1、考研教育学专业基础综合（外国现代教育）模拟试卷 6 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 杜威主张学校即社会、教育即生长、教育即经验的改组或改造，这三个命题揭示的教育观不包括（A）教育既要尊重儿童，又要联系社会（B）教育不仅应尊重儿童的需要、兴趣和能力，同时也应为促进儿童这些心理因素的发展提供外部条件，尤其是社会性的条件（C）儿童的教育、儿童的发展应是一个社会化的过程，且应有明确的社会定向（D）教育只需要联系儿童的日常生活2 强调古典自由教育，注重经典名著的学习，对美国高等教育和成人教育产生了广泛的影响的教育思潮是（A）永恒主义教育思潮（B）新托
2、马斯主义教育思潮（C）要素主义教育思潮（D）现代人文主义教育思潮3 在与进步主义的对抗中逐步占据了优势，一跃成为支配美国教育发展的主要思潮，“为 60 年代后美国的中、小学课程改革运动提供了理论武器，课程改革运动中很多教育理论家和实践家都从中受到启示而投入改革”。这一思潮是（A）永恒主义思潮（B）要素主义思潮（C）新托马斯主义思潮（D）现代人文主义思潮4 以托马斯主义哲学为理论依据，对当时的方兴未艾的实用主义和进步主义教育的理论和实践提出了批评的教育理论思潮是（A）永恒主义思潮（B）要素主义思潮（C）新托马斯主义思潮（D）现代人文主义思潮5 “强调教育的本质和目的在于人的自我生成 或自我创造，
3、或者说教育是发展关于自由选择以及对选择的意义和责任的认识的过程”的教育思潮是（A）永恒主义思潮（B）要素主义思潮（C）存在主义教育思潮（D）现代人文主义思潮6 从结构主义的观点看，教师是（A）结构教学中的主要辅助者（B）结构教学中的主导者（C）结构教学中的辅助者（D）结构教学中知识的传播者7 从 20 世纪 50 年代起，一些西方学者认为，哲学作为一种分析的和澄清思想的方法可以用于任何问题，包括教育问题。于是，分析哲学被应用于教育理论。其中，强调“教育的实际状况总是反应在一定的手段一目的 的逻辑模式之中” 的人物是（A）奥康纳（B）索尔蒂斯（C）彼得斯（D）谢夫勒8 终身教育作为一种教育思潮，
4、产生于（A）20 世纪 50 年代中期（B） 20 世纪 60 年代中期（C） 20 世纪 60 年代末期（D）20 世纪 70 年代初期9 1982 年，美国教育家阿德勒等人共同提出了“派迪亚计划” ，对美国当时的 12 年制中小学教育提出了改革主张，企图实施更适合人性需要的教育。这一教育实践的指导思想是（A）新行为主义教育（B）分析教育哲学（C）终身教育思潮（D）现代人文主义教育思潮10 下列选项不属于新教育运动的原则的是（A）教育应该尊重儿童的个性（B）鼓励儿童自治（C）要求儿童尊重他人（D）善用闲暇时间11 下列表述不符合实验教育学的主要思想的是（A）强调在教育研究中使用自然科学的实验
5、研究方法（B）不反对以赫尔巴特为代表的概念思辨的教育学（C）提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究（D）主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及智力发展水平12 将自己的实验的范围设定在初中的社会学科，一方面从公认的有重要影响的社会科学家的著作中找出所使用的重要概念；另一方面从当代社会重大问题中找出一些中心论题的教育实验是（A）华虚朋.文纳特卡制（B）克伯屈.设计教学法（C）拉格 .单元社会课程模式（D）沃特.格雷制13 下列对法国的统一学校运动的阐述错误的是（A）有力地冲击了法国的双轨学制（B）扩大了劳动人民接受中等教育的比例（C）推动了法国教育民主化的进程（D）对法
6、国的教育发展起到了消极的影响，冲击了法国的双轨制的传统14 规定德国“ 教育的权力应归属于各邦，各邦必须建立为全体人民而设的共同学校系统，提供 8 年强迫的初等教育，作为中间学校和中等学校的基础，并对 18 岁以下未进中等学校和职业学校的青少年实施强迫业余继续教育”“所有学校均需按照德意志民族性的精神即各民族和解的精神努力进行道德、公民意识、个人技能和职业技能方面的教育” 的法案是（A）魏玛宪法（B） 基础学校法（C） 改组和统一公立普通学校教育的总纲计划（D）联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定 15 在德国，主张“ 初等师范学校教师由师范学院来培养，中等学校教师由四年制大学来培养，担任
7、中等学校的教师需经学业考试合格方能获得见习教师的资格，见习两年后，经专业考试合格者担任助理教师，以后再经正式任命才能成为任期终身的中学教师”的历史时期是（A）一战前的帝国时期（B）魏玛共和国时期（C）纳粹时期（D）二战后的重建时期16 美国在 19 世纪末 20 世纪初创立的一种全新的教育形式，有力地促进了美国高等教育的普及和发展，又被称为“中等以上教育” 或 “中学后教育”。这种形式是（A）综合中学（B）初级学院（C）社区学院（D）职业学校17 在 20 世纪 5060 年代的美国教育改革过程中，主张通过“能人统治” 加强“文理并重的普通教育” 的人物是（A）科南特（B）巴格莱（C）布鲁纳（
8、D）杜威18 生计教育的提出者是（A）西德尼.马兰（B）科南特（C）布鲁纳（D）贝内特19 20 世纪 70 年代以后，美国保守主义思潮涌动，加之 60 年代教育改革法没有达到预想的目的，教育质量有下降的趋势，因此，各界呼吁要（A）回复基础（B）生计教育计划（C）国家处在危险中（D）促进教育平等20 下列法案、报告中强调“普及科学” 的是（A）国家在危机中（B） 中等教育的基本原则（C） 国防教育法（D）普及科学美国 2061 计划21 提出“学生德育，基本上是在教学过程中实现的” 这一主张的是（A）赫尔巴特.普通教育学（B）凯洛夫.教育学（C）赞科夫.教学与发展（D）布鲁纳.教育过程22 2
9、0 世纪 30 年代，一批行为主义心理学家试图对行为主义进行改造，于是产生了新行为主义。它的主要代表人物中，对现代欧美教育思潮影响最大的是（A）托尔曼（B）赫尔（C）斯金纳（D）加涅23 强调“教育研究应该以教和学的行为作为研究的对象” 的教育思潮是（A）新行为主义（B）新托马斯主义（C）永恒主义（D）要素主义二、简答题24 简述美国国家在危急中教育改革势在必行的内容。25 简述终身教育思潮。26 简述美国的国防教育法的内容。27 简述结构主义教育思潮。必答题28 论述终身教育思潮的发展历程、核心观点及意义。29 论述 1957 年“ 人造卫星 ”事件对冷战双方的教育改革的影响。考研教育学专业
10、基础综合（外国现代教育）模拟试卷 6 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 杜威主张“教育即生活”，这个命题可以衍生出“学校即社会”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”三个重要的命题。杜威的三个命题揭示的教育观是完全相同的：(1)教育既要尊重儿童又要联系社会；(2)教育不仅应尊重儿童的需要、兴趣和能力，同时也应为促进儿童这些心理因素的发展提供外部条件，尤其是社会性的条件；(3)儿童的教育、儿童的发展应是一个社会化的过程，应是一个使儿童身心不受压抑的过程，而且儿童的教育和发展还有明确的社会定向。因此，答案为 D。【知
11、识模块】 外国现代教育2 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的永恒主义教育思潮。永恒主义教育是 20 世纪 30-50 年代在美国兴起的重要教育思潮。它批判了进步主义教育思潮中的弊端，提出了基于古典实在论的教育观念。它认为人性是永恒不变的，因此，立足于人性、培养人的理性能力的教育业应该是永恒不变的。该思想强调古典自由教育，主张经典名著的学习，对美国的高等教育和成人教育产生了广泛的影响。其主要代表人物有赫钦斯、阿德勒。永恒主义坚持教育只有一个中心目的发展人，反对学校和教育对社会的一味适应；强调普通教育要坚持基于共同人性基础上的培养目标，大学教育要保持自身在学术和社会发展
12、中引导人类发展的“灯塔”的作用。因此，答案为 A。【知识模块】 外国现代教育3 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的现代人文主义思潮。要素主义是在美国 20 世纪 30 年代经济危机背景下所产生的，要素主义者的活动和思想在早期没有受到人们普遍的注意，影响有限。其理论的主要代言人巴格莱于 20 世纪 40年代中期去世，使该流派的领导力量受到削弱。第二次世界大战的爆发进一步抑制了要素主义教育思想的传播。但从 50 年代起，要素主义在与进步主义的对抗中逐步占据了优势，一跃成为支配美国教育发展的主要思潮，“为 60 年代后美国的中、小学课程改革运动提供了理论武器，课程改革运动
13、中许多教育理论家和实践家都是从要素主义教育观点中受到启示而投入改革的”。要素主义警告说：“美国的教育受进步主义的影响已经接近荒废的边缘，中小学和学院里的学生大量的时间被浪费了。”因此，答案是 B。【知识模块】 外国现代教育4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮的新托马斯主义教育思潮。新托马斯主义教育思潮建立在以托马斯阿奎那为代表的新托马斯主义经院哲学的基础上，是“经院哲学”在当代的复活。新托马斯主义的代表人物是马利坦；该思潮认为教育应以宗教为基础，要求通过设立以宗教原则为灵魂的课程，将宗教教育作为学校课程的核心，进行“道德上的再教育”和“宗教信仰的恢复”。因此，答案是
14、C。【知识模块】 外国现代教育5 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的存在主义教育思潮。存在主义教育思潮以存在主义为哲学基础，强调教育的本质在于使学生实现“自我生成”或“自我创造”；强调品格教育的重要性；提倡学生“自由选择”的道德标准；主张个别教育的方法；主张师生之间应该建立信任的关系。因此，答案为 C。【知识模块】 外国现代教育6 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的结构主义思潮。结构主义思潮的代表人物是布鲁纳，其理论基础是皮亚杰的认知心理学，其主要主张有：(1)强调教育和教学应重视学生的智能发展；(2)注重教授各门学科的基本结构；(3)主
15、张学科基础的早期学习；(4)提倡“发现学习法”；(5) 教师是结构教学中的主要辅助者。因此，答案是 A。【知识模块】 外国现代教育7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育理论中的分析教育哲学。分析教育哲学主张把分析哲学作为一种方法广泛用于教育理论，是一种早期“元教育哲学”，注重教育名词和概念的分析，而不谋系统的教育理论。其中受到逻辑实证论影响而形成的分析教育哲学的特点是强调教育的实际状况总是反映在一定的“手段一目的”的逻辑模式中的是奥康纳；受语义分析学影响而形成的把教育概念的普通语言应用作为分析的主要对象的是索尔蒂斯；把教育的概念的逻辑前提作为分析的对象的是彼得斯；力图把分析
16、哲学的两个分支结合起来的是谢夫勒。因此，答案是 A。【知识模块】 外国现代教育8 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是终身教育思潮。“终身教育”一词最早出现在 1956 年法国议会的立法文件上。1965 年，保罗朗格朗在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会第三次会议上做了题为“终身教育”的总结报告。这次会议被认为是“终身教育”走向世界的开始。1972 年，国际教育发展委员会主席富尔主持撰写了学生生存教育世界的今天和明天。因此，答案为 A。【知识模块】 外国现代教育9 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是现代人文主义教育思潮。现代人文主义教育思想在 20世纪 60、70 年代
17、盛行于美国，并对教育理论和实践产生了影响。现代人文主义教育思想基于对半个世纪以来教育理论和实践中作为教育对象的人的反思，以人本主义心理学为基础，沿袭了存在主义的基本主张和现象学的认识方法论，主张教育的目标是自我实现，课程设置要由学科中心转向个体，教育要创造自由的心理气氛。该思潮拥有广泛的影响，在教育实践中表现为“情意教育”“整合教育”“自我科学”“心理教育”“价值教育”以及阿德勒的“派迪亚计划”等。代表人物有马斯洛、弗洛姆、阿尔伯特、凯利等。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是新教育运动的主要理论。1921 年，新教育联谊会提出了新教育运
18、动的七项原则。(1)一切教育的根本目的是保持和增进儿童内在的精神力量；(2)教育应该尊重儿童的个性；(3) 教育应使儿童的天赋兴趣自由施展；(4)鼓励儿童自治；(5)培养儿童为社会服务的合作精神；(6)发展男女儿童教育间的协作；(7)要求儿童尊重他人，并保持个人尊严。善用闲暇是美国中等教育基本原则中的一项。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育11 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是梅伊曼、拉伊的实验教育学。实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初兴起的一种具有重要影响的新教育思潮。它强调在教育研究中使用自然科学的实验研究方法，拓宽了新教育理念的基础，对 20 世纪教育科学化历程
19、有重要的贡献。主要观点有：(1)反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。(2)提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。(3)把教育实验分为三个阶段：就某一问题构成假设一根据假设制定实验计划，进行实验一将实验研究结果应用于实际，以证明其正确性。(4)认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。(5)主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为学制、课程和教学方法改革的依据。因此，答案为 B。【知识模块】
20、 外国现代教育12 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是进步教育实验。进步教育运动的主要实验有帕克的昆西教育，其创办了以昆西方法为主要实验方法的学校，是真正意义上的进步主义学校；杜威的教育教学方法，其意义在于帮助构建杜威的心理学和教育学思想，促进了进步主义教育运动的发展；约翰逊的有机教育方法，其意义在于促进进步主义教育传统的形成，使进步主义教育运动具有了实用的形式；沃特的格雷制的意义在于其是早期最有代表性、最为完整地反映了进步主义教育基本精神和特征的实验；帕克赫斯特的道尔顿制的特点在于其体现进步主义教育的强调个性差异和个性发展的实验；华虚朋的文纳特卡制是对道尔顿制的改进，加入了社会合作精
21、神；克伯屈的设计教学法的意义在于社会意识和温和的儿童中心倾向的结合；拉格的单元社会课程模式的意义在于其兼顾了儿童中心和社会中心的实验。拉格的社会课程从 1920年一直持续到 1936 年，实验的范围最初主要限于初中的社会学科，指导思想是加强学校与社会联系，使初中社会学科的教学充分反映 20 世纪美国民主主义和工业文明的要求。实验的首要任务是从认知和社会问题两个方面来确立选择编制课程的原则。从形式上看，拉格的社会课程是单元课程，是问题中心课程，是儿童中心课程，但又非常注重概念和思路的形成，以学生对社会的了解和正确理解为目标。因此，它兼顾了儿童中心和社会中心、儿童和知识、知识的更新和知识的结构。因
22、此，答案为 C。【知识模块】 外国现代教育13 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是统一学校运动与学制改革。一战后，法国在教育重建中对教育传统进行了反思，参加过战争的大学毕业生和青年教师形成了“新大学同志会”，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。统一学校是指一种面向所有人开放的共同学校，它要求平等、义务、免费的基础教育。初等学校与中等学校相互衔接，一切有兴趣、有能力的孩子都应该获得进一步深造的机会，并具有同样的古典科目和现代科目的选择权。这是不可抗拒的民主社会的基本原则。这一思想引发了一系列的教育改革，但也经历了争论和阻力。统一学校运动所引发的对法国学制的改革，有力地冲击了法国的双轨学
23、制，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例，极大地促进了法国的教育民主化进程，对法国教育的发展产生了积极影响。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是德意志帝国与魏玛共和国时期的教育。魏玛共和国是在第一次世界大战德国战败、内外交困的情况下仓促建立的，左翼、右翼、极端民族主义，反犹势力反复争权，导致了魏玛共和国政局的动荡和混乱。魏玛共和国的根本大法魏玛宪法也反映了这一状况。魏玛宪法规定：“艺术、科学及这方面的教育享有自由，国家予以保护并关心起培育”(保证了教育与学术的自由)；“全部教育事业处于国家的监督之下，国家可让乡镇参与监督”；“教育的权力应
24、属于各邦，各邦必须建立为全体人民而设的共同学校系统，提供 8 年强迫的初等教育，作为中间学校和中等学校的基础，并对 18 岁以下未进中等学校和职业学校的青少年实施强迫业余继续教育”；“各校招收学生，应根据其能力和志向而定，不得因其父母的经济和社会地位或宗教信仰的派别而有所歧视，对进入中等和高等学校的贫困家庭儿童应提供奖学金等”。上述规定确定了德国义务教育的基本结构，废除了德国的双轨制，在法律上完善了德国教育的世俗化和现代化。同时，魏玛宪法还规定，“所有学校须按照德意志民族性的精神及各民族和解的精神努力进行道德、公民意识、个人技能和职业技能方面的教育”；“公立学校在教学过程中，应注意避免伤害持不
25、同见解者的感情”。因此，答案是 A。【知识模块】 外国现代教育15 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是魏玛共和国时期的教育。魏玛共和国师范重视中小学教师的培养，规定师资训练一律采用高等教育形式。于是从 1924 年起，德国的初等学校教师由师范学院来培养；中等学校的教师由大学来培养，并需经过严格的见习和考试。因此，答案是 B。【知识模块】 外国现代教育16 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是初级学院运动。19 世纪末，中学和大学的衔接问题是美国教育的一个重要问题。1892 年，芝加哥大学的校长哈伯率先提出把大学的四个学年分为两个阶段的构想，第一个阶段为两年的“初级学院”，第二个阶
26、段为“高级学院”。1901 年，美国伊利诺伊州在乔利埃特建立了第一所公立初级学院。随后，初级学院得到了迅速的发展。1920 年，召开了全美第一次初级学院会议，成立了“美国初级学院协会”。第二次世界大战后，公立初级学院改称为社区学院。因此，答案是 B。【知识模块】 外国现代教育17 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是 20 世纪 60 年代的美国的教育改革。20 世纪 60 年代布鲁纳提出结构课程论和发现学习论，代表作为教育过程；科南特是一个在冷战时期就把国家政治和教育问题紧密结合在一起进行思考的教育家。19571958年，科南特访查了大量的美国中学，他为美国公立中学教育改革提出的建议在
27、美国产生了较大的影响，即能人统治和加强文理并重的普通教育，其代表作为今日美国中学。巴格莱是要素主义的代表人物。杜威是进步主义的代表人物。因此，答案是 A。【知识模块】 外国现代教育18 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是 20 世纪 70 年代的美国教育改革中的生计教育。生计教育计划又称马兰计划，是 1971 年由美国教育总署署长西德尼马兰提出的。这是一种人的全部生涯的综合性教育计划，从幼儿园到成年，按照生计认知、生计探索、生计定向与生计准备、生计熟练等步骤主义实施，目的是让所有人都获得就业训练、将学校的普通教育与职业教育有机结合起来。1974年，国会正式通过了生计教育法，当年就有 9
28、 个州通过了必须进行生计教育的专门法律。因此，答案为 A。【知识模块】 外国现代教育19 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是 20 世纪 70 年代美国的教育改革。20 世纪 70 年代以后，美国保守主义思潮涌动，加之 60 年代教育改革没有达到预想的目的，教育质量有下降的趋势，因此，各界呼吁要“回复基础”，重新重视基础知识和基本技能的教学。到 20 世纪 70 年代末，已有 40 多个州制定了学生必须达到的“最低限度能力标准”。“回复基础”运动强调教师在教学中的主导作用，并且要求学校要有严明的纪律。因此，答案为 A。【知识模块】 外国现代教育20 【正确答案】 D【试题解析】 本题考
29、查的是 20 世纪八九十年代美国的教育改革。1985 年，美国促进科学协会聘请全国知名学者和教育工作者数百名，组成全美科学技术教育理事会及五个学科专家小组，经过一段时间的努力，他们完成了一份总报告和五个专题报告，总报告取名普及科学美国 2061 计划。总报告指出：美国青少年科学技术知识贫乏，在国际竞赛中长期处于劣势，教育改革应以学科课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维的能力，能够适应信息社会生活的需要。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育21 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是凯洛夫的教育学。凯洛夫教育学中论述了德育的任务和内容、原则与方法。其中，关于德育的途径
30、与方法，凯洛夫教育学首先强调的是教学。凯洛夫认为，“学生德育，基本上是在教学过程中实现的”，并强调指出学生道德品质的形成和培养，“不仅是以教学的内容为转移，并且还要以教学方法为转移”，而教学的内容、方法和组织都是通过教师实现的，教师是“中心人物，他不仅保证教学上的教学效果，而且还要保证教学上的德育效果”。因此，答案为 B。【知识模块】 外国现代教育22 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的新行为主义教育。新行为主义教育思潮是从行为主义心理学发展而来的。在新行为主义思潮的代表人物托尔曼、赫尔、斯金纳、加涅中，对现代欧美教育思潮影响最大的是斯金纳。1938 年，斯金纳的有
31、机体的行为一书出版后受到了所有行为主义者的热烈欢迎；1954 年的学习的科学和教学艺术被视为是新行为主义教育的宣言书；1958 年、1968年又分别出版了教学机器和教学技术学，从操作性条件反射和积极强化的观点出发，提出了程序教学理论，设计了教学机器。斯金纳被称为“教学机器之父”。20 世纪 60 年代是新行为主义教育的鼎盛时期。因此，答案是 C。【知识模块】 外国现代教育23 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的新行为主义教育思潮。新行为主义教育思潮的代表人物有托尔曼、赫尔、斯金纳、加涅，其中以斯金纳的影响最大。新行为主义教育的主要理论有：(1)教育就是塑造行为；(2
32、)程序教学；(3)让学生在学习中运用教学机器；(4)教育研究应该以教和学的行为作为研究对象。因此，答案为 A。【知识模块】 外国现代教育二、简答题24 【正确答案】 进入到 20 世纪 80 年代后，美国又掀起了战后第三次教育改革运动。这次改革运动是以 1983 年 4 月国家教育优异委员会发表的著名报告国家在危急中：教育改革势在必行为开端的。国家在危急中：教育改革势在必行指出，由于教育水平及教育质量的下降已经严重地威胁到美国整个国家和人民的未来，因而，教育改革势在必行。该报告提出了一系列旨在提高教育质量的建议和实施意见，其中最重要的有以下几点：(1)加强中学五门“新基础课” 的教学，即要求中
33、学加强英语、数学、自然科学、社会科学及计算机课程的教学。(2)提高小学、中学和大学的教育标准和要求，推行标准化测试。(3)通过加强课堂管理等措施，有效利用在校的学习时间。(4)改进师资的培养，提高师资就业前应达到的教育专业训练标准。同时，提高他们的社会地位和物质待遇。(5)联邦政府、州和地方的官员都必须发挥领导作用，负责领导教改的实施。各级政府、学生家长以及全体公民都要为实现教改的目标提供必要的财政资助。【试题解析】 本题考查的是考生对美国的国家在危急中：教育改革势在必行的理解和掌握情况。该报告对美国的教育产生了很大的影响，主要表现在：第一，恢复和确立了学术型学科在中学课程结构中的主体地位。第
34、二，加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了严格的共同要求。第三，增强了公众对教育的信心，重新激发了公众对教育的关注和资助。但是也引发了一些新问题，如因为过分强调标准化的测验成绩，导致忽视学生个性的培养；因教学要求过于统一，导致缺乏灵活性；因强调提高教育标准和要求，使潜在的辍学人数迅速增加。【知识模块】 外国现代教育25 【正确答案】 自 20 世纪六七十年代以来，在联合国教科文组织的大力推行和各国学者的积极倡导下，终身教育在世界范围内迅速得到发展，并逐步形成为一种重要的教育发展和改革思潮。代表人物有法国的保罗?朗格朗，其代表作为终身教育导论。另外，终身教育思想方面较有影响的作品还有：学会生存
35、教育世界的今天和明天教育财富蕴藏其中。终身教育思想的主要观点是：将教育贯穿于人的一生的各个的阶段；主张教育的社会整体性。即打破家庭教育、学校教育、社会教育之间的彼此隔离状态，把人生各个阶段影响人的发展的各种因素有机地结合起来。终身教育思想自 20 世纪六七十年代确立后，经历了一个不断发展、丰富和完善的过程。其中，学会生存提出“每一个人必须终身不断地学习” ，并把终身教育确定为“学习化社会的基石” 。另外，学会生存 又提出了“终身学习”的概念。“终身学习”着重从学习者的角度出发，强调个人的持续学习的必要性和可能性。因而，终身学习这一概念的提出，弥补了终身教育的不充分性，使终身学习理论的内涵进一步
36、得到充实和完善。教育财富蕴藏其中主张教育必须围绕以下四种基本学习加以安排：(1)学会认知；(2)学会做事；(3) 学会共同生活；(4)学会生存。认为终身教育应建立在这四个支柱的基础之上。【试题解析】 本题考查的是考生对终身教育思想的理解和掌握情况。终身教育思想是当今国际教育思潮中影响比较大的教育思潮。终身教育思想冲破了传统教育思想对教育的定义，扩大了人们对教育的研究视野。同时拓展和丰富了教育的内涵和外延，实现了传统教育的超越和变革。【知识模块】 外国现代教育26 【正确答案】 1958 年美国颁布了国防教育法。该法规定了联邦政府对教育事业拨款资助的有关事项，其基本精神是要求重视科技教育，以提高
37、教育水平，加速培养人才，并为此提出了许多重要的“紧急措施” ：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。为提高教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，充实教学参考资料，加强外语教学中心，提高师资的质量。加强职业技术教育。强调“天才教育”。 增拨大量的教育经费，以便加强普通学校的“新三艺” 教学。资助高等学校提高教学和科研水平。发放大学生学习贷款，建立“ 国防奖学金”，以鼓励清寒子弟努力学习和优秀学生从事科学研究。【试题解析】 本题考查的是考生对国防教育法的理解和掌握情况。自 20 世纪 50 年代起，美国社会各界对美国教育问题的批评越来越多，批评的焦点是
38、美国教育质量差。1957 年苏联卫星上天后，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声更加高涨。国防教育法的颁布和实施，对美国 20 世纪 50 年代末至 60 年代教育发展产生了重大影响。【知识模块】 外国现代教育27 【正确答案】 结构主义教育是一种在现代欧美广泛流行、影响很大的教育理论。它是以瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学为基础的，主要代表人物是美国的心理学家布鲁纳。20 世纪 60 年代起，布鲁纳把皮亚杰关于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了“结构主义教育” 理论。结构主义教育的基本观点：强调教育和教学应重视学生的智能发展；注重教授各门学科的基本结构，主张学科基础的早期学习，提倡
39、“ 发现法 ”，主张教师是结构教学中的主要辅助者。结构主义教育思想把认知发展与教育统一起来，为心理学研究和教育研究互相协作提供了一个范例，对现代西方课程论的影响很大。由于结构主义教育思想力图从课程和教材的改革着手寻找教育对策，因此，它成了 20 世纪 60 年代美国课程改革的指导思想。但结构主义教育的某些观点具有片面性，其编制的课程与教材偏难等，也不断招致了人们的责难。【试题解析】 本题考查的是考生对结构主义教育思潮的理解和掌握情况。【知识模块】 外国现代教育必答题28 【正确答案】 (1)终身教育思想溯源。 英国成人教育家巴兹尔? 耶克斯利是最早的提出终身教育概念的人。他在1919 年成人教
40、育报告中断言“成人教育是一种永久的国民需要 ， 应当是普遍的和终身的”。1929 年，耶克斯利的终身教育出版，进一步阐述了他的终身教育思想。杜威的终身教育思想。杜威认为“一个人离开学校之后，教育不应停止” 。现代终身教育思想的兴起。1965 年，保罗.朗格朗在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会第三次会议上做了题为“终身教育 ”的总结报告。朗格朗认为， “终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就。换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。”终身教育的目标是培养新人和实
41、现教育的民主化。终身教育的原则是要保证教育的连续性；使教育计划和方法适应每个社会的具体要求；在各个阶段努力培养新人等。(2)终身教育思想的发展：从终身教育到终身学习。“ 学习化社会”概念的提出。有赫钦斯在 1968 年发表的学习化社会中首次提出。赫钦斯认为教育的根本目的不是为了国家的繁荣，而是为了个人能力的最大发展和人格的日臻完美。为此，必须对人的价值观和学习观进行变革，这一变革的目标就是创建“学习化社会” 。学习化社会“是以学习和完善人为目的，以所有的制度指向于该目的的实现而成功地完成了其价值的转换的社会”，即整个社会要从“ 学校化社会 ”转向“学习化社会” 。学会生存 教育世界的今天和明天
42、 由埃德加 -富尔于 1972 年执笔完成，报告中进一步确认了“ 学习化社会 ”的概念。认为要实现培养 “完人”的目标必须促成学习化社会的形成，一个所有部门都参与教育工作的社会，一个把教育放在最优先地位的社会，一个人们自觉主动地学习的社会，就是“学习化社会” 。教育财富蕴藏其中由雅克?德洛尔向联合国提交报告。报告强调“ 学习社会”是建立在获得知识、更新知识和应用知识这三个，并建议终身教育应“建立在四个之柱的基础上：即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”(3)终身学习的提出。 1997 年，第五届成人教育大会，主题是“成人学习通向2l 世纪的键钮”。大会的目标是进一步明确成人学习的重要
43、性，并从终身学习的观点来提高国际社会对成人继续教育的关心。会议通过了汉堡宣言和为了成人学习的未来。其明确提出：为了构筑起一个面向 21 世纪的学习社会，必须建立终身学习体系，必须把正规教育和非正规教育的功能和效果结合起来。终身学习的内涵包括：第一，学习是贯穿人的一生自觉行动和主动诉求；第二，社会要确保社会成员有适时参与学习的条件和机会；第三，社会的一切组织和机关都是学习的场所。(4)终身教育思想的意义。 预示着社会结构将朝着有利于个性发展的方向变化，终身教育模式的确立有助于冲破传统学校的僵化体制。学校将成为整个社会服务的教育和文化中心。即学校不是学习的终结，而是新教育的开始，终身教育将有助于社
44、会为每一个人的受教育权利提供终身保障。【试题解析】 本题考查的是终身教育思潮。终身教育思潮经历了源起、终身教育思想的广泛传播、学习化社会思想的提出以及终身学习思想的提出四个阶段。考生需要注意的是需要将每一个阶段的代表观点，以及对终身教育的丰富和发展的最核心观点明确答出。另外，考生不能忽略终身学教育思想的意义。【知识模块】 外国现代教育29 【正确答案】 (1)美国。 国防教育法的颁布。主要内容有：第一，加强自然科学、数学、现代外语和其他重要科目的教学，国家为此将提供财政援助。第二，加强天才教育。第三，积极发展职业教育，培养大批高级技术人才。第四，为低收入家庭的儿童提供必要的援助。课程改革。 1
45、960 年代的美国的课程改革运动的核心思想是布鲁纳的结构课程论。认为学习的准备主要取决于教材和呈现教材内容的方式，所有学科的基本概念都可以以某种有效的方式教给任何年龄阶段的儿童。并在课程编制上采用“螺旋型课程” ，因其具有连续性和发展性的特点，既有利于知识的掌握和巩固，又符合人的认识发展能力。在学习论上提倡“发现学习” ，在教学上采取“ 发现教学”，以保障结构课程的有效实施。 科南特的主张。第一，能人统治。教育的重要目标是帮助社会实现能人统治。第二，普通教育。科南特在今日美国中学中提出加强文理并重的普通教育，并设计了一个面向全体中学生的必修计划。促进教育机会平等的改革。争取平等是美国教育改革的
46、主要目标之一。赫勒报告中对贫困与教育关系的认识，揭示了“由于缺乏足够的教育，贫困繁育出了贫困” 因此出台了 经济机会法初等与中等教育法以及高等教育法等。生计教育计划。 回复基础运动。国家处在危险中：教育改革势在必行。美国的上述七项教育改革的意义在于：第一，在冷战的背景下，受国内外形势的影响下进行。第二，是对进步主义教育运动的延续，将进步主义教育的传统保留了下来。第三，使美国上下认识到教育是影响国家成长和安全的重要因素。(2)英国。克劳瑟报告。1959 年，英国政府提出了克劳瑟报告，报告针对 1518 岁青少年的教育问题，认为“需要比今天更坚固的教育基础” ，因此教改建议有：第一，延长学生离校的
47、年龄至 16 岁。第二，推行部分时间制的技术教育。第三，采取分散实践的连续性间断方式对青年人进行技术教育。20 世纪 60年代。第一，针对 1316 岁一般能力和中下能力水平儿童教育问题的约瑟姆报告。第二，讨论高等教育扩展问题的罗宾斯报告。1988 年教育法。第一，推行全国统一的国家课程。第二，引进直接拨款公立学校。第三，扩大家长选择学校的权利，引进选择要素；第四，引进地方学校管理。第五，学校引进“关键阶段”。在每个阶段必须达到规定的教育目标。第六，引进成绩名次表，发布考试成绩。英国教育改革的意义在于：第一，使教育的地位得到了极大的提高。第二，使各级教育都得到了很大的发展，尤其是中等教育和高等
48、教育，推进了教育的民主化进程。第三，推进了教育管理体制的改革，加强了中央对教育的控制。第四，提出了一些具有市场化倾向的教育革新措施。(3)法国。1959 年，教育改革法。此法案改变中学教育双轨制的局面，向单轨制发展，所有学生在中学的前两年接受同样的教育，两年后再进人不同类型的学校，即短期职业型、短期普通型、长期职业型、长期普通型等。1968 年 11 月，高等教育方向指导法。明确高等教育的任务是“发展与传播知识、促进科学研究和培养人” ，大学的办学原则是自治、多学科和民主参与，同时还特别强调大学要适应工业和技术革命的要求，向国家输送符合社会和经济发展需要的人才。1975 年 7 月，法国学校体
49、制现代化建议 。重点在于加强法国的职业教育。1984 年 高等教育法 。法案明确提出公共高等教育的四方面任务是：进行起始教育和继续教育；从事科学技术研究；促进研究成果的利用；传播文化和科学技术信息；加强国际合作。(4)联邦德国。 1953 年改组和统一公立普通学校教育的总纲计划，提出要让所有的儿童先接受 4 年的基础学校教育，然后再给 2 年时间充分促进其能力和特长的发展，之后再决定其进入不同类型的中学。1964 年汉堡协定(全称为联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定)。该协定的两个特色在于：第一，提高了儿童接受义务教育的年限，规定儿童应普遍接受九年制义务教育；第二是有意识地甄别和选拔人才，儿童在 4 年基础教育和 2 年促进阶段或观察阶段的教育基础上，选择进入不同类型的中学，各类中学的名称统一为主体中学。19701980 年代的教育。重点在
