1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 78 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 从学制类型来看，19 世纪的西欧学校教育制度是双轨制，其“双轨” 是指（A）公立学校系统与私立学校系统（B）普通学校系统与职业学校系统（C）家庭教育系统与学校教育系统（D）大学中学系统与小学初等职业学校系统2 下列选项正确地阐述了墨家的教育方法的是（A）主动、创造、量力、盈科而进（B）主动、创造、实践、反求诸己（C）主动、量力、循序渐进、反求诸己（D）主动、创造、实践、量力3 在常科、制科和武举中，实际上经常举行的是常科中的秀才、明经、进士、明法、明字、明算六科，其中
2、注重考核儒家的经义的科目是（A）明经科（B）进士（C）秀才（D）明法4 在劝学篇中集中体现，并在湖北进行教育改革的思想是（A）师夷长技以制夷（B）师夷长技以自强（C） “中体西用”（D）“中本西末 ”5 科学教育思潮在“ 五四”后，在西方学者和科学成果的推动下得到了较为广泛的发展。其中，以俞子夷、廖世承、陈鹤琴等人为代表，以南京高师和北京高师为基地，形成南北两个研究工作重心的是（A）科学教育化（B）教育科学化（C）科玄结合（D）科学社会化6 法国大革命时期，共提出了近 25 个不同的教育法案和教育计划，其中三个最为著名，共同的特点都是建立统一的国民教育体系。这三个法案不包括（A）塔列兰法案（B
3、）孔多赛法案（C）雷佩尔提法案（D）进一步普及知识的法案7 裴斯泰洛齐教学理论体系的重心是（A）要素教育论（B）体育（C）德育（D）智育8 下列书籍对福禄贝尔的游戏和作业思想有深刻影响的是（A）席勒.审美教育书简（B）歌德 .浮士德（C）裴斯泰洛齐.林哈德与葛笃德（D）卢梭.爱弥儿9 蒙台梭利关于幼儿教育的内容不包括（A）感官教育（B）读写算的练习（C）实际生活的练习（D）艺术教育10 被看成是英国中等教育发展中最有价值的设计草图，推动了英国中等教育的发展，并促进了英国公众接受“人人受中等教育” 的观念以及中等学校划分为文法中学、现代中学和技术中学的三种类型的主张的法案是（A）巴尔福法案（B）
4、 哈多报告（C） 斯宾斯报告（D）费舍教育法11 “提议大力发展高教事业；提高中学生升入高等院校的人数比例；提高工科学院的地位，使之升格为大学或大学院；把高级工艺学院升格为有学位授予权的工科大学；把培养教师的学校改为能授予学位的教育学院”的英国的教育法案是（A）巴特勒教育法（B） 哈多报告（C） 斯宾斯报告（D）罗宾斯报告12 皮亚杰认为个体的认知能力从不平衡状态向平衡状态转化，是因为个体具有（A）运算能力（B）自我调节能力（C）适应机能（D）组织机能13 李明在阅读书籍的时候使用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容，并力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是（A）知识的
5、获得（B）知识的转化（C）知识的同化（D）知识的评价14 在遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征形式是（A）图式（B）命题（C）表象（D）产生式15 中学教师将自己的教育硕士的论文题目定为“教育硕士培养质量提升策略研究” ，导师否定了他的题目。这一选题违背了（A）问题有研究价值（B）问题提出有科学理论依据和事实依据（C）问题表达必须具体明确（D）问题研究要有可行性16 小王在访谈结束后对访谈对象表示了感谢后关掉录音笔和访谈记录本就匆匆忙忙地去赶车。后来在整理访谈录音的时候，他发现这段录音的时间他忘记了。在这一过程
6、中他犯的错误是（A）没有为下一次访谈做好铺垫（B）未表示感谢（C）未做好访谈记录（D）不必表示感谢17 教育行动中反思是一个螺旋圈的中介，又是过渡到另一个螺旋圈的中介，此环节不包括（A）整理（B）描述（C）评价解释（D）考察18 比较准确地体现了启发性教学原则的主张是( )。（A）学不躐等 （B）各因其材（C）长善救失（D）开而弗达19 教学相长主要体现出师生之间的( )。 （A）教育关系 （B）心理关系（C）道德关系 （D）社会关系20 中世纪大学已有学位制度。学生休毕大学课程，经考试及格，可得( )学位。 （A）学士、硕士 （B）硕士、博士（C）学士、博士 （D）博士、博土后21 下面不属
7、于路德新教的教育实践是( )。（A）梅兰克顿的萨兜森学校汁划（B）斯图谟古典文科中学实践（C）布肯哈根的初等学校实践（D）罗耀拉的耶稣会学校实践22 老帅在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。（A）精细加工策略（B）组织策略（C）元认知策略（D）阅读理解策略23 在德育中，基本矛盾是( )。 （A）社会道德水平和学生已有道德水平之间的矛盾（B）社会道德水平和学生自身的道德需要之间的矛盾（C）学生自身的道德水平与学校的道德目标之间的矛盾（D）学生自身的道德要求与其道德实践能力之间的矛盾24 斯金纳是一位环境决定论者，他所强调的环境是( )（A）物理环境（B）文化环
8、境（C）强化安排（D）无条件刺激和条件刺激的配对25 下面不属于中世纪教会学校的是( )。（A）修道院学校（B）僧侣学校（C）主教学校（D）教区学校26 近代中国政府派出的首批留学生前往的国家是( )。 （A）法国 （B）日本（C）德国 （D）美国27 教育心理学研究的核心内容为( )。 （A）学习过程 （B）教学过程（C）评价过程 （D）反思过程28 终身教育作为一种世界性教育潮流，其理论体系最终形成的标志是( )。 （A）论终身教育 （B） 终身教育导论（C） 学会生存 （D）教育财富蕴藏其中29 下列哪项教育观念与杜威无关( )。 （A）教育即生长 （B）五步教学法（C）教育适应自然原则
9、 （D）教育即经验的改造30 壬子学制于哪一年公布实行? ( ) （A）1910 年 （B） 1911 年（C） 1915 年 （D）1912 年31 技能形成过程中，练习的成绩时而上升，时而下降的现象在心理学上称为( ) （A）不平衡现象 （B）不协调现象（C）停顿现象 （D）起伏现象32 教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有 ( ) （A）生物性 （B）永恒性（C）历史性 （D）阶级性33 教育心理学同普通心理学的关系是( )（A）特殊与一般（B）重合（C）无关（D）整体与部分34 提出程序教学的教学改革运动的心理学
10、家是( )（A）斯金纳（B）布鲁纳（C）奥苏伯尔（D）加涅35 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818 年 5 月 5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于 ( ) （A）注意策略 （B）复述策略（C）编码组织策略 （D）精细加工策略36 根据教育研究对象及其任务不同，教育研究可以分为( )（A）教育价值研究与教育事实研究（B）基础研究与应用研究（C）定量研究与定性研究（D）实验研究与调查研究37 访谈的实施阶段不包括的环节是( )（A）初步接触（B）进行提问（C）注意记录（D）召开调查会38 “性者，生理也，日生则日成也” 。提出这种人性论的教育家是 (
11、)（A）颜元（B）顾炎武（C）黄宗羲（D）王夫之39 传统教育派的代表人物是( )（A）赫尔巴特（B）杜威（C）卢梭（D）夸美纽斯40 福禄贝尔认为，人之初，“尽管犹如一个自然的产物还是无意识的，然而就其本身而言，却必然地、无疑地要求至善的，而且甚至采取完全适合于他的形式来达到至善。”因此，教育遵循（ ）。（A）发展原则（B）顺应自然原则（C）统一原则（D）创造原则41 “我辈致知，只是各随分限所及。与人论学，亦须随人分限所及” ，提出这种“随人分限所及 ”教育原则的是（ ）（A）王守仁（B）朱熹（C）王充（D）韩愈42 拜占庭最有影响的高等学校及培养目的分别是（ ）（A）君士坦丁堡大学；高级
12、官吏（B）尼采米亚大学；哲学王（C）科尔多瓦大学；各科专门人才（D）伊斯坦布尔大学；各级官吏43 中世纪大学按领导体制可以分为两种：“学生大学” 和“先生大学”，下列属于“ 学生大学”的是（ ）（A）巴黎大学（B）科隆大学（C）牛津大学（D）博洛尼亚大学44 从 20 世纪 30 年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育” 思潮。新传统教育主要包括（A）要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育（B）改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育（C）永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育（D）新托马斯主义教育、要素主义教育、改
13、造主义教育45 在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗” 的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是（ ）（A）图式（B）命题（C）表象（D）产生式二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 课程评价就是对课程本身进行的评价。47 客观性应贯穿于教育科学研究的全过程。48 教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。三、简答题49 简述生产力对教育发展的影响和制约。50 简述张之洞劝学篇的主要内容。51 简述教育研究的变革时期的特点。52 简述教育现代化的内涵。53 你认为应该如何来制定研究计划?必答题54 论述终身教育思潮的发展历程、核
14、心观点及意义。55 论述赫尔巴特的兴趣观及在其教育理论体系中的作用。选答题55 本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1题的成绩计入总分。56 试述奥苏伯尔和布鲁纳关于学习和教学的观点，并比较其异同。57 一些教师想在学校里做一个有关班级大小对化学成绩影响的实验。班级大小是自变量，有 4 种水平，分别为 1014、823、2631、3438 个学生。参与研究的有 4 所中学，每所有 8 个化学班，每种水平各 2 个班。该实验中的因变量是什么?列举出尽可能多的无关变量。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 78 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一
15、个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对学制类型特别是“双轨制”主要内容的理解与掌握情况。1819 世纪的西欧，特别是英国，在产业革命之前，资产阶级为其子女建立了从预备学校、中学直至大学的学校教育制度，而广大劳动人民的子女只能在由宗教团体主办的“贫民学校”“主日学校”接受“教义”的灌输。大工业的发展，特别是 1870 年初等教育法的颁布，要求其国民接受一定年限的义务教育。这样一来，英国的教育一方面保持着原有的专门为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校，以便培养资本主义大工业生产所需要的新型劳动力，由此逐渐形成了带有等级特
16、权痕迹的双轨学制。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育制度2 【正确答案】 D【试题解析】 墨家的教育方法是主动、创造、实践、量力。盈科而进是孟子的教育方法；循序渐进在孟子、学记中都有体现，但表述不同；反求诸己是孔子的教育方法。【知识模块】 中国古代教育3 【正确答案】 A【试题解析】 明经科注重考核儒家的经义。考试的内容主要以大经、中经、小经为主，外加论语、孝经两门公共必修课。明经科主要考查人们的记忆力，只要熟读经文、注疏即可。【知识模块】 中国古代教育4 【正确答案】 C【试题解析】 张之洞在 1898 年著成劝学篇，提出“中体西用”的理论体系，并按此思想路线进行湖北的教育改革。在创办
17、湖北武备学堂、工艺学堂、农务学堂的同时，对两湖书院、经心书院进行改革，使其成为以教授新学为主的新式学堂。在张之洞的推动下，湖北从 19 世纪 90 年代后成为全国新式教育的中心之。他还顺应时代和新教育发展的需要，提出改革科举制度的设想，积极倡导留学教育。因此，答案为 C。【知识模块】 中国近代教育5 【正确答案】 B【试题解析】 五四后科学教育运动在西方学者和科学成果的推动下得到较为广泛的开展，主要表现为科学教育化和教育科学化。清末至民国，虽经历教育改革，但学校课程仍显不足，教育方法仍以讲读为主，忽视实验教学，科学教育水平低下。1921 年孟禄来华调查中国教育，他认为中国教学“中学最坏”，科学
18、教育缺点有二：一是科学方法运用不良，机械地接受科学知识，忽视实验；二是课程未尽科学，对科学的概念不甚明了。另一方面，提倡以科学的方法研究教育，包括儿童心理和教育心理的研究、各种心理和教育统计与测量及量表的编制应用，即教育的科学化趋势。以俞子夷、廖世承、陈鹤琴等人为代表，以南京高师和北京高师为基地，形成南北两个研究工作重心。因此，答案为 B。【知识模块】 中国近代教育6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。在大革命前期的十年中，历届政府都把建立统一的国民教育体系、培养新一代合格的共和国公民作为教育制度设计的根本出发点。在大革命前期，共提出了近 2
19、5 个不同的教育法案和教育计划，其中以 1791 年的塔列兰法案、1792 年的孔多赛法案和1793 年代雷佩尔提法案最为著名。进一步普及知识的法案是美国的法案。塔列兰法案在初等教育方面，法案强调实施免费的教育；在中等教育方面，以学区为单位设立中等教育机构，中等学校的教师是国家公务员；优异的学生可以进入国家学院。孔多赛法案是大革命前期关于国民学校系统的最完整、最系统和最全面的教育计划。雷佩尔提法案强调教育要面向大众，要重视解决贫穷儿童受教育的物质保障问题。三个法案的相似之处是：第一，教育是国家的事务，必须接受政府的管理和监督，学校教育与国家要求保持一致；第二，学校教育应世俗化，取消宗教课程；第
20、三，要建立起一个相互衔接的国民教育系统；第四，学校教育要以培养国家公民为己任；第五，教育机会人人均等；第六，学校应该提供免费、普及的教育。因此，答案为 D。【知识模块】 外国近代教育7 【正确答案】 A【试题解析】 要素教育论是裴斯泰洛齐教学理论体系的中心。其基本思想是，教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，再逐渐转到日益复杂的要素，促进儿童各种天赋能力和力量的全面、和谐的发展。这些要素是作为儿童天赋能力的表现形式存在于儿童身上的，它们是进行各种教育的依据。要素教育论体现在其初等教育的理论和实践方面，包括体育、德育和智育等。因此，答案为 A。【知识模块】 外国近代教育8 【正
21、确答案】 A【试题解析】 各种资料表明，影响福禄贝尔教育思想形成的因素是多方面的。早年生活在家庭的宗教气氛及其与自然的密切接触，养成其宗教精神及对探索自然发展规律的兴趣。在哲学观方面，主要受德国古典哲学，尤其是费希特的“行动哲学”、谢林的自然哲学和克劳泽万物在神论的深刻影响。早期进化思想及自然科学也被福禄贝尔用作寻求自然及人的发展规律的依据。此外，他还研究过席勒、歌德、威兰德和温克曼的浪漫主义和美学观点，尤其是席勒的审美教育书简对其游戏和作业的思想有深刻的影响。从教育思想的渊源来说，裴斯泰洛齐的方法为其基础，尔后运用自己的哲学观点及教育经验加以改进、发展与扩充。因此，答案为 A。【知识模块】
22、外国近代教育9 【正确答案】 D【试题解析】 蒙台梭利的幼儿教育内容包括：(1)感官教育。重视幼儿感官训练和智力的培养，这是“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。蒙台梭利极为重视感官教育。她的感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，其中以触觉练习为主。在“儿童之家”里，她针对人的各种感官，专门设计了各种有独创性的教具。(2)读写算练习。蒙台梭利认为，36 岁的幼儿已经具备学习文化知识的能力，她经过实验也证明所有儿童都具有学习读写算的能力。教育者应当利用这种能力，为儿童准备适当的教材、教具，并提供正确的学习途径。(3)实际生活练习。主要包括：第一项，日常生活技能的练习；
23、第二项，园艺活动；第三项，手工作业；第四项，体操；第五项，节奏动作。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育10 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是斯宾斯报告。1938 年，英国教育委员会咨询委员会在主席斯宾斯爵士的领导下提出了关于文法中学和技术中学的中等教育的报告，史称斯宾斯报告。斯宾斯报告在延续哈多报告方向的基础上，进一步改革中等教育，使其适应第一次世界大战后英国经济发展对中等技术人才的需要，促进了综合中学运动的实质性进展。具体而言，报告规定：(1)开办技术中学，将技术教育作为中等教育的一部分。(2)支持广泛建立现代中学，认为这是使低下社会阶层的青少年受到中等教育的一个重要措施
24、。(3)重申各种类型的中等学校享有平等的地位。青少年从 11 岁起进入哪一种类型的中等学校，取决于他们的智力水平。(4)教育应该适合学生的兴趣、需要和社会需求。中等学校可根据选修形式开设职业学科等有用科目，而学生可自由选择。(5)建议设立多科性中学，使它兼有文法中学、现代中学和技术中学的特点。斯宾斯报告强调了社会的需要和学校的社会职能，并且明确提出建立具有综合性质的多科性中学。这是综合中学最早的实践性建议。因此，在英国的教育史上，斯宾斯报告被看成是英国中等教育发展中最有价值的设计草图，推动了英国中等教育的发展。此后，英国公众开始接受“人人受中等教育”的观念以及中等学校划分成文法中学、现代中学和
25、技术中学三种类型的主张。因此，答案为 C。【知识模块】 外国现代教育11 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是“罗宾斯原则”。巴特勒教育法是英国教育制度发展史上的一项重要法令，它决定了英国战后教育发展的基本方针政策。直到 1963年，英国才进入了所谓的“教育改革运动年”，其中最为著名的就是英国高等教育委员会发表的罗宾斯报告。罗宾斯报告拟定了至 1980 年的英国高等教育发展规划(如题所述) 。这些建议大部分被政府所采纳，大大促进了英国高等教育的发展。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育12 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰认为认知发展的过程表现为不平衡状态向平衡状态转化，这被
26、称之为平衡化。当个体已有的图式能够同化环境中的新信息时，他在心理上处于暂时的平衡状态；当个体已有的图式不能同化环境中的新信息时，他在心理上处于不平衡状态。此时，由于个体具有自我调节能力，个体的认知会向平衡状态发展。因此，答案为 B。【知识模块】 心理发展与教育13 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳认为学习包括三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和评价。新知识的获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务。评价是指对知识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务，运用地是否正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。【知识模
27、块】 学习及其理论解释14 【正确答案】 A【试题解析】 图式是有组织的知识结构，是对范畴的表征。图式中包含的信息可以是知觉性的(表象) ，也可以是命题性的。图式中既包括范畴的必要性特征，也包括范畴的特点性特征。这是图式与概念很重要的一个区别。例如，“鸟”的概念中不含“鸟会飞”这一属性，但鸟的图式中可以包含这一特点性特征，以帮助者学习者对大部分鸟进行了解。【知识模块】 知识的建构15 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是选题的基本要求。选题的基本要求有：问题有研究价值；问题提出有科学理论依据和事实依据；问题表达必须具体明确；问题研究要具有可行性。本研究选题具有一定的研究价值、也具有一定的
28、事实依据，表述也较为清楚。但作为攻读教育硕士学位的中学教师，选题关注“教育硕士培养质量”，不符合其自身的主客观条件。因此，答案为 D。【知识模块】 教育研究的选题与设计16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是访谈调查的过程。主要有选择访谈对象、准备访谈提纲和访谈计划，正式访谈。其中正式访谈包括四个环节：(1)初步接触。接触时要注意的问题有：第一是给访谈对象一个好印象；第二是取得对方信任。(2)进行提问。在这个过程中要按照访谈提纲的顺序进行、要保持中立的语气、要营造宽松的气氛、不中止或打断对方谈话、要注意倾听。(3)注意记录。记录包括现场记录，事后记录。(4)结束访谈。结束访谈时要感谢对
29、方，并为下次访谈做好铺垫，还要记录好访谈者、访谈日期、持续时间、地点等信息。小王在结束访谈后没有记录访谈的时间等信息以致后来的问题的出现。因此，答案为 C。【知识模块】 教育调查研究17 【正确答案】 D【试题解析】 反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。此环节包括：(1)整理和描述，即对观察和感受到的与制订和实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果，勾画出多侧面的生动的行动过程。(2)评价解释，即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致，从而形成是否需要修正计划的判断和构想。因此，答案为 D。【知识模块】 教育行动
30、研究18 【正确答案】 D19 【正确答案】 A20 【正确答案】 B21 【正确答案】 D22 【正确答案】 B23 【正确答案】 C24 【正确答案】 C【试题解析】 斯金纳强捌要通过强化塑造人的行为。人的行为的获得都可通过强化来解释。25 【正确答案】 B26 【正确答案】 D27 【正确答案】 A28 【正确答案】 D29 【正确答案】 C30 【正确答案】 D31 【正确答案】 D32 【正确答案】 B33 【正确答案】 A【试题解析】 普通心理学与其他心理学分支学科的关系为一般与特殊的关系。34 【正确答案】 A【试题解析】 程序教学是斯金纳强化原理在教学中的系统运用。35 【正确
31、答案】 D36 【正确答案】 A【试题解析】 教育研究的分类有很多种方法，价值研究与事实研究是根据它们各自不同的研究对象及其任务不同来区分的。事实研究是一种“实然”的研究，主要揭示“是什么”的问题。价值研究是一种“应然”的研究，主要揭示“为什么”和“如何做”的问题。故本题的正确答案为 A。37 【正确答案】 D【试题解析】 正式访谈即访谈的实施阶段，主要包括四个环节：初步接触、进行提问、注意记录和结束访谈。故本题的正确答案为 D。38 【正确答案】 D【试题解析】 王夫之的人性论以“生化”为核心，强调人性的生成变化。故本题的正确答案为 D。39 【正确答案】 A【试题解析】 赫尔巴特是继康德在
32、大学开设教育学讲座之后，最早系统讲授教育学这门学科的教育家，他的普通教育学体系比较完整，标志着教育学成为一门独立的学科，赫尔巴特因此被称为“现代教育学之父”，也被称为传统教育派的代表人物。在教育学中，对于赫尔巴特和杜威这两人一定要结合起来掌握，两人的主要观点是相对的，赫尔巴特主张“教师中心”、“课本中心”、“课堂中心”，杜威则主张“儿童中心”、“活动中心”、“社会中心”。赫尔巴特是传统教育派的代表，而杜威是现代教育派的代表。40 【正确答案】 B41 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是王守仁的教育思想。王守仁认为儿童时期正处在一个重要的发展时期，儿童的精力、身体、智力等方面都在发展中，
33、教学必须考虑到这个特点。儿童的接受能力发展到何种程度，就要按这个程度进行教学。他把这种量力而教的思想，概括为“随人分限所及”。42 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查拜占庭的教育。拜占庭世俗教育中最有影响的高等学校，是创办于 425 年的君士坦丁堡大学，教育目的是为国家培养高级官吏。教师是著名的学者，领取国家俸禄并免税，学生修业 5 年，以“七艺”为基础课程。43 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查中世纪大学。中世纪的大学可分为两种基本类型，一种是“学生大学”，由学生来管理学校；另一种是“先生大学”，由教授来管理学校。“学生大学”以博洛尼亚大学为代表，南方诸国如意大利、西班牙、
34、葡萄牙纷纷效仿；“先生大学”以巴黎大学为代表，北方诸国如英国、德国、丹麦、瑞典以它为模式。选项 B 科隆大学为德国最早的大学之一，选项 C 牛津大学是英国最早的大学之一。44 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对现代欧美教育思潮中不同流派的了解和掌握情况。本题涉及六个流派，具有一定的综合性。新教育运动强调建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校，也称新学校运动，主张把学生培养成为个性、能力、智慧、体力以及手工技巧等都充分发展，能够自主独立的人；反对死学书本，要求教育与生活相联系，使理论与实际结合起来。进步教育运动反对形式主义课程、因循守旧的教材教法、繁多的清规戒
35、律以及教育与生产脱节的倾向。进步学校关注普通民众的教育，强调教育和社会生活的联系，重视从做中学和学校的民主化问题。要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育都是作为进步教育和新教育运动的对立面而出现的。要素主义教育的基本观点为：把拥有人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心，教学过程必须是一个训练智慧的过程，强调学生在学习上必须努力和专心，强调教师在教育和教学中的核心地位。永恒主义教育对“进步教育”的批评比要素主义教育更加激进，基本观点为：教育的性质永恒不变，教育的目的是要引出人类天性中共同的要素，永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位，提倡通过教师的教学进行学习。新托马斯主义教育提倡宗
36、教教育，基本观点为：教育应以宗教为基础；教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民，实施宗教教育是学校课程的核心，教育应该属于教会。改造主义教育是在从实用主义教育和“进步教育”中分化出来的一种教育思想，与实用主义教育和“进步教育”不同的是，改造主义教育更加强调教育是“社会改造”的工具。尽管如此，改造主义教育仍以实用主义教育的一个分支而著称。因此，此题也可以采取排除法进行选择，由于改造主义教育与进步教育本质上是一致的，所以 B、C 、D 都不是正确选项，故本题正确选项为 A。45 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对知识表征方式的掌握情况。命题是意义或观念的最小单元，用于表述一个事实
37、或描述一个状态，通常由一个关系和一个以上论题组成；表象表征的往往是事物的知觉特征，使人们保存情景信息与形象信息的一种重要方式；图式表征的是对某个主题的知识所具有的综合性质，通常组合了概念、命题和表象；产生式是程序性知识建构的基本机制，由条件和行动两部分组成。故本题的正确答案为 A。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。课程评价除了对课程本身进行评价外，还要对学生的学业成就进行评价，这两种评价是同等重要的。并且，评价者可以利用这两方面的评价结果，完善和提高课程质量。【试题解析】 本题旨在考查考生对课程评价的理解程度。关于课程评价，有不同的定义。有人认为，课程评价就是测量
38、学生在学业方面实现预期行为目标的程度；还有人认为，课程评价就是将学生的学业与某些标准进行比较。可见，虽然人们对教育评价的定义有所差异，但都认为对学生的学业评价是课程评价的重要内容。【知识模块】 课程47 【正确答案】 正确。客观性原则是指在教育科学研究中，应当以实事求是的态度，排除因研究者自身价值观、好恶、愿望等各种主观因素所致偏差的影响，力求了解事实真相。具体包括：(1)无论在选题阶段还是形成初步假说之前，都必须从客观事实出发，收集详尽的资料，防止主观臆断。没有足够的事实依据，就小可能提出合理的假设与研究框架。(2)在整个研究过程中要严格遵循逻辑规律，杜绝随意联系、牵强附会。(3)在对研究结
39、果进行评价时，要全面考虑研究对象、研究者、研究工具和研究过程等各方面情况，客观、公正地评价研究结果的价值。既不能任意夸大，也不能贬低研究结论的价值。因此，此命题正确。【试题解析】 本题考查的是考生对教育研究的基本原则中客观性原则的理解和掌握情况。客观性原则不仅是一切科学原则的根本原则，也应贯穿于教育科学研究的全过程。【知识模块】 教育研究概述48 【正确答案】 错误。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，教师资格证书是国家颁发给个人允许其从事教师职业的一种资格凭证。从事教师职业首先要获得教师资格证书。但获得教师资格证书并不
40、等于成为了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【试题解析】 本题旨在考查学生对教师个体专业化内涵的理解，以及对教师专业化与教师资格制度之间关系的区分能力。教师个体专业化是指教师作为教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业资格认定制度。教师资格是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件。教师资格制度实施后，严格说来，只有依法取得教师资格，持有教师资格证书者，才能从事教育教学工作，不具备教师资格者不能从事教师职业。可见，从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并
41、不等于成为了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续不断的专业发展过程。三、简答题49 【正确答案】 生产力对教育的影响和制约主要表现在：(1)生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；(3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。【试题解析】 本题旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。生产力是整个社会存在和发展的决定力量。生产力的发展迟早会引起生产关系的变化和一切社会关系的变化。教育所要培养的人的规格，教育
42、的结构、内容、方法和组织形式都要受到生产力发展水平的制约。【知识模块】 教育与社会发展50 【正确答案】 在劝学篇中，张之洞充分阐述了其“中学为体，西学为用” 的思想。劝学篇分内篇和外篇。内篇 9 篇，外篇 15 篇。内、外篇各有主旨：“内篇务本，以正人心；外篇务通，以开风气”。而通篇主旨归于“ 中学为本，西学为用”，是对洋务运动的理论总结，并试图为此后的中国教育改革提供理论模式。内篇专从“中学”发题，外篇专从 “西学”发题，但所论常兼及中、西学的关系。何为 “中学”?中学也称旧学，“ 四书五经、中国史事、政书、地图为旧学” 。对“中学的各方面都要通其大概” ，但张之洞最注重的是纲常名教。因为
43、纲常是维护封建王权和家庭伦理的基本准则。何为西学?西学也称新学。“ 西政、西艺、西史为新学 ”在西政、西艺、西史三类西学中，张之洞又着重对西政、西艺加以解释和强调。对中西学的关系，张之洞强调中学为主，西学为用。中学是保国、保种、保教的前提。中学是立国的主体，是一切学问的基础，必须放在学习的首位，在通“中学” 的基础上，才能学“西学”。中体西用在向西方学习的初期，有其进步意义，其影响也较为深远，对清末教育改革影响深重。但作为一种文化整合方案和教育宗旨，又是粗糙的，是在没有克服中、西学之间固有的内在矛盾下的直接嫁接，必然要被新的形式所替代。【试题解析】 本题考查的是考生对劝学篇的理解和掌握情况，以
44、及对中体西用思想的历史作用的认识情况。中体西用虽然有其历史局限性，但在其产生的时代下，对中国的国家发展和教育的发展，起到了促进作用，促进了中国的近代化和中国教育的近代化。【知识模块】 中国近代教育51 【正确答案】 20 世纪 50 年代以来，受西方科学哲学的发展的影响，对教育研究方法论的研究同科学发展的历史联系起来，这一时期的教育研究方法表现出如下特征：(1)科学研究渗透到自然和社会的广泛领域。(2)不同学科的相互渗透，产生了系统理论等具有方法论意义的新学科，科学研究及其思维方式的整体性和综合性增强。(3)当代科学走着既分化又综合的发展道路，产生了协调科学研究的不同层次和不同层面的方法论。(
45、4)随着现代科学数学方法的广泛应用，教育研究中不仅要采用定性分析研究，而且要采用定量分析研究手段，并产生如何处理好观察与实验、科学事实与因果性解释、归纳与演绎、类推与概括关系等问题。【试题解析】 本题考查的是考生对教育研究的历史这一知识点的理解和掌握情况。教育研究的历史经历了直觉观察时期(古希腊时期16 世纪)、以分析为主的方法论时期(17 世纪19 世纪末 20 世纪初)、形成独立学科时期(20 世纪初20 世纪 50 年代)、教育研究的变革时期(20 世纪 50 年代以来)四个阶段。【知识模块】 教育研究概述52 【正确答案】 第一，教育观的现代化。第二，教育目标的现代化。第三，教育结构的
46、现代化。第四，教育内容的现代化。第五，教学手段和方法现代化。第六，教育理论和教育研究方法的现代化。53 【正确答案】 研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行安排。研究工作计划的完成，标志着研究的构思阶段基本结束。制定研究计划应当注意以下问题：(1)研究计划应回答的问题研究计划应回答的问题包括：研究的目的、意义是什么；如何安排每一阶段的工作任务；用什么样的方法研究；如何搜集所需的资料；研究成果的形式以及如何对研究成果进行评价鉴定；研究人员的组织与分工及所需的研究经费等。(2)完整的研究计划的主要内容完整的研究计划包括以下主要内容：研究题目；对研究必答题5
47、4 【正确答案】 (1)终身教育思想溯源。英国成人教育家巴兹尔.耶克斯利是最早的提出终身教育概念的人。他在1919 年成人教育报告中断言“成人教育是一种永久的国民需要，应当是普遍的和终身的”。1929 年，耶克斯利的 终身教育 出版，进一步阐述了他的终身教育思想。杜威的终身教育思想。杜威认为“ 一个人离开学校之后，教育不应停止”。现代终身教育思想的兴起。1965 年，保罗.朗格朗在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会第三次会议上做了题为“终身教育” 的总结报告。朗格朗认为，“终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就。换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人
48、出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。”终身教育的目标是培养新人和实现教育的民主化。终身教育的原则是要保证教育的连续性；使教育计划和方法适应每个社会的具体要求；在各个阶段努力培养新人等。(2)终身教育思想的发展：从终身教育到终身学习。“学习化社会”概念的提出。有赫钦斯在 1968 年发表的学习化社会中首次提出。赫钦斯认为教育的根本目的不是为了国家的繁荣，而是为了个人能力的最大发展和人格的日臻完美。为此，必须对人的价值观和学习观进行变革，这一变革的目标就是创建“ 学习化社会 ”。学习化社会“是以学习和完善人为目的，以所有的制度指向于该目的的实
49、现而成功地完成了其价值的转换的社会”，即整个社会要从“ 学校化社会”转向 “学习化社会 ”。学会生存 教育世界的今天和明天 由埃德加 .富尔于 1972 年执笔完成，报告中进一步确认了“ 学习化社会 ”的概念。认为要实现培养 “完人”的目标必须促成学习化社会的形成，一个所有部门都参与教育工作的社会，一个把教育放在最优先地位的社会，一个人们自觉主动地学习的社会，就是“学习化社会” 。教育 财富蕴藏其中 由雅克.德洛尔向联合国提交报告。报告强调 “学习社会”是建立在获得知识、更新知识和应用知识这三个，并建议终身教育应“ 建立在四个之柱的基础上：即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”(3)终身学习的提出。1997 年，第五届成人教育大会，主题是“成人学习通向21 世纪的键钮” 。大会的目标是进一步明确成人学习的重要性，并从终身学习的观点来提高国际社会对成人继续
