1、考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 25 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 古印度婆罗门把人的一生分为四个时期，其中学生生活时期是( )（A）遁世期（B）林栖期（C）家居期（D）净行期2 柏拉图认为教育应当培养的最高目标是( )（A）哲学家（B）政治家（C）公民（D）哲学王3 以下几个人物，哪一个不是古罗马的教育家?( )（A）昆体良（B）西塞罗（C）狄德罗（D）奥古斯丁4 西欧中世纪大学所设学科一般为( )（A）文科、法学科、医学科、神学科（B）文科、理科、医学科、神学科（C）文科、理科、法学科、医学科（D）文科、理科、法学科、神
2、学科5 以下几项哪一个不属于阿拉伯的教育形式?( )（A）清真寺（B）昆它布（C）古儒学校（D）府邸教育6 宗教改革后的教育称为新教教育，以下哪一个不是其“新” 的表现?( )（A）教育的世俗化目的（B）破除了中世纪前教育的宗教性（C）强迫义务教育（D）国家对教育实行管理7 法兰西第一帝国时期，拿破仑设立的掌管全国教育行政的最高权力部门是( )（A）帝国大学（B）柏林大学（C）文部省（D）法兰西教育部8 为了解决工农学院的经费问题，拨地办学，1862 年，美国国会通过了( )（A）费里法案（B） 史密斯-休斯法（C） 巴特勒法（D）莫雷尔法9 明治维新以前，日本的教育管理权主要掌握在( )手中
3、。（A）教会（B）皇室、藩国（C）倒幕派（D）支部省10 在夸美纽斯的教育思想体系中，存在的两个重要教育原则是( )（A）直观性、巩固性（B）顺应自然、直观性（C）顺应自然、泛智（D）泛智、直观性11 赫尔巴特是( ) 的哲学家、心理学家、教育家。（A）美国（B）德国（C）法国（D）英国12 赫尔巴特提出的五种道德观念不包括( )（A）节制（B）内心自由（C）仁慈（D）公平与报偿13 蒙台梭利是 20 世纪( )杰出的幼儿教育家。（A）德国（B）美国（C）瑞士（D）意大利14 设计教学法之父是指( )（A）克伯屈（B）帕克（C）沃特（D）约翰逊15 雷沃休姆报告主要是针对哪个教育阶段的?( )
4、（A）初等教育（B）中等教育（C）高等教育（D）继续教育16 以下几个哪一个不是 20 世纪 70 年代美国教育改革的重点所在?( )（A）高等教育（B）劳动教育（C）基础教育（D）职业教育17 第二次世界大战后，日本确立的学制类型是( )（A）双轨制（B）三轨制（C）六三四单轨制（D）六三三四单轨制18 杜威提倡的教学法是( )（A）三步法（B）四步法（C）五步法（D）六步法19 强调学校应该创设自由的心理气氛的教育思潮是( )（A）人本主义（B）存在主义（C）要素主义（D）新托马斯主义二、简答题20 试比较雅典与斯巴达教育的异同，并简要阐述你从中得到的启示。21 简述帝国时期罗马教育的特点
5、。22 巴西多的泛爱主义教育思想的主要内容是什么?23 简述马克连柯的集体主义教育原则。必答题24 试述裴斯泰洛齐的要素主义教育思想。三、名词解释25 维多里诺考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 25 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史2 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史3 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史4 【正确答案】 A【试题解析】 最初的西欧中世纪大学只设医学或法学或文科，如最初的萨勒诺大学就只教医学，波伦亚大学只教法律，而巴黎大学侧重文科。经过一段时期的发展，大约到 1
6、4 世纪，一般的大学都有文科、法学、医学和神学科 4 个学科。故本题选A。【知识模块】 外国教育史5 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史6 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史7 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史8 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史9 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史10 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史11 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史12 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史13 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史14 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史15 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史16
7、【正确答案】 A【试题解析】 20 世纪 70 年代，美国教育改革围绕“生计教育”和“返回基础”进行，“生计教育”涉及职业教育和劳动教育，“返回基础”即强调基础阶段，因而高等教育在这一时期不是重点。【知识模块】 外国教育史17 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史18 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史19 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史二、简答题20 【正确答案】 雅典和斯巴达都是古希腊的著名城邦，二者的教育体制有相同之处，也有各自的特色。(1)二者的共同点表现在：政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级服务，具有等级性，培养的目标无论是战士还是公民，都是为国家政体服务的；
8、因时代要求，两者的教育都重视体育，斯巴达是为了征服和奴役土著居民，举国皆兵；雅典为了强大自己也重视体育教育，对公民进行系统的军事训练；二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。斯巴达：教育是国家事业。婴儿出生经长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养；7 岁以后送到国家教育场所接收系统教育指导；30 岁成为公民，有权参加公民大会，可以担任官职，战时则战斗，60 岁解除兵役。雅典：婴儿出生后由父亲决定是否养育。7 岁以前在家里接受教育，十分重视游戏和玩具的教育作用。7 岁以后的男孩子开始接受学校教育。712 岁的男孩子进入的学校有文法学校和琴弦学校，13 岁以后可以到角力学校进行体育训练，1
9、6 岁以后可以到体育馆接受更为系统的体育训练。18 岁接受军事训练，但是国家不统一要求，由青年自己决定。在军事训练中，可以学到一定的航海知识和政治法律知识。20 岁通过一定的仪式，成为正式公民。(2)虽然二者存在以上这些共同的地方，但是由于经济、政治条件的影响，二者的教育体制也表现出很大的差异，具体体现在：地理环境不同，造成经济、政治的差异。斯巴达处于伯罗奔尼撒半岛东南部平原，北部是高山，南部是岩石海岸，与外界交通不便，然而境内土壤肥沃，自给自足的农业经济发达。这种经济基础导致斯巴达在政治上是保守的军事贵族寡头统治。雅典三面环海，有优良的港湾和丰富的矿藏，工商业发达，是地中海和黑海地区的贸易中
10、心，这一点较斯巴达要优越许多。在此基础上雅典建立起奴隶主民主政体。这些因素直接决定了斯巴达的教育有较强的专制性，而雅典的教育体制民主色彩比较浓厚。不同的政治体制，决定不同的培养目标、内容和方法。由于斯巴达的政治是军事贵族专制，对内要奴役土著居民，对外要防御外敌，因而其教育目标是培养英勇果敢的保家卫国的战士；相应地，其内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习；教育方法以野蛮训练和鞭笞为主。雅典在政治上是奴隶主民主政体，教育的民主色彩较重：目标是培养身心和谐发展的国家公民。身心和谐发展包括：身体健美，具有智慧、勇敢、节制、公正等美德。教育内容上德、智、体比较兼顾，设置了文法、修辞、体操、音乐等各
11、种类型的学校，方法上也比较重视启发诱导。(3)从上面的分析可以看出，斯巴达的教育建立在农业经济基础上，受专制政体的影响，教育带有强烈的专制色彩，崇尚武力，教育是以为国家服务为核心的；而雅典的教育建立在发达的工商业经济的基础上，在民主政体下，教育注重对国民身心的培养，带有较浓的民主色彩。而事实上，雅典的教育要比斯巴达的更发达，产生了大量著名的教育家，为后世留下许多教育经典。这就启发我们，教育作为意识形态领域，其发展并不是与其他社会因素相孤立的，它受到生产力水平、政治制度的制约和影响，教育的进步、人的和谐发展需要有民主的体制来支撑。【知识模块】 外国教育史21 【正确答案】 教育以培养效忠于帝国的
12、顺民和官吏为目的。国家加强对教育的严格控制。提高了教师的待遇和地位，教师由国家委派。教育家对教育问题的探究和思索，仅仅停留在具体方面。【知识模块】 外国教育史22 【正确答案】 18 世纪 70 年代，德国出现了以泛爱主义为宗旨，创办“泛爱学校”的教育活动。“ 泛爱学校”是在夸美纽斯和法国启蒙学者的教育观影响下出现的新式学校。“泛爱学校 ”的创始人是巴西多，他发表 关于学校教育的重要性及其对社会公共福利的影响告慈善家及富人书，按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育教学于游戏之中等极富新意的办校设想，呼吁人们捐资助学，结果引来了包括奥地利国王、俄国女皇
13、在内的一批达官显贵的支持。泛爱学校采用“ 适应自然”的教学方式，还儿童以本来面目。教学中注重直观，学生常在游戏、表演、诵读、交谈、心算等活动中学习。学习的内容也十分广泛，本族语和实科知识占有重要地位，还有外语、体育、音乐、舞蹈和农业劳动、手工劳动，等等。巴西多还为泛爱学校编出包括多种基础科学知识的初级读本，该书附有 100 帧插图，被誉为 18 世纪的世界图解，是教育史上第二本有插图的教科书。【知识模块】 外国教育史23 【正确答案】 集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他的集体教育理论可以概括为“ 在集体中，通过集体，为了集体 ”的教育体系。对于“集体”的定义，马卡连柯认为，集体首先是
14、在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。马卡连柯认为，只有在社会主义条件下，才可能有真正的集体。马卡连柯还提出了集体主义教育的原则：(1)尊重与要求相结合原则。有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说：“ 要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 在他看来，要求与尊重是一回事。(2)平行教育影响原则。马卡连柯认为，集体与个人两者关系密切，教育个人和教育集体既可以同时作为教育目的，个人和集体又可以同时作为教育对象。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是给集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每
15、一个个人的教育。”马卡连柯后来用 “平行教育影响 ”来概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。(3)前景教育原则。马卡连柯认为，集体的生命活力在于不停滞地前进。马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。此外，马卡连柯还提出优良的作风和传统对于美化集体和巩固集体具有非常重要的意义。【知识模块】 外国教育史必答题24 【正确答案】 裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。他自幼便同情穷苦人民的遭遇，痛恨封建统治阶级。青年时期，他接受了法国启蒙运动特别是卢梭
16、的思想，矢志改革传统教育和社会现状，以图帮助穷人走上幸福的道路。他毕生的四次教育实验都是为穷人服务的，分别是在“新庄” 教农民技术；开办了孤儿院 “贫儿之家”，收留了几十名孤儿和乞儿，向他们传授劳动技能，使之能够独立生活。之后又先后创办了斯坦茨孤儿院和布格多夫小学。裴斯泰洛齐在教育方面的著作有林哈德与葛杜德葛杜德怎样教育他的子女，是他一生教育经验的总结，里面包含了许多影响至深的思想。通过他的生平我们可知，裴斯泰洛齐的教育思想和活动是与他的民主主义思想分不开的。他认为，贫穷的根源是缺乏教育和无知，不平等的教育制度扩大了阶级之间的差别；通过教育，劳苦大众可以改变自己的悲惨状况，社会的不平等现象也可
17、以得到改善。因此，他主张建立一种平等普及的教育制度，使所有阶层的儿童都受到教育。裴斯泰洛齐一生的教育活动就是他的民主主义教育思想的体现，从中不难看出他对劳动人民子女教育的关心和重视。裴斯泰洛齐如此相信教育的作用，还在于他深信每个人都有发展的潜能。他认为人生而具有各种内在能力，只有经过教育才能得到发展。由此他认为，教育的目的在于使人身上潜藏着的各种能力得到充分发挥。他说：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”教育有如此重要的作用，那么要怎么进行呢?对此，裴斯泰洛齐提出了“ 教育心理学化”的主张。可以
18、说在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“ 教育心理学化”口号的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律，教育心理学化就是要找到这种规律，把教育提高到科学的水平，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。专制主义、经院主义的弊端就在于其不符合儿童的本性，采用了不合适的灌塞法，应当根除，教育心理学化具体要求是：(1)将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。(2)使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。据此，他提出了要素教育理论。(3)教学原则和教学方法的心理学化。教学程序和学生的认识过程相协调，循序渐进。(4)让儿童成为他自己的教育者。即在
19、适合的时机调动儿童的主动性，让他们进行自我教育。正如上面所说，要素主义教育就是教育心理学化的一个具体做法。为了使更多的人能够接受教育，也为了让更多的人和家庭能够进行教育，裴斯泰洛齐经过长期的摸索和试验，终于找到了一种简单易行的教育方法，形成了自己独具特色的要素教育思想。按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难、循序渐进，适合儿童的接受能力。裴斯泰洛齐详细论述了智育、德育、体育及劳动教育中的要素问题。(1)智育。智力的要素是整个要素教育的核心，儿童智力的最初萌芽是对事物的感觉和观察能力，这种能力的萌芽
20、与眼前事物的最基本、最简单的外部特征相统一，这就是事物的数目、形状、名称。儿童要认识这三个要素，必须具备相应的三种能力，即确定事物数量的计算能力，区分事物形状的测量能力，表达事物数、形及名称的语言能力。培养这三种能力的学科是算数、几何与语文。(2)体育。体力的萌芽在于儿童身体各关节的活动，因而关节活动是体育的最基本要素；体育教学必须依据儿童日常生活中各种最简单的动作进行。劳动中许多简单的动作要素都与身体运动分不开，通过这些动作训练发展儿童的体力，也可以让儿童掌握一些基本的劳动技能，并且这些训练应该与感觉训练和思维训练结合起来。(3)道德教育。道德教育最基本的要素是爱，而儿童的爱最初表现为对母亲
21、的爱，即对母亲的深厚感情，然后由爱母亲扩展到爱父亲、爱家人、爱周围的人，乃至爱全人类。这就是裴斯泰洛齐关于要素教育的思想，他也把这种思想运用到具体的实践当中去了。裴斯泰洛齐从要素教育观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期的教育实践基础上，形成了独特的教学方法。(1)语言教学法。裴斯泰洛齐认为，语言教学最基本的要素是词，而词的最基本要素是声音。语言教学应当分三步进行：首先是发音教学；其次是单词的教学；最后是语言教学。(2)测量教学法。测量教学的基本要素是直线。测量教学应当充分利用各种实物和图形，先让儿童形成直观的印象，然后再进行测量，最后通过绘画表现出来。(3)算术教学法。在教学中，首先
22、要让儿童对数目形成感觉印象，利用手指、石子、豆子等实物学习计数。在掌握了初步加法之后，再学习乘法、除法、减法。裴斯泰洛齐指出，以感觉印象为基础，算术教学就会变得非常容易。裴斯泰洛齐用自己毕生的实践总结出了要素主义的教学思想，对后世的教育产生了深远的影响，尤其是在语言教学上，至今人们都还延续着从词开始的要素教育的做法。虽然，裴斯泰洛齐对各种教育领域要素的确定未必绝对准确，但这种思想为我们指出了一种有效、便捷的教育途径，可以说是教育史上的一大贡献。【知识模块】 外国教育史三、名词解释25 【正确答案】 维多里诺是文艺复兴时期影响较大的人文主义教育家，他创办了“快乐之家”宫廷学校，成为当时欧洲最好的宫廷学校和欧洲大陆人文学校的范例，被认为是人文主义学校的发源地。维多里诺的主要贡献包括以下几方面：倡导“自由教育”，培养全人；开设以古典语文为中心、内容十分广泛的人文主义课程；发展了新的教学方法体系；维多里诺强调尊重儿童的身心特征和个性差别，提倡启发学生的学习兴趣和主动性。主张发展儿童的个性和特长，反对惩戒，禁止体罚。【知识模块】 外国教育史
