1、考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 59 及答案与解析一、单项选择题1 首次提出心理学必须用实验方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架的心理学家是（A）费希纳（B）冯特（C）艾宾浩斯（D）韦伯2 开创性地提出对心理现象进行量化研究的思想，并提出具体可操作的量化方法的心理学家是（A）费希纳（B）冯特（C）艾宾浩斯（D）韦伯3 奠定实验心理学基础的著作是（A）费希纳的心理物理学纲要（B）冯特的对感官知觉学说的贡献（C）冯特的生理心理学原理（D）艾宾浩斯的记忆4 对待人类被试的基本原则不包括（A）对人的尊重（B）有益性（C）最大利益（D）公正5 率先将实证方法应用于研究高级心理过程的是（
2、A）费希纳（B）詹姆士（C）艾宾浩斯（D）冯特6 一位心理学教师在其开设的选修课中要求学生必须作为被试参加某项实验，如果不参加实验，将没有最后的课程成绩。该教师的行为明显违背了心理学实验所须遵循的哪一项伦理原则（A）保障被试的知情同意权（B）保障被试退出的自由（C）保护被试免遭伤害（D）保密原则7 实验心理学研究通常要遵循课题确定、被试选择、实验控制、数据整合和研究报告撰写等基本程序，其中，确定实验类型一般是在（A）课题确定阶段（B）被试选择阶段（C）实验控制阶段（D）数据整合阶段8 在考察危机情境救助行为的性别差异的研究中，自变量是（A）被试特点（B）作业特点（C）环境特点（D）暂时造成被试
3、差异9 在考察情绪对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是（A）被试特点（B）作业特点（C）环境特点（D）暂时造成被试差异10 在考察不同危机情境类型中救助行为差异的研究中，自变量是（A）被试特点（B）作业特点（C）环境特点（D）暂时造成被试差异11 一项实验拟考察疲劳对识记的影响，则疲劳是（A）自变量（B）因变量（C）控制变量（D）无关变量12 某研究拟考察三种教学方法对两种认知风格和不同性别学生的学习成绩的影响。该研究中自变量的数量是（A）3（B） 4（C） 6（D）1213 当出现天花板效应和地板效应时，存在问题的因变量指标的标准是（A）有效性（B）客观性（C）敏感性（D）数量化14 某
4、研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在的问题是（A）缺乏有效性（B）缺乏可靠性（C）缺乏敏感性（D）缺乏数量化15 在探讨某种教学方法对儿童运算能力影响的研究中，运算能力是（A）因变量（B）自变量（C）控制变量（D）刺激变量16 为了消除实验者效应和被试效应，最好采用的方法是（A）恒定法（B）排除法（C）平衡法（D）对抗法17 采用排除法控制额外变量时，会降低实验的（A）内部效度（B）外部效度（C）构思效度（D）统计结论效度18 在实验时，要求同一个主试在同一间实验室完成所有实验。这种控制额外变量的方法是（A）消除法（B）恒定法（C）随机法（D）匹配法19 属于对
5、额外变量进行实验后控制的方法是（A）消除法（B）恒定法（C）统计控制法（D）抵消平衡法20 采用恒定法控制额外变量时（A）系统误差恒定，随机误差消除（B）系统误差恒定，随机误差存在（C）系统误差消除，随机误差恒定（D）系统误差存在，随机误差恒定21 某研究中，设计了一个对照组接受了虚假实验处理。该种方法主要是为了克服（A）实验者效应（B）安慰剂效应（C）顺序效应（D）霍桑效应22 对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。这被称为（A）实验者效应（B）安慰剂效应（C）约翰 .亨利效应（D）霍桑效应23 在某项教学研究中，研究者选择了一个平均智力分数较低的班级和一个
6、平均智力分数较高的班级进行研究，其中智力分数较低的班级采用新的教学方法，智力分数较高的班级采用常规教学方法。该研究中控制额外变量的方法是（A）消除法（B）恒定法（C）对立法（D）抵消平衡法24 对照组实验设计属于（A）被试内设计（B）被试间设计（C）混合设计（D）交叉聚合实验设计25 在一项研究情绪的实验中，要求 A 组被试观看恐怖电影之后进行情绪测试，要求 B 组被试在 A 组被试进行情绪测试时也进行情绪测试，则 A 组被试通常被看做是（A）后测控制组设计的控制组（B）后测控制组设计的实验组（C）前测一后测控制组设计的实验组（D）前测一后测控制组设计的控制组26 实验组和控制组后测实验设计的
7、前提假设是（A）实验组和控制组是同质的（B）统计技术可以解决不进行前测造成的问题（C）后测工具的信度较高（D）实验设计的内部效度较高27 拉丁方实验设计属于（A）被试内设计（B）被试问设计（C）混合设计（D）对照组设计28 在一个 22 的被试内设计中，若每种处理使用 30 名被试，整个实验设计需使用的被试数是（A）30（B） 60（C） 90（D）12029 在一个 32 的混合实验设计中，被试问因素有 3 种水平，若每种处理使用 30名被试，整个实验设计需使用的被试数是（A）30（B） 60（C） 90（D）18030 在 23 的混合实验设计中，被试间因素有 2 种水平。在这个实验中，研
8、究的因素有（A）2 个（B） 3 个（C） 5 个（D）6 个31 在探讨情绪(积极情绪、中性情绪、消极情绪)、活动性质(丰富、单调)、估计方式(对正在发生的事件的评估、事后回忆)对时间估计的影响的一项研究中，其实验设计应是（A）二因素设计（B）三因素设计（C）四因素设计（D）三水平设计32 在探讨情绪(积极情绪、中性情绪、消极情绪)、活动性质(丰富、单调)、估计方式(对正在发生的事件的评估、事后回忆)对时间估计的影响的一项研究中，其实验处理有（A）3 种（B） 7 种（C） 6 种（D）12 种32 某研究者采用父母教养方式评价量表(EMBU)和学习动机量表调查了 180 名初中一年级学生。
9、该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的 9 个维度上的得分并根据每名学生在 9 个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型(专制型、民主型、放纵型、混乱型)，同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。33 研究者计算了家庭教养方式的 9 个维度与学习动机的 2 个维度的相关系数，则该研究设计是（A）相关研究设计（B）准则组设计（C）自然实验设计（D）修补设计34 研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析，则该实验设计是（A）相关研究设计（B）准则组设计（C）修补设计（D）被试间设计35 研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析，则该实验
10、设计是（A）单因素设计（B）二因素设计（C）四因素设计（D）四水平设计35 36 这种设计是（A）ABBA 设计（B）被试问设计（C）被试内设计（D）混合设计37 该实验设计方案中的实验处理数为（A）3（B） 4（C） 5（D）638 在该实验设计中，存在的系统误差主要是（A）各处理组被试之间的差异（B）顺序误差（C）练习与疲劳误差（D）组内被试之间的差异38 39 这种设计是（A）ABBA 设计（B）被试间设计（C）被试内设计（D）混合设计40 该实验设计方案中的被试数为（A）4（B） 8（C） 12（D）2441 在该实验设计中，不存在的误差是（A）被试问的差异（B）顺序误差（C）自变量之
11、间的影响（D）疲劳误差41 42 这种设计属于（A）被试间设计（B）混合设计（C） ABBA 设计（D）拉丁方设计43 采用这种设计可控制的主要额外变量是（A）顺序误差（B）期望误差（C）实验者效应（D）动作误差44 该实验的实验测量次数是（A）2 次（B） 4 次（C） 8 次（D）32 次45 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是（A）统计结论效度（B）外部效度（C）构思效度（D）内部效度46 对真实验和准实验的区分是依据（A）实验目的的不同（B）实验情境的不同（C）实验设计的不同（D）实验自变量数目的不同47 关于“实验范式 ”，下列说法不正确
12、的是（A）实验范式就是相对固定的实验程序（B）实验范式能使心理现象得到清晰准确的描述和表达（C）实验范式可检验某种假设、新提出来的概念（D）实验范式的出现必定基于某种理论48 一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括（A）简洁性（B）客观性（C）有效性（D）数量化49 心理学实验中因变量的测量指标既有主观指标也有客观指标，下列属于主观指标的是（A）反应速度（B）反应正确性（C）反应的难度（D）口语记录49 50 这种设计是（A）单因素完全随机设计（B）双因素完全随机设计（C）单因素随机区组设计（D）双因素随机区组设计51 该实验设计方案中额外变量 E 的每个水平上可能的被试数为（A）4（B）
13、5（C） 10（D）1552 在该实验设计中，对所获得的数据进行分析时，会得到（A）A 和 E 的主效应和交互效应（B）只有 A 的主效应（C）除了 A 的主效应以外还有 A 和 E 的交互效应（D）只有 A 和 E 的主效应52 三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。学生 A 随机抽取了 90 名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。学生 B 随机抽取 90 名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。学生 C 随机抽取 90 名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习
14、成绩达到优秀就奖励 100 元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励 50 元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励 5 元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。53 以上的材料中，三名学生的研究中采用非实验设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有54 以上的材料中，三名学生的研究中采用准实验设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有55 以上的材料中，三名学生的研究中采用真实验设计的是（A）学生 A（B）学生 B（C）学生 C（D）都没有56 关于实验的内部效度和外部效度的说法中不正确的是（A）外
15、部效度表明实验结果被推广至实验之外的程度（B）增加样本的代表性可以提高外部效度（C）提高外部效度的同时可能降低实验的内部效度（D）消除额外变量会提高外部效度57 影响统计结论效度的重要因素是（A）统计回归（B）统计检验力（C）成熟因素（D）自变量的定义二、多选题58 在弗洛伊德的人格结构成分中，超我包括（A）良心（B）原型（C）集体无意识（D）自我理想59 在艾里克森看来，影响人格发展的因素包括（A）生物因素（B）心理因素（C）社会因素（D）性格因素60 班杜拉认为强化的方式包括（A）直接强化（B）自我强化（C）替代强化（D）社会强化61 班杜拉认为观察学习的过程包括（A）注意过程（B）保持过
16、程（C）动作再现过程（D）动机过程62 关于行为主义的观点表述正确的是（A）行为主义持环境决定论的观点（B）行为主义持发展连续论的观点（C）行为主义更为强调早期经验的重要作用（D）行为主义强调个体发展遵从统一的规律63 维果茨基的观点包括（A）心理发展起源于社会文化一历史的发展（B）心理发展以心理工具为中介（C）心理发展是由外向内的内化过程（D）心理发展存在学习的最佳期限64 认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是（A）心理社会发展理论（B）信息加工理论（C）心理性欲发展理论（D）社会学习理论65 加拿大学者玛西亚(James Marcia)进一步探讨了艾里克森提出的同一性概念，以
17、多个维度对同一性的发展状态进行分析，这些维度是（A）探索（B）责任（C）缺失（D）完善66 华生提出的基本情绪包括（A）恐惧（B）愤怒（C）厌恶（D）爱67 持有阶段论的心理学观点包括（A）精神分析理论（B）行为主义理论（C）信息加工理论（D）皮亚杰的认知发展理论三、简答题68 简述智力三元论。69 简述智力发展的一般趋势。四、综合题70 试述奥苏伯尔和罗杰斯关于学习与教学的观点，并比较其不同之处。71 在影片窈窕绅士中有这么几个情节：(1)主人公曾天高 (孙红雷饰演) 带外甥女参加酒会，可是外甥女却要回家看电视剧大结局。曾天高不许她回去看，她便大哭。曾天高的态度有所松动，她继续哭。最终曾天高
18、让司机送她回家看电视。(2)曾天高有吸烟、说脏话的习惯，影片中他的老师用戒烟器(带戒烟器吸烟时能够自动挤压手腕造成吸烟者痛苦)、辣气剂(喷到眼镜上使人很痛苦)促使他改变这些习惯。(3)曾天高变得有礼貌后，彬彬有礼地请保姆帮他做饭，却没有人搭理他。他恢复往常模样，大喝一声要求给他做饭后，保姆立即去给他做饭了。请用学过的教育心理学理论解释情节(1)和(2) ，并使用学过的教育心理学理论解释为了提高教育曾天高的效果，他的老师该如何应对(3)中的情形。考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 59 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 1879 年冯特在莱比锡大学建立了世界上第
19、一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。冯特的心理学第一次确定了实验法在科学心理学研究中的核心地位，从而搭建了实验心理学的框架。因此本题选 B。2 【正确答案】 A【试题解析】 费希纳开创性地提出了量化研究“心灵”的思想，并在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，这三种方法第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。因此本题选 A。3 【正确答案】 A【试题解析】 费希纳在 1860 年出版的心理物理学纲要奠定了实验心理学的基础。因此本题选 A。4 【正确答案】 C【试题解析】 对待人类被试的基本原则包括对人的尊重、有益性、公正，不包括最大利益原则。因此本题选
20、 C。5 【正确答案】 C【试题解析】 艾宾浩斯开辟了用实证方法研究记忆等高级心理过程的先河，从而构造出了实验心理学的雏形。所以，应选择 C。6 【正确答案】 B【试题解析】 保障被试退出的自由是涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循的伦理原则之一，它要求研究者必须尊重被试的自由，允许被试在任何时候放弃或退出实验，被试应当被告知自己有权利随时选择放弃实验。本题中，教师以参与实验作为评定课程成绩的唯一标准，因此，剥夺了被试退出的权利，故选择 B。7 【正确答案】 A【试题解析】 确定课题的过程包括选择课题、确定实验类型和提出假设三个步骤。所以，本题选择 A。8 【正确答案】 A【试题解析】 心理学
21、实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。被试的性别、年龄、健康状况、智力、受教育水平、人格特征等属于被试特点的自变量，这种自变量是不能随意改变或操纵的。因此本题选 A。9 【正确答案】 D【试题解析】 心理学实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。暂时造成的被试差异这种自变量主要包括实验指导语、实验情境造成的暂时的被试差别以及药物、醉酒或催眠造成的暂时的被试差别。因此本题选 D。10 【正确答案】 B【试题解析】 心理学实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点
22、的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。作业特点的自变量就是实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激。因此本题选 B。11 【正确答案】 A【试题解析】 自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。额外变量，又叫控制变量，是指实验研究中除所规定的自变量以外一切能够影响实验结果的变量。本题中，疲劳是自变量，识记水平是因变量。因此本题选A。12 【正确答案】 A【试题解析】 自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者
23、在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。本研究中自变量有三个，分别是教学方法、认知风格和性别。学习成绩是因变量。因此本题选 A。13 【正确答案】 C【试题解析】 当测量指标选择得过于容易时，就会出现天花板效应，又称高限效应。当测量指标选择得过于困难时，就会出现地板效应，又称低限效应。出现天花板效应和地板效应时，测量指标都不能灵敏地反映出因变量的变化，即因变量的指标缺乏敏感性。因此本题选 C。14 【正确答案】 A【试题解析】 因变量指标的有效性又称效度，是指该指标充分代表当时的现象或过程的程度。掷铁饼的距离不能说明一个人是否具有“耐久力”，因此该指标缺乏有效性。故本题选 A。15 【
24、正确答案】 A【试题解析】 自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。本题中，教学方法是自变量，运算能力是因变量。因此本题选 A。16 【正确答案】 B【试题解析】 为了消除实验者效应和被试效应，双盲法是一种有效的方法，而双盲法属于排除法。因此本题选 B。17 【正确答案】 B【试题解析】 排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的角度看，排除法确实有效， 然而排除法把正常状态中存在的因素排除出去，其所得到的结果常常难以推
25、广，因此影响了实验的外部效度。因此本题选 B。18 【正确答案】 B【试题解析】 恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，包括实验场所、主试、实验时间等方面。因此本题选B。19 【正确答案】 C【试题解析】 在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也成为统计控制法。因此本题选 C。20 【正确答案】 B【试题解析】 恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，实际上就是使系统误差处于一个恒定的水平，而随机误差是无法消
26、除的。因此本题选 B。21 【正确答案】 B【试题解析】 安慰剂效应，又名伪药效应、假药效应，指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或 “相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。在心理学实验中，安慰剂效应反映了被试在实验过程中的预期心理。为了克服这种效应，研究者经常设计一个对照组接受虚假实验处理，以考察安慰剂效应的大小，然后从实验组的测量结果中减去安慰剂效应的量，就可以得到真正的实验处理效果。22 【正确答案】 C【试题解析】 约翰.亨利效应是指对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。它最早是由海尼奇 1970 年在评论一些比较电视教学和课堂常规教学的研究时
27、所命名的。因此本题选 C。23 【正确答案】 C【试题解析】 对立法是通过使额外变量和自变量处于对立的地位，来消除额外变量对实验结果影响的方法。在本研究中，智力是一种额外变量。选择智力水平较低的班级就是使这一变量与教学方法处于对立地位，从而探讨教学方法的有效性。因此本题选 C。24 【正确答案】 B【试题解析】 对照组设计是常用的一种实验设计方法，这种实验设计方法主要是通过实验组与控制组的比较，研究某种实验处理对个体心理和行为的影响，即不同的被试组接受不同的自变量或自变量水平的处理。因此，属于被试间设计。本题选B。25 【正确答案】 B【试题解析】 该设计属于实验组和控制组实验设计，在该设计中
28、没有前测，只有后测，因此本题选 B。26 【正确答案】 A【试题解析】 实验组和控制组后测实验设计没有前测，它要求实验组和控制组在实验之前是不存在差异的。因此本题选 A。27 【正确答案】 A【试题解析】 ABBA 法和拉丁方设计是被试内设计中平衡实验材料顺序误差的两种方法。因此本题选 A。28 【正确答案】 A【试题解析】 在被试内设计中，每个被试接受所有的处理，因此每种处理使用多少被试，整个实验就需要多少被试，因此本题选 A。29 【正确答案】 C【试题解析】 在这个二因素混合实验设计中，被试间因素有 3 种水平，说明共有三个实验组，每个实验组在被试内因素上进行两种处理，使用同样的被试。因
29、此，三个实验组共需 90 名被试。故本题选 C。30 【正确答案】 A【试题解析】 当实验设计用 AB 表示时，说明研究的因素有两个，研究因素的数量与设计类型和每种因素涉及的水平数没有关系。因此本题选 A。31 【正确答案】 B【试题解析】 实验设计名称中的因素就是自变量。该研究中有三个自变量，因此是三因素实验设计。故本题选 B。32 【正确答案】 D【试题解析】 该研究是 322 实验设计，因此共有 12 种实验处理。故本题选D。33 【正确答案】 A【试题解析】 相关研究设计是指从一个被试组观测两个或两个以上的变量，并试图探讨这些变量间的某种特定关系的设计类型。因此本题选 A。34 【正确
30、答案】 B【试题解析】 该设计是准则组设计。准则组设计是指以被试已有的一种状态特征为依据设立准则组，以缺乏这种状态特征的被试作为对照组进行比较的设计类型。通过准则组与对照组之间的差异来判断这种状态特征对因变量的影响，以便在一定的程度上说明研究变量之间的因果关系。准则组设计又称为自然实验设计。本题中，各种家庭教养方式并不是研究者操纵的，而是通过问卷调查的方式确定的。因此本题选 B。35 【正确答案】 A【试题解析】 该研究是单因素设计，有四个水平。故本题选 A。36 【正确答案】 B【试题解析】 在该实验设计中，我们看到每种实验处理的被试都是不同的，因此该设计是被试间设计。故本题选 B。37 【
31、正确答案】 D【试题解析】 该研究是 23 实验设计，因此实验处理数为 6。故本题选 D。38 【正确答案】 A【试题解析】 一般来说，被试问设计存在的主要的系统误差是不同处理组之间被试的差异，一般采用匹配法和随机化法消除这一误差。因此本题选 A。39 【正确答案】 C【试题解析】 在该实验设计中，我们看到每种实验处理的被试都是相同的，因此该设计是被试内设计。故本题选 C。40 【正确答案】 A【试题解析】 从表中可知，本实验中有 4 名被试。故本题选 A。41 【正确答案】 A【试题解析】 被试内设计消除了被试的个别差异对实验的影响，因此本题选 A。42 【正确答案】 C【试题解析】 从表中
32、可知，本实验中有两种处理方式，两种处理方式的排列方式是 ABBA，BAAB。该种设计方法被称为 ABBA 法。因此本题选 C。43 【正确答案】 A【试题解析】 ABBA 法主要用来控制顺序误差。因此本题选 A。44 【正确答案】 C【试题解析】 从表中可知，该实验中共有 4 名被试，2 个实验因素，共进行了 8次实验测量。因此本题选 C。45 【正确答案】 B【试题解析】 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。因此本题选 B。46 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分
33、为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验。故本题选 C。47 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查了对研究中的实验范式的理解。实验范式实际上是相对固定的实验程序，其设计一般有两种用途或目的：其一，使某种心理现象得到更准确的描述和表达；其二，为了检验某种假设、新提出来的概念。实验范式的出现多带有一定的理论背景。因此，本题选择 D。48 【正确答案】 A【试题解析】 恰当的因变量指标必须满足三个标准：(1)有效性，是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度。(2)客观性，是指此指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的。(3)数量化，指标能数量化，也就便于记录、便于统计，并且量化的指标能进行比较。故本题选 A。49 【正确答案】 D【试题解析】 因变量的测量指标中，客观指标包括反应速度、反应速度的差异、反应的正确性、反应的难度；而主观指标主要是指被试的口语记录。本题选 D。50 【正确答案】 C
