1、考研教育学专业基础综合（学习策略及其教学技能的形成）模拟试卷1 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 学习策略是学习者制定的学习计划，其构成成分是( )。（A）规则和技能（B）意识和能力（C）经验和方法（D）认知策略2 下列作为加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息的是( )。（A）认知策略（B）元认知策略（C）资源管理策略（D）调节策略3 在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是( )。（A）资源管理策略（B）元认知策略（C）精细加工策略（D）编码和组织策略4 辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机
2、具有重要作用的是( )。（A）元认知策略（B）认知策略（C）资源管理策略（D）调节策略5 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭” 来记忆马克思是 “1818 年 5 月 5 日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于( )。（A）注意策略（B）复述策略（C）编码和组织策略（D）精细加工策略6 在学习中，下列是一种主要的记忆手段的是( )。（A）组织（B）计划（C）调节（D）复述7 “学会如何学习 ”实质上是指 ( )。（A）培养对学习的浓厚兴趣（B）学会在适当的条件下应用适当的认知策略（C）掌握系统的科学概念与原理（D）掌握大量而牢固的言语信息8 精细加工策略作为一种记忆策略，属于(
3、)。（A）感知性（B）理解性（C）计划性（D）调节性9 学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于( )。（A）编码 与组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略10 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于( )。（A）编码与组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略11 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( )。（A）编码与组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略12 学习者有时将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来以加强记忆的学习策略是( ) 。（A）编码与组织策略（B）精细加工策略
4、（C）复述策略（D）元认知策略13 学习中，学习者边听边记笔记，这种学习策略属于( )。（A）编码与组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略14 下列不是精细加工策略中可供运用的记忆术是( )。（A）谐音联想法（B）关键词法（C）视觉想象（D）做笔记15 随意识记和无意识记属于( )。（A）编码与组织策略（B）复述策略（C）精细加工策略（D）计划策略16 学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是( )。（A）编码与组缪策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略17 学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于
5、( ) 。（A）编码与组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略18 学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。（A）编码与组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略19 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于( )。（A）编码与缍缪策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略20 有助于学生有效地安排和调节学习过程的学习策略是( )。（A）认知策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略21 元认知策略包括制定计划策略、监视策略和( )。（A）资源管理第略（B）精细加工策略（C）组织
6、实施策略（D）调节策略必答题22 试述如何培养学生的心智技能。23 试述如何培样学生的操作技能。24 试述操作技能获得的三个阶段，并就这类学习的内外条件提出你的见解。25 试述自动化基本技能获得的过程中知识从陈述向程序转化的过程。考研教育学专业基础综合（学习策略及其教学技能的形成）模拟试卷1 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【知识模块】 学习策略及其教学2 【正确答案】 A【知识模块】 学习策略及其教学3 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学4 【正确答案】 C【知识模块】 学习策略及其教学5 【正确答案】 D【知识
7、模块】 学习策略及其教学6 【正确答案】 D【知识模块】 学习策略及其教学7 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学8 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学9 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学10 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学11 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学12 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学13 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学14 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学15 【正确答案】 B【知识模块】 学习策略及其教学16 【正确答案】 C【知识模块】 学习策略及其教学17 【正确
8、答案】 C【知识模块】 学习策略及其教学18 【正确答案】 C【知识模块】 学习策略及其教学19 【正确答案】 C【知识模块】 学习策略及其教学20 【正确答案】 D【知识模块】 学习策略及其教学21 【正确答案】 D【知识模块】 学习策略及其教学必答题22 【正确答案】 (一) 心智技能的原型模拟心智活动是实践活动的反映，心智技能的培养，首先必须确定心智技能的实践模式或操作活动程序，即确定心智技能的“原型” 。自 20 世纪 60 年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，人们发现了可用来确立心智技能操作原型的“心理模拟法”。控制论认为，在分析研究某系统的结构时，应先建立模型，利用模型
9、与原型之间存在着形状、特性等的相似性，通过对模型进行试验来研究原型，这就是模拟。根据模型与原型之间的关系特点，模拟可分为数学模拟、物理模拟与功能模拟。所谓功能模拟，是指如果两个系统能够显示出功能上的平行(在关键性的特征上能够产生一一对应)，那么一个系统就是另一个系统的模拟。在研究心理现象时常采用功能模拟，即利用模型与原型之间功能上的相似性，用模型来代替原型或模拟原型的工作过程。(二)心智技能的形成过程苏联心理学家加里培林对智力活动进行了研究，提出了“智力活动按阶段形成” 的学说。这一理论认为，智力技能的形成是由外部物质活动向内部心理活动转化的过程。即“内化”的过程。这一内化过程是分阶段进行的，
10、具体来说，要经历以下五个主要阶段：定向活动阶段； 物质或物质化活动阶段； 出声言语活动阶段；无声的“外部”言语阶段；内部言语活动阶段。我国心理学家冯忠良主张心智技能的形成三阶段说，即：原型定向阶段，与加里培林的第一阶段相同。原型操作阶段。与加里培林的第二阶段相同。 原型内化阶段，包括加里培林的后三个阶段。在他看来，加里培林的这三个阶段实际上是活动的三种内化水平。(三)心智技能的培养方法(1)形成条件化知识。心智技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化知识，即在头脑中储存大量的“如果那么” 的产生式。但还要注意知识适用的条件。(2)促进产生式知识的自动化。产生式知识必须经
11、过练习达到十分熟练程度，甚至达到自动化程度，才能变成一种心智技能。(3)加强学生的言语表达训练。言语表达有利于避免学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，引发执行的控制过程，使注意集中于问题的突出方面或关键因素，促使问题解决成功率更高。在教学过程，教师应注意为学生创造民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于言语表达。(4)科学地进行练习。心智技能的形成必须经过反复练习，为了提高练习效果，必须注意以下几个方面的问题：明确练习目的； 习题要有变式；提供反馈；指导练习方法； 练习量要适当。【知识模块】 技能的形成23 【正确答案】 (一) 操作技能的主要类型对操作技能从不同的角度出
12、发，可以分为以下几类：(1)按肌肉运动强度的不同，可分为细微型与粗放型操作技能。前者如打字、弹钢琴等，后者如举重、游泳等。(2)按操作的连续不同，可分为连续型与断续型操作技能。前者如骑车、跑步、游泳等，后者如打字、射击等。(3)按操作的控制机制不同，可分为闭合型和开放型操作技能。前者如跳水、自由体操、舞蹈等，后者如足球、排球等。(4)按操作对象不同，可分为徒手型和器械型操作技能。前者如自由体操、太极拳等，后者如打字、球类运动等。(二)操作技能的形成过程操作技能的形成是一个从无到有、从不熟练到熟练的过程。对于操作技能的形成过程，研究者提出了各种阶段模型。我国心理学家冯忠良主张操作技能的形成有以下
13、四个阶段：(1)操作的定向阶段。主要任务是理解学习任务，形成操作活动的定向映象，包括两个方面：一是有关操作动作本身的各种信息，二是操作技能学习有关的各种内外刺激的有关信息。(2)操作的模仿阶段。即实际再现出特定的动作方式或行为模式。通过模仿，把知转变为行，将头脑中各种认识与实际的肌肉动作联系起来。(3)操作的整合阶段。即模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作作。(4)操作的熟练阶段。即所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性、动作的执行达到高度的完善化和自动化。(三)操作技能的训练要求(1)准确地示范与讲解。示范、讲解在操作技能形成过程中是不可缺少
14、的，准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作得执行。(2)必要而适应的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。(3)充分而有效地反馈。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，但对教师或培训者而言，怎样给予反馈、给予何种形式的反馈都应值得注意。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。【知识模块
15、】 技能的形成24 【正确答案】 (1)操作技能学习的三个阶段：早期阶段或认知阶段：个体尝试理解动作技能的任务及要求，学生最终习得的执行程序或执行常规。这一过程具有认知的性质，需要通过心智技能来指导各部分运动在总体上的合成。中间阶段或联结形成阶段：这一阶段主要发生两类变化，首先，部分技能获得了高度流畅性和有节奏等品质，随后，一些个别子技能整合为相互间无冲突的总技能。最后阶段或自动化阶段。随着继续联系，动作的流畅性与准确性可继续得以改进，但幅度更小。(2)动作技能学习的内外部条件：内部条件，部分技能的回忆、执行常规的回忆。学习那些先前尚未掌握的技能；对于容易发生竞争的连接应给予更多的练习。外部条
16、件，包括言语指导、图像、演示、联系及反馈。一是让学生把执行程序内化为某种形象或言语顺序；二是让学生注意用外部线索来控制自己的动作反应。操作技能不仅受卟部刺激的影响，同时受到内部刺激的控制即来自肌肉动觉提示的控制。获得和利用这种内部控制的唯一途径是亲自实践从事练习。【知识模块】 技能的形成25 【正确答案】 自动化基本技能的获得需要经历三个阶段：认知阶段、联系阶段和自动化阶段。在第一阶段，学生对技能做出陈述性解释，在第二阶段陈述性表征转变为程序性知识随着一系列步骤被不断重复执行，其中的错误逐渐被排除，这种指导行动的知识将得到编辑，对大量信息预先作出编辑的结果是，程序中的众多信息表征为一大的组块，从而使工作记忆中不必要的记忆表征降至最低。对知识的编辑会出现两个过程：(1)合成，将一些个别的产生式汇编成一个程序。通过合成，个别的产生式将被依次组合起来。这样产生式将会逐级被激活，形成一个前后连贯的程序。成功执行这样一种行为序列后，各产生式之问的联系便会得到增强，整个技能也会逐渐具有程序化的特征。(2)程序化，指在执行程序时逐渐摆脱对陈述性知识的依赖。一技能具有了程序化的特征，对下一执行步骤的有意识搜索，将被自动的匹配过程所取代。【知识模块】 技能的形成
