1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 88 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 教育学发展过程存在着“源” 与“流”的关系问题， “源”是指教育实践，“ 流”是指( )。（A）教育问题（B）教育理论（C）教育现象（D）教育规律2 主张教育旨在培养完整人格的教育流派是( )。（A）实验教育学（B）实用主义教育学（C）文化教育学（D）马克思主义教育学3 我国古代教育重视通过学校阵地实现“化民成俗” ，可见他们重视教育的( )。（A）经济功能（B）政治功能（C）文化功能（D）人口功能4 “当其可之谓时，时过而后学，则勤苦而难成” 。这说明人的身心发展具
2、有 ( )。（A）不平衡性（B）顺序性（C）阶段性（D）差异性5 涂尔干说：“ 教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。” 这种话反映了 ( )。（A）教育适应生活说（B）个人本位论（C）教育准备生活说（D）社会本位论6 我国现行的中小学“ 六三三 ”制起始于( )。（A）1922 年壬戌学制（B） 1951 年的新中国学制（C） 1958 年学制改革（D）1985 年中共中央关于教育体制改革的决定 7 以杜威为代表的经验主义课程理论认为，以学科为中心的传统课程不足取，课程的组织应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力，也就是课程的组织应( )。（A
3、）综合化（B）知识化（C）心理学化（D）分科化8 开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是( )。（A）综合课程（B）活动课程（C）学科课程（D）相关课程9 将教学过程看作一个“ 输入 产出” 系统过程的教学设计模式是 ( )。（A）目标模式（B）系统分析模式（C）过程模式（D）系统方法模式10 “大有大成，小有小成” 是( )教学原则具体运用的结果。（A）量力性（B）启发性（C）巩固性（D）因材施教11 德育工作的出发点和归宿是( )。（A）德育原则（B）德育规律（C）德育目标（D）德育内容12 依照教师法第十四条
4、规定丧失教师资格的将( )。（A）3 年后可以重新申请认定教师资格（B） 5 年后可以重新申请认定教师资格（C） 10 年后可以重新申请认定教师资格（D）不能重新取得教师资格13 布鲁姆的教育目标分类学，是为了将课程目标与课程评价标准结合在一起而设计的。其中提出教育目标的三个基本领域是( )。（A）认知情感 技能（B）认知 行为实践（C）目标 内容方法（D）目标过程 方法14 西周时期文化教育的主要特征是( )。（A）学在官府，官守学业（B）官学衰落，私学兴起（C）罢黜百家，独尊儒术（D）礼不下庶人，刑不上大夫15 (1)人性如素丝， “染于苍则苍，染于黄则黄”； (2)“人之性恶，其善者伪也
5、”。分别与下列观点相关的人物是( )。（A）荀子、孟子（B）孟子、荀子（C）墨子、荀子（D）墨子、孟子16 我国最早的官办高等学府是( )。（A）稷下学宫（B）太学（C）鸿都门学（D）书院17 我国封建社会首次设立的中央教育行政机构是( )。（A）国子学（B）总明观（C）国子监（D）尚书省18 中国书院教育史上第一个纲领性学规是( )。（A）东林会约（B） 白鹿洞书院揭示（C） 学海堂章程（D）岳麓书院学规19 洋务学堂的创办类型中不包括( )。（A）语言学堂（B）军事学堂（C）政治学堂（D）技术学堂20 认为国势的强弱随着人民的受教育程度而转移，并明确提出要将“开民智” ，与“伸民权”联系起
6、来的是( )。（A）康有为（B）梁启超（C）严复（D）蔡元培21 最为集中体现国民党训育思想的纲领性文件是( )。（A）青年守则（B） 党员守则（C） 训育纲要（D）训育方针22 下列不是中国共产党早期创办的为( )。（A）湖南自修大学（B）鲁迅艺术学院（C）平民女校（D）农民运动讲习所23 下列不属于陈鹤琴“ 活教育 ”教学步骤的是( )。（A）实验观察（B）批评讨论（C）创作发表（D）识记了解24 最早应用“ 启发式教学 ”进行教学的中外教育家分别是 ( )。（A）孔子、苏格拉底（B）孔子、亚里士多德（C）孟子、柏拉图（D）朱熹、苏格拉底25 西方教育史上的三座里程碑分别是( )。（A）理
7、想国、大教学论、论教育（B） 爱弥儿、普通教学论、大教学论（C） 民主主义与教育、论教育、大教学论（D）理想国、爱弥儿、民主主义与教育 26 在德国最早创办实科中学的教派是( )。（A）加尔文派（B）路德派（C）虔信派（D）耶稣会派27 英国 20 世纪第一个重要的教育法案，它的颁布标志着以地方教育当局为主体的英国育行政管理体制的形成。这部法案是( )。（A）费舍教育法（B） 巴特勒教育法（C） 富尔法案（D）巴尔福教育法28 1872 年，日本文部省效仿法国教育制度制定了( )。（A）学制令（B）教育令（C）帝国大学令（D）中学校令29 提出“泛智 ”教育思想，提倡 “把一切事物教给一切人类
8、的全部艺术”的教育家( )。（A）培根（B）夸美纽斯（C）赫尔巴特（D）赞可夫30 1958 年，美国国会颁布的国防教育法，主要内容不包括( )。（A）加强中小学的基础教育（B）加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学（C）加强职业技术教育（D）增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政资助31 在法国教育史上有“ 职业技术教育的宪章 ”之称的职业技术法案是由 ( )提出的。（A）郎之万（B）阿斯蒂埃（C）瓦隆（D）让泽32 苏联 20 世纪 20 年代的教育改革片面强调( )。（A）基础知识（B）生产劳动（C）普通教育（D）高等教育33 以下不是新托马斯主义的观点是( )。（A）教育应以宗教
9、为基础（B）教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民（C）实施宗教教育是学校课程的核心（D）教育权由国家掌握34 关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是( )。（A）智力越高，其学业成绩就越好（B）智力是影响学业成绩的最重要因素（C）中等智力水平的学生学业成绩最好（D）智力与学业成绩在中等程度呈正相关35 触犯严重刑法的犯人，由于认错态度好供出同伙，法院酌情减轻了对他的刑罚，这( )。（A）正强化（B）负强化（C）正惩罚（D）负惩罚36 最为强调学生认知结构中新旧知识之间的联系的学习类型是( )。（A）奥苏伯尔的意义学习（B）班杜拉的观察学习（C）布鲁纳的发现学习（D）罗杰斯的意义学习37 问题
10、解决的诸过程中，( )阶段是其中最困难的。（A）表征问题（B）选择策略（C）执行策略（D）识别问题38 行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )。（A）操作性条件作用（B）经典条件作用（C）精神分析理论（D）认知发展理论39 回答“为什么 ”的问题，主要目的在于发展和完善理论的研究属于( )。（A）基础研究（B）描述研究（C）应用研究（D）价值研究40 对于要求“ 以班级为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况”的教斗学研究，一般采用的抽样方法是( )。（A）简单随机抽样（B）系统随机抽样（C）分层随机抽样（D）整群随机抽样41 根据观察的方式，教育观察研究可以分为( )。（A）直
11、接观察和间接观察（B）参与性观察与非参与性观察（C）自然情境中的观察与实验室中的观察（D）结构式观察与非结构式观察42 下列关于访谈的说法中不正确的是( )。（A）创造友好的气氛，与被访问者建立朋友关系（B）访谈时，要详细的说明访问的目的（C）访谈时，要把握住方向和主题，随时记录（D）访谈时，首先要介绍自己的身份43 判断定性研究内在信度的主要指标是( )。（A）研究的差异性（B）研究的多样性（C）研究的一致性（D）研究的特殊性44 在教育研究的数据分析中，某统计量为2.5，该统计量最有可能是( )。（A）标准差（B）方差（C）百分等级（D）相关系数45 在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷
12、一般放在( )。（A）前言部分（B）正文部分（C）结论和建议部分（D）附录部分二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 活动课程要优越于学科课程。47 德育过程就是教师教导下学生的能动的道德活动过程。48 接受学习一定是没有意义的，发现学习一定是有意义的。三、简答题49 简述教师应该具备的专业素养。50 简述骑士教育的目的及阶段。51 简述卢梭的自然教育理论。52 简述先行组织者策略。53 简述影响问题解决的主要因素。必答题54 阅读下面的材料，并运用教育教学的民主化、学生观、教学评价观等理论论述当前我国教学评价的改革问题。某些地区的教育仍然是以应试为主，在教学评价中仍然单纯地以分数决定学生
13、的优劣、以升学率决定教师教学的成败。注重对学生分层、分等，学生为分数而学，学生的个性和自由发展受到压抑。注重对学校、教师的评价，忽视学生的自我评价。分数和升学率俨然成为某些教学与行政部门评价学校、教师和学生的唯一标准。55 试比较张之洞的“ 中体西用 ”思想与严复“体用一致”的文化教育观。选答题55 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第 I 道的成绩计入总分。56 “人生犹如一张大的时间表，每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排。总体时间表必须通过阶段性的时间表来落实。”“对学习本身就有兴趣、好奇心和求知欲是一种重要的内在学习动机，它可以使人持续学习下去，敢于克服障碍，迎
14、接挑战，从学习活动中获得快乐。学习的内在动机是可以自我培养的当学生获得了满意的效果后，要设法让学生对自己进行奖励。奖励的方式多种多样，可以是暗示自己我真行、我成功了、坚持就能成功等，也可以是从事一些自己喜欢的活动等。”“工具书是学习时的 无言的老师 案头顾问，它包括字典词典、百科全书、年鉴以及索引等。”上述三段话分别描述了哪种学习策略，请结合上述内容深入探讨这些学习策略的作用?57 某中学进行“ 运动处方 ”式教学实验，取初二两个班为样本，由同一个教师任教。首先对两个班学生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。对比班按照常规体育课进行教学，实验班学生按测查结构，分为耐力、速度、灵
15、敏、力量等不同小组，有针对性地制定“锻炼处方” ，每周进行三次以上 “处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析。判断“运动处方” 式教学对学生体质、体能是否有影响。请回答：(1)写出实验的自变量、因变量(2)写出该实验的研究假设(3)该实验控制无关变量的方法(4)写出该实验的名称，并用符号表示其格式，简要阐述其优缺点考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 88 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 理论源于实践，教育理论的产生与发展在根本上也是源于教育实践。即教育实践与教育理论是“源”与“流”的关系。2 【
16、正确答案】 C【试题解析】 基础知识考查。文化主义教育学的基本观点就是培养完人、塑造人格。3 【正确答案】 B【试题解析】 这道题目具有较强的迷惑性，部分考生看到“化民成俗”就误认为这是教育的教化功能(文化功能)，殊不知这句话的真正内涵却是在讲教育的政治功能(“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”，这里的“君子”与“君王”同义。)4 【正确答案】 A【试题解析】 “当其可之谓时，时过而后学，则勤苦而难成”这句话的意思是，学习要抓住关键、恰当的时期，一旦错过最佳的学习时机，虽勤学苦练但也难以有所成就。关键信息就是“抓住关键期”，因此，反映了人身心发展的“不平衡性”。5 【正确答案】 D【试题解析】
17、这道题目相对比较简单，属于名人警言类试题。6 【正确答案】 A【试题解析】 1922 年壬戌学制首次规定我国现行的中小学“六三三”制。7 【正确答案】 C【试题解析】 考生面对这道题目不用过多考虑经验主义课程论的基本观点或者“绞尽脑汁”想杜威的观点，这类题目大可不必“抓关键词”(课程的组织应考虑到心理发展的次序)。因此，选项为“心理学化”。8 【正确答案】 A【试题解析】 这类试题不是明显知识点的考察，需要考生对知识点做到精准的理解，而对于本题而言，“融合各类知识”的课程属于综合课程。活动课程是以杜威为代表的实用主义所倡导的，学科课程则是以赫尔巴特为代表的传统教育学的主张。综合课程强调知识的综
18、合性，相关课程强调课程知识的关联性，二者是有区别的。9 【正确答案】 B【试题解析】 系统分析模式是在借鉴了工程管理科学的某些原理的基础上形成的。“输入”的是学生，“产出”的是受教育的人。目标模式与系统方法模式是同一概念，强调线性思维模式的教育设计；过程模式强调非线性思维模式的教育设计。10 【正确答案】 D【试题解析】 “大有大成，小有小成”就是根据个人潜质的大小进行不同的目标设定并努力达成目标。因此，属于“因材施教”的教育原则。11 【正确答案】 C【试题解析】 德育目标是德育工作的出发点和归宿，是德育体系的核心内容。12 【正确答案】 D【试题解析】 基本知识点识记。13 【正确答案】
19、A【试题解析】 布鲁姆的目标分类学主要划分为三大领域：认知、情感与技能。14 【正确答案】 A【试题解析】 西周时期教育的主要特征是“学在官府”；“官学衰落，私学兴起”，是春秋战国时期教育的主要特点；自西汉汉武帝开始，“罢黜百家，独尊儒术”；“礼不下庶人，刑不上大夫”出自春秋时期礼记曲礼上，反映的是封建时代社会的特征，与教育无关。15 【正确答案】 C【试题解析】 “人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”是墨子提出的“素丝说”，以染丝的过程比喻环境和教育对人品性形成的影响；“人之性恶，其善者伪也”是荀子提出的“性恶论”，在他看来，人的自然本能和感知觉都引导人向满足自身欲望的方向发展，故人性是恶的
20、。16 【正确答案】 B【试题解析】 汉武帝采纳董仲舒等人的建议于元朔五年下诏首设太学，成为我国最早的官办高等学府。在此题上比较有争论的是“稷下学宫”这一选项，“稷下学宫的性质是官家举办私家主持的高等教育机构”，与“太学”相比，不是完全意义上的官办高等学府。17 【正确答案】 C【试题解析】 我国封建社会首次设立的中央教育行政机构是国子监。18 【正确答案】 B【试题解析】 朱熹的白鹿洞书院揭示是我国历史上第一个完整、系统的书院学规。19 【正确答案】 C【试题解析】 从 19 世纪 60 年代起，以培养新式外交、军事、科技人才为核心的洋务教育逐渐开办起来，全国各地相继设立专门学馆以培养谙练外
21、国语言文字的外交人才，同时还开办了一些科学技术学堂和军事学堂，专门培养科技、工程、制造、和军事等方面的专门人才。20 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“开民智”与“伸民权”，即可判断答案为“梁启超”。21 【正确答案】 C【试题解析】 抗战爆发后，国民党对各级各类学校之训育更为加强，并于 1939年颁布了集中体现国民党训育思想之纲领性文件训育纲要，对训育之意义、内容、目标、实施等各个方面进行了规定。22 【正确答案】 B【试题解析】 鲁迅艺术学院是于抗日战争时期创办的。23 【正确答案】 D【试题解析】 “活教育”的四个步骤是：实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。24 【正确答案】
22、 A【试题解析】 启发式教学产生得很早。西方启发式教学的创始人是古希腊的教育家苏格拉底。他的启发式教学俗称“产婆术”；中国的启发式教学要追溯到伟大的教育家孔子，他提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。25 【正确答案】 D【试题解析】 柏拉图的理想国、卢梭的爱弥儿和杜威的民主主义与教育开创了教育思想的三个阶段。26 【正确答案】 C【试题解析】 1708 年虔信派信徒席姆勒在哈勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。27 【正确答案】 D【试题解析】 巴尔福教育法(1902 年)的颁布标志着以地方教育当
23、局为主体的英国教育行政管理体制的形成。费舍法案(1918 年)旨在建立面向所有人的公共教育系统。巴特勒教育法(1944 年)规定，设立全国性的教育领导机构教育部，以加强中央对教育的领导与控制。富尔法案是法国于 1968 年通过的高等教育法，强调根据“自治、多学科、民主参与”三项原则彻底改革大学组织，与英国无关。28 【正确答案】 C【试题解析】 法国教育的典型特色在于帝国大学，日本效仿法国颁布了帝国大学令。29 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“泛智论”，即可判断为夸美纽斯。30 【正确答案】 A【试题解析】 国防教育法除了 B、C、D 三项内容外，还有“天才教育”的内容。31 【正确
24、答案】 B【试题解析】 法国早在 1919 年就由国会通过了阿斯蒂埃提出的关于职业教育的法案，即阿斯蒂埃法案。32 【正确答案】 B【试题解析】 苏联 20 世纪 20 年代的教育改革片面强调生产劳动。33 【正确答案】 D【试题解析】 新托马斯主义是中世纪天主教神学家托马斯阿奎那的经院哲学在现代的复活。D 选项错误，正确说法为“教育由教会控制 ”。34 【正确答案】 D【试题解析】 需要考生熟悉智力与学生成绩的关系。35 【正确答案】 B【试题解析】 呈现一个积极的刺激属于“正强化”，撤销一个厌恶的刺激属于“负强化”。36 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏泊尔的意义学习强调新旧知识之间的联
25、结。37 【正确答案】 D【试题解析】 识别问题是问题解决的起始阶段，同时又是问题解决中最困难的。38 【正确答案】 B【试题解析】 行为塑造和行为矫正的原理和依据是巴甫洛夫的经典条件作用。39 【正确答案】 A【试题解析】 基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立普遍性的理论，增进人类知识。它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。40 【正确答案】 D【试题解析】 “以班级为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况”属于整群随机抽样。简单随机抽样类似于抽签，系统随机抽样(例如：从 100个总体中抽取 10 个样本，编码 1100，平均分成 10 组，如果第一组抽
26、取 6，依次16、26、36、46、56、66、76、86、96)分层随机抽样(例如，老年、中年、青年、少年分别依据一定的比例进行抽取。)41 【正确答案】 A【试题解析】 依据不同的标准，教育观察可以分为不同的类型。42 【正确答案】 A【试题解析】 “创造友好的气氛，与被访问者建立朋友关系”这个选项错误，其中前半句“创造友好气氛”是正确的，但是“建立朋友关系”就不对啦，这时研究者很难区分自己的角色。43 【正确答案】 C【试题解析】 判断内在信度就需要分析研究的内在一致性。44 【正确答案】 A【试题解析】 这考察考生对知识的理解程度。方差为正数，标准差可正可负，相关系数的浮动范围在-1
27、到 1 之间；百分等级为百分数表示。45 【正确答案】 D【试题解析】 在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在附录部分。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 (1)该观点错误。(2)活动课程有多种含义。如果强调以儿童活动为中心，则称“活动课程” 或“儿童中心课程”；如果强调以改造儿童经验为目的，则称“ 经验课程”；如果强调以设计教学为方法，则称“ 设计课程 ”。学科课程又称分科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。(3)诚然，活动课程较之学科课程，提供给学生更为广泛的学习空间和更为充分的动手操 作机会。学生在获取知识和运用知识的过程中更带有明显的自觉性，即使
28、遇到困难，学生也往往会主动地克服，对于培养能力、发展智力是很有帮助的。但同时也应看到，儿童从活动课程中获得的知识缺乏系统性和连贯性，有较大的偶然性和随机性。而学科课程的优点在于，它比较强调每一学科的逻辑组织，能给儿童以系统、连贯的知识。(4)所以，活动课程和学科课程各有利弊，并不存在一方绝对优于另一方的情况。47 【正确答案】 (1)此观点正确。(2)德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用，并在这种矛盾运动中推动受教育者的品德发生预期变化。(3)德育过程就是教师教导下学生的能
29、动的道德活动过程，这是德育过程基本规律之一。学生品德的发展是在活动和交往中能动地实现的，道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础，进行德育要善于组织、指导学生的活动和交往。(4)因此，该观点正确。48 【正确答案】 (1)这种说法不正确。(2)所谓接受学习，是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。发现学习是指学习内容不以定论的方式呈现给学生，而是要求学生在把最终结果并人认知结构之前，先要从事某些心理活动，如对学习内容进行重新排列、组织与转换。(3)发现学习强调一个积极的学习过程、强调让学生积极地参与活动
30、。接受学习是主体所得到的经验来自经验传递系统中他人对此经验的传授，并非来自于他自己的发现与创造。(4)不能简单认为，接受学习是低级的。低级的接受学习主要表现为呆读死记、“一知半解”等。高级的接受学习则表现为“ 举一反三”、“触类旁通” 、“精通” 或“融会贯通”等等。而发现学习也有低级和高级之分，低级的发现学习可能只要求学生机械记忆某些步骤，或是表面上的参与或活动，高级的发现学习才能保证学习的有意义性和学生身心的全面参与。(5)因此，不能简单认为接受学习是没有意义的，只有发现学习才是有意义的。三、简答题49 【正确答案】 教师素养如何，直接关系到培养人才的质量，关系到现代化建设的成败。教师基本
31、的专业素养主要有：(1)教师的道德素养，即教师要有高尚的职业道德。第一，忠诚教育事业；第二，热爱学生；第三，具有团结协作的精神；第四，以身作则，为人师表。(2)专业知识素养。第一，广博的科学文化知识；第二，精深的专业知识；第三，宽厚的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识。(3)专业能力素养。第一，对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；第二，驾驭教材和组织教学的能力；第三，精湛的语言表达能力；第四，运用现代教育技术手段的能力；第五，较强的组织管理能力；第六，较高的教育机智；第七，教育科研能力。(4)教师的人格素养。善于理解学生、性格开朗；情绪乐观、意志力强；热情、有责任心、仁慈友善；耐心周
32、到、有幽默感、公平客观等。50 【正确答案】 (1)骑士教育的目的。骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，也是一种特殊的家庭教育形式。其主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。(2)骑士教育的阶段。骑士教育的实施分为三个阶段：第一阶段，从出生到 7、8 岁为家庭教育阶段。儿童主要在家庭中接受母亲的教育，学习的内容有宗教之事、道德教育以及身体的养护与锻炼。第二阶段，7、8 岁以后为礼仪教育阶段。低一级的贵族将儿子送到高一级贵族家庭中充当侍童，主要学习上层社会的礼节和行为规则，同时也要学习一些基本的知识和技能。在这一阶段，还要进行赛跑、角力、骑马、击剑等内容的训练，以使身体强壮有力
33、。第三阶段，1421 岁为侍从教育阶段。这一阶段重点是学习“骑士七技” ，即骑马、击剑、打猎、游泳、唱歌、吟诗、弈棋，同时还要侍奉领主和贵妇。年满 21 岁时，通过授职典礼，正式获得骑士称号。51 【正确答案】 (1)卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人” 。所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。即在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。(2)自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他” 。(3)卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征
34、，主要是他认为，作为人的教育三种来源之一的“ 自然的教育 ”，即人的“才能和器官的内在发展”，有其不可改变的规律性，因而“ 人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响，都必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行，只有这样，儿童的天性才能得到完美的发展，成为一个真正的“自然人” 。(4)自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必须按照个别的形式进行教育。(5)卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建的进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体、残害儿童身心的
35、封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、教育、环境对人身心发展的作用，对教育理论的发展具有重大意义。52 【正确答案】 (1)先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。(2)先行组织者其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。(3)先行组织者的类型包括：陈述性组织者、比较性组织者。(4)先行组织者的作用是：把你的注意引向即将来临的材料中最重要的部分；它们集中了将呈现的概
36、念中的关系；提醒你已有知识和即将遇到的新材料之间的关系。因此，先行组织者起一个在新旧概念间搭桥的作用。53 【正确答案】 问题解决受到诸多因素的影响，主要如下：(1)有关的知识经验。任何问题的解决都离不开一定的知识、策略和技能，知识经验的不足常常是不能有效解决问题的重要原因。(2)个体的智能与动机。智能是影响问题解决的极为重要的因素。智能水平高的学生，解决问题较容易获得成功。智能水平低的学生，解决问题较容易遭到失败。(3)问题情境与表征方式。一般而言，呈现的刺激模式与学生已有的知识经验越接近，越能直接提供适合于解决问题的线索，就越有利于找到解决问题的方向、途径和方法。(4)思维定势与功能固着。
37、思维定势是在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。在问题情境不变的条件下，思维定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题。但是在问题情境发生变化的情况下，思维定势就会阻碍主体用新的方法来解决问题。功能固着是指当个体熟悉了一种物体的某种功能时，便很难看出该物体其他功能的心理特点，而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能。因此会阻碍问题的顺利解决。(5)原型启发与酝酿效应。在问题解决过程中，原型启发具有很大的作用。有相关的原型，更有利于问题的解决，能为问题解决提供一些线索。酝酿效应又称直觉思维，有时候人反复探索一个问题而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或者几个星期，然后再回过
38、头来解决，这时常常可以收到意想不到的效果。必答题54 【正确答案】 (1)教学评价是依据一定的标准对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。(2)这则材料揭示了当前我国教育教学评价中存在的诸多问题，反映了教育教学评价指导思想的错误，忽视评价的教育、发展功能，只重视选拔、甄别的功能；评价方法单一、评价内容狭隘等。(3)这些问题的存在反映了教育教学上的不民主，缺乏对学生评价权利的尊重进而限制了学生的发展，同时也反映了有关教育部门、学校以及教师还没能形成正确的观念。所以，要想改革教学评价，根本上首先要转变观念：落实教育教学民主化，改善师生关系，树立正确的学生观；学生是发展中的人、学生是完整的人、
39、学生是独特的个体、学生是具有主体性的人。(4)教学评价改革的具体措施：第一，加强教学评价的理论研究；第二，转变教学评价的功能观，教学评价要立足于学生的发展。从重视鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰转向重视诊断、反馈、激励、改进，即强调教学评价的教育性功能，强调通过评价促进学生主动、全面、可持续发展。教学评价是促进学生发展的有效手段，评价不是为了揭示学生在群体中的位置，而是为了让学生展示个性、追求卓越、谋求发展。评价的实质是“创造适合于儿童的教育” 。第三，评价指标多元化，全面关注学生的学习态度、能力、创新意识等把分数、评语、档案袋评价等方式结合起来，实现量化评价方法和质性评价方法的结合。第四，丰富评
40、价形式，把诊断性评价、形成性评价和终结性评价结合起来。第五，扩大评价主体，倡导教师和学生的自我评价。(5)总之，教学评价要向综合性、多元化、发展性方向发展，以使教学评价真正发挥诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果等功能，全面促进学生的发展。55 【正确答案】 (1)1898 年，张之洞撰成劝学篇，围绕“中学为体，西学为用”的主旨进行详细阐述，形成了比较完整的思想体系。劝学篇分内篇和外篇，“内篇务本，以正人心，外篇务通，已开风气” 。中学也称旧学， “四书五经中国史事、政书、地图为旧学”，即封建的典章制度，伦理道德，中国的经史之学，孔孟之道。西学也称新学，“西政、西艺、西史为新
41、学” 。西政指西方有关文教制度、工商财政、军事建制和法律行政等管理层面的文化；西艺即近代西方科技。中西学的关系：“中学为体，西学为用，不使偏废” 。在 循序篇中论证了中学之体对西学之用的主导和导向作用。中学着重的是人品的修养，具有德育的功能；在会通篇中论证了二者的结合和共存：“中学治身心，西学应世事” 。(2)甲午战争后，严复发表了论事变之亟、原理、救亡决论等文章，明确肯定了西方文化的先进性和优越性，其中充满了颂扬民族、自由、平等的文字，并指出西方社会是“ 以自由为体，以民主为用 ”，隐含有 “体”、“ 用”不可割裂的观念，间接对“中学为体，西学为用” 加以否定。他倡导对西方的自然科学和社会政
42、治学说要一体学习。严复的“ 体用一致 “还包括对西学的整体性和发展性的认识。他认为，“西学”中思维方法科学、基础理论学科和应用学科是联成一体，相资为用，交叉发明的，又是不断运用考察、实验、归纳等方法创造新知和验证学理、不断更新、改进和发展的。据此，他批评洋务教育只是急功近利地孤立学习西方的某些技术，或仅是抄袭西学的现成结论，忽视了西学的整体性和发展性。1902 年，严复在与外交报主人论教育书中更鲜明地表达了“体用一致” 的观点，他认为，一个国家的政治学术，犹如一个有机体，“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之则两立，合之则两亡” 。选答题56 【正确答案】 这三段话很典型地体现了资源管理策
43、略的三种策略，即时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略。(1)时间管理策略是指建立时间表、设置目标等方式。这一策略主要包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间和灵活利用零碎时间三大方面。统筹安排学习时间是指对每一天的活动，都要列出一张活动优先表来。每天能够自由支配的学习时间有限，而学习活动可能较多。因此，必须合理分配学习时间，尽量减少无计划、无节制、无意义的时间。在安排活动时，要分清哪些事情必须做，哪些事情可做可不做。每天都要列出一张活动优先表，要按事情的重要性程度来选择活动，确保每天都在做最重要的事情。这样，即使没有做完某些事，也不会有什么值得后悔的。高效利用学习时间是指要在不同质的时间里安
44、排不同的学习活动，例如，要在人生理功能旺盛、精力充沛的时候，从事最重要、最紧张的学习活动，以便最有效地利用学习时间。灵活利用零碎时间是指可以有效利用学习的低效时间，如课余、饭前饭后、等人等车、乘车乘船等等。(2)努力管理策略主要是指学生的意志努力和自我激励，例如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等。这一策略主要包括激发内在动机、树立为了掌握而学习的信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因、自我奖励等方面的内容。(3)学业求助策略包括了工具利用策略和社会性人力资源的利用策略等等，如寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴小组学习、获得个别指导、查字典、使用工具书和网络
45、资源等等。工具的利用策略主要包括参考资料的利用、工具书的利用、图书馆的利用、广播电视的利用、电脑与网络的利用等等。社会性人力资源的利用策略主要包括老师和成人的帮助，同学之间的合作与讨论等等。在学习过程中，要善于综合利用这些策略，管理好自己的学习资源。57 【正确答案】 (1)自变量：处方式锻炼；因变量：学生体质和体能。 (2)处方式锻炼有助于增强学生的体质和体能。 (3)控制方法有三种：一是，同一个教师；二是，前测；三是，整群随机抽样。 (4)非随机分派控制组前后测。其基本格式为： G1：O 1 X O2 G2：O 3 O4 优点：这种设计在内部效度方面，可以控制“ 历史”、“测验”、“成熟”、“ 测量的工具” 、“被试的流失”等因素。由于有前测，“差异的选择”因素也可控制。 缺点：由于没有采用完全随机方式分派受试者，故“选择与成熟” 、“选择与同时事件 ”等的交互作用，会干扰实验效果。如果两组受试的选择不当，统计上的误差也有可能产生。在外部效度方面，不能控制“测验的反作用或交互作用效果”、“选择偏差的交互作用效果 ”和“实验安排的反作用效果 ”等因素。
