1、考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷 8 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 古罗马王政时期的教育是以( )为主。（A）私立学校教育（B）公立学校教育（C）家庭教育（D）教会教育2 “卢达斯”是古代哪个国家的学校名称 ?( )（A）古印度（B）古希腊（C）古罗马（D）古埃及3 以下哪一项是古罗马时期初等学校重要的教学材料?( )（A）十二铜表法（B） 吠陀经（C） 荷马史诗（D）雄辩术原理4 古罗马共和时期的教育主要是( )，以培养( )为最高目标。（A）家庭教育农民（B）私立教育国家公民（C）国立教育官吏和顺民（D）私立教育演说家
2、5 古罗马加强国家对教育的监督和控制是在哪个时期?( )（A）王政时期（B）共和早期（C）共和晚期（D）帝国时期6 古罗马帝国时期教育的主要目的是培养( )（A）农民和军人（B）官吏和顺民（C）演说家（D）哲学家7 堂区学校的性质是( )（A）古罗马国立修辞学校（B）基督教教会学校（C）中世纪世俗学校（D）培养演说家的雄辩术学校8 以下几个人物，哪一个不是古罗马的教育家?( )（A）昆体良（B）西塞罗（C）狄德罗（D）奥古斯丁9 西塞罗的代表作是( )（A）论雄辩家（B） 雄辩术原理（C） 忏悔录（D）大教学论10 古罗马培养雄辩家的学校主要是( )（A）文法学校（B）初等学校（C）卢达斯（D
3、）修辞学校11 西塞罗认为合格的雄辩家应当符合很多条件，以下哪一点不包含在这些条件内?( )（A）雄辩家要宣传正义，因而一定意义上，德行比才能更重要（B）雄辩家必须具备广博的知识（C）雄辩家应当具备修辞方面的特殊修养（D）雄辩家要有优雅的举止风度12 在道德教育方面，西塞罗提出了( )的教育主张。（A）德行重于智慧（B） “人道”（C）美德在于实践（D）自制是德行的基础13 雄辩术原理是谁的著作?( )（A）西塞罗（B）苏格拉底（C）昆体良（D）第斯多惠14 教育史上首次提出分班教学，引发班级授课制的萌芽的是( )（A）夸美纽斯（B）柏拉图（C）奥古斯丁（D）昆体良15 基督教教父哲学的集大成
4、者是( )，其代表作是( )。（A）奥古斯丁，忏悔录（B）夸美纽斯，大教学论（C）亚里士多德，忏悔录（D）但丁，神曲16 以下几位思想家，相比之下，其思想与其他三位差别最大的是( )（A）亚里士多德（B）洛克（C）奥古斯丁（D）培根17 古罗马王政时期的培养目标主要是( )（A）演说家（B）官吏和顺民（C）农民和军人（D）公民18 以下哪一种学校类型不曾出现于古罗马的共和时期?( )（A）古儒学校（B）文法学校（C）修辞学校（D）卢达斯19 古罗马共和时期，以十二铜表法为教育内容的学校是( )（A）初等学校（B）文法学校（C）修辞学校（D）古儒学校20 古罗马帝国建立后，教育的专制性明显加强，
5、以下几项不能反映这一特点的是( )（A）把私立的文法学校和修辞学校改为国立（B）提高教师的待遇（C）把教育目的定为培养忠于帝国的官吏和顺民（D）决定文法和修辞学校的教师由国家任免 21 堂区学校出现的时间是( )（A）古罗马王政时期（B）古罗马共和时期（C）古罗马帝国时期（D）中世纪22 西塞罗认为培养雄辩家，最重要的方法是( )（A）启发（B）对话（C）提问（D）练习23 在培养雄辩家的观点上，认为“德行比才能更重要” 的教育家是( )（A）西塞罗（B）昆体良（C）奥古斯丁（D）亚里士多德24 以下几组搭配正确的一项是( )（A）西塞罗雄辩术原理（B）昆体良论雄辩家（C）奥古斯丁忏悔录（D）
6、亚里士多德法律篇25 古罗马共和时期是以( )教育为核心（A）道德一公民教育（B）农民一道德教育（C）知识一道德教育（D）知识一公民教育26 奥古斯丁的教育目的是( )（A）培养演说家（B）认识上帝的至真、至美、至善（C）培养农民一军人（D）培养公民二、简答题27 简单介绍古罗马各个时期教育的主要内容、形式和教育目标。28 简述昆体良教育思想的大致内容。29 简述帝国时期罗马教育的特点。考研教育学专业基础综合（外国古代教育史）模拟试卷 8 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史2 【正确答案】 C【知识模
7、块】 外国古代教育史3 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史4 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史5 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史6 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史7 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史8 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史9 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史10 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史11 【正确答案】 A【试题解析】 这四个都是对雄辩家的要求，但 A 是昆体良提出的，而不是西塞罗。【知识模块】 外国古代教育史12 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史13 【正确答案
8、】 C【知识模块】 外国古代教育史14 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史15 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史16 【正确答案】 C【试题解析】 四者思想上是有同有异的，但相比之下，亚里士多德、洛克、培根的思想都或多或少的包含唯物主义的因素，并且他们教育思想比较偏重世俗性和实用性，而奥古斯丁作为基督教教父哲学的集大成者，唯心主义色彩浓厚，认为信仰比知识、理性更重要，与其他几位差异最大。【知识模块】 外国古代教育史17 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史18 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史19 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史20 【正
9、确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史21 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史22 【正确答案】 D【知识模块】 外国古代教育史23 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史24 【正确答案】 C【知识模块】 外国古代教育史25 【正确答案】 A【知识模块】 外国古代教育史26 【正确答案】 B【知识模块】 外国古代教育史二、简答题27 【正确答案】 古罗马教育的发展经历了很长的一个时期，根据国家政局的变动，教育的发展也可以分为王政时期、共和时期、帝国时期三个阶段。(1)王政时期的教育。由于王政时期罗马共和国刚建立，国家的各方面处于刚刚起步的阶段，以农业经济为主。另外，加上征战
10、需要，国家暂时无暇顾家教育的建设，因而这一时期教育以家庭教育为主；教育内容主要是关于农业生产和军事内容；主要目的是培养农民和军人，为国家的生存服务。(2)共和时期的教育。共和时期学校教育也从中获得充分的发展，形成较为完备的教育体制：一是初等学校。二是文法学校，是为贵族家庭子女设立的比初等教育更高一级的学校，教育内容是希腊文和拉丁文，此外还学地理、历史、数学、自然科学方面的知识。三是修辞学校，比文法学校更高一级，接收文法学校毕业的贵族子弟，培养雄辩家(“演说家”)，教育内容是修辞、逻辑、法律、伦理学、数学、天文学、历史等。因此共和时期的教育主要形式是私立学校教育，其最高目标是培养演说家。(3)帝
11、国时期的教育。罗马帝国建立后，随政体和经济的变化，教育也发生相应变化。首先，国家加强了对初等教育的监督和控制，并把私立的文法学校和修辞学校改为国立；其次，把教育的目的定为培养忠于帝国的官吏和顺民；再次，决定文法学校和修辞学校教师由国家任免，提高教师待遇并享有一些特权。这一时期的教育形式主要是国立教育，内容基本与共和时期相同，但出于巩固政权的目的，教育目标主要是培养官吏和顺民。【知识模块】 外国古代教育史28 【正确答案】 昆体良是罗马著名的教育家，其代表作雄辩术原理是他二十多年教学工作的总结，体现了他丰富的教学思想，具体看来其内容可以分为三大主要部分：(1)有关培养雄辩家的教育观。首先，在教育
12、目的和教育任务上，昆体良的见解与西塞罗有很大一致性，都主张培养雄辩家。但是在他看来，雄辩家不仅仅是擅长演说的人，还应当是一个具有较高的才能的人。对于雄辩家来说，才能与德行是相互联系的，从一定意义上讲，德行比才能更重要，因为雄辩的主要任务是要宣传正义和德行，指导人们趋善避恶；因而雄辩家自身的德行很重要，教育的任务应当是培养良好的德行。此外，昆体良还充分肯定教育的巨大作用，认为大多数人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地、灵敏地学习。真正天生愚笨不可教的人是罕见的。另一方面他认为，天生的才能只是个人发展的一种可能性，天赋的发展有赖于不断的实践和教育。但是，教育的作用也不是绝对的，教育应当以人的自然本性
13、为基础，教育者应当尊重受教育者个性差异和年龄差异。(2)教学观。昆体良的教育思想中最为重要的内容，是他关于教学问题的一系列主张。首先，在教学的组织形式方面，昆体良提出了分班教学的思想，主张把学生分成班组，在同一时间，由教师对全班组而不是个别学生进行教学，这些见解是班级授课制的萌芽；在课程设置上，他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上；在教学方法上，昆体良提倡启发诱导和提问解答的方法；此外，昆体良还提出学习与休息交替的教学原则，以防止学生过度疲劳。(3)教师观。昆体良高度重视教师的作用，认为要做好教育工作，教师是至关重要的。因此教师应当具有全面的素质。教师应当是德才兼备的，既教学生学习基础知识，又教学生做人；教师对学生应宽严相济；教师对学生的教育应当有耐心；教师应当懂得教学艺术，教学简明扼要，明白易懂，深入浅出；教师要注意到儿童的个体差异，做到因材施教。【知识模块】 外国古代教育史29 【正确答案】 教育以培养效忠于帝国的顺民和官吏为目的。国家加强对教育的严格控制。提高了教师的待遇和地位，教师由国家委派。教育家对教育问题的探究和思索，仅仅停留在具体方面。【知识模块】 外国古代教育史
