柯的（A）集体教育理论（B）纪律教育（C）劳动教育理论（D）同辈影响原则20 下列对法国的统一学校运
6、动的阐述错误的是（A）有力地冲击了法国的双轨学制（B）扩大了劳动人民接受中等教育的比例（C）推动了法国教育民主化的进程（D）对法国的教育发展起到了消极的影响，冲击了法国的双轨制的传统二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 唐代建立了中央和地方分级管理的教育行政体制。22 教会学校促进了我国教育的近代化进程。三、简答题23 简述美国国家在危急中教育改革势在必行的内容。必答题24 论述陶行知的“ 教学做合一 ”的思想。25 评述昆体良的教学理论。26 论述工业时代职业教育的发展状况。考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 52 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选
7、项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是六艺中的射、御。射，指射箭的技术；御，指驾驭马拉战车的技术。西周在巩固政权的过程中，极重视武力建设，贵族子弟要成为“执干戈以卫社稷”的武士，因此，射、御是必不可少的军事训练项目。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 中外教育史2 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是孟子的教学思想。孟子强调对不同的学生要有不同的培养目标和不同的教学方法。“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财(材) 者，有答问者，有私淑艾者。”甚至“予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣”也是一种教诲。因此，教亦多术，一切因人而异。故教亦多术在一定
8、程度上可以理解为因材施教。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 中外教育史3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是大学的思想，大学的核心思想是“三纲领”“八条目”。大学侧重讨论大学之道，而学记侧重讨论大学的教学法，二者是互为表里的著作。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 中外教育史4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是隋唐的文教政策。隋唐的文教政策有：崇儒兴学、兼用佛道、发展科举、任立私学。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 中外教育史5 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是明代的科举制度。自 1384 年开始，明朝“科举必由学校”，使得学校教育成为科举的附庸。因此，本
9、题的答案为 C。【知识模块】 中外教育史6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是大学的任务。15 岁以后是“大学”教育阶段。“大学”教育的任务是“穷其理”“以理教”。“小学者，学其事”；大学者，重在探究“事物之所以然”，学其小学所学之事之所以。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 中外教育史7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是洋务派的学校。我国的洋务学校分为三类：外国语言文字学校、各种专门技术学校、军事技术(武备)学校。题目中的 4 所学校属于外语类学校，其中京师同文馆创办于 1862 年，上海广方言馆创办于 1863 年，广州同文馆创办于 1864 年，台北西学馆创办于 18
10、88 年。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 中外教育史8 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“百日维新”中教育改革。百日维新中的教育改革有：第一，创办京师大学堂；第二，改良科举；第三，设经济特科。戊戌政变后，京师大学堂得以保存，并复科举，罢经济特科。万木草堂是维新派最初的活动，并不是在“百日维新”中的教育改革。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史9 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是民国初年的教育方针。1912 年 9 月 2 日正式公布“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的民国教育方针。民国教育方针包含了德、智、体、美四育因
11、素，体现了受教育者身心和谐发展的思想。民国教育方针是中国近代第一个实行了的资产阶级的国民教育宗旨，它完全否定了清末“忠君”“尊孔”“尚公”“尚实”“尚武”的教育宗旨。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史10 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是科学教育思潮。科学教育在“五四运动”后呈现为两个方面，即科学的教育化和教育的科学化。(1)科学的教育化是提倡学校中的科学教育，即按照教育原理和科学的方法进行教育，培养学生的知识，技能、态度。(2)教育的科学化是提倡以科学的方法研究教育，包括儿童心理、教育心理的研究，各种心理和教育统计与测量的试验量表的编制与应用，即教育的科学化。并以俞子
12、夷、廖世成、陈鹤琴、张耀翔、刘廷芳、艾伟为代表，以北京高师和南京高师为基地，形成了南北两个研究工作重心。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 中外教育史11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是中学毕业会考制度。1930 年国民政府整顿全国教育的重点在中学。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 中外教育史12 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是杨贤江的教育思想。杨贤江是中国近现代教育史上第一个比较系统地运用马克思主义基本原理阐述教育问题的教育家，是中国马克思主义教育理论的奠基人。他于 1928 年撰写成教育史 ABC，于 1930 年撰写成新教育大纲，于 1928 年前后，还翻译
13、了恩格斯的家庭、私有制和国家的起源。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史13 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是陈鹤琴的“活教育”中的师生地位。一方面，“活教育”强调以“做”为基础，确立学生在教学互动中的主体性。陈鹤琴认为“做”是儿童学习的基础。儿童的学习，都是靠“做”的。因此，“做”是激发学生主体性的最有效的手段。但是，“做”的同时，教师要进行有效的指导。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史14 【正确答案】 D【试题解析】 中世纪早期的教会学校有修道院学校、主教学校和教区学校。中世纪教会学校的主要学习内容是以圣经为主的神学和“七艺”。宫廷学校是西欧中世纪时贵
14、族子弟接受世俗教育的机构，通常设在国王或贵族宫廷。在中世纪，尤其是中世纪早期，宫廷学校为数不多，在文化教育方面的影响力也远不如教会学校大。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史15 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是德国的近代教育中的初等教育。国民财富的性质和原因的研究又称国富论，是英国著名的古典政治经济学家亚当.斯密的著作；国民教育论是法国法学家拉夏洛泰的著作，其中他阐释了国家主义教育思想；进一步普及知识的法案是美国教育对公共教育制度的探求的典型代表之一。初等学校及教师通则是普鲁士强迫义务教育法案的典型代表，它为德国公立初等教育的兴起奠定了基础。因此，本题的答案为 A。【知
15、识模块】 中外教育史16 【正确答案】 A【试题解析】 夸美纽斯主张国家既对教育具有不可推卸的责任，也有管理教育的最高权力。因此，夸美纽斯认为国家应该重视教育，应该普遍设立学校。此外，国家不应该将教育事业拱手让给教会和其他社会力量。他主张国家应设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国教育的统一发展。另外，他还对校长的职责做了明确的规定，如：帮助和指导教师掌握教学的方法和策略；监督整个学校各项规章制度的执行等。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 中外教育史17 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是耶稣会的学校、组织管理、教学方式等。耶稣会学校富有成效主要取决于完备的组织管理、高水平的师
16、资和切实可行的教学方法。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 中外教育史18 【正确答案】 B【试题解析】 1919 年，法国议会通过了议员阿斯蒂埃提出的职业技术教育方案，该法案被称为阿斯蒂埃法。主要内容为：(1)由国家代替个人来承担职业教育的任务。(2)规定全国每一市镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主各负担一半。私立职业技术学校如果想得到国家的承认和补助金，必须接受教育部的有关规定。(3)规定 18 岁以下的青年有接受免费职业教育的义务。雇主必须保证他们每周有四小时的工作时间接受职业技术教育。(4)职业技术教育的内容包括三个部分，即补充初等教育的普通教育、作为职业技术的各门学科、获得劳动技
17、能的劳动学习。阿斯蒂埃法的颁布，使法国职业技术教育成为一种国家管理的事业。该法在历史上有法国“技术教育宪章”之称。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 中外教育史19 【正确答案】 B【试题解析】 良好的纪律是通过正确合理的教育产生的。纪律首先不是教育的手段，而是教育的结果，当纪律形成后才成为教育的手段。那么，在什么基础上进行纪律教育?马卡连柯主张，严格要求与尊重相结合。他明确提出，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。马卡连柯纪律教育的方法主要有：诱导(鼓励)、督促、惩罚，但不许体罚。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 中外教育史20 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是
18、统一学校运动与学制改革。第一次世界大战后，法国在教育重建中对教育传统进行了反思，参加过战争的大学毕业生和青年教师形成了“新大学同志会”，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。统一学校是指一种面向所有人开放的共同学校，它要求平等、义务、免费的基础教育。初等学校与中等学校相互衔接，一切有兴趣、有能力的孩子都应该获得进一步深造的机会，并具有同样的古典科目和现代科目的选择权。这是不可抗拒的民主社会的基本原则。这一思想引发了一系列的教育改革，但也经历了争论和阻力。统一学校运动所引发的对法国学制的改革，有力地冲击了法国的双轨学制，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例，极大地促进了法国的教育民主化进程，对法
19、国教育的发展产生了积极影响。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。21 【正确答案】 正确。建立了中央和地方分级管理的教育行政体制是唐代学校教育的发展特点之一。中央设立专门管理教育的政府机构一国子监。唐代的教育管理模式是分级管理，中央官学由国子监祭酒负责，地方官学由专职官员长史负责管理；统一管理和对口管理并举，以统一管理为主。中央设国子监，负责统一管理教育事业，另一方面又将一些专科性质的学校，如医学、天文学等划归到各个对口的部门中去，由各专职部门对其所办的学校进行对口管理。因此，命题正确。【试题解析】 本题考查的是考生对唐代学校教育的特点的掌握情
20、况。唐代的学校教育发展特点为：(1)建立了中央和地方分级管理的教育行政体制。(2)完善学校管理制度。(3)增添教学内容，扩大知识范围。(4) 学校类型和设置形式多样化。(5)教育等级性加强。本题着重考查的是第一个特点。【知识模块】 中外教育史22 【正确答案】 错误。教会学校在中国近代化的过程中的作用具有复杂性。一方面，它是列强文化教育侵略的结果，对中国教育的近代化产生了不利的影响。另一方面，它也起到了一定的促进作用。【试题解析】 本题考查考生对教会学校与教育近代化关系的掌握情况。在这里，我们需要对教会学校对中国教育近代化的作用进行辩证的分析和审视。【知识模块】 中外教育史三、简答题23 【正
21、确答案】 进入到 20 世纪 80 年代后，美国又掀起了战后第三次教育改革运动。这次改革运动是以 1983 年 4 月国家教育优异委员会发表的著名报告国家在危急中：教育改革势在必行为开端的。国家在危急中：教育改革势在必行指出，由于教育水平及教育质量的下降已经严重地威胁到美国整个国家和人民的未来，因而，教育改革势在必行。该报告提出了一系列旨在提高教育质量的建议和实施意见，其中最重要的有以下几点：(1)加强中学五门“新基础课” 的教学，即要求中学加强英语、数学、自然科学、社会科学及计算机课程的教学。(2)提高小学、中学和大学的教育标准和要求，推行标准化测试。(3)通过加强课堂管理等措施，有效利用在
22、校的学习时间。(4)改进师资的培养，提高师资就业前应达到的教育专业训练标准。同时，提高他们的社会地位和物质待遇。(5)联邦政府、州和地方的官员都必须发挥领导作用，负责领导教改的实施。各级政府、学生家长以及全体公民都要为实现教改的目标提供必要的财政资助。【试题解析】 本题考查的是考生对美国的国家在危急中：教育改革势在必行的理解和掌握情况。该报告对美国的教育产生了很大的影响，主要表现在：第一，恢复和确立了学术型学科在中学课程结构中的主体地位。第二，加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了严格的共同要求。第三，增强了公众对教育的信心，重新激发了公众对教育的关注和资助。但是也引发了一些新问题，如因为过
23、分强调标准化的测验成绩，导致忽视学生个性的培养；因教学要求过于统一，导致缺乏灵活性；因强调提高教育标准和要求，使潜在的辍学人数迅速增加。【知识模块】 中外教育史必答题24 【正确答案】 教学做合一同社会即学校、生活即教育，其共同组成了陶行知的“生活教育理论 ”。其中生活即教育是生活教育理论的核心，社会即学校是生活即教育的思想在学校与社会关系上的体现，教学做合一的思想是生活即教育在教学方法问题上的具体化。具体而言，教学做合一包括：第一，教学做合一要求“在劳力上劳心” 。即“教劳心者劳力，教劳力者劳心”。“在劳力上劳心 ”是“手脑双挥”，是一切发明之母，人人在劳力上劳心，便可无废人。第二，教学做合
24、一要求“有教先学” 和“有学有教”。“ 有教先学”即“ 教人者教己。”“有学有教”即“即知即传”，要求“会者教人学，能者教人做”。还要求：不可保守，不应迟疑，不能间断。小先生制充分体现了教学做合一的精神。第三，教学做合一是对注入式教学法的否定。注入式教学法是以教师的教、书本的教为核心的教授法。“ 教学做合一 ”的思想中提倡 “教师服从于学，而教、学服从于生活需要。” 教学做合一是最有效的教学方法。教学做合一的思想在生活教育理论中的地位至关重要。它是促进陶行知的思想从教育即生活转变为生活即教育的重要理论拐点，也是晓庄师范的办学基础，是生活教育理论的方法论。“ 生活即教育 ”“社会即学校”都需要借
25、助它得到落实。【试题解析】 本题考查的是陶行知生活教育理论的方法论“教学做合一”的思想。在分析此题目时，首先要明确生活教育理论体系中的三部分在生活教育理论中的地位。其次，要表述清楚教学做合一这一理论观点的理论要点。最后，要表述清楚教学做合一这一理论观点的意义。【知识模块】 中外教育史25 【正确答案】 (1)昆体良的教学理论昆体良在教学理论的许多方面提出的精辟的见解，对几百年的罗马帝国和文艺复兴的影响非常大。他的教学理论主要有：班级授课制思想的萌芽。他认为需要把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。因其思想尚未推行到学校教学中，所以，我
26、们不能说他创立了班级授课制，只能说是萌芽。专业教育建立在广博的普通知识基础上。关于启发诱导和提问解答的教学方法。昆体良指出，教师应善于回答学生提出的问题，提问的好处有：鉴别学生的能力：课堂提问防止学生漫不经心；可以引导班上的学生自己发现问题，运用他们的智力，这正是这种教学方法的最终目的。学习和休息交替。昆体良提出应让学生休息，防止过度疲劳的意见，而游戏是一种很好的休息方式。教师的要求。教师应德才兼备；宽严相济；对学生有耐心；懂得教学艺术，教学应当简明扼要，明白易懂，深入浅出；因材施教。(2)评价昆体良的教育思想既是对自己长期教学工作实践经验的总结，也是对古罗马教育理论和教育实践的梳理，是古罗马
27、教育理论的最高成就。他的教育思想中强调专业教育和普通教育相结合，劳逸结合思想，对教师的要求以及启发诱导的教学方法方面的深刻见解，对教学理论的这些真知灼见，对后世欧洲中等教育产生了深远的影响。由于战争原因，雄辩术原理一度失传，1416 年被发现后才被流行于世。后世学者都给予了高度的评价。【试题解析】 本题考查的是考生对昆体良教学思想的理解和掌握情况。昆体良的教学思想是当时的历史条件下的一朵奇葩。考生需要注意其教学思想的历史地位，并给予客观的评价。【知识模块】 中外教育史26 【正确答案】 19 世纪 70 年代，在工业革命的背景下，以传授生产科学技术原理为主要特征的职业技术教育应运而生，德国、法
28、国、英国、美国、俄国、日本都在这一时期创办了职业学校。第二次工业革命时期，社会对劳动力的要求提高，与此相适应，各国也日益重视发展职业教育。(1)英国。英国的职业技术教育制度的真正形成是在 19 世纪中后期。1851 年的世界博览会让英国意识到职业技术教育的滞后。1853 年，英国政府成立了负责中等教育和技术教育的专门机构科学和艺术局，对实施科学和艺术教育的学校提供资助。1856 年，皇家艺术学会成立，在技工讲习所组织科学和贸易课程的考试。1860 年开始，科学和艺术局实施了科学教育考试计划，制定了教学大纲，这是英国建立职业技术教育体系的开端。1889 年，英国议会通过了 技术教育法案。法案规定
29、：各地设立技术教育委员会，负责技术教育和中等教育：郡议会有权征收特别税，用以资助职业教育；各类机构开设的技术课程必须得到科学和艺术局的批准。这是英国关于职业教育的第一个立法，它标志着公立职业技术教育制度正式确立。1890 年，英国政府颁布 地方税收法 ，规定国家从关税和货物税中抽出一部分拨给地方当局，资助职业技术教育。上述措施促进了英国职业技术教育在 19 世纪末的长足发展。如国家加大了干预职业技术教育的力度，技术学院数量大幅度增加；颁布相关法律，使职业技术教育资金得到了保障；参加技术学院学习的人数迅速增加。(2)德国。德国是开展职业技术教育较早的西方国家。早在 13 世纪，学徒制就在手工业中
30、推广开了。19 世纪初，德国由农业社会向工业社会转型，传统的培训方式不能适应社会发展的需要。因此，1817 年，博伊特就工业人才的培养提出了 6 项建议，如普鲁士的 25 个行政区内各设一所地方工业学校，并在此类学校的基础上设中央工业学校，形成工业学校网。他的建议得到了采纳，他本人被誉为“德国地方工业学校之父 ”。随后德国在 1850 年建立全国统一的中等工业学校，使其达到正规中等教育机构的水平，1870 年在职业院校中增设普通教育和改革专业科目，提高入学条件和延长修业年限。19 世纪末，德国的职业技术教育已在欧美国家处于领先地位。(3)法国。19 世纪初，法国大型企业在工厂内部创办了生产学校
31、，这些学校是法国职业技术学校的雏形。1867 年的世界博览会让法国认识到职业技术教育对振兴产业的作用。1881 年，法国成立了一所高级初等教育与职业教育相结合的学校国立初等职业学校，由教育部领导，以训练工头和工匠为宗旨。1892年，法国政府整理了工商实科学校，以培养能立即工作的工人和职员为宗旨。第一次世界大战前，法国的职业技术学校并未形成体系。第一次世界大战结束后，法国颁布了阿斯蒂埃法。阿斯蒂埃法的颁布，使法国的职业技术教育首次成为一种国家事业。(4)美国。美国职业技术教育的最初形式也是学徒制。 19 世纪初，美国开始了产业革命，职业技术学校也正式开办。1814 年波士顿设置了公共学校；182
32、0年纽约出现了技工学校；1821 年缅因州出现了农业学校：1851 年费城有了专门讲授工业制图、制造工艺的学校；1859 年，纽约还出现了职业夜校；1880 年巴尔迪摩市开设公立工科中学；1888 年明尼苏达首创农业机械化学校。1862 年，美国颁布了莫雷尔法。规定：按各州国会参议院和众议院的名额，拨给每人 3 万英亩的土地，由州土地所得的资金作为创立农业和机械工艺学院的基金。从某种意义上说，莫雷尔法是美国第一部职业教育法，它开创了在高等教育领域开展职业教育的先例，这部法令对美国高等职业教育的发展起了奠基作用。【试题解析】 本题考查的是工业革命时代的职业技术教育的发展，综合了世界各国的职业技术教育。考生在回答本题的时候首先需要明确时代，工业革命时代是指19 世纪。其次需要明确的是世界各国的职业技术教育发展的标志性事件。【知识模块】 中外教育史
