1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 74 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养不包括（A）专业知识（B）专业技能（C）专业意识（D）专业情意2 “子适卫，冉有仆。子曰：庶矣哉 。冉有曰：既庶矣，又何加焉?曰：富之。曰：既富矣，又何加焉? 曰：教之。”这段话最主要反映的是（A）教育与经济的关系（B）教育与政治的关系（C）教育与人口的关系（D）教育与文化的关系3 在西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化” 的教育家是（A）卢梭（B）裴斯泰洛齐（C）夸美纽斯（D）杜威4 又称“双校制 ”、“二
2、部制”或“分团学制” 的教学制度是（A）有机教育学校（B）昆西教学法（C）葛雷制（D）道尔顿制5 强调“教育研究应该以教和学的行为作为研究的对象” 的教育思潮是（A）新行为主义（B）新托马斯主义（C）永恒主义（D）要素主义6 在一项教育实验研究中，由于实验班相继有同学参加各种竞赛，在一个学期的教育实验中，这个实验班中的 40 人中先后有 20 人次没有参与教育实验。非实验班的学生则没有这个现象。有人认为这个实验研究的内在效度不足，这是因为（A）被试选择（B）选择和成熟的交互作用及其他（C）被试的缺失（D）测验7 第一本用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著是( )。 （A）国民教育和民主主义
3、 （B） 新教育大纲（C） 论共产主义教育 （D）教育学8 中国共产党早期创办的干部学校不包括( )。 （A）中国人民抗日军事政治大学 （B）湖南自修大学（C）上海大学 （D）农民运动讲习所9 陈鹤琴的“ 活教育” 思想体系不包括 ( )。 （A）目的论 （B）课程论（C）教学论 （D）评价论10 义化教育学认为教育的根本目的是( )。（A）传播文化（B）进行文化熏陶（C）培养完整人格（D）塑造社会义化11 下面不属于 20 世纪 20 年代教育思潮的是( )。 （A）平民教育思潮 （B）职业教育思潮（C）民主主义教育思潮 （D）实用主义教育思潮12 1908 年，美国决定将一部分赔款退还给中
4、国以发展留美教育，史称( )。（A）壬款兴学（B）辛款兴学（C）庚款兴学（D）戊款兴学13 解放区高等教育的整顿和 l 建设不包括( )。（A）办“抗大 ”式培训班（B）解放区原有大学的进一步正规化（C）大学分社本科和专科（D）创办新大学14 批判教育学深刻揭示了教育活动的( )。（A）社会性（B）个体性 （C）文化性（D）科学性15 1922 年学制将中小学系统的修业年限规定为( )。 （A）九四 （B）七 四（C）五 四 （D）六三三16 发现学习是属于( ) 的教学策略。（A）以学生为中心（B）以教师为主导（C）个别化（D）交互式17 规定不同课程类型相互结构的方式的文件是( )。（A）
5、课程计划（B）学科课程标准（C）教材（D）教科书18 教师通过在氧气瓶内外燃烧木炭的对比状况来讲解燃烧与氧气的关系，这种教学办法是( )。（A）实验法（B）演示法（C）实习作业法（D）参观法19 ( )是董仲舒道德教育内容的中心内容。（A）六艺教育（B）三纲五常（C）性三品说（D）八条目20 ( )是美国教育管理普遍采用的基层管理形式。（A）地方分权制（B）州教育领导制（C）集权制（D）学区制21 夸美纽斯主张普及教育的措施不包括( )。（A）广设泛智学校（B）采用班级授课制（C）统一学制（D）实行学年制22 最住学习效果的过度学习需达到( )。（A）50（B） 50100（C） 1 00（D
6、）1001 5023 ( )主张教育对个人的发展起决定作用。（A）教育独立论（B）教育万能论（C）人力资本论（D）劳动力市场理论24 下列学校中，不属于清代官学所独有的是哪一种? ( ) （A）国子学 （B）觉罗学（C）八旗官学 （D）俄罗斯馆25 学生在理解“ 力” 概念的基础上，再来学习 “重力”的概念。这种学习属于( ) （A）派生类学习 （B）相关类学习（C）并列结合学习 （D）总括学习26 在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为 ( ) （A）模仿 （B）从众（C）同 （D）内化27 阅读技能、写作技能、运算技
7、能、解题技能都属于 ( ) （A）操作技能 （B）心智技能（C）应用技能 （D）学习技能28 教育的特质是 ( ) （A）认识活动 （B）生存活动（C）传递活动 （D）培养人的社会实践活动29 教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所设计的例题的计算只要求精确到“?” 为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是 ( ) （A）防止学生产生厌倦情绪 （B）可以突出认知策略教学（C）防止学生课业负担过重 （D）突出数学概念与规则的学习30 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是 ( ) （A）它所要求的心理活动太简单 （B）它不必克服认知障碍（C）它
8、不是在人的头脑内完成的 （D）它不需要复杂的认知活动31 教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点突出某一种或某几种教学要素，以达到特定的教学目标。这是教学设计的 _ ( ) （A）指导性 （B）操作性（C）易控性 （D）凸显性32 以下属于认知策略的是 ( ) （A）在阅读困难或不熟的材料时放慢速度（B）对每一天的活动，都列出一张活动顺序表（C）将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结（D）意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落33 某商场有四类食品，其中粮食类、植物油类、动物性食品类及果蔬类分别有 40种、10 种、30 种、20 种，现从中抽取一个容量为 20 的样本进行食品
9、安全检测，若采用分层抽样的方法抽取样本，则抽取的植物油类与果蔬类食品种数之和是( )（A）4（B） 5（C） 6（D）1234 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是 ( ) （A）正强化 （B）负强化（C）正惩罚 （D）负惩罚35 关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是 ( ) （A）问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决（B）问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响（C）问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系（D）“心理眩惑 ”有助于问题解决36 下列选项中不属于陶行知的教育实践的是（ ）（A）成立了“ 中华职业教育社”
10、（B）创办了“山海工学团”（C）创立了“小先生制”（D）筹建了“ 晓庄学校”37 下列属于新托马斯主义教育思想的是（ ）（A）提倡宗教教育，认为教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则（B）强调教师在教育和教学中的核心地位，认为教育应该把人类文化中的共同要素作为核心（C）认为教育教学就是塑造人的行为，提倡程序教学（D）认为教育的目标是培养“完整的人”38 首次把“教育学 ”作为一门独立的学科提出来与其他学科并列的是（ ）（A）夸美纽斯（B）培根（C）赫尔巴特（D）康德39 提出公民教育和劳作学校理论的是（ ）（A）凯兴斯泰纳（B）拉夏洛泰（C）裴斯泰洛齐（D）列宁40 批判进步主义教育运动的教育
11、思潮有（ ）（A）新托马斯主义、存在主义（B）建构主义、后现代理论（C）存在主义、结构主义（D）要素主义、永恒主义41 强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构，发展智力。依据这种思想建构的教学模式是（ ）（A）发现教学模式（B）掌握学习教学模式（C）范例教学模式（D）非指导性教学模式42 在现代欧美教育思潮中，主张教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成” ，强调品格教育，提倡学生“自由选择” 道德标准，推崇古希腊苏格拉底问答法的个别教育方法的是（ ）（A）改造主义（B）永恒主义（C）存在主义（D）建构主义43 李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级
12、进行测量调查。这种测量属于（A）定名测量（B）定序测量（C）定距测量（D）比率测量44 王守仁“致良知 ”这个命题创造性地综合自（ ）（A）论语和孟子（B） 论语和中庸（C） 孟子和中庸（D）孟子和大学45 某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性，他每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果。这种观察是（ ）（A）参与式、结构式观察（B）参与式、非结构式观察（C）非参与式、结构式观察（D）非参与式、非结构式观察二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 智育的主要任务是发展学生的智力因素。47 高等教育方向指导法的重点是加强职业教育。48
13、教育目的即教育方针，二者并没有什么区别;三、简答题49 如何坚持教育研究的伦理性原则?50 简述“结构主义教育 ”流派的教育主张。51 简述教育观察研究的基本类型。52 简述教育文献检索的基本过程及主要方法。53 简述杨贤江“ 全人生的指导 ”的目标和内容。必答题54 试论述孟子与荀子的教育的基本主张，并比较两者的异同。55 请结合以下材料，论述卢梭的自然教育理论及其影响。“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。”“教育的这三种要素，其中自然教育完全非人力所能控制，事物的
14、教育我们对它也只是一部分势力；只有人的教育是我们所能够支配的。”“真正的老师是经验和感觉。”“他打坏他所有的家具，你别忙着给他另外的家具，让他感觉到没有家具的不方便。他打破他房间的窗子，你就让他昼夜都受风吹，别怕他受风寒绝不要埋怨他给你造成的种种麻烦，不过，你要让他头一个感觉到这些麻烦。”卢梭选答题56 II在教育研究中，我们如何提高教育实验的效度?考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 74 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对教师专业素养的了解和掌握情况。教师除了要具备一个现代人的共同素质，还要具备
15、教师职业所要求的特殊专业素质，包括专业知识，即教师应具备一定的科学文化知识；专业技能，即教师要懂得相关的教育理论并具备一定的教育能力；专业情意，即教师要具备健康的身心素质，还要具备合格的思想政治与职业道德品质。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教师与学生2 【正确答案】 A【试题解析】 论语.子路中的这段话中三者的先后顺序，表明相互间的关系，庶与富是实施教育的先决条件，只有在庶与富的基础上开展教育，才会取得社会成效。孔子是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家，认为先要抓好经济建设以建立物质基础，随之而来就应当抓教育建设，国家才会走上富强康乐之路。因此，答案为 A。【知识模块】 中国古
16、代教育3 【正确答案】 B【试题解析】 在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。在 1800 年发表的方法一文中，他首次明确提出“我正在试图将人类的教学过程心理学化；试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调起来”。所谓“教育心理学化”就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。裴斯泰洛齐的教育心理学化就是要求将教育目的和教育理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上，使教学内容的选择和编制适合儿童的心理规律，即教学内容心理学化，教学原则和教学方法心理学化等。因此，答案为 B。【知识模块】 外国近代教育4 【正确答
17、案】 C【试题解析】 美国教育家沃特于 1907 年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学，推行一种以“葛雷制”著称的教学制度，亦称“双校制”、“二部制”或“分团学制”。沃特以具有社会性质的作业为学校的课程。他把学校分成四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。课程也分成四个方面：学术工作、科学、工艺和家政，团体活动，体育和游戏。葛雷学校以其独特的教学制度而闻名。为了减少学校经费开支，充分利用现有的设施以提高办学效率，沃特在教学中采用二重编法，即将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，解决了葛雷地区学校少、供不应求的
18、矛盾。相对当时一般公立学校组织中的惊人的浪费来说，沃特的措施是有积极意义的。沃特的葛雷制曾被认为是美国进步教育思想的最卓越的例子。它的课程设置能保持儿童的天然兴趣和热情，管理方式经济而有较高的效率。因此，答案为 C。【知识模块】 外国现代教育5 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是现代欧美教育思潮中的新行为主义教育思潮。新行为主义教育思潮的代表人物有托尔曼、赫尔、斯金纳、加涅，其中以斯金纳的影响最大。新行为主义教育的主要理论有：(1)教育就是塑造行为；(2)程序教学；(3)让学生在学习中运用教学机器；(4)教育研究应该以教和学的行为作为研究对象。因此，答案为 A。【知识模块】 外国现代教
19、育6 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教育实验研究的内在效度。坎贝尔和斯坦利认为有八类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素：(1)历史；(2)成熟；(3)测验；(4)工具；(5)统计回归；(6)被试选择；(7)被试的缺失；(8)选择和成熟的交互作用及其他。被试的选择是指被试取样由于选择被试的程序不适当，没有用随机取样和随机分组的方法，因而造成了被试组之间存在系统性差异。被试的缺失则是在一个延续时间较长的研究中，被试的更换、淘汰或中途退出可能对研究结果产生显著的影响。在本题的说明中，实验班有被试的缺失情况，而对照组没有。这是影响教育实验研究内在效度的八类因素中的“被试
20、的缺失”一项。因此，答案为 C。【知识模块】 教育实验研究7 【正确答案】 A8 【正确答案】 A9 【正确答案】 D10 【正确答案】 C11 【正确答案】 C12 【正确答案】 C13 【正确答案】 C14 【正确答案】 A15 【正确答案】 D16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 B20 【正确答案】 D21 【正确答案】 C22 【正确答案】 B23 【正确答案】 B【试题解析】 教育万能论主张教育对个人的发展起决定作用。24 【正确答案】 A25 【正确答案】 A26 【正确答案】 D27 【正确答案】 B28 【正确答案】 D29 【
21、正确答案】 D30 【正确答案】 C31 【正确答案】 D32 【正确答案】 C33 【正确答案】 C【试题解析】 分层随机取样是指按某些特征，现将总体分成若干层次或类别，然后根据事先确定的样本大小及各层在总体中所占的比例，从每个子总体中独立地抽取子样本的方法。在本题中，样本容量为 20，各层的比例为 4：1：3：2，因此植物油的数量为 2 种，果蔬菜类的种类为 4 种，一共 6 种。故本题的正确答案为 C。34 【正确答案】 B35 【正确答案】 A36 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是陶行知的教育实践。陶行知是我国现代著名的教育家，反对“沿袭陈法，异型他国”，推行平民教育，创办了
22、晓庄师范、山海工学团、晨更公学团、劳工幼儿团，首创“小先生制”，成立“中国普及教育助成会”，开展“即知即传”的普及教育运动。1934 年开始主编生活教育半月刊。37 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是现代欧美教育思潮中的新托马斯主义教育思想。新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种教育思想。它产生于 20 世纪 30 年代的西欧国家，第二次世界大战后曾在美国流行。其代表人物是法国教育家马里坦。新托马斯主义教育的主要观点可以概括为四个方面：一是教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则。如果学校排除宗教教育，那就违背了教育的最高原则。二是教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民。基督教徒和公民
23、两者之间并不是矛盾的，而是一致的。三是实施宗教教育是学校课程的核心。为了对学生进行道德上的再教育和培养宗教信仰，学校的课程应该贯穿宗教教育，以宗教原则为灵魂。四是教育应该属于教会。在教会的控制下，构成一个以宗教教育为核心的完整的教育体系。38 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是独立形态教育学的产生与发展中培根的贡献。1623 年，培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。39 【正确答案】 A【试题解析】 此题旨在考查新教育运动中的主要理论。凯兴斯泰纳是德国教育家，是 19 世纪后期开始在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推广者。凯兴斯泰纳指出，教育有用的国家
24、公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。劳作学校理论则既是公民教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分。凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校之间是目的、手段和机构的关系。40 【正确答案】 D【试题解析】 此题旨在考查 19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育思潮和教育实验。要素主义教育是 20 世纪 30 年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的。1938 年在美国成立的“要素主义者促进美国教育委员会”是要素主义教育形成的标志，代表
25、人物有巴格菜、科南特等人。要素主义激烈批判美国的进步主义教育，认为进步主义教育导致了美国教育质量下降，强调学校教育的核心是人类文化的共同要素，认为教学过程必须是一个训练智慧的过程，学生在学习上必须努力和专心，同时强调教师在教育和教学中的核心地位。永恒主义教育是 20 世纪 30 年代作为进步主义教育思潮的对立面而出现的，具有传统教育特色，是西方现代教育的主要内容之一，其主要代表人物有美国的哈钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等，主要观点有：强调人的永恒本质和人性不变，所以教育的永恒性质不变；教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，而培养这些共同的要素，最好的方法就是阅读经典著作；永恒
26、的古典学科应该在学校课程中占有中心地位；强调老师教学在学生学习过程中的作用，提倡通过老师的教学促进学生的学习。41 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查当代国外主要教学模式。范例教学模式的指导思想：结构主义理论和范例教学理论。代表人物：马丁瓦根舍因。主要观点：强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构，发展智力。42 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查现代欧荚几大主要的教育思潮。存在主义教育是一种以存在主义为其哲学基础的教育理论，20 世纪中期流行于美国和西欧各国。存在主义教育认为：教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”；强调品格教育的重要性
27、；提倡学生“自由选择”道德标准；主张个别教育的方法；认为师生之间应该建立信任的关系。43 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在通过实例，考查考生对不同类型测量调查之基本含义的理解与掌握情况。测量调查中测量对象数量化程度的高低决定测量水平，依数量化程度由低到高的顺序，可将测量分为定名测量、定序测量、定距测量和定比测量 4 个层次，测量尺度分别为定名尺度、定序尺度、定距尺度和定比尺度。定名测量是以类别或数字标记来区别事物的不同情况，是最简单的测量水平，在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号等属于定名测量。定序测量是对研究对象的特征或属性作次序的鉴别，如阅读能
28、力用优、中、差三个等级进行区分时就构成定序测量；定序量表中的数据已有数量大小的含义，但只能区分次序而不能确定距离，如阅读能力在定序层次只有高低之分，不能判定各层次之间的间隔大小。定距测量是对测量对象之间真实差距的鉴别，定距尺度除具有定类尺度和定序尺度的特征外，其测量值之间的距离是有实际意义的，定距测量的量可以进行加减运算。定比测量重在确立测量对象之间的比率；它是最高层次的测量，要求具有实在意义的真正零点；定比尺度的数值可进行加减乘除 4 种数学运算，运算结果都有实在意义。故本题正确答案为 B。44 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对王守仁教育思想，尤其是对其“致良知”的认识和理解
29、程度。王守仁认为，教育的主要目的是“明人伦”，即将道德教育和人格修养放在教育的首要地位。他认为，“良知”是一切是非观念的根源，是天理乃至社会一切伦理道德的本源。在他看来，道德教育的过程也就是顺应良知、扩充良知的过程。大学倡导教育目的和为学做人目标是：“明明德”、“亲民”、“止于至善”。孟子主张学习、受教育的过程就是“求放心”，教育的首要任务是“明人伦”。可见，王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自孟子和大学。故本题的正确答案为 D。45 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对不同类型教育观察之基本特征的理解和掌握情况。参与式观察法，是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不
30、暴露研究者的真实身份，在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察；非参与式观察法，是指研究者以“旁观者”的身份，或采取公开的或秘密的方式进行的观察；结构式观察是在观察活动开始之前，观察者严格地界定研究的问题，依照一定的步骤与项目进行观察，同时采用准确的工具进行记录，是观察法中最严格的一种；非结构式观察只有一个总的观察目标和方向，或一个大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式。研究者每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果，显然属于非参与式、非结构式观察。故本题的正确答案为 D。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。智育是
31、传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。学生的心理是一个整体，智力活动是非智力活动的基础。非智力活动对智力活动具有积极的作用。智育不仅要发展学生的感觉、记忆、思维等智力因素，还要发展兴趣、动机、需要、情感等非智力因素。【试题解析】 本题旨在考查考生对全面发展教育的理解与掌握程度，重点考查学生对智育的理解，以及学生对教学过程中应当处理好的几种关系的掌握程度。学生的学习活动是一个包含智力活动和非智力活动的有机的统一活动过程。它们是相互联系、不可分割的。智力活动是一种认识活动，非智力活动是一种情意活动，教师只有把两者有机地统一起来，才能促进学生身心的健康发展，提
32、高教学的整体质量和效果。【知识模块】 教育目的与培养目标47 【正确答案】 错误。高等教育方向指导法，又称富尔法案，是 1968 年法国议会通过并颁布的。这部法律的主要精神是确立了法国高等教育的“自主自治、民主参与、多科性结构”的三条办学原则。在法国的教育法案中旨在加强职业教育的是法国学校体制现代化建议(又称哈比改革)，由法国议会 1975 年通过。为加强职业教育，法国学校体制现代化建议对普通中小学学校教育管理体制、教学内容、教学方法等都提出了一些改革措施。因此，此命题错误。【试题解析】 本题考查的是考生对高等教育方向指导法(又称富尔法案)和法国学校体制现代化建议(又称哈比改革)的理解和掌握情
33、况。考生切忌将各法案的内容混淆。【知识模块】 外国现代教育48 【正确答案】 此观点错误。 教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；教育方针是阶级和政党确定的在一定时期内教育发展的基本指导思想。两者出发点不同、指向对象不同、实际功用不同、隶属范畴不同。三、简答题49 【正确答案】 (1)尊重被研究者和参与研究者的权利。(2)审慎解释研究成果。(3)避免给研究对象造成伤害。50 【正确答案】 结构主义教育是一种在现代欧美国家广泛流行、影响很大的教育理论。它是以瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学为基础的，其主要代表人物是美国心理学家布鲁纳。结构主义教育流派侧重研究教学改
34、革问题，其重要主张可以概括为以下几个方面：(1)强调教育和教学应重视学生的智能发展结构主义教育家认为，教育和教学的重要任务，就是依循儿童的认知发展规律，促进儿童的智能发展。认为学习必须建立在业已发展的智慧结构基础之上，同时又要促进智慧的发展。(2)注重教授各门学科的基本结构结构主义教育家认为，知识是人51 【正确答案】 在西方教育史上，甚至在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化 ”口号的教育家。他关于教育心理学化的思想，以及在教育革新实验中对“ 教育心理学化 ”的具体尝试，为把教育和教学工作置于受教育者的心理活动规律的基础上，开创了新的时代。其“教育心理学化” 主张的基本含义
35、主要包括以下几个方面：(1)教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律裴斯泰洛齐认为，所有的教育者都必须充分认识到，人生来具有天赋的、道德的、智慧的和身体的潜能，这种潜能不但有要求不断发展的内在倾向，还有驱动其发52 【正确答案】 教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。文献是进行科学研究的基础，它贯穿于科学研究的全过程。从选题、初步调查以及论证课题、制订计划、搜集整理和分析研究资料到形成研究报告，都离不开有关课题文献的检查和利用。文献的数量和质量是判断该研究水平的重要标志之一。(1)教育文献检索的基本过程分析和准备阶段。分析与准备阶段的主要工作包括分析课题，明确自己准备
36、检索的课题要求与范围，确定所需文献的作者、文献类号和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。搜索阶段。本阶段的主要工作包括搜53 【正确答案】 (1)目标：“ 全人生的指导“ 是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育和引导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。(2)内容：人生观指导：以对人类作出贡献为幸福；政治观指导：投身革命，改造社会，欲做专家，先做战士；健康生活的指导：具备常识，注重锻炼，有强健的体魄与精神；劳动生活指导：以劳动为荣，有工作的知识与技能；公民生活指导：具有现代公民意识，处理好团体纪律与个人自由的关系；文化生活指导：参加科学、文艺、游历
37、等多方面文化活动，富有人生情趣。【试题解析】 本题旨在考查考生对杨贤江“全人生的指导”的目标和内容的掌握程度。杨贤江是中国近现代教育史上第一个比较系统地运用马克思主义基本原理阐述教育问题的教育家，是中国马克思主义教育理论的奠基人。关于杨贤江的“全人生的指导”的目标和内容，考生应从以下两个方面回答：(1)关于目标：“全人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年进行全面的关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识的学习，同时对他们生活中的各种实际问题给以正确的指点和引导，使他们在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为“完成的人”。(2)关于内容：主要包括人生观指导、政治观指导、健康生活的指导
38、、劳动生活指导、公民生活指导、文化生活指导六个方面的内容。人生观指导，即以对人类作出贡献为幸福；政治观指导，即投身革命，改造社会；健康生活的指导，即具备常识，注重锻炼，有强健的体魄与精神；劳动生活指导，即以劳动为荣，有工作的知识与技能；公民生活指导，即具有现代公民意识，处理好团体纪律与个人自由的关系；文化生活指导，即参加科学、文艺、游历等多方面文化活动，富有人生情趣。总之，杨贤江的“全人生的指导”，是以“革命的人生观”为核心的，其出发点是引导学生参加革命，过革命的人生。必答题54 【正确答案】 孟轲与荀况均为战国时期的人。孟子一生以教育为业，以教育为乐，为教育的发展做出突出贡献；荀子吸取百家之
39、长，是先秦各家思想的集大成者。两者对教育的论述存在很大差异，其中最具代表性的是：孟子的“性善论” 与荀子的“性恶论”。 (1) 孟子的“性善论”及基本的教育主张：“性善论”的主张孟子认为人性天生是至纯至善的，之所以出现恶人是由后天环境污染造成的；“明人伦” 与教育内容，孟子教育内容的中心便是道德伦理教育，即“明人伦” ；教育目的培养“大丈夫”，即充满道义感、自信心、社会责任感和家庭义务感的人；“深造自得” 的教学思想，即推崇个体进行深入学习获取知识。 (2) 荀子的教育主张：提倡“ 性恶论”，他批评了孟子的 “性善论”，认为孟子的根本错误在于把先天的“ 伪” 与先天的 “性”混同起来；以儒经为
40、教育内容；以培养 “大儒”为教育目的，即培养能知类通达、以古推今、以一持万的理想人才。55 【正确答案】 (1) 自然教育的基本含义。自然教育的核心是“ 归于自然 ”。(2) 自然教育的培养目标。自然教育的最终培养目标是“自然人” 。“自然人”是能独立自主的人，他能独自体现出自己的价值；在自然秩序中，所有的人都是平等的；“自然人”又是自由的人，他是无所不宜、无所不能的：“自然人”是自食其力的人，他靠自己的劳动所得为生。(3) 自然教育的方法原则。正确看待儿童；给儿童以充分的自由。(4) 自然教育的实施。婴儿期(出生2 岁)。这一时期以身体的养护和锻炼为主，通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏，养成
41、健康的体魄；儿童期(212 岁)。这一时期是“理性的睡眠时期”，以感觉教育为主要教育内容，主张通过各种活动，发展儿童的触觉、听觉、视觉等，反对这一时期让孩子读书；青年期(1215 岁)。这一时期是进行智育和劳动教育的时期，以知识教育为主，问题不在于学到的是什么样的知识，而在于他所学的知识要有用处；青春期(1520 岁)。这一时期以道德教育为主，其中有宗教信仰的养成，主张使用“自然后果法 ”，即让儿童经受由于自己过失招致的后果，而自知纠正错误行为。选答题56 【正确答案】 效度是指根据测量结果推论变量特征的适切性。实验研究的目的是发现门变量与因变量的关系，继而对教育措施是否有效进行推论。教育实验
42、研究的效度可以分为内在效度和外在效度。教育实验研究的内存效度指自变量与因变量之间因果联系的真实程度。一般认为，影响实验内在效度因素有八个：(1)偶然事件，在实验进展过程中没有预料到的影响因变量的事件；(2)成熟程度，时间在被试身上发挥的作用；(3)测验，一次测验对随后另一次测验的影响；(4)测量手段，测量手段不统一会产生错误的结果；(5)统计回归，挑选被试的误差，如用极端分数进行回归；(6)被试的选择差异，被试未能随机分配或挑选，而其中一个因素起了作用从而产生了组的不对等性；(7)誓言的偶然减员，非随机挑选的被试脱离实验，会产生不良影响；(8)取样，由于取样不一带来的成熟程度的不一致。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度。一般认为，影响实验外在效度的因素有四个：(1)测验的交互作用，前测与实验处理发生作用。并导致结果不能推广到未经过前测的群体中；(2)抽样偏差和实验处理的交互作用，根据实验处理的需要而挑选现成班级进行实验，其结果小能推广；(3)实验安排的副效应，被试知道他们要参加实验并对其具有新鲜感，也称霍桑效应；(4)多重处理十扰，一个被试受两项或两项以上的处理，会产生一种后遗效。要提高教育实验研究的效度，就要分别从上述影响实验研究效度的因素人手，尽量克服不利因素。
