1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 11及答案与解析一、单项选择题1 以下各种图形中，表示连续性资料频数分布的是( )。（A）条形图（B）圆形图（C）直方图（D）散点图2 如果相互关联的两变量，一个增大另一个也增大，一个减小另一个也减小，变化方向一致，这叫做两变量之间有( )。（A）负相关（B）正相关（C）完全相关（D）零相关3 位教师计算了全班 20 个同学考试成绩的均值、中数和众数，发现大部分同学的考试成绩集中于高分段。下面哪句话不可能是正确的？( )（A）全班 65的同学的考试成绩高于均值（B）全班 65的同学的考试成绩高于中数（C）全班 65的同学的考试成绩高于
2、众数（D）全班同学的考试成绩是负偏态分布4 假设两变量为线性关系，这两变量为等距或等比的数据且均为正态分布，计算它们的相关系数时应选用( )。（A）积差相关（B）斯皮尔曼等级相关（C）二列相关（D）点二列相关5 统计推论的出发点是( )。（A）虚无假设（B）对立假设（C）备择假设（D）假设检验6 有一组数据：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述这组数据的特征，受极端数据值影响的统计量是( )。（A）平均数（B）中数（C）四分位数（D）众数7 对干两独寺样本的差异显著性检验，总体正态这一前提不成立且 n30，所用统计方法为( ) 。（A）Z 检验（B） t 检验（C）秩和检验法（D）符号
3、检验法8 大多数适合普通人群的测验如果要有较大的区分能力，一般应使项目的平均难度为( )。（A）较低（B）中等（C）较高（D）90以上9 下列智力测验中，属于非言语类测验的是( )。（A）比纳一西蒙智力量表（B）韦克斯勒智力量表（C）斯坦福一比纳智力量表（D）瑞文推理测验10 在 01 记分的项目中，若全体项目间的 系数比较高，说明该测验的 ( )。（A）总体难度比较适中（B）测量的内容比较难（C）项目间有较高的等质性（D）项目间有较高的线性关系11 成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验。它属于( )。（A）典型行为测验（B）最佳行为测验（C）标准行为测验（D）问题行为测验12 爱德华个
4、人偏好量表的设计采用了( )。（A）顺序技术（B）多选技术（C）迫选技术（D）投射技术13 某 6 岁儿童在进行修订的比纳一西蒙量表测试时，其通过题目分别为 6 岁组全部通过，7 岁组 3 个，8 岁组 3 个，其智龄为( )。（A）6 岁半（B） 7 岁（C） 7 岁半（D）8 岁二、多选题14 质量相关包括( ) 。（A）点二列相关（B）二列相关（C）多系列相关（D）积差相关15 中数的优点是( ) 。（A）反应灵敏（B）计算简单（C）简明易懂（D）适合进一步的代数计算16 在随机区组实验设计中，总平方和可以被分解为( )。（A）被试间平方和（B）被试内平方和与区组平方和（C）误差项平方和
5、（D）区组平方和17 选择总体参数的点估计，依据的标准是( )。（A）无偏性（B）变异性（C）有效性（D）一致性18 信度是指测验结果的( )。（A）可靠性（B）有效性（C）特殊性（D）一致性19 根据经典测量理论，常用的测验等值方法有( )。（A）全距等值（B）等百分位等值（C）线性等值（D）方差等值20 瑞文测验具有以下特点( )。（A）一种跨文化的智力测验工具（B）以比率智商的方法计算 IQ（C）一种非言语智力测验（D）既可团体施测，又可个别施测21 心理评定量表是( ) 。（A）一种用法和评分比较简单的心理量表（B）人格测验（C）智力量表（D）指标准化等级较心理测验低的一些心理量表三、
6、简答题22 简述相关系数的大小和相关程度的关系。23 试概括方差分析的基本过程与步骤。24 如何理解心理测验的特点？25 简述经典测验理论的优缺点。26 投射法的定义及其特点。四、综合题27 某中学高三年级有三个班，高考前有一个免试保送升学名额，分别来自三个班的候选人的成绩如下：考试科目 学生 班级平均分 班级标准差甲 乙 丙 X S数学 95 85 74 76 18语文 75 80 91 81 7英语 92 91 85 86 10请选用不同的综合方法，帮助学校领导作出决策，决定保送对象，并评价其合理性。28 如果有两个样本，一个是实验组，一个是对照组，分别施以两种教学方法，后期测验后如何对其
7、成绩进行统计检验，以确定两种教学方法有无显著差异？29 试论述韦氏儿童智力量表。考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷 11答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量2 【正确答案】 A【知识模块】 心理统计与测量3 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量4 【正确答案】 A【知识模块】 心理统计与测量5 【正确答案】 A【知识模块】 心理统计与测量6 【正确答案】 A【知识模块】 心理统计与测量7 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量8 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量9 【正确答案】 D【知识模块】 心理统计与测量
8、10 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量11 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量12 【正确答案】 C【知识模块】 心理统计与测量13 【正确答案】 B【知识模块】 心理统计与测量二、多选题14 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 心理统计与测量15 【正确答案】 A,B【知识模块】 心理统计与测量16 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 心理统计与测量17 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 心理统计与测量18 【正确答案】 A,D【知识模块】 心理统计与测量19 【正确答案】 B,C【知识模块】 心理统计与测量20 【正确答案】 A,C,D【知识模块】 心理统计与
9、测量21 【正确答案】 A,D【知识模块】 心理统计与测量三、简答题22 【正确答案】 相关系数是两列变量之间相关程度的数字表现形式，或者说是用来表示相关关系强作为总体参数，一般用 表示，并且是就线性相关而言。相关系数的取值情况为：100r100。上式表明：(1)相关系 i 的取值范围介于100 至+1 00 之间，它是一个比率，常用小数形式表示。(2)相关系数的“+、”(正、负号 )表示双变量数列之间相关的方向，正值表示正相关，负值表示负相关。(3)相关系数 r=+100 时表示完全正相关， r=100 表示完全负相关，这两者是完全相关。R=0 时表示完全独立，也就是零相关，即无任何相关性。
10、(4)相关系数取值的大小表示相关的强弱程度。【知识模块】 心理统计与测量23 【正确答案】 方差分析的基本过程与步骤：(1)求平方和。平方和的计算方法有三种：一种是用“ 平方和”定义公式；一种是使用原始数据公式；另一种利用样本统计量进行计算。a 总平方和是所有观测值与总平均数的离差的平方总和：SSr=(X )b组间平方和：SS B= c组内平方和：SS w=X 2 (2)计算自由度：总自由度 dfT=N1 组间自由度dfB=k1 组内自由度 dfW=k(n1)(3)计算均方。组间均方的 MSB 计算是用组间平方和除以组间自由度，组内均方 MSW 是用组内平方和除以组内自由度。 MSB=MSW=
11、 (4)计算 F 值。如果计算得到的组间均方比组内均方大，这就表示组间平均数之间有差异。但二者是否达到显著性水平呢？这还需要计算 F 值并作检验。 (5)查 F 值表进行 F 检验并作出决断。(6)陈列方差分析表：【知识模块】 心理统计与测量24 【正确答案】 (1)心理测量的间接性。研究者无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，也就是说只能通过一个人对测量题目的反应来推论他的心理特质。(2)心理测量的相对性。在对人的行为做比较时没有绝对的标准，也就是没有绝对的零点，有的只是一个连续的行为序列。所谓测量，就是看每个人处在这个序列上的什么位置。(3)心理测量的量的客观性。测量的客观性实际上就
12、是测量的标准化问题。首先，测量的题目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等均要经过标准化；其次，评分、计分的原则和手续要经过标准化；最后，分数的转换和解释都要经过标准化。【知识模块】 心理统计与测量25 【正确答案】 (1)经典测验理论的优点：经典测验理论以随机抽样理论为基础，建立在简单的数学模型之上，其理论直观易懂，易于被人理解和接受，且计算简便容易推广。理论假设较弱，对实施条件要求不严格，适用性广，不论客观性测验还是主观性测验、单维测验还是多维测验，对其结果都能方便地予以分析。在多数情况下经典测验理论是足够精确的，测验结果是可信的。(2)经典测验理论的缺点：经典测验理论信度
13、估计精度不够。根据真分数理论假设，测验原始分数 X 线性分解为测验真分数 T 和误差分数 E 两部分，并且进一步假设真分数是测验原始分数的期望，误差分数与真分数相互独立，从而导出测验信度为真分数方差与原始分方差之比。但是，在这个定义中除原始分数方差可以获得以外，真分数方差与误差分数方差都是没有途径获得的。为了实际估计测验信度，经典测验理论提出了平行测验概念或者条件弱一点的等价测验概念，从而推演出若干信度估计公式。但是，严格的平行测验是不存在的，等价的测验也是很难获得的，由此造成了实际估计的信度精度就比较差。基本假设难以成立。真分数与观测分数之间存在线性关系的假定不合理；平行测验的假设难以成立；
14、误差与真分数独立的假设难以满足。项目统计量严重依赖于被试样本，但被试样本的能力水平不同时，项目的难度和区分对被试能力的估计依赖于测验题目的难度。对测验等值、适应性测验、标准参照测验的编制等问题不能给以满意的解决。【知识模块】 心理统计与测量26 【正确答案】 (1)投射法是指向受测者提供一些未经组织的刺激情景，让他在不受限制的情境下自由表现出他的反应，分析反应的结果便可推断他的人格结构。在这里，刺激情境对决定受测者的反应并不重要，它的作用就像银幕一样，只是把受测者的人格特点投射到这张银幕上来。因此把利用这种方法编制的测验，称作投射测验。(2)投射测验具有以下几个特点：测验材料没有明确的结构和固
15、定意义，其结构和意义完全由受测者自己决定；受测者有广泛的反应方式，可做多种反应；受测者不知道测验的目的；可同时测量几个人格维度，并对结果做整体性分析。【知识模块】 心理统计与测量四、综合题27 【正确答案】 按照标准分计算应该报送丙生。因为各科成绩的难易程度不同，分散程度也不同。各门学科的成绩分数不等价，亦即数据是不同质的，这时应用总和分数不够科学，科学的方法应该使用 Z 分数合成。从 Z 分数可知，丙虽然有两门课的成绩低于平均数，但差别较小。总之，丙的成绩较稳定，且分布在较高处，而甲和乙则不同。可见，应用 Z 分数更趋合理。【知识模块】 心理统计与测量28 【正确答案】 在这种情况下，我们应
16、该用独立样本 t 检验的方法进行统讣处理，将每一组中被试样本的大小及标准差代入公式，求出标准误，最后再进一步求出 t值，来确定两种教学方法有无显著性差异。 H 0：实验组和对照组的成绩没有显著性差异； H 1：实验组和对照组的成绩有显著性差异。 最后，根据所得的 t 值进一步通过查表来确定是否存在显著差异。【知识模块】 心理统计与测量29 【正确答案】 韦氏儿童智力量表(WISC)是韦氏成人智力量表向较低年龄水平的拓展，是 1949 年由韦克斯勒在 WBI 的基础上修订而成的，并于 1974 年修订和重新标准化后完成了韦氏儿童智力量表修订版(WISC R)。WISCR 共包括 12 个分测验，分别构成言语量表和操作量表，其中背数和迷津两个分测验是备用测验，可作为某一同类测验的替换或补充测验。WISCR 适用于 616 岁的儿童，每四个月为一个年龄组，分别建立了常模表，可直接由原始分查得言语智商和总智商。信度和效度：WISCR 中各分测验的分半信度在 070086 之间，再测信度在065088 之间，各分量表和全量表的分半信度在 090096 之间，再测信度在 090093 之间。韦氏儿童智力量表中国修订版只适用于中等以上城市的儿童。【知识模块】 心理统计与测量
