1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 95 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 教育学被正式列入大学课程始于 18 世纪( )在哥尼斯堡大学讲授教育学。（A）卢梭（B）康德（C）裴斯泰洛齐（D）赫尔巴特2 教育漫话的作者是( )（A）洛克（B）乌申斯基（C）斯宾塞（D）杜威3 有关教育本质的问题最早是由( )在 20 世纪 50 年代提出的。（A）美国教育学者（B）英国教育学者（C）苏联教育学者（D）我国教育学者4 将教育的定义划分为“ 描述性定义 ”“纲领性定义”和“ 规定性定义”的是( )（A）谢弗勒（B）杜威（C）赫尔巴特（D）凯
2、洛夫5 一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由( )决定的。（A）文化传统（B）受教育者的需求（C）生产力发展水平（D）教育的规模6 在学校对学生进行“ 保持党的先进性 ”的教育，这属于教育的 ( )功能。（A）文化（B）经济（C）创新（D）政治7 根据加德纳的多元智力理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的( )（A）顺序性（B）阶段性（C）差异性（D）不平衡性8 “一锅煮”“一刀切”违反了人的身心发展的哪个特点 ?( )（A）发展的顺序性（B）发展的阶段性（C）发展的不均衡性（D）发展的差异性9 马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一方法是( )（A）教育与生产劳动相结合（B）加强现代
3、科学教育（C）开展素质教育（D）加强现代人文教育10 认为教育的目的就是教育本身的教育家是( )（A）卢梭（B）裴斯泰洛齐（C）夸美纽斯（D）杜威11 中共中央关于教育体制改革的决定颁布于( )（A）1985 年（B） 1993 年（C） 1999 年（D）2001 年12 下列哪项不是义务教育的特征?( )（A）强制性（B）公共性（C）个别性（D）基础性13 学校课程改革中主要是改革( )（A）课程设计（B）课程制订（C）教材编制（D）课程设置14 综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为( )（A）融合课程（B）广域课程（C）核心课程（D）合并课程15 要在最短的时间内向学生呈现、
4、介绍大量而系统的信息可采用的教学方法是( )（A）实践法（B）谈话法（C）参观法（D）讲授法16 程序教学模式是( ) 在教学理论上的运用。（A）认知主义（B）人本主义（C）行为主义（D）建构主义17 衡量思想道德高低好坏的根本标志是( )（A）道德认知（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为18 师生关系中最基本的关系是( )（A）教育关系（B）心理关系（C）社会关系（D）道德关系19 教育对象的特殊性与教育情境的复杂性决定着教师职业的什么特点?( )（A）复杂脑力劳动（B）极大的创造性与灵活性（C）鲜明的示范性（D）长期性和长效性二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。20 现代教育旨在为
5、尚未存在的社会培养新人。21 教学就是智育的过程。三、简答题22 我国新一轮基础教育课程改革的具体目标体现在哪几个方面?23 简述集体教育模式。必答题24 面对全球化，我们的教育应如何变革?四、名词解释25 课程方案26 教学原则考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 95 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】
6、D【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 C【试题解析】 美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，将智力分为九种，认为不同的人智力发展是不一样的，体现了人的发展的差异性。故本题选 C。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 C
7、【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 B【知识模块】 教育学原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。20 【正确答案】 正确。(1)教育目的是指教育意欲达到的目的和归宿，即教育需要达到的预期结果，反映了教育在培养人的质量规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。教育目的对一切教育工作具有指导意义，对各级各类学校的教育目标、教育内容等都有制约作用。(2)现代社会瞬息万变，发展迅速，具有不可预知性和不确定性。教育目的的重要性要求教育目的必须要有前瞻性，面向未来是现代教育的一个重要特征。教育不仅要继承文
8、化遗产，还要注重创新，培养出促进社会变革和引领社会发展的先进者，只有这样教育才能充分发挥其社会功能。【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 错误。(1)教学是教师与学生进行双边互动的活动进而促进学生全面发展的过程。智育是对学生进行的专门的关于智力发展、认识能力发展的教育，主要向学生传授系统的科学文化知识。(2)教学与智育既有联系，又有区别。智育主要是通过教学来完成的。但教学不等于智育，教学也进行德育、美育、体育、劳动技术教育等各种教育的途径。同时，智育不仅可以通过教学实现，也需要通过课外活动等其他途径才能全面实现。(3)所以，题干说法有误，教学不完全是智育的过程。【知识模块】 教育学原理三
9、、简答题22 【正确答案】 新一轮基础教育课程改革的具体目标主要表现在以下几个方面。(1)在具体课程目标上，改变传统过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；(2)在课程结构方面，改变传统过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，体现课程的均衡性、综合性和选择性；小学以综合课程为主，中学分科和综合相结合，高中以分科课程为主；高中阶段在开设必修课程时，设置丰富多彩的选修课，开设技术类课程，积极试行学分制管理；从小学到高中，设置综合实践活动课作为必修课，其形式包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教
10、育；农村中学可开设适合当地需要的职业技术课程；(3)在课程内容选择方面，改变传统课程内容“ 繁、难、偏、旧” 和注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；(4)在课程实施方面，改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力；(5)在课程评价上，改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥课程评价的促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。课程评价要从终结性评价转变为发展性评价、形成
11、性评价；(6)改变传统课程管理权限过于集中的弊端，实行国家、地方和学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 集体教育模式的典型代表是苏联教育家马卡连柯。他认为，全部教育应该在“ 通过集体”“在集体中”“为了集体” 的原则下进行。(1)教育的前提是尊重与信任。马卡连柯认为，“ 应该尽量多地要求一个人，也应该尽量多地尊重一个人” 。(2)教育原则是集体教育和前景教育。集体教育也称“平行教育影响” ，旨在让学生成为主体。这种方法的优点是教师在教育学生时，不要让学生总感到自己是被教育的对象而产生厌恶感，要让学生体验到自己才是教育的主体，从而提高他们的
12、自尊心和自信心。前景教育是以任务驱动现实目标，给学生提供一个或几个需要经过一定努力才能完成的任务，吸引集体中的每一个成员为完成新的任务，实现新的前景，由近及远、由易到难地开展活动，由简单的原始满足发展到最高的责任感，被称为“明日快乐论 ”。(3)教育的手段和途径：劳动教育，附之以合理惩罚。【知识模块】 教育学原理必答题24 【正确答案】 面对全球化，我们的教育应在以下方面做出变革：(1)正确把握全球化与本土化的关系，明确教育发展的定位。教育本土化可以理解为全球教育思想与中国教育实际的融合，它是使全球教育思想转化为我国教育实际，并因而体现出本土特征的过程。本土化并不是割裂与传统文化的关系，它所强
13、调的是传统文化在新的历史及社会条件下的更新、变迁，这种更新、变迁是由外来文化的冲击所造成的。在这个过程中，传统文化融合了本土价值取向和与之有较大差别的外来文化，使双方都发生了一些转变。一方面传统文化改变了自己固有形态，糅合了外来文化中的有利因素；另一方面，外来文化也改变了自己的表现形式，以适应传统文化的要求。两者间的双向流动、更迭，才使得彼此都有生存发展的契机。可见，“本土化” 是外来文化与本民族传统文化相互沟通、融合的过程，是外来文化及传统文化改变自己的初始形态以适应社会文化发展要求的过程，也是两种不同的文化发生碰撞必然要出现的一个阶段。由此可见，教育的本土化过程实际上是一个正确处理本土教育
14、传统与外来教育因素关系的过程。既要立足本土，从本国实际出发，又要积极借鉴一切外来优秀的教育发展要素。(2)辨识全球化对教育带来的影响，有意识抵御全球化的风险。要认清全球化进程产生的消极影响和风险：一是不要对全球化抱有太多的幻想，要认识到现有的全球经济体制本身存在着严重的不平等，经济全球化潜藏着巨大的风险，对教育来说也同样如此；二是作为发展中国家，我们必须认识到全球教育规范或标准的相对性。在这一前提下寻求教育多元发展的框架。也就是说，在某些情况下要注意摒弃同质化趋势，尊重更加丰富多彩的教育的多样性，承认教育发展目标和组成部分的多样性。(3)拓展全球视野，加大国际理解和全球意识教育。全球化视野中的
15、中国教育，必须破除国别限制而顺应教育全球化的时代趋势。教育应超越国家的地域、政治、经济、文化界限开展广泛的国际交流与合作。核心是加大国际理解和全球意识的教育。所谓“国际理解教育 ”，是以培养具有多文化共存、人与人之间相互依存的地球村村民所必备的资质为目标，以实现“共生” 和“公正”为目的的 “全球化”教育。这里的“共生”是指不同文化、宗教、民族在尊重和理解文化多样性的基础上，寻求人类共同生存的途径；而“ 公正”是指尊重一切人的基本权力，保障最起码的生存和发展的基本水准。前者以尊重差异为前提，后者以追求平等为目标。国际理解教育以解决国际社会的问题为主题，内容涉及了解世界各种文化、理解世界的多元性
16、和国际社会所面临的人口、贫困、环境保护等现实问题，认识世界的各种关系和不同文化社会的相互依存性，从而提高对国家和民族的认识，增加个人的责任感。在态度和情感上还要培养学生认识自我、尊重他人的态度，使其接受世界的多元性，学会共处，学会合作。【知识模块】 教育学原理四、名词解释25 【正确答案】 课程方案也称课程计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。普通小学与中学的课程方案，是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。它是人们在长期的教学实践中对教学经验的总结和概括。既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、发展性原则、因材施教原则。【知识模块】 教育学原理
