1、考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 9 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 西周时期的学校有大学、小学之分。其中以礼乐射御为教学内容的是（A）大学（B）小学（C）国学（D）乡学2 “行”是我国古代教育方法论中的重要范畴。孔子主张“听其言而观其行”。在“ 行”这方面，主张“ 合其志功而观焉 ”“言必信、行必果”的是（A）墨子（B）韩非子（C）荀子（D）庄子3 王充将当时知识分子分成五个级别，即文吏、儒生、通人、文人、鸿儒。这五个级别的知识分子中，是王充的思想体系中的培养目标的是（A）文吏、儒生（B）儒生、鸿儒（C）通人、文人（D）文人、
2、鸿儒4 被称为中国书院发展史上的纲领性学规的是（A）白鹿洞书院揭示（B）衡州石鼓书院记（C） 东林会约（D）学海堂章程5 下列人物主持过漳南书院的是（A）黄宗羲（B）颜元（C）王守仁（D）王夫之6 在劝学篇中集中体现，并在湖北进行教育改革的思想是（A）师夷长技以制夷（B）师夷长技以自强（C） “中体西用”（D）“中本西末 ”7 清末新政时期成立了学部，学部针对民权思想的流行和资产阶级革命派的活动，拟定了教育宗旨。这个教育宗旨是（A）爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进（B）德智体美四育并重（C）忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实（D）公民道德教育、军国民教育、实利主义教育，又增添世界观教
3、育和美感教育8 科学教育思潮在“ 五四”后，在西方学者和科学成果的推动下得到了较为广泛的发展。其中，以俞子夷、廖世承、陈鹤琴等人为代表，以南京高师和北京高师为基地，形成南北两个研究工作重心的是（A）科学教育化（B）教育科学化（C）科玄结合（D）科学社会化9 毛泽东从边区教育实际出发，提出“不但要有集中的正规的小学、中学，而且要有分散的不正规的村学、读报组和识字组。不但要有新式学校，而且要利用旧的村塾加以改造。” 这句话体现了抗日战争时期中国共产党的教育方针政策中的（A）“文化工作中的统一战线” 政策（B） “干部教育第一，国民教育第二”的政策（C） “实行生产劳动” 的教育政策（D）“民办公助
4、 ”的政策10 1932 年，教育部整顿全国教育。下列选项中关于整顿全国教育的举措表述有误的是（A）公布师范学校法职业学校法中学法 （B）废止综合中学（C）普通中学、师范学校、职业学校分别设立（D）高中分文理科11 雅典的社会政治生活和经济活动要求它通过各种途径，不仅要把奴隶主子弟训练成善战的军人，更要把他们培养成为具有多种才能、善于通商交往的正式活动家和商人。因此，雅典男孩十二三岁就进入体操学校学习，主要内容是五项竞技，还有（A）骑马、击剑、游泳（B）骑马、游泳、奏乐（C）击剑、游泳、文法（D）骑马、击剑、辩证法12 中世纪早期的教会学校不包括（A）修道院学校（B）主教学校（C）教区学校（D
5、）宫廷学校13 关于“新大学运动 ”的说法错误的是（A）19 世纪 50 年代开始（B）私立，男女学生均可进入（C）学生多为工商业子弟（D）重视科学、数学和商业14 1755 年，以罗蒙诺索夫为首的学者、科学家创办了莫斯科大学。莫斯科大学的专业不包括（A）法律（B）哲学（C）医学（D）神学15 夸美纽斯主张国家既对教育具有不可推卸的责任，也有管理教育的最高权力。下列对夸美纽斯此方面的主张表述错误的是（A）推行义务教育（B）普遍设立学校（C）设置督学（D）国家有管理教育的最高权力16 被人们誉为“ 幼儿教育之父 ”的是（A）福禄贝尔（B）蒙台梭利（C）欧文（D）裴斯泰洛齐17 被杜威称作“ 进步
6、教育之父 ”的是（A）帕克（B）拉格（C）康茨（D）约翰逊18 规定“由国家代替个人承担职业教育的任务”“规定 18 岁以下的青年有接受免费职业教育的义务” 的法案，被称为法国 “技术教育宪章 ”的是（A）费里法案（B） 阿斯蒂埃法（C） 教育改革法（D）富尔法案19 “采用六三三四单轨学制，延长义务教育年限到九年”“将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学”“ 大学以学术为中心，传授和研究更高深学问，培养学生研究和实验的能力” 的是（A）大学令（B） 教育基本法（C） 学校教育法（D）关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施 20 在与进步主义的对抗中逐步占据了优势，一跃成为支配美国
7、教育发展的主要思潮，“为 60 年代后美国的中、小学课程改革运动提供了理论武器，课程改革运动中很多教育理论家和实践家都从中受到启示而投入改革”。这一思潮是（A）永恒主义思潮（B）要素主义思潮（C）新托马斯主义思潮（D）现代人文主义思潮21 生计教育的提出者是（A）西德尼.马兰（B）科南特（C）布鲁纳（D）贝内特二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。22 论演说家的教育是西方第一本教育学专著。23 夸美纽斯主张设立全国统一的学制。三、简答题24 简述颜之推家庭教育思想。25 简述张之洞劝学篇的主要内容。26 简述美国国家在危急中教育改革势在必行的内容。考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷
8、 9 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 西周时期以礼乐射御为教学内容的是大学。小学的主要教育内容为书数等。设在王都的小学、大学总称为国学，设在王都郊外六乡行政区中的地方学校，总称为乡学。【知识模块】 中外教育史2 【正确答案】 A【试题解析】 这是墨子的观点。在墨子看来，“志”是动机，“功”是效果，主张以动机和效果的统一去评价别人的行为。【知识模块】 中外教育史3 【正确答案】 D【试题解析】 王充的培养目标是知识分子中五个级别中的后两种，即文人、鸿儒。王充是把培养杰出的政治人才和学术人才作为教育的最高目标。【知识
9、模块】 中外教育史4 【正确答案】 A【试题解析】 南宋淳熙六年，朱熹呈报朝廷，请求恢复废弛 100 余年的白鹿洞书院。次年三月竣工。书院修复后，朱熹任洞主，并亲自制定白鹿洞书院揭示(亦称 白鹿洞书院学规白鹿洞书院教条)。这是中国书院发展史上的一个纲领性的学规，对当时及以后的书院以及官学教育影响重大。【知识模块】 中外教育史5 【正确答案】 B【试题解析】 颜元毕生从事教育活动。24 岁，始设家塾，训子弟；26 岁，设教于西五夫村；33 岁，应聘在新兴村设馆；39 岁，由蠡县回博野县归宗，教书于杨村；41 岁，因学生日益增多，审定教条二十则，称“习斋教条”；62 岁时，应郝公函之聘，主持肥乡漳
10、南书院。颜元亲自规划书院规模，制定“宁粗而实，勿妄而虚”的办学宗旨。虽然由于漳水泛滥淹没了书院，颜元主持的时间不长，但比较集中地反映了他的教育主张。在逝世前夕，仍念念不忘教育学生，对门人留下遗言：“天下事尚可为，汝等当积学待用。”表达了他对学生的关爱和期望。他一生培养众多的学生，其中有记录可查者达 100 多人。高足李塨，继承和发展了颜元的学说，形成了当时一个较为著名的学派，后人称为“颜李学派”。颜元的主要教育著作有总论诸儒讲学上太仓陆桴亭先生书性理评漳南书院记等。【知识模块】 中外教育史6 【正确答案】 C【试题解析】 张之洞在 1898 年著成劝学篇，提出“中体西用”的理论体系，并按此思想
11、路线进行湖北的教育改革。在创办湖北武各学堂、工艺学堂、农务学堂的同时，对两湖书院、经心书院进行改革，使其成为以教授新学为主的新式学堂。在张之洞的推动下，湖北从 19 世纪 90 年代后成为全国新式教育的中心之一。他还顺应时代和新教育发展的需要，提出改革科举制度的设想，积极倡导留学教育。因此，答案为 C。【知识模块】 中外教育史7 【正确答案】 C【试题解析】 “爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进”是袁世凯于 1915 年 2 月颁定教育要旨中确立的教育宗旨。这个教育宗旨推翻了民国元年的教育方针，即蔡元培等人提出的“公民道德教育、军国民教育、实利主义教育、又增添世界观教育和美感教育
12、”，即五育并举。德智体美四育并重是 1906 年王国维从受教育者的基本素质要素出发，提出的，即以体育培养人的身体之能力，智、德、美三育培养人的精神之能力，相应发展真善美之理想，以期培养“完全之人物”。这是中国近代教育史上第一次提出德、智、体、美四育并重的教育宗旨，对以后的教育目标模式的设计产生了重大影响。清末新政时期学部提出的教育宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。因此，答案为 C。【知识模块】 中外教育史8 【正确答案】 B【试题解析】 五四后科学教育运动在西方学者和科学成果的推动下得到较为广泛的开展，主要表现为科学教育化和教育科学化。清末至民国，虽经历教育改革，但学校课程仍显不足，教育
13、方法仍以讲读为主，忽视实验教学，科学教育水平低下。1921 年孟禄来华调查中国教育，他认为中国教学“中学最坏”，科学教育缺点有二：是科学方法运用不良，机械地接受科学知识，忽视实验；二是课程未尽科学，对科学的概念不甚明了。另一方面，他提倡以科学的方法研究教育，包括儿童心理和教育心理的研究、各种心理和教育统计与测量及量表的编制应用，即教育的科学化趋势。此后，以俞子夷、廖世承、陈鹤琴等人为代表，以南京高师和北京高师为基地，形成南北两个研究工作重心。因此，答案为 B。【知识模块】 中外教育史9 【正确答案】 A【试题解析】 1937 年 5 月，毛泽东在中国共产党全国代表会议上指出：“我们的正确的政治
14、方针和坚固的团结，是为着争取千百万群众进入抗日民族统一战线这个目的。”后来他又强调：“抗日战争胜利的基本条件，是抗日统一战线的扩大和巩固。”1944 年 10 月，毛泽东在陕甘宁边区文教大会上作了文化工作中的统一战线的报告，指出：“解放区的文化已经有了进步的方面，但还留有落后的方面；解放区已有人民的新文化，但还有不少封建文化的残余。不得不有广泛的统一战线。”毛泽东从边区教育实际出发，提出“不但要有集中的正规的小学、中学，而且要有分散的不正规的村学、读报组和识字组。不但要有新式学校，而且要利用旧的村塾加以改造”。文化教育工作中的统一战线即是在特定的历史条件下，作为抗日民族统一战线的有机组成部分而
15、产生的。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是南京国民政府时期的学校教育发展问题。南京国民政府的中学体制最初沿袭 1922 年学制的初、高中三三分段的综合中学制。1928 年的戊辰学制虽提出师范学校、职业学校可以另外单设，但高中仍分设普通、师范、职业等科。1932 年，教育部整顿全国教育，认为中学系统混杂，目标分歧。因此，1932 年 12 月，教育部相继公布师范学校法职业学校法中学法，废止综合中学，将普通中学、师范学校、职业学校分别设立，而高中不分文理科。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史11 【正确答案】 A【试题解析】 雅典的社
16、会政治生活和经济活动要求它通过各种途径，不仅要把奴隶主子弟训练成善战的军人，更要把他们培养成为具有多种才能、善于通商交往的政治活动家和商人，即“身心既善且美的人”。因此，雅典在教育实践中逐渐形成了体智德美和谐发展的教育思想，这种和谐的教育思想，主要反映在它的教育制度中。雅典的男孩 7 岁以后进入私立的文法学校和音乐学校学习。十二三岁进人体操学校学习，主要内容是“五项竞技”。另外，还有骑马、游泳、击剑等。到十五六岁以后，少数贵族子弟再进入国家体育馆学习。以五项竞技为主的体育是首要的学习内容，除此之外，还要学习“三艺”。到 18 岁时，再进入青年军事训练团接受两年的军事训练。之后，通过一定的仪式，
17、取得国家公民的称号，参与国家政事。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史12 【正确答案】 D【试题解析】 中世纪早期的教会学校有修道院学校、主教学校和教区学校。中世纪教会学校的主要学习内容是以圣经为主的神学和“七艺”。宫廷学校是西欧中世纪时贵族子弟接受世俗教育的机构，通常设在国王或贵族宫廷。在中世纪，尤其是中世纪早期，宫廷学校为数不多，在文化教育方面的影响力也远不如教会学校大。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史13 【正确答案】 A【试题解析】 19 世纪六七十年代起，在曼彻斯特、伯明翰、利物浦等工业繁荣、文化集中的城市成立了新大学。这些新大学的共同特点是：私立，不问教派，男女学
18、生均可进入，采取寄宿和走读两种制度，重视科学、数学和商业。进入新大学的学生多为工商业资产阶级子弟。在新大学运动的推动下，牛津、剑桥大学也进行了一系列的改革，如增设近代科学专业，重视自然科学教学等。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史14 【正确答案】 D【试题解析】 俄国从彼得一世统治时期开始积极向西欧学习，引进先进的科学技术，模仿法国和德国的教育制度，把发展文化教育作为富国强兵的重要手段。其教育改革措施有创办实科学校、改善初等教育、创办科学院。彼得大帝去世以后，许多实科学校、计算学校停办，科学院和大学的经费不足，相反，一些为贵族阶层服务的陆军、海军和炮兵学校兴盛了起来，教会设立的学校也
19、得到了发展。1755 年，以罗蒙诺索夫等为首的学者、科学家创办了莫斯科大学。大学设法律、哲学和医学三个系。莫斯科大学的创办对俄国文化、教育及科学技术的发展产生了极大的影响。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史15 【正确答案】 A【试题解析】 夸美纽斯主张国家既对教育具有不可推卸的责任，也有管理教育的最高权力。因此，夸美纽斯认为国家应该重视教育，应该普遍设立学校。此外，国家不应该将教育事业拱手让给教会和其他社会力量。他主张国家应设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国教育的统一发展。另外，他还对校长的职责做了明确的规定，如：帮助和指导教师掌握教学的方法和策略；监督整个学校各项规章制度的
20、执行等。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史16 【正确答案】 A【试题解析】 1816 年，福禄贝尔创办“德国普通教养院”。1826 年，他发表人的教育。1840 年，他将自己于 1837 年创办的专门招收 37 岁儿童并以“恩物”作为教学用品的幼儿教育机构命名为“幼儿园”。福禄贝尔创立的幼儿园以及他的幼儿教育理论对 19 世纪后半期乃至 20 世纪初期的世界幼儿教育，有着广泛而深刻的影响。他被人们誉为“幼儿教育之父”。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史17 【正确答案】 A【试题解析】 19 世纪末，帕克先后在马萨诸塞州昆西市和芝加哥库克师范学校进行教育革新实验，创造了“昆西
21、教学法”，被杜威称作“进步教育之父”。1896 年，杜威创办芝加哥实验学校。在杜威的影响下，许多进步教育实验以各种形式展开。早期的进步教育家们都关心通过学校改变社会，但由于受到不同教育理论的影响，他们的方法不尽相同。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史18 【正确答案】 B【试题解析】 1919 年，法国议会通过了议员阿斯蒂埃提出的职业技术教育方案，该法案被称为阿斯蒂埃法。主要内容为：(1)由国家代替个人来承担职业教育的任务。(2)规定全国每一市镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主各负担一半。私立职业技术学校如果想得到国家的承认和补助金，必须接受教育部的有关规定。(3)规定 18 岁以下
22、的青年有接受免费职业教育的义务。雇主必须保证他们每周有四小时的工作时间接受职业技术教育。(4)职业技术教育的内容包括三个部分，即补充初等教育的普通教育、作为职业技术的各门学科、获得劳动技能的劳动学习。阿斯蒂埃法的颁布，使法国职业技术教育成为一种国家管理的事业。该法在历史上有法国“技术教育宪章”之称。因此，答案为 B。【知识模块】 中外教育史19 【正确答案】 C【试题解析】 1947 年，日本国会公布了教育基本法和学校教育法，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了方向。学校教育法是教育基本法的具体化，其主要内容如下：(1)废除中央集权制，实行地方分权。(2)采用六三三四单轨学制，延长义务
23、教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度。(3)高级中学以施行普通教育和专门教育为目的。(4)将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的能力。学校教育法使战后日本教育系统有了法律保障，但有些条款还不完善，后来又经过多次修订和补充。因此，答案为 C。【知识模块】 中外教育史20 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的现代人文主义思潮。要素主义是在美国 20 世纪 30 年代经济危机背景下所产生的，要素主义者的活动和思想在早期没有受到人们普遍的注意，影响有限。其理
24、论的主要代言人巴格莱于 20 世纪 40年代中期去世，使该流派的领导力量受到削弱。第二次世界大战的爆发进一步抑制了要素主义教育思想的传播。但从 50 年代起，要素主义在与进步主义的对抗中逐步占据了优势，一跃成为支配美国教育发展的主要思潮，“为 60 年代后美国的中、小学课程改革运动提供了理论武器，课程改革运动中许多教育理论家和实践家都是从要素主义教育观点中受到启示而投入改革的”。要素主义警告说：“美国的教育受进步主义的影响已经接近荒废的边缘，中小学和学院里的学生大量的时间被浪费了。”因此，答案是 B。【知识模块】 中外教育史21 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是 20 世纪 70 年
25、代的美国教育改革中的生计教育。生计教育计划又称马兰计划，是 1971 年由美国教育总署署长西德尼马兰提出的。这是一种人的全部生涯的综合性教育计划，从幼儿园到成年，按照生计认知、生计探索、生计定向与生计准备、生计熟练等步骤主义实施，目的是让所有人都获得就业训练、将学校的普通教育与职业教育有机结合起来。1974 年，国会正式通过了生计教育法，当年就有 9 个州通过了必须进行生计教育的专门法律。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。22 【正确答案】 错误。论演说家的教育又名雄辩术原理，由昆体良创作，是昆体良约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马
26、教育经验的集大成者。书中阐述了教育的目的在于培养具有最高道德修养的演说家。演说家的培养分为四个阶段，即家庭教育、初级学校、文法学校及雄辩术学校。昆体良非常重视幼儿教育，认为幼儿教育可以在德行和知识方面为雄辩家的培养打下初步的基础；主张应尽早让儿童接受学校教育，认为学校教育比家庭教育更有利于孩子的成长。在他看来，学校里学生集中，不但有结交的环境，也有竞争的、互相观摩学习的机会，因此，从学校培养出来的学生一般都能很快地胜任演说家的角色，在公众面前发表演讲。关于教学理论，在总结长期教学工作经验的基础上，昆体良对教学原则和方法等问题提出了自己独到的见解。他倡导因材施教，十分重视教师的作用，坚决反对体罚
27、。论演说家的教育是西方第一部研究教育理论的著作，但称其为西方第一本教育学著作的说法是错误的。【试题解析】 本题考查的是考生对昆体良教育思想的理解和掌握的情况。文艺复兴时期，久已失传的昆体良的著作从积尘中被重新发现，立即光彩夺目，对人文主义者和教育家，对夸美纽斯等后世思想家都产生了深刻的影响。【知识模块】 中外教育史23 【正确答案】 正确。夸美纽斯从“ 泛智” 思想出发，提出了普及教育的思想。所谓“泛智”就是使所有的人通过教育接受而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到普遍的发展。为了实现普及教育的理想，夸美纽斯呼吁帝王和官吏为民众兴办学校；鼓励从事教育的工作者以无比的热情献身普及教育事业，恳请
28、学者和神学家们促成普及教育事业。为了便于国家管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，主张建立全国统一的学制。他把一个人从诞生到成年分为四个时期，并在每个时期设立相应的学校：(1)婴儿期，设立母育学校；(2) 儿童期，设立国语学校；(3)少年期，设立拉丁语学校；(4)青年期，设立大学。因此，此命题正确。【试题解析】 本题考查的是考生对夸美纽斯的思想理解和掌握情况。夸美纽斯除广为认知的教学原则和教育适应自然的原则，还论及普及学校和统一学制、学年制和班级授课制、道德教育、教育管理思想等。【知识模块】 中外教育史三、简答题24 【正确答案】 颜之推的家庭教育思想主要体现在颜氏家训中。在颜氏家训
29、中，颜之推提出了儿童家庭教育应当注意的一些基本原则，主要如下：(1)尽量早教，最好从胎教开始，即使没有胎教，也要从婴幼儿时期开始进行教育。(2)慈与严结合。家长对子女不能溺爱，对子女的爱应是内在的，外在的表现应威严，应严加督训等。(3)均爱的原则。在多子女家庭，不能因孩子各方面差异而有所偏爱，并进而采用不同的标准来教育不同的子女。(4)重视语言和品德教育。语言是交际的工具，是发展其他能力的基础。颜之推强调应从小利用一切机会加强语言教育。道德教育除强调以孝悌为中心的伦理道德教育外，还应强调从小立定崇高志向，立志做君子。【试题解析】 本题考查的是考生对颜之推家庭教育思想的掌握情况。颜之推根据自己的
30、经历和体验，撰写了我国封建社会第一部系统完整的家庭教育指导书颜氏家训，用以训诫其子孙。颜氏家训中体现的家庭教育思想是我国古代家庭教育思想的奇葩。【知识模块】 中外教育史25 【正确答案】 在劝学篇中，张之洞充分阐述了其“中学为体，西学为用” 的思想。劝学篇分内篇和外篇。内篇 9 篇，外篇 15 篇。内、外篇各有主旨：“内篇务本，以正人心；外篇务通，以开风气。”而通篇主旨归于“ 中学为本，西学为用”，是对洋务运动的理论总结，并试图为此后的中国教育改革提供理论模式。内篇专从“中学” 发题，外篇专从“西学”发题，但所论常兼及中、西学的关系。何为“中学”?中学也称旧学，“四书五经、中国史事、政书、地图
31、为旧学”。对“ 中学的各方面都要通其大概 ”，但张之洞最注重的是纲常名教，因为纲常是维护封建王权和家庭伦理的基本准则。何为西学?西学也称新学。“ 西政、西艺、西史为新学 ”在西政、西艺、西史三类西学中，张之洞又着重对西政、西艺加以解释和强调。对中西学的关系，张之洞强调中学为主，西学为用。中学是保国、保种、保教的前提。中学是立国的主体，是一切学问的基础，必须放在学习的首位，在通“中学” 的基础上，才能学 “西学”。中体西用在向西方学习的初期，有其进步意义，其影响也较为深远，对清末教育改革影响深重。但作为一种文化整合方案和教育宗旨，又是粗糙的，是在没有克服中、西学之间固有的内在矛盾下的直接嫁接，必
32、然要被新的形式所替代。【试题解析】 本题考查的是考生对劝学篇的理解和掌握情况，以及对中体西用思想的历史作用的认识情况。中体西用虽然有其历史局限性，但在其产生的时代下，对中国的国家发展和教育的发展，起到了促进作用，促进了中国的近代化和中国教育的近代化。【知识模块】 中外教育史26 【正确答案】 进入到 20 世纪 80 年代后，美国又掀起了战后第三次教育改革运动。这次改革运动是以 1983 年 4 月国家教育优异委员会发表的著名报告国家在危急中：教育改革势在必行为开端的。国家在危急中：教育改革势在必行指出，由于教育水平及教育质量的下降已经严重地威胁到美国整个国家和人民的未来，因而，教育改革势在必
33、行。该报告提出了一系列旨在提高教育质量的建议和实施意见，其中最重要的有以下几点：(1)加强中学五门“ 新基础课”的教学，即要求中学加强英语、数学、自然科学、社会科学及计算机课程的教学。(2)提高小学、中学和大学的教育标准和要求，推行标准化测试。(3)通过加强课堂管理等措施，有效利用在校的学习时间。(4)改进师资的培养，提高师资就业前应达到的教育专业训练标准。同时，提高他们的社会地位和物质待遇。(5)联邦政府、州和地方的官员都必须发挥领导作用，负责领导教改的实施。各级政府、学生家长以及全体公民都要为实现教改的目标提供必要的财政资助。【试题解析】 本题考查的是考生对美国的国家在危急中：教育改革势在必行的理解和掌握情况。该报告对美国的教育产生了很大的影响，主要表现在：第一，恢复和确立了学术型学科在中学课程结构中的主体地位。第二，加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了严格的共同要求。第三，增强了公众对教育的信心，重新激发了公众对教育的关注和资助。但是也引发了一些新问题，如因为过分强调标准化的测验成绩，导致忽视学生个性的培养；因教学要求过于统一，导致缺乏灵活性；因强调提高教育标准和要求，使潜在的辍学人数迅速增加。【知识模块】 中外教育史
