1、中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 34及答案与解析一、单项选择题1 在中国古代主题诗歌研讨课上，教师引导学生回顾并拓展与主题“花” 相关的诗句，要求学生指明诗句所描述的花的种类，以下说法不正确的是( )。（A）“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏” 写的是梅花（B） “东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”写的是菊花（C） “遥知不是雪，为有暗香来”写的是梨花（D）“浮香绕曲岸，圆影覆华池” 写的是莲花2 教师在教授泰戈尔金色花时，指出泰戈尔是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。课后教师设置了一个“走进诺贝尔文学奖作家” 的阅读活动，希望学生去阅读文学大家作品以提升性情修养，下列推荐不
2、合适的是( )。（A）川端康成（B）莫言（C）莫泊桑（D）海明威3 通过对从百草园到三味书屋的学习，教师引导学生了解文章的几种叙事顺序，并由学生对相关课文进行归纳，下列归纳不正确的是( )。（A）智取生辰纲补叙了吴用等人采用障眼法劫走生辰纲的事（B） 故乡里有两处插叙，分别回忆了少年闰土和杨二嫂的形象（C） 一件珍贵的衬衫采用倒叙，讲述白衬衫的由来以及对它的珍惜（D）藤野先生采用倒叙，记叙了鲁迅对藤野先生的怀念4 学生在课外阅读中，看到钢铁是怎样炼成的里面保尔.柯察金的一段话：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌
3、无为而羞愧。”为了让学生更好地理解这句话，教师为学生推荐了几篇阅读文章，下列最适合用于推荐的是( )。（A）鲁滨孙漂流记（B） 海燕（C） 海底两万里（D）简.爱5 期末复习课上，教师检查学生对文言虚词“而” 的用法，下列各句中与 “足肤皲裂而不知”中“而”的意义和用法一致的是( )。（A）而伯乐不常有（B）不知其能千里而食也（C）久而乃和（D）执策而临之6 在古诗文总结课上，教师告诉学生，同样的事物在不同诗歌中的含义是有区别的，下列选项中“ 酒” 的含义与其他三项不同的是 ( )。（A）拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味（B）明月楼高休独倚，酒人愁肠，化作相思泪（C）劝君更尽一杯酒，西出阳
4、关无故人（D）心断新丰酒，销愁斗几千7 修辞手法总结课上，教师向学生出示了一些句子，让学生判断句中所用到的修辞手法，下列判断不正确的一项是( )。（A）我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话(鲁迅故乡)借喻（B）那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚(杨朔荔枝蜜)拟人（C）沉默。监房突然像沉入无底的黑夜的深渊中，就是落下一根针也仿佛可以听见(杨沫 青春之歌) 比喻（D）希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去 ?(闻一多最后一次演讲)反问8 教师在学习义务教育语文课程标准(2011 年版)时，对“正确把握语文教育的特点”进行分析理解，以下教师的理解不正确的一项是
5、( )。（A）注重语文的人文性、实践性和民族性（B）语文教育需要尊重学生独特的情感体验和个性化的理解（C）语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力（D）在教学中尤其要重视培养阅读能力和写作能力9 某教研室组织教师学习义务教育语文课程标准(2011 年版)，以下教师关于第四学段阅读的课程目标的记忆有误的一项是( )。（A）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法（B）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题（C）阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论（D）
6、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示10 在学习核舟记时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?( )（A）范文系统（B）知识系统（C）助读系统（D）作业系统11 在执教孔乙己时，有学生对文中的“孔乙己大约的确死了” 提出疑问，认为“大约”和“的确”不能连用，前后矛盾。对此，教师的评价最合适的是 ( )。（A）问得很好，同学们思考一下这两个词是否前后矛盾 ?（B）书本上怎么会错呢，你还是认真听课吧!（C）上课应该跟着老师的思路来，不要自己随便发挥。（D）这位同学观察得很仔细，下面我
7、们就通过对文章的解读来看看这句话究竟是作者的笔误还是有意为之呢?12 在学习端木蕻良的土地的誓言时，教师布置了一项作业，让学生课下收集爱国诗歌，第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的我爱这土地、郭沫若的炉中煤等，课堂反应非常好。对这位教师的作业布置，以下评价不正确的是( ) 。（A）该教师的作业布置能够联系课堂内外，注重知识的积累（B）摆脱了单纯的课后习题，改进形式，增加了作业的趣味性（C）强调合作精神，培养学生的策划能力（D）唤起学生做作业的积极性，提高语文作业的实效性13 以下是某教师对关雎这节课导入部分的设计，阅读并回答问题。课前播放歌曲关雎营造气氛。导语：罗江是一个富有诗情画
8、意的地方。古代有著名文学家李调元，现在有诗歌博物馆，春暖花开的时候还要举办诗歌节。可见，罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。所以，也只有罗江的学生才是最配得上学习诗歌的。今天，我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头，让我们一起走近诗经。对以上导入部分的设计评价不当的是( )。（A）歌曲导入，营造氛围，活跃课堂，切合本节课所学（B）结合实际，拉近文本与学生的距离，但是部分用语不规范（C）最好的导入方法是开门见山（D）导入最好精练，激发兴趣，产生兴趣14 以下是综合性学习雨的诉说教学设计(节选)，阅读其活动步骤，按照要求答题。一、倾听雨的足音(一)听雨去独自一个人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感
9、受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声、雨象的形象描绘以及自己观雨时的心情，等等。(二)听雨归来以小组为单位，把大家的听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。二、感受雨的诗意展示学生编辑的雨的诗集，并做简评。(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成动画，插入音乐，播放，感受雨的情思)三、说说雨的功过1讲述雨水泛滥成灾的实例。2罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨，等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。四、抒写雨的情怀在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，
10、以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。下列选项中对该教师的教学设计评析不妥当的一项是( )。（A）观察雨景、倾听雨声的实践活动有助于提高学生的观察与写作能力，为后续抒写雨的情怀做铺垫（B） “说说雨的功过” 环节设计讲述雨水泛滥成灾的实例显得较为突兀，不利于学生后续体会雨情雨趣（C）学生通过听雨这一实践，加强了学习与生活的联系，真正在活动中学语文、用语文，提高语文素养（D）讲述雨的“ 过” ，从而加深学生对自然现象“雨 ”的认识，明白自然界的“雨” 所具备的审美价值15 阅读以下珍珠鸟教学实录(节选)，按照要求答题。师：(看图)在作者眼里，鸟是多么的幸福
11、，作者也是幸福的。这是多么美好的境界呀!你能给书上的插图起个名字吗?(学生思考片刻，纷纷举手)生：“幸福人家 ”。生：“友谊地久天长 ”。生：“让世界充满爱 ”。师：起的真好!谁能再简单点?用一个字或者两个字 ?生：“信赖 ”!师：可以!是谁对谁信赖?生：是互相的!师：谁能用一个词语来起名?生：“梦”!生：“爱”!生：“情”!师：真是越来越简练了，包含的情谊也越来越深了。师：你们真是有爱心的孩子!作者看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受!(理解最后一句)师：人和鸟竟然能达到如此境界，这使我们得到一个启示：人与人之间只要互相帮助互相尊重，友好相处，世界就会充满爱!你能仿照作者内心的感受，自己也写一
12、写关于“ 信赖” 的格言吗 ?生：信赖是搭建友谊的桥梁!生：信赖是友谊地久天长的标志!生：信赖会使我们的家园充满色彩!生：信赖是打开和谐美满的金钥匙!以下对上述教师的教学行为评价不正确的是( )。（A）教师在要求学生为插图命名的教学活动过程中，充分发挥引导作用，调动了学生参与的积极性（B）为插图命名能够加深学生对课文内容的理解，有助于培养学生的概括思维能力及语言表达能力（C）教师引导学生理解课文的最后一句，有助于学生深化对全文的理解，培养口语交际与表达能力（D）教师要求学生自行编写信赖格言，有利于培养学生的创新能力，促进学生自身健康品质的形成二、案例分析题16 案例：阅读七年级课文天净沙.秋思
13、的两个教学环节，完成第 16 题。环节一：师：要求学生观察课文中的插图并结合小令，描述图上所示的景物、人物并揣测其意境和情感。学生发言：小令写的景：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人。描绘的意境：萧条、苍凉、寂寥。师：这些景物是实景还是虚景?表现了诗人怎样的心情?师(小结 )：这些景物都是实景，表达了游子的孤寂之怀。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的载体。师：同学们自己动手画一幅秋思图。环节二：教师提问 1：为什么要用“古道西风瘦马” ，而不用 “古道清风瘦马”呢?点拔：“西 ”字可见秋之萧瑟，西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度
14、伤感，用“西风” 二字能很好地衬托出作者此时孤寂的心情，这也是长久以来诗词中形成的特有意象，如“昨夜西风凋碧树。而清风给人的感觉却是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。教师提问 2：我们说“ 枯藤老树昏鸦 ”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“ 小桥流水人家 ”插在其间是否协调呢?谁来回答?点拔：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。教师小结：作者给我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢” 。世上景物千千万万，但
15、诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。有人说：“ 品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。” 今天我们共同欣赏学习了这首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士” 。好不好 ?我更希望大家能够反复涵泳诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂，使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。问题：(1)评析“环节一”中要求学生观察课文中的插图的作用。(2)评析“环节二”中教师最后小结的目的。16 案例：阅读下面的学生习作，完成第 17-18 题。熟悉的地方也有风景轻轻地从书橱中抽落一本淡黄色纸页的书，封面上赫然写着红
16、楼梦。抖落纸页上的灰尘，翻开书页，和着淡淡檀香，步入了那个曾经多么熟悉的地方大观园，望见多少风景。葬花吟风中，那满树的花如一只只舞倦了的蝴蝶，飘飘悠悠地落下，终于落成了一地的残花。你担着花锄，瘦弱的身子在风中似乎要倒，单薄而又无助。你也多想化成这一地落花去一个充满温情的地方，那里没有寄人离下的痛苦，没有孤单与落寞。你的“质本洁来还洁去。强于污淖陷渠沟” 道尽了你清高而短暂的生命；你的“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟” 说尽了你叛逆而孤傲的性格；你的 “眼空蓄泪泪空垂，抛珠滚玉却为谁”诉尽了你对爱情的无限向往和对宝玉的无边思念。杜鹃啼血，可是你千年未变的咏叹词?柳絮词青石上沉酣的倩影惊飞花无数，
17、你挽一髻蓬松松的青丝吞吐你心中的豪气。你没有悲天悯人的长吁短叹，亦没有世故圆滑的左右迎合，你永远保持着一份超然，一份诗意。琉璃世界的割腥啖膻彰显你巾帼红颜的豪情，你心直口快的性格为这冷清清的园子凭添几分妩媚。但坎坷的命运依旧抚不平你嘴角漾开的笑意，你微笑着，面对昨天与今日，柳絮翻飞，你童真的歌谣摇开了一方新的天地。螃蟹咏冷香丸的清香压低了你上清苑的傲骨，你不得不莲步微移，做你大家闺秀的典范。杨妃扑蝶的烂漫隐于人后，滚滚而来的骂名使你不得不讥讽螃蟹却依然无济于事。你许是一朵紫红色的牡丹，高贵而华美，繁花尽谢之时，你在那里张扬地开放，芳香弥漫。你的平易近人被说成是世故圆滑，你对宝玉的爱被说成是从始
18、至终在成就婚姻。你亦是无奈的，背负着滚滚骂名却依旧款款地微笑。牡丹的华美，许是你一生的写照吧。合上书本，这雍容美丽却又异常熟悉的大观园，我再一次看到许多的风景，黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹，伴着我长大，亦伴着我无数次地落泪。红楼女儿的迷梦谱成了一首新歌，这泪的痛血的痴可有钟子期在听?这个熟悉的地方，风景很烂漫。问题：17 请从第段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，并分别改正。18 请从立意、结构、语言三个角度简要评析该篇作文的优点。三、教学设计题18 阅读文本材料和相关要求，完成第 192l 题。法布尔绿色蝈蝈原文现在是 7 月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦，
19、当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。夜已晚了，夜晚 9 点的天气比较凉爽，蝉已不再呜叫了。它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。这是蝉在安静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的绝望哀号。让我们远离喧嚣去倾听，去沉思吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不
20、引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，十分不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时，我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!在 6 月份，我提了不少雌雄的蝈蝈关在我的金
21、属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇猛地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为
22、生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器反驳，只能哀鸣踢蹬。我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。为了
23、变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊
24、妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。自私心是到处都存在的。吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口关味。嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如
25、此。单元导语现在，科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力?这个单蟊的几篇课文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，学习概括课文的内容要点；还要练习用较快速度默读课文，记住主要内容。课文导语你听过知了唱歌、蟋蟀呜叫吧?你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧? 也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧?这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友，听，蝈蝈开始唱歌了。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和
26、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。课后练习一、快速阅读课文，讨论并完成下列各题。1绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性? 作者主要写了哪个方面的习性?2作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。3课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。二、去户外静听虫呜鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。学生情况七年级，班级人数 45 人。课时安排2 课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：19 阅读以上材料，完成课后练习第
27、一题。20 请根据以上材料为本文设计教学目标，指明教学重难点，围绕教学目标的达成至少列举两种教学方法并说明理由。21 请为本文设计第一课时的教学过程，并说明设计意图。中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 34答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 A 项诗句选自北宋诗人林逋的山园小梅 (其一)，这两句描绘出梅花清幽香逸的风姿，被誉为千古咏梅绝唱；B 项诗句选自宋代词人李清照的醉花阴，这两句词描绘出了词人在重阳节傍晚于东篱下菊圃前把酒独酌的情景；C项诗句选自北宋文学家王安石的梅，这两句诗曲折含蓄地描绘出了梅花色之洁白与味之幽香；D 项诗句选自唐代诗人卢照邻
28、的 曲池荷，这两句诗生动地展现出了夏季夜荷的优美形态与动人香气，月下荷花，神韵俱现。2 【正确答案】 C【试题解析】 A 项川端康成，日本新感觉派作家， 1968 年获诺贝尔文学奖，代表作伊豆的舞女雪国千只鹤等。B 项莫言，中国大陆作家，2012 年获得诺贝尔文学奖，代表作红高粱蛙透明的红萝卜等。D 项海明威，美国作家，1954 年凭借老人与海获得诺贝尔文学奖。C 项，莫泊桑是 19 世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，人称“短篇小说巨匠”；其与契诃夫、欧.亨利并称为“世界三大短篇小说家”。莫泊桑的代表作有项链我的叔叔于勒等。与题干“诺贝尔文学奖作家”要求不符，故不合适。3 【正确答案】 D
29、【试题解析】 D 项，藤野先生采用顺叙的记叙方法，以地点的转换为顺序，从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬。4 【正确答案】 B【试题解析】 题干引用名言的重点是不“虚度年华”，不“碌碌无为”，强调在珍贵的生命里应做最有价值的事情，激励的是为人类的解放事业而奋斗的人。A 项，鲁滨孙漂流记是笛福的长篇历险小说。B 项，海燕描绘了海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时勇猛无畏的情态，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。C 项，海底两万里主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德.兰一起随“鹦鹉螺”号潜艇船长尼摩周游海底的
30、故事；D 项，简.爱讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。B 项作品最符合要求。5 【正确答案】 A【试题解析】 题干中的“而”表示转折，A 项中的 “而”也是表转折。B 项中的“而”表承接，C 项中的“而”表示承接。D 项中的“而”表修饰。6 【正确答案】 C【试题解析】 A 项诗句出自宋代词人柳永的蝶恋花 ，此句写词人的浓愁无法借“醉”得到排遣。B 项诗句出自北宋词人范仲淹的苏幕遮.碧云天，此旬写词人试图通过酒来消除羁旅乡愁不成，反而更显孤独。C 项诗句出自唐代诗人王维的送元二使安西，此句是诗人以酒抒写与朋友的别离之情的。D 项诗句出自
31、唐代诗人李商隐的风雨，此句写诗人羁泊异乡，身陷孤独之境，又对“薄俗”强烈不满，只好借酒来温暖凄寒的心。A、B、D 三项诗句中的意象“酒”均属于借酒消愁，与 C 项诗句以酒送别友人之意不同。7 【正确答案】 C【试题解析】 C 项句子运用的是夸张的修辞手法。8 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。9 【正确答案】 A【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)“学段目标与内容”部分第三学段的“阅读”目标指出，
32、第三学段的学生，应“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”10 【正确答案】 C【试题解析】 助读系统指的是教材为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而提供的一系列材料，包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释，题解，作者介绍，插图等。11 【正确答案】 D【试题解析】 遇到学生对文章内容有自己的见解或是有疑问时，教师要适时进行引导，而不是压制学生的思维。四个选项中，只有 D 项的评价既有助于引导学生进一步思考，又能激发学生探究的积极性。12 【正确答案】 C【试题解析】 从教师的作业设计来看，其中并
33、没有体现强调合作精神，培养学生的策划能力这一方面的内容。13 【正确答案】 C【试题解析】 教师应当根据课堂教学安排以及课文内容、学生实际等多方面情况设计导入形式，不同的课堂教学中应灵活调整运用导入形式。因此没有“最好的导入方法”这一说法。14 【正确答案】 D【试题解析】 分析题干教学设计片段可知，课文重在引导学生体会雨的情怀，而“说说雨的功过”这一教学环节中设计“讲述雨水泛滥成灾的实例”活动，不利于学生进入体会雨的情怀的情境，影响学生的情感体验。而讲述雨的“过”，虽然能加深学生对自然现象“雨”的全面认识，但却无法展现本文所要表达的雨之“美”，更无法融入作者的思想感情，使“雨”形成独特的审美
34、价值。故 D 项说法错误。15 【正确答案】 C【试题解析】 题干教学实录片段中，教师引导学生对课文最后一句加以理解，以此在探究中体会人与自然的和谐境界，进而获得对人与人交往的启示，获得情感与价值观的升华，但这一教学活动并未对学生的口语交际与表达能力进行训练，C 项说法错误。二、案例分析题16 【正确答案】 (1)观察课文插图的作用：插图是演示法教学中的常用教具。演示法有利于引起学生的学习兴趣，调动有意注意，刺激和引导学生思维发展，有助于突出教学重点，突破教学难点，可以有效提高课堂教学效率，增加课堂教学知识的容量。插图是对文章内容主题的反映，而学生往往远离这些生活实物，因此，观察图片可以充分发
35、挥学生的主观能动性，该教师利用课文“ 古道西风瘦马 ”的插图，让学生观察作品中出现的意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、断肠人，接着联系诗句理解本首小令，探讨作品的主题，对让学生更好地理解课文有一定的启发性。(2)教师小结的目的：了解学生掌握知识、技能的程度和能力水平程度，检验教学目标完成情况。该教师通过总结迁移到学生的情感体验及写作能力，能够让学生检验其自身的学习效果，进而找出其自身的不足。确定学生在后继教学活动中的学习起点，展示学生在后继教学活动中成功的可能性，为进一步制订新的教学目标提供依据。该教师通过总结，告知学生后期学习要学会读，学会写，学会用，这样学生就能在
36、课下进行一定的有针对性的练习，进而提高学生的学习能力。17 【正确答案】 错别字：第段中，“ 寄人离下”的“离” 应改为“篱” ；第段中，“凭添”的“凭”应改为“ 平” 。病句：第段，“ 合上书本，这雍容美丽却又异常熟悉的大观园，我再一次看到许多的风景，黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹，伴着我长大，亦伴着我无数次地落泪。”句子成分缺失。应改为：合上书本，徜徉在这雍容美丽却又异常熟悉的大观园中，我再一次看到许多的风景，黛玉葬花、湘云沉酣、宝钗讽蟹，伴着我长大，亦伴着我无数次地落泪。18 【正确答案】 立意：该篇文章从“熟悉”“地方”“风景”三处着手，将“ 地方”虚拟化，变为我们熟知的名著，而“风景”
37、 也不再仅局限于实物风景，在文中它是黛玉、宝钗、湘云的才情之美。故此篇文章的亮点在于将实物虚拟化，扩大了“风景” 的内涵，使文章行文自由。结构：采用片段组合式写法，三个小标题，三个韵味不同的女子，将大观园中的“美景”一一点数且又富有代表性，正是广大读者 “熟悉的”风景。结构新颖，具有形式美。语言：语言多为长短句结合，巧妙运用叠词、四字短语，使得语言更具节奏感和美感。此外，以诗为文，引用或者化用诗句。使得语言更符合三位美丽女子的气息。三、教学设计题19 【正确答案】 (1)外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。作者写了蝈蝈的叫声和食性
38、，主要写的是食物习性。(2)作者对蝈蝈的称呼有“ 狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“蝉的屠夫”等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“ 狂热的狩猎者 ”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯 ”；当蝈蝈吃蝉肉时。作者称其 “蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。(3)“窃窃自语”“津津有味”“ 酷爱甜食”“ 毫不犹豫地都接受” 是拟人修辞手法的运用。这样写赋予其人的行为与情感，读来更加亲切自然，形象生动。20 【正确答案】 (1)教学目标知识与能力：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。了解法布尔和他的 昆虫记以及蝈蝈的生活习性。过程与方法：学习用快
39、速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。通过阅读，体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。情感态度与价值观目标：学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。(2)教学重点：培养阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。(3)教学难点：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。(4)教学方法：朗读法。 绿色蝈蝈 是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章中将科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生。在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课
40、堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。21 【正确答案】 绿色蝈蝈第一课时教学过程设计一、导入新课请同学们猜猜谜语：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。教师点明谜底(蝈蝈) ，引出课题并板书绿色蝈蝈(法布尔)(出示蝈蝈图片) 学生谈自己所了解的蝈蝈，教师做补充介绍。(设计意图：谜语导入，活跃气氛，激发兴趣)二、读一读，把握文章基本信息1学生快速阅读课文要求：明确快速阅读方法。(注意：不音读、不回读、不指读，注意力高度集中、有目的地读、边读边记)勾画概括重点内容的句子，筛选信息。2学生分为两组
41、，整理筛选的信息第一组：本期动物世界介绍蝈蝈，请你为其配解说词。第二组：请以蝈蝈口吻自我介绍。学生准备，先小组内交流，选小组代表在全班交流。师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征从蝈蝈的外形、叫声、食性等方面进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。(设计意图：教给学生阅读方法，注重圈点勾画法，以配解说词、自我介绍等生动有趣的形式让学生熟悉课文，筛选信息)三、比一比，体会本文生动表达1请一生朗读辞海对蝈蝈的解释(蝈蝈：昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物)。2学生比较：你更喜欢哪篇?简要说说理由。3学生再读课文，画出描写最生动形象和最富有感情的句子，旁批
42、出你喜爱它的原因或它的巧妙之处。4向同学们大声读出你喜爱的句子并阐明理由。(1)用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。(2)通过比较来写蝈蝈比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较：写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。师归纳并板书：修辞手法、富有感情、对比写法
43、。5本环节小结：在合作交流的过程中，你学到了什么吗?(可从学习方法、写作技巧、个人体验等方面谈)(设计意图：尊重学生的阅读感受和阅读差异，运用比较阅读法，体会不同的表达，感受本文的文学笔法)四、说一说，运用一定的写法口述动物动物世界如此神奇，让我们也谈谈自己熟悉的小动物吧!要求：选择最有趣味的细节，把你的发现与大家共享，一分钟准备。学生发言，师生共同点评。(设计意图：学以致用，运用所学描绘情景，同时加强学生口头表达能力训练)五、找一找。学习作者探索精神问：法布尔为何对蝈蝈如此熟悉、如此了解?请从课文中找依据，圈点勾画。学生畅谈师引导学习法布尔的探索精神。(设计意图：从情感态度与价值观角度引导学生认识能取得成就者超出常人的不断探索，勇于追求精神)六、课堂小结本文把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性，是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，鲁迅曾把昆虫记称为“ 讲昆虫故事 ”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说： “比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”让我们多读读昆虫记，随着法布尔一起走进昆虫的世界，了解更多昆虫的秘密吧。七、布置作业(略)
