1、考研教育学专业基础综合（教育研究的选题与设计、教育观察研究）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 某研究者在进行研究设计时，根据高等教育大众化时期教育质量下降的问题将自己的研究主题确定为“ 内涵式发展战略下的教学质量提升研究” 。这一选题属于（A）社会变革与发展对教育研究提出的问题（B）学科理论深化、拓展或转型中产生的问题（C）研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题（D）来源于对前人和他国教育信息的分析与解读2 中学教师王老师根据教学观察和教学反思将自己的硕士论文的选题定为“学业不良学生的学习习惯改进的行动研究”。这一选题属
2、于（A）社会变革与发展对教育研究提出的问题（B）学科理论深化、拓展或转型中产生的问题（C）研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题（D）来源于对前人和他国教育信息的分析与解读3 博士生小张根据自己所学的学科发展史将自己的博士论文选题定为“x 学科元研究”。这一选题属于（A）社会变革与发展对教育研究提出的问题（B）学科理论深化、拓展或转型中产生的问题（C）研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题（D）来源于对前人和他国教育信息的分析与解读4 下列选项不是依据假设的形成所作的分类的是（A）归纳假设（B）演绎假设（C）研究假设（D）预测假设5 将研究假设分为描述性假设、解释性假设、预测性
3、假设的分类角度是（A）假设的形成（B）假设的性质和复杂程度（C）假设的含义（D）假设的作用6 下列选项不是假设涉及的主要变量是（A）自变量（B）因变量（C）无关变量（D）全局变量7 下列选项不是自变量的是（A）实验变量（B）刺激变量（C）输入变量（D）效果变量8 下列选项不是因变量的是（A）效果变量（B）实验结果（C）输出变量（D）外部变量9 如何合理地确定样本容量的大小，是研究过程中必须解决的问题。结合长期教育研究的实践经验，调查研究的样本容量应该不低于（A）100（B） 30（C） 15（D）15010 做相关研究和比较研究，满意样本每组至少（A）100（B） 30（C） 15（D）150
4、11 随机数目表抽样法属于（A）简单随机取样（B）系统随机取样（C）分层随机取样（D）整群随机取样12 适合大样本，是对简单随机取样方法的一种改进。这种按一定的间隔，在总体中抽取样本的抽样的基本方法是（A）简单随机取样（B）系统随机取样（C）分层随机取样（D）整群随机取样13 在做“学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究” 的调查研究时，研究者准备在某省调查，按发达城市、中等城市、乡村几个大类来按比例分配样本，各类别各占 13。这个方法是（A）简单随机取样（B）系统随机取样（C）分层随机取样（D）整群随机取样14 下列关于整体随机取样、分层取样的表述不正确的是（A）整群抽样要保证各层间的同质性
5、（B）整群抽样的对象是群（C）分层随机抽样保证各层间的异质性（D）分层取样的对象也是群15 在做研究时，选择研究方法的依据不包括（A）研究的目的（B）被试的特点（C）研究的主客观条件（D）研究者的兴趣16 下列选项不属于研究者制定研究计划时需要考虑的要素是（A）研究题目（B）研究课题的目的和意义（C）研究的思路（D）研究者的主要研究兴趣17 中学教师将自己的教育硕士的论文题目定为“教育硕士培养质量提升策略研究” ，导师否定了他的题目。这一选题违背了（A）问题有研究价值（B）问题提出有科学理论依据和事实依据（C）问题表达必须具体明确（D）问题研究要有可行性18 某硕士生将选题定为“高等教育质量促
6、进研究”，导师否定了他的题目。这一选题违背了（A）问题有研究价值（B）问题提出有科学理论依据和事实依据（C）问题表达必须具体明确（D）问题研究要有可行性19 观察法不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用研究范围较广，也不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，也不会产生不良后果。但观察法也有其缺陷性。观察法的缺陷性不包括（A）不能判断“ 为什么”（B）应用具有困难性（C）研究信度高（D）取样小，普遍性程度不高20 观察的焦点是观察对象的外部行为表现，包括自然行为的现象观察和系统的现象观察，能收集到客观真实的材料。这一观察是（A）自然情境中的观察（B）实验室观察（C）直接观察（D）
7、间接观察21 将教育观察研究划分为直接观察和间接观察的依据是（A）观察的情境条件（B）观察的方式（C）观察的程序和方法（D）观察者是否直接参与22 将教育观察研究划分为结构式观察和非结构式观察的依据是（A）观察的情境条件（B）观察的方式（C）观察的程序和方法（D）观察者是否直接参与23 某教育社会学研究生为研究课堂，隐匿自己的身份进入学校，参加学校班级的活动，观察教师期望与师生交互作用，观察师生关系等。这一研究生采用的方法是（A）参与式观察（B）非参与式观察（C）结构式观察（D）非结构式观察24 小葛在进入研究现场之前，制订了周密的准备方案，如观察的项目、拟观察项目的表格、记录表等等。小葛的观
8、察属于（A）参与式观察（B）非参与式观察（C）结构式观察（D）非结构式观察25 最早由裴斯泰洛齐在观察儿童成长和发展过程中所使用的儿童传记形式的方法是（A）日记描述法（B）轶事描述法（C）连续记录法（D）取样记录法26 某教师对每一届学生都写有观察日记，日记中记录了她眼中的每一个孩子一段时期内的成长故事。这位教师的观察记录不包括（A）日记描述法（B）轶事记录法（C）连续记录法（D）取样记录法27 某生在研究幼儿欺侮的问题进行观察研究时，记录表仅记录一天时间内欺侮行为出现的次数的方法是（A）时间取样（B）事件取样（C）兴趣取样（D）行为取样28 以学生的某些行为作为观察对象，或记录行为的出现与否
9、，或记录行为的次数的记录方法是（A）时间取样（B）事件取样（C）日记描述法（D）活动取样二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。29 只要具有创新性，就是好的教育研究选题。30 课题论证包括“ 为什么研究 ”和“怎样研究”两个方面。31 非结构式观察就是非参与式观察。三、简答题32 简述课题论证的基本内容。33 简述教育观察研究的记录方法。必答题34 请围绕教师专业发展的某个具体问题，设计一个研究方案。35 以“数学课上的互动分析” 为题目，设计一份观察方案。考研教育学专业基础综合（教育研究的选题与设计、教育观察研究）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是
10、符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是选题的主要来源。选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题；来源于学科的深化、拓展或转型中产生的问题；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。因此，答案为 A。【知识模块】 教育研究的选题与设计2 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是选题的主要来源。选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题；来源于学科的深化、拓展或转型中产生的问题；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。因此，答案为 C。【知识模块】 教育研究的选题与设计3 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是选题的主要来源。选
11、题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题；来源于学科的深化、拓展或转型中产生的问题；研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。因此，答案为 B。【知识模块】 教育研究的选题与设计4 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教育研究设计中的教育研究假设。假设是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。假设的主要类型：依据假设的形成所作的分类：归纳假设、演绎假设、研究假设；依据假设的性质和复杂程度所作的分类：描述性假设、解释性假设、预测性假设。因此，答案是 D。【知识模块】 教育研究的选题与
12、设计5 【正确答案】 B【知识模块】 教育研究的选题与设计6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教育研究设计中的教育研究假设。假设是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。变量是指在质或量上可以变化的事物的特征，或可以测量、操纵的条件和现象。从变量与研究假设的关系来看，作为研究理论具体化的研究假设正是由变量与变量间的关系所构成的，研究结果也正是基于对变量资料的分析得出的。假设设计的主要变量有自变量、因变量和无关变量。因此，答案为 D。【知识模块】 教育研究的选题与设计7 【正确答案】 D【试题解析
13、】 本题考查的是教育研究设计中的教育研究假设中的主要变量。变量是指在质或量上可以变化的事物的特征，或可以测量、操纵的条件和现象。从变量与研究假设的关系来看，作为研究理论具体化的研究假设正是由变量与变量间的关系所构成的，研究结果也正是基于对变量资料的分析得出的。假设设计的主要变量有自变量、因变量和无关变量。自变量又叫实验变量、刺激变量或输入变量；因变量又叫效果变量、实验结果或输出变量。无关变量也称为干扰变量、控制变量、无关因素。因此，答案为 D。【知识模块】 教育研究的选题与设计8 【正确答案】 D【知识模块】 教育研究的选题与设计9 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是如何合理地确定样本
14、容量。样本容量是指选择的样本容量，即从全部研究对象中抽取可供实际观测的样本对象的数量大小。要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使抽样误差降到最低程度。在研究过程中，如何合理地确定样本容量的大小，就成了研究过程中必须解决的问题。样本容量主要受研究目的、研究时间、经费、研究对象总体的同质性、抽样方法、统计方法等影响。因此，结合长期教育研究的实践经验，提供以下取样大小的参考值：描述研究和调查研究：总体的 10。除少数情况外，调查研究的样本容量不能少于 200。相关研究和比较研究：满意样本每组至少 30。实验研究：条件控制较严格的研究，如心理学实验，每组 1
15、5 人。条件控制不严格的教育实验，最好是一个自然教学班，不少于 30 人。因此，答案为D。【知识模块】 教育研究的选题与设计10 【正确答案】 B【知识模块】 教育研究的选题与设计11 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是抽样的基本方法。抽样的基本方法包括：简单随机取样，包括抽签法、随机数目表抽样法。系统随机取样，又称等距抽样、机械抽样。分层随机取样。 整群随机取样。其中系统随机取样也叫等距取样、机械取样，是简单随机抽样方法的一种改进，是按一定的间隔顺序，在总体中抽取样本，适合大样本。答案为 A。【知识模块】 教育研究的选题与设计12 【正确答案】 B【知识模块】 教育研究的选题与设计1
16、3 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是抽样的基本方法。抽样的基本方法包括：简单随机取样，包括抽签法、随机数目表抽样法。系统随机取样，又称等距抽样、机械抽样。分层随机取样。 整群随机取样。其中分层随机取样是指按照某些特征，先将总体分成若干层次或类别(即子总体)，然后根据事先确定的样本大小及其各层在总体中所占的比例，从每个子总体中独立地抽取样本的方法。适用于总体成分复杂，各成分间差异较大的情况。因此，答案为 C。【知识模块】 教育研究的选题与设计14 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是考生对整群随机取样与分层随机取样的区别的理解和掌握情况。整群随机取样与分层随机取样的区别：整群抽样
17、要保证各层间的同质性，而分层随机抽样要保证各层间的异质性；整群抽样的对象是群，即组或层只有一个或多个群被抽取，且被抽取的全体成员均为样本，而分层取样的对象是群内的个体，即每个群内的成员都有一部分被抽取到。因此，答案为 D。【知识模块】 教育研究的选题与设计15 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是考生对研究方法的选择依据的理解和掌握情况。教育研究的类型和方法很多，仅收集数据的方法，就有访谈法、问卷法、观察法、测验法、实验室实验法、现场实验法等。研究者应根据研究的目的、被试的特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点与适用性，选择最合适的方法。因此，研究者必须认识到：教育研究的每类方法各有
18、不同特点与不同的适用条件，不能相互代替。在注意每种方法独立性的同时，要注意它们之间的联系，尤其是在难度较大的研究课题中，往往需要几种方法的相互结合，提倡多种方法的综合运用。因此，答案为D。【知识模块】 教育研究的选题与设计16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是考生对研究计划的制订方法的理解和掌握的情况。研究计划是在研究设计的基础上，对整个研究过程的全面规划。研究计划应回答的问题是：研究的目的和意义是什么，如何安排每一个阶段的工作任务，用什么样的方法研究，如何搜集所需的资料，研究成果的形式以及如何对研究成果进行评价鉴定，研究人员的组织与分工，所需的研究经费等。具体分析，主要包括：研究题
19、目；对研究课题目的及意义的简要说明；课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划；研究课题已具备的工作基础和有关条件，主要包括参加人员水平、研究工作的资料准备情况和研究手段；研究成果的预计取向及适用范围；经费概算以及需购置的仪器设备。因此，答案为 D。【知识模块】 教育研究的选题与设计17 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是选题的基本要求。选题的基本要求有：问题有研究价值；问题提出有科学理论依据和事实依据；问题表达必须具体明确；问题研究要具有可行性。本研究选题具有一定的研究价值、也具有一定的事实依据，表述也较为清楚。但作为攻读教育硕士学位的中学教师，选题关注“教育硕士培养质量”，不
20、符合其自身的主客观条件。因此，答案为 D。【知识模块】 教育研究的选题与设计18 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是选题的基本要求。选题的基本要求有：问题有研究价值；问题提出有科学理论依据和事实依据；问题表达必须具体明确；问题研究要具有可行性。高等教育质量问题是当前需要解决的问题之一，但本选题太笼统。在问题表达必须具体明确中要求选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。本选题的缺点就是过大、过于笼统。因此，答案为 C。【知识模块】 教育研究的选题与设计19 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教育观察研究的特点及优缺点。教育观察研究的优点有：(1)有明确的观察目的；
21、(2) 对观察对象不加任何干预控制；(3)有翔实的观察记录。但教育观察研究也有缺点，其主要缺点有：(1)不能判断“为什么”，只能说明“有什么”和“是什么”；(2)由于观察的时间和情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；(3)由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度。(4)观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。因此，答案为 C。【知识模块】 教育观察研究20 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教育观察研究的基本类型。观察法从不同角度可以分为不同的类型。按照观察的情境条件，可以将观察分为自然情境中的观察和实验室观
22、察。按照观察的方式(借助的媒介)可以将观察分为直接观察和自然观察。按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可以将观察分为参与式观察和非参与式观察。按照观察实施程序和方法可以将观察法分为结构式观察和非结构式观察。因此，答案为 A。【知识模块】 教育观察研究21 【正确答案】 B【知识模块】 教育观察研究22 【正确答案】 C【知识模块】 教育观察研究23 【正确答案】 A【试题解析】 本题中的研究者直接参加到了观察对象的群体和活动当中去，不暴露自己的真正身份，在参与活动中隐蔽地研究对象。因此，答案为 A。【知识模块】 教育观察研究24 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对教育观察研究的基
23、本类型的理解和掌握情况。按观察实施程序和方法角度可以将教育观察分为结构式观察和非结构式观察。其中结构式观察是在观察活动之前，观察者要严格地界定研究的问题，依照一定的步骤与项目进行观察，同时采用准确的工具进行记录，是观察法中最严格的一种。一般来说，结构式观察能获得大量确切和翔实的观察资料，并可对观察资料进行定量分析和对比研究，但缺乏弹性，也比较费时。结构观察的形式主要有行为事件取样观察和时间取样观察等。非结构式观察是相对于结构观察而言的。这种观察只有一个总的观察目标和方向，或一个大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式。因此，答案为 C。【知识模块】 教育观察研究25 【正确答案
24、】 A【试题解析】 本题考查的是教育观察研究的记录方法。观察研究记录一般有三类方法，即描述记录法、取样记录法、行为核对法。其中描述记录包括日记描述法、轶事记录法和连续记录法。日记描述法由裴斯泰洛齐最早使用，在 1890 年至 1920年间使用这种记录有关儿童成长和发展的儿童传记形式的日记描述法，是研究儿童的一种主要方法。因此，答案为 A。【知识模块】 教育观察研究26 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教育观察研究的记录方法。观察研究记录一般有三类方法，即描述记录法、取样记录法、行为核对法。其中描述记录法包括日记描述法、轶事记录法和连续记录法。本题中的教师用到的记录方式是描述性记录法，
25、在描述性记录中运用到了日记记录法、轶事记录法和连续记录法。因此，答案为 D。【知识模块】 教育观察研究27 【正确答案】 B【试题解析】 教育观察研究的记录方法包括描述记录法、取样记录、行为检核表。其中描述记录法包括日记描述法、轶事记录法、连续记录法。取样记录有时间取向和事件取样。其中，时间取样是以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为出现或发生与否、行为出现或发生的频率、行为持续的时间等。事件取样是多种多样的，从中选取有代表性的、并与研究目的有直接联系的行为进行观察，记录其发生和变化过程，就是行为事件取样观察，简称事件取样。记录的形式有两种：一种只记录行为的出
26、现与不出现；另一种是记录次数，指在限定记录的一段时间内行为的出现次数。因此，答案为 B。【知识模块】 教育观察研究28 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的教育观察研究的记录方法。观察研究记录一般有三类方法，即描述记录法、取样记录法、行为核对法。其中描述记录法包括日记描述法、轶事记录法和连续记录法。取样记录法包括了时间取样法、活动取样法以及事件取样法。其中，时间取样是以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否、呈现频率及其持续时间；活动取样以活动作为选择标准；从个体的多样的行为中选取有代表性的，并与研究目的有直接联系的行为进行观察，记录其发生和变化过程
27、的是事件取样。因此，答案为 B。【知识模块】 教育观察研究二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。29 【正确答案】 错误。问题本身是否新颖和富有创意直接关系到课题的价值，只有那些现有的教育知识体系不能涵盖或无法揭示的疑惑，才可能成为研究问题。选题的创新性主要表现在三方面：第一，课题所涉及的问题在内容上是前人未触及或探讨不深入的。第二，课题中不同问题的组织框架与线索是新颖的，即研究的角度不同于前人。第三，课题在研究方法上有所创新。但一个选题，除具有创新性外，还应该：第一，问题提出有一定的科学理论依据和事实依据，即既要基于一定的事实，同时选题必须以教育科学基本原理为依据。问题的科学依据和事实依据决
28、定着选题的方向和水平。第二，问题表述必须具体而明确。第三，问题研究要有可行性。即要符合一定的主客观条件和时机。因此，此命题错误。【试题解析】 本题考查的是考生对选题的基本要求的理解和掌握的情况。选题要具有研究意义，还要基于一定的事实基础和基本的教育科学的原理，且问题的标注必须具体明确，问题研究还要具有可行性。【知识模块】 教育研究的选题与设计30 【正确答案】 错误。课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。进行课题论证的目的在于阐述研究课题的价值及完成课题的可能性，以避免选题中的盲目性。主要有：(1)课题价值论证。即为什么研究。阐明该
29、课题所涉及的领域在学术研究与社会应用中的地位，指出本课题研究的迫切性、针对性，具有的理论意义和实践意义。(2)相关研究的文献综述。这部分主要介绍国内外研究到了什么程度，即说明自己研究的起点。(3)课题研究的基本思路，即研究的基本框架。(4)研究的步骤、方法、手段，即如何研究的问题。(5)课题研究的可行性问题。即研究者进行课题研究已具备的工作基础和条件。因此，此命题错误。【试题解析】 本题考查的是考生对课题论证的基本内容的理解和掌握情况。课题论证是教育研究的选题与设计中的一个重要的环节。通过阐述研究课题的价值及完成课题的可能性能使研究者对课题进一步具体化、明确化和系统化以避免选题中的盲目性。【知
30、识模块】 教育研究的选题与设计31 【正确答案】 错误。根据观察的情境条件，可将教育观察研究分为自然情境中的观察和实验室观察；根据观察的方式，可将教育观察研究分为直接观察和间接观察；根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将其分为参与式观察和非参与式观察。按观察实施的程序和方法可将其分为结构式观察和非结构式观察。因此，非结构式观察和非参与式观察是从不同的维度对教育观察的划分。非参与式观察是指研究者以旁观者的身份，采用公开或秘密的身份进行观察。非结构式观察只有一个总的观察目标和方向，或大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式。二者不存在等同关系。因此，此命题错误。【试题解
31、析】 本题考查的是考生对教育观察的类型的理解和掌握情况。对于不同维度划分的教育观察类型，其适用条件和划分目的是不同的。我们不能简单地将两种不同维度的教育观察类型等同起来。【知识模块】 教育观察研究三、简答题32 【正确答案】 课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。进行课题论证的目的在于阐述研究课题的价值及完成课题的可能性，以避免选题中的盲目性。主要包括：(1)课题价值论证。(2)相关研究文献综述。(3) 课题研究基本思路论证。(4)课题研究步骤、方法及手段论证。(5)课题研究可行性论证。【试题解析】 本题考查的是考生对课题论证的基本
32、内容这一知识点的理解和掌握情况。【知识模块】 教育研究的选题与设计33 【正确答案】 记录是教育观察研究中的核心环节，是对观察结果的保存。记录时要注意及时、宜多不宜少、详细和明确。主要的记录方法有：(1)描述记录，具体包括日记描述法、轶事记录法、连续记录法。(2)取样记录。这是一种以行为为样本的记录方法，包括时间取样和事件取样。(3)行为检核表。【试题解析】 本题考查的是考生对教育观察研究的记录方法的理解和掌握情况。记录是教育观察研究的核心环节，记录的好坏、多少等直接关系到教育观察研究的成功与否。【知识模块】 教育观察研究必答题34 【正确答案】 课题名称：新手教师专业发展的关键事件研究课题的
33、理论意义和现实意义：理论意义在于有利于验证教师专业发展理论；现实意义在于有利于指导教师的专业发展，以及有利于使教师所工作的外部环境有效地促进教师专业发展。研究依据：根据理论和现实得知，教师专业发展往往存在关键事件，关键事件对教师专业发展起重大的影响作用。但新手教师如何成长为熟手教师，甚至专家教师，需要研究者和实践者考查。研究方法：结构性访谈法。通过文献分析和对已有相关研究的整理，确定访谈提纲。然后选取不同水平的学校的不同阶段的老师进行访谈。教师水平的确定有选择他人评价法和同行评价法。资源配置：小组成员 A 和 B 负责文献综述的撰写以及访谈提纲的编制，用时半年。小组成员 cDE 负责访谈和整理
34、访谈记录，用时半年。全部小组成员负责撰写文稿。完成条件：课题组成员有先期研究经验，能够保证课题的完成质量。课题组成员精通中外文，课题保证课题所使用资料的真实性和前沿性，能高质量地完成任务。预期成果：研究报告，20 万字；学术论文 2 篇。【试题解析】 本题考查的是考生对研究方法的综合运用能力，这是一个研究设计，也是一个项目申请书。在回答时要尽可能多地涉及研究的各方面的项目。这需要考生熟知教育研究的设计内容和具有较强的分析和解决问题的能力和相关的经验。【知识模块】 教育研究的选题与设计35 【正确答案】 观察目的：课堂中的教师互动情况。课堂上的互动分为教师语言、学生语言和寂静或混乱(无效语言活动)等情况。观察任务：观察课堂中教师和学生间的互动程度。观察对象：某校初二(3)班学生观察地点：某校初二(3)班教室观察方法：结构观察法。用弗兰德互动分析的编码系统，采用结构观察法进行观察。【试题解析】 本题考查的是考生对教育观察法的实际运用能力。需要考生在掌握观察法的基本原则等方面具有创造性发挥能力以及分析问题、解决问题的能力。考生应围绕师生之间的互动方式来观察。【知识模块】 教育观察研究
