1、考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷 6 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于以下哪种教育起源论?( )（A）生物起源论（B）心理学起源论（C）劳动起源论（D）需要起源论2 苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为( )（A）泥板书社（B）古儒学校（C）昆它布（D）堂区学校3 楔形文字是古代哪个国家发明的?( )（A）古希腊（B）古印度（C）古埃及（D）古巴比伦4 古代东方文明古国中，在数学上采用 10 进位计算法的是( )（A）古印度（B
2、）古巴比伦（C）中国（D）古埃及5 主张“教育生物起源说 ”的是( )（A）沛西能（B）孟禄（C）杨贤江（D）利托尔若6 学校教育最早产生于人类的( )（A）原始社会末期（B）奴隶社会晚期（C）封建社会（D）资本主义社会7 以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点?( )（A）无阶级性（B）无组织（C）等级性（D）与生产劳动生活紧密联系8 古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是( )（A）宫廷学校（B）职官学校（C）文士学校（D）寺庙或僧侣学校9 古儒学校是印度的( )教育形式。（A）佛教学校教育（B）佛教家庭教育（C）婆罗门学校教育（D）婆罗门家庭教育
3、10 古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是( )（A）把寺院作为学术交流机构（B）强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学（C）以佛经为教育内容（D）吸纳外国学者11 东方文明古国的教育属于( )（A）奴隶社会等级教育（B）原始大众教育（C）封建社会等级教育（D）资本主义教育12 以下哪一项是东方文明古国教育发展的特点?( )（A）教育内容以生产劳动为核心（B）教育具有强烈的阶级性和等级性（C）普遍采取班级授课的方式（D）教学方法比较丰富灵活13 以下有关教育起源学说与其代表人物的搭配，正确的一项是( )（A）生物起源论一孟禄（B）心理学起源论桑代克（C）劳动起源论米定斯基（D）需要起源
4、论马斯洛14 古代埃及的学校中，由法老设定，教育皇室成员和朝臣子弟的学校是( )（A）僧侣学校（B）文士学校（C）宫廷学校（D）职官学校15 古代埃及的文字是写在( )上的。（A）纸草（B）泥板（C）布帛（D）竹签16 有关古埃及教育的表述正确的一项是( )（A）古埃及没有自己的文字，使用的是古巴比伦的楔形文字（B）古代埃及在天文学、数学、医学和建筑学方面都有很大的进步（C）古埃及的教学方法的特点是注重学生的理解和练习（D）古埃及的学校主要有两种：宫廷学校和僧侣学校17 古代印度社会最高等的人称为( )（A）刹帝利（B）吠舍（C）婆罗门（D）首陀罗18 古印度婆罗门把人的一生分为四个时期，其中
5、学生生活时期是( )（A）遁世期（B）林栖期（C）家居期（D）净行期19 古儒学校的学习年限一般为( )（A）12 年（B） 10 年（C） 8 年（D）6 年20 有关印度佛教教育的说法正确的是( )（A）其培养目标是统治者（B）印度佛教教育不收女学员（C）寺院在印度不仅仅是教育机构，还是学术机构（D）古代印度不接纳外国的学者21 ( )是印度婆罗门教育的一个重要学习内容。（A）古兰经（B） 吠陀经（C） 金刚经（D）论语22 有史可查的最古老的学校是( )（A）僧侣学校（B）职官学校（C）文士学校（D）宫廷学校23 古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是( )（A）雅典（B）斯巴达（
6、C）麦加拉（D）科林斯24 斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成( )（A）身心和谐的公民（B）英明的治国者（C）保家卫国的战（D）雄辩家25 雅典教育较之斯巴达，具有较强的( )（A）等级性（B）民主性（C）专制性（D）义务性26 智者实际是指( )（A）聪明的人（B）统治者（C）教育家（D）职业教师27 智者在教育上的一大贡献是提出了教育史上著名的( )（A）荷马史诗（B）产婆术（C）七艺中的“前三艺”（D）七艺中的“ 后四艺”28 以下哪一项不是智者在教育史上的贡献?( )（A）云游讲学，推动文化传播（B）传播文法、修辞、辩证法，确定七艺中的“前三艺 ”（C）提出政治家或统治者的教育（D
7、）传播天文、几何、算术、音乐，确定“四艺”29 在西方哲学史上开辟了自然哲学向伦理哲学转变新阶段的人是( )（A）柏拉图（B）昆体良（C）亚里士多德（D）苏格拉底30 苏格拉底认为教育的培养目标是( )（A）哲学家（B）治国人才（C）公民（D）军人31 助产术的最大特点在于( )（A）引导对方自己得到答案（B）通过具体事物的比较寻找事物的“一般”（C）使人陷入自相矛盾（D）寻找事物的普遍概念32 下面哪个不是苏格拉底方法的局限?( )（A）受教育者必须有追求真理的愿望和热情（B）受教育者对所讨论的问题积累了一定的知识（C）受教育者必须对教育者感到信任和尊敬（D）谈话对象必须是有一定知识基础和推
8、理能力的成人二、简答题33 简述古埃及学校教育的类型和基本特征。34 简述古代印度教育的基本状况。35 古代东方文明古国的教育发展有哪些共同的特点?考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷 6 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史2 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史3 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史4 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史5 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史6 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史7 【正确答案】 C【知识模块
9、】 外国古代教育史8 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史9 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史10 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史11 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史12 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史13 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史14 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史15 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史16 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史17 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史18 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史19 【正确答案】 A【知识模块】
10、外国古代教育史20 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史21 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史22 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史23 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史24 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史25 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史26 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史27 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史28 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史29 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史30 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史31 【正确答案】 A【知识模块】
11、外国古代教育史32 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史二、简答题33 【正确答案】 (1)当时古埃及学校的种类主要有宫廷学校、职官学校、僧侣学校和文士学校。宫廷学校，主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏。职官学校，由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。如管理文档的人员、管理财务的人员。僧侣学校，也称寺庙学校，是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。由于寺庙是古埃及宗教活动的场所，也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位。文士学校，主要培养文士。通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。(2)古埃及学校教育具有以下基
12、本特征：首先，在教育内容上，注重道德品德的培养；注重练习书写、辞令；重视数学和计算。其次，在教学方法上，以机械教学为主，不重解释和说明；学生主要靠模仿进行学习，机械训练和背诵是常用的方法；由于学习的内容很多都是儿童所不理解的，教学上又采取强制性的方法，因而，体罚成为教育管理的重要手段。【知识模块】 外国古代教育史34 【正确答案】 古印度是一个奴隶制国家，介绍其教育状况离不开对其种姓制度的了解。种姓制度是古印度的一种等级制度，即把人按高到低分为婆罗门(僧侣)、刹帝利(武士)、吠舍(平民) 、首陀罗(奴隶)四个等级。这种等级制度对整个印度教育影响深远，印度教育的情况主要体现在婆罗门教育和佛教教育
13、上。(1)有关婆罗门的教育：由于婆罗门属于印度的高级的僧侣阶层，使得婆罗门教育的发展超过任何其他阶层。婆罗门教是印度的早期宗教，赞成种姓制度，并创立了“善恶因果说 ”和“转世轮回说”。因此，家庭教育是婆罗门教育的主要形式。(2)佛教教育：印度佛教是根基于婆罗门教的宗教，但是它与婆罗门教有很大区别：一是反对“婆罗门第一 ”，主张 “四姓平等”；二是在教育上进行改革，主张教育应当面向平民。为了使教育面向大众，他们强调使用地方语言进行教学来取代“梵文” ，推动了平民教育的发展。佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。僧徒学习 12 年，合格者为“比丘”(僧人)，也重视女子教育，女僧学完后称为
14、“比丘尼”。学习内容为佛教经典，在初级阶段，以教师口授和学生记诵为主；在高级阶段，教学采用了争辩和议论的方法。佛教的寺院不仅是教育机构，也是学术机构，一些著名的寺院吸引了大批外国青年和学者前来学习，对中国和东南亚的许多国家的教育产生了深远影响。【知识模块】 外国古代教育史35 【正确答案】 古代东方文明古国教育发展大致具有以下的特点：(1)作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。(2)各国(或不同地区)的教育及不同时期的教育各有其特征。总的来说，与当时的政治、经济结构相应，教育具有强烈的阶级性和等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第而被安排进入不同的学校。(3)教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。(4)与教育内容的繁复相应，教育机构的种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性，也具有强大的适应性。(5)各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织。(6)教育常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高。(7)文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期，在此基础上可以说是源远流长。【知识模块】 外国古代教育史
